Guida per l'insegnante - Palumbo Editore

neri letterari della produzione in lingua latina con esempi tratti dalle letterature
moderne, individuando i valori di civiltà e di cultura di lunga durata.
Evidentemente, al termine della IV ginnasiale solo alcuni di questi obiettivi potranno
essere già raggiunti; tuttavia, sarà questa la direzione generale verso cui si
punterà, con un puntuale e concreto adeguamento ai livelli reali di apprendimento
da parte del gruppo classe.
c) Analisi della situazione iniziale
Gli obiettivi stabiliti dovranno fare i conti con i prerequisiti posseduti dagli alunni;
a tale scopo sembra opportuno procedere, fin dai primi giorni dell’anno scolastico,
a un’analisi della situazione iniziale della classe, per riscontrare ciò che già
“esiste” culturalmente nei singoli alunni ed evitare il rischio di dare per scontate
abilità mai conseguite in precedenza. Si proporranno dei “test” d’ingresso di vario
tipo, che consentano l’accertamento delle competenze ortografica, morfologica,
sintattica, logico-lessicale e testuale. Le informazioni così acquisite dall’insegnante
avranno un carattere semplicemente orientativo; esse, lungi dall’essere
considerate definitive, dovranno essere termine di confronto e di verifica rispetto
a tutte le successive attività dell’alunno.
Si cercherà di realizzare la massima convergenza possibile, di obiettivi e di metodi,
con la programmazione di Italiano, allo scopo di favorire l’apprendimento
attraverso l’uso di elementi concettuali corrispondenti e l’attivazione di processi
mentali ed espressivi analoghi.
d) Contenuti
Nella fase iniziale è da preferire l’analisi sincronica del sistema linguistico, con
apertura alla diacronia solo attraverso esemplificazioni addotte per spiegare forme
meno frequenti o (in particolare) per seguire l’evoluzione dal latino alle lingue
romanze. L’approccio linguistico sarà di tipo morfosintattico, basandosi sullo
studio delle forme e del funzionamento della lingua. Assumeranno particolare
rilievo tre aspetti:
1. la formazione e la storia delle parole; infatti l’attenzione a suffissi e prefissi e
all’etimologia contribuisce a chiarire gli usi della lingua, mentre la fonetica è
utile ad istituire il rapporto di trasformazione delle lingue;
2. la comprensione del testo nel contesto storico-culturale; va posta una specifica
attenzione ai linguaggi settoriali e alle procedure retorico-stilistiche;
3. lo studio ragionato del lessico.
Per quanto concerne la traduzione (che sarà condotta quasi esclusivamente dal latino
in italiano, ma in alcuni casi per particolari necessità didattiche potrà pure procedere
dall’italiano), il docente guiderà gli alunni a raggiungere il possesso delle
abilità necessarie attraverso operazioni connesse col tradurre; ad esempio:
1. individuare elementi significativi; individuare i connettivi semantici e sintattico-formali
interni al testo;
2. classificare la tipologia del testo (narrativo, descrittivo, argomentativo);
3. cogliere le intenzioni e gli scopi del discorso; riassumere eventualmente in
lingua d’arrivo;
Materiali per la programmazione didattica
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