Guida per l'insegnante - Palumbo Editore

2. Latino - Programmazione
ve all’interno della stessa persona. In questo quadro potrebbe riuscire utile un suggerimento,
che viene dalla Didattica Breve 1 nella versione originale (di scienze
tecniche) del suo ideatore: presentare cioè subito all’inizio del primo anno la materia
di studio nella sua struttura e nervature e logica interna, come un tutto unitario.
Nel nostro caso la presentazione a priori toccherebbe alla lingua o, meglio, al
sistema posto come obiettivo, non per essere imparata, ma per essere «vista». Qualche
cosa di simile ha fatto G. Genot per l’italiano. 2 Allora si noterebbe subito la sovrapponibilità
italiano-latino.
Rimane una possibile obiezione: questo accostamento di italiano e latino non
pregiudica la educazione di una mentalità storica, ossia del senso della distanza
e quindi la visione a lungo termine? Noi infatti ci poniamo da moderni di fronte
agli antichi. Osservo però che proprio la chiamata in causa dell’italiano impedisce
l’antistorica full immersion e slarga gli orizzonti; le analogie poi sono innegabili,
ma insistono sulle modalità fondamentali ed, essendo pur sempre parziali,
aprono la via alla osservazione dei mutamenti reali e formali. La traduzione poi
si pone come il campo del confronto e costringe a misurare l’area delle differenze
senza rinnegare quella delle somiglianze.
1. F. Ciampolini, La didattica breve, Il Mulino,
Bologna, 1993, pp. 51 e passim. La presentazione
consentirebbe di applicare gli stessi criteri
più volte, con evidenti economie. Un esempio potrebbe
essere offerto per il latino dal discorso indiretto,
che praticamente applica i criteri già noti
del regime dell’infinito, dell’opposizione indicativo-congiuntivo
e della consecutio temporum.
di Giulia Regoliosi (da «Nuova Secondaria», n. 1, 15-9-2001, pp. 79-81)
2. Grammatica trasformazionale dell’italiano,
Liguori, Napoli, 1978, che a p. 11 dichiara: «il
progetto di questo libro non è di dare… una conoscenza,
sia pure passiva, dell’italiano, ma… una
descrizione del sistema dell’italiano» (però attraverso
una serie di capitoli, non in una forma continuata,
come qui si vorrebbe).
La programmazione riguarda le diverse scuole di latino. Si propongono moduli
di studio integrato di morfologia e sintassi al primo anno, di sintassi dei casi al secondo:
infatti ormai anche al classico lo studio sistematico della sintassi del verbo
e del periodo è tendenzialmente rinviato. Quanto al lessico, si propone per il
primo anno di ricavare dagli esercizi i vocaboli da memorizzare relativi alle diverse
strutture; per il secondo di studiare i vocaboli per radici, connesse con le strutture
studiate (si veda il modulo II del secondo anno).
I anno
Verifiche strutturate di prerequisiti relativamente all’analisi grammaticale e logica
della lingua prima; eventuale test sulle conoscenze pregresse del latino (nel caso
risultino per la maggior parte degli studenti).
I) Alfabeto e pronuncia; concetto di quantità; l’accento. Verifiche di lettura con
accentazione.
II) Concetto e storia della declinazione, principali usi dei casi. Peculiarità del latino:
il neutro, l’assenza dell’articolo. La prima declinazione e gli aggettivi femminili;
l’infinito, il presente indicativo e imperativo delle diverse coniugazioni: individuazione
di temi e desinenze. Studio di vocaboli mirati (sostantivi, aggettivi,
verbi, congiunzioni e preposizioni). Obiettivo: comprendere la struttura di una
Materiali per la programmazione didattica
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