Download PDF File 3 - Disfinzione

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PADRE: Molto più scontrosa.
MADRE: Molto più scontrosa e, non sembra [guarda Mara]?
MARA: Sì, sì, sì [con imbarazzo].
MADRE: Eh, però.
PSICOTERAPEUTA: [A Mara.] Lei prenda gli appunti, perché poi può eccepire
visto che si sta parlando di lei.
Fermiamoci un momento.
Osserviamo subito che un’altra strategia si inscrive nella cornice
della CONTRAPPOSIZIONE: l’essere “permalosa”, “molto permalosa”,
“con accettare più niente”... Chissà, forse anche in consonanza con
l’età... adolescenziale. Quindi, siamo alla QUARTA strategia usata – e
fatta usare – indifferentemente. Apparentemente c’è stato “proprio un
cambiamento di carattere”; nella realtà no!, c’è stata un’evoluzione
biologica, sociale... ma non dello schema relazionale!
Ma osserviamo un’altra cosa importantissima.
L’intervento dello psicoterapeuta ci appare decisivo. Con questo
iniziano quelli che definiremmo EERR DIDATTICI, EERR, cioè, in cui e
con cui lo psicoterapeuta fa delle proposte di schema relazionale più
adeguato.
Vediamo un po’: “[A Mara.] Lei prenda gli appunti, perché poi può
eccepire visto che si sta parlando di lei”.
Qui dobbiamo pesare tutte le parole: “prenda gli appunti” = qui è
una minus habens!, sta male, è un’anoressica-bulimica... quindi non
posso non tenerne conto... anche lei ne deve tener conto... ma “prenda
gli appunti”!, cioè, osservi attentamente quel che succede e lo registri...
“perché poi può eccepire”: “poi”, non adesso; “può eccepire”, ma può:
anche non farlo...
Tutto l’intervento, in ogni parola, è calibrato allo scopo di invitare
all’osservazione di quel che succede nelle relazioni e a prepararsi a
eccepire “poi” e “se”, cioè: al di fuori della semplice
CONTRAPPOSIZIONE.
Come continua la sequenza, cioè, come si conclude?
MADRE: Giusto, mi farebbe piacere.
MARA: Sì, sì.
PSICOTERAPEUTA: Se non è d’accordo poi lo deve dire, perché non può
mica accettare così!
(Un bell’invito ad essere sempre, cum grano salis, disubbidiente!)