Guida per l'insegnante - Palumbo Editore

6. La versione del brano
Solo in presenza di questa strategia diventa peraltro condivisibile da parte dell’alunno
la consueta proibizione dell’insegnante di gettarsi subito a capofitto
sul vocabolario, e si può evitare che egli continui a farlo fino all’esame di stato
per cercarvi ancora agricola o res.
Il migliore uso del vocabolario, comunque congegnato, sarà allora di cercarvi
la verifica ed eventualmente la maggiore articolazione di un’ipotesi già formulata
sulla base delle pre-conoscenze possedute.
Generalmente del resto, ed in qualsiasi ambito ed attività umana, cercare «alla
cieca» serve a poco, e in sede formativa è del tutto diseducativo. In questo
senso la corretta consultazione dei vocabolari può costituire un’ottima palestra
per acquisire abilità di consultazione tout court, da quella della guida telefonica
alla navigazione su internet.
In conclusione la via maestra per entrare nel lessico latino iuxta propria principia,
per focalizzare i suoi rapporti di continuità/alterità con quello italiano e
per addestrarsi alla consultazione consapevole ed efficace dei vocaboli è l’organizzazione
di specifici esercizi e ricerche, nei quali peraltro non deve essere
neppure esclusa, per i vocaboli più complessi e più tipici del sistema lessico-culturale
romano, la possibilità di utilizzare sia pur parzialmente (poche colonne
in fotocopia da portare in classe) anche strumenti come il Lexicon totius
latinitatis dell’abate Forcellini, il Thesaurus linguae Latinae, il corpus Inscriptionum
Latinarum, i vocabolari etimologici della lingua latina.
di Oreste Tappi (da L’insegnamento del latino, Torino 2000, pp. 234-238)
Uno degli idola più radicati e pervasivi dell’insegnamento del latino è la «versione
del brano», un esercizio in cui si dovrebbero tradurre dieci righe strappate
da qualsiasi contesto sia letterario sia storico, e perciò non a caso chiamate
«brano» (il prodotto dell’azione di «sbranare»): cosa che basterebbe da sola
a rendere incomprensibile (anche se «traducibile»!) qualsiasi testo, antico o
moderno che sia, nella propria o nell’altrui lingua.
Da secoli la versione del brano è il principale strumento didattico e prova di
profitto (fino al concorso a cattedre di insegnamento), e in funzione di essa si
sono consolidate negli anni due lingue «nuove», usate solo a scuola, costruite
su reciproce equivalenze, rassicuranti ed immutabili: il «latino» e l’«italiano»
delle traduzioni rispettivamente dall’italiano e dal latino. Il primo per definizione
sempre inadeguato rispetto ai testi antichi; il secondo, per altro rimodellato
sul latino letterario stesso, sempre più lontano dalla lingua d’uso in perenne
evoluzione.
Le modalità con cui si svolgono questi esercizi e prove di traduzione sono di
per sé eloquenti:
a) Si assegnano «brani» tagliati fuori da ogni contesto (spesso tenendo accuratamente
nascosta persino la fonte), senza che l’alunno abbia alcuna conoscenza
della situazione storico-culturale, delle implicazioni e delle presupposizioni
necessarie alla sua comprensione; talvolta i «brani» sono adat-
Elementi di didattica del Latino
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