Guida per l'insegnante - Palumbo Editore

Le interrogazioni non saranno né libere né “programmate”, perché gli adolescenti
hanno ritmi di apprendimento e di assimilazione tali da mal sopportare le
lunghe sedute di studio richieste dalle interrogazioni volontarie; è dunque preferibile
che si abituino a uno studio continuativo e regolare, su unità didattiche
organiche. Alcune “interrogazioni” di carattere grammaticale potranno ovviamente
essere condotte in forma scritta, con esercizi operativi di vario tipo (test oggettivi,
esercizi a risposta multipla, esercizi di manipolazione linguistica, esercizi
di consolidamento delle competenze lessicali ed esercizi di logica linguistica).
Il momento della valutazione sarà strettamente legato a quello della verifica. La
valutazione sarà formativa e mai meramente sommativa; terrà conto sia del lavoro
individualmente svolto (attraverso le prove di verifica orale e scritta, in classe e
a casa) sia della partecipazione alle attività della classe e della frequenza assidua
alle lezioni. Si dovrà dunque valutare:
1. il grado di raggiungimento degli obiettivi prefissati;
2. il possesso di determinati contenuti;
3. l’impegno manifestato dall’allievo;
4. le effettive capacità conseguite;
5. le attitudini dell’allievo.
In particolare, per le prove orali i criteri generali di valutazione prevedono che
l’allievo ha raggiunto gli obiettivi minimi se:
1. possiede le nozioni essenziali dell’argomento oggetto di verifica;
2. sa organizzare un discorso sufficientemente organico e coerente;
3. si esprime in modo chiaro e corretto;
4. ha accettabili doti di analisi e di sintesi.
La valutazione assumerà poi connotazioni decisamente più positive se l’allievo dimostrerà:
1. di avere svolto approfondimenti di carattere personale;
2. di avere particolari capacità di analisi e/o di sintesi;
3. di avere una certa capacità critica.
Nelle verifiche scritte si valuterà:
1. corrispondenza tra traduzione e testo originale;
2. correttezza e proprietà formale;
3. logicità e coerenza dell’elaborato;
4. completezza del lavoro.
La correzione dell’elaborato conterrà la correzione capillare degli “errori” o i
consigli opportuni da sottoporre all’attenzione dell’allievo.
L’insegnante comunicherà agli allievi i risultati delle verifiche orali e scritte.
g) Attività di recupero
Le attività di recupero saranno realizzate in linea con le direttive a livello
d’Istituto, in base alle indicazioni del collegio dei docenti; nell’ambito delle ore
curricolari, l’insegnante potrà compiere interventi integrativi personalizzati per
alunni che manifestino particolari lacune.
Materiali per la programmazione didattica
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