Documento 15maggio2012 5BE.pdf

ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE
“ANTONIO MEUCCI”
CITTADELLA (PD)
ANNO SCOLASTICO 2011/2012
DOCUMENTO
DEL CONSIGLIO DI CLASSE
CLASSE: 5^ BE
INDIRIZZO: ELETTRONICA E
TELECOMUNICAZIONI
CITTADELLA, 14 maggio 2012
Il Dirigente Scolastico
Prof.ssa Laura Gioia
Il Coordinatore di Classe
Prof. Antonio Visentini

Indice
1. Presentazione dell’ istituto pag. 3
1.1. Identità dell’Istituto “A. Meucci” “ 3
1.2. Caratteri specifici dell’indirizzo di studi “ 4
1.3. Profilo professionale in uscita e competenze “ 4
1.4. Profilo professionale in uscita e competenze “ 5
1.5. Caratteristiche del territorio e provenienza degli alunni “ 5
2. Presentazione della classe pag. 6
2.1. Composizione della classe “ 6
2.2. Composizione e variazione del Consiglio di classe “ 7
3. Storia e analisi della situazione della classe pag. 8
4. Programmazione Collegiale pag. 9
4.1. Obiettivi generali (educativi e formativi) “ 9
4.2. Conoscenze, competenze e capacità “ 9
4.3. Attività curricolari ed extracurricolari “ 9
5. Moduli e percorsi interdisciplinari pag. 11
6. Criteri e strumenti di misurazione (punteggi e livelli) e di valutazione
(indicatori e descrittori adottati per la formulazione di giudizi e/o per
l’attribuzione dei voti) approvati dal Collegio dei Docenti e dal Consiglio
di Classe pag. 11
6.1. Valutazione classe 5^ ai fini dell’Esame di Stato “ 12
6.2. Credito scolastico “ 12
6.3. Credito formativo “ 13
7. Prove di preparazione all’esame pag. 13
ALLEGATI
Griglie di attribuzione del punteggio utilizzate nelle simulazioni pag. 15
Piani di lavoro per singola disciplina
1. Religione pag. 18
2. Italiano “ 20
3. Storia “ 23
4. Lingua Inglese “ 26
5. Diritto ed Economia Industriale “ 29
6. Elettronica “ 31
7. Sistemi Elettronici Automatici “ 35
8. Telecomunicazioni “ 40
9. Tecnologie, Disegno e Progettazione “ 45
10. Educazione Fisica “ 50
11. Matematica “ 53
Testi Prove di simulazione III prova pag. 56
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ESAME DI STATO 2012
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
CLASSE 5 a BE ELETTRONICA E TELECOMUNICAZIONI
SCUOLA : ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE “ANTONIO MEUCCI”
INDIRIZZO: VIA ALFIERI, 58 -CITTADELLA
TEL. 049/5970210 - FAX 049/9400959
e-mail: PDIS018003@istruzione.it
ANNO SCOLASTICO 2011/2012
DIRIGENTE SCOLASTICO: LAURA GIOIA
COORDINATORE DELLA CLASSE:ANTONIO VISENTINI
1 - PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO
1.1 – Identità dell’Istituto “A. Meucci”
L’Istituto Tecnico Industriale “A. Meucci” di Cittadella è l’unico Istituto Tecnico Industriale dell’Alta
Padovana; già funzionante come sezione staccata dell’I.T.I.S. “Marconi” di Padova, ha acquisito
l’autonomia a decorrere dall’anno scolastico 1971/72 ed è stato ufficialmente istituito con Decreto del
Presidente della Repubblica n.956 del 1/7/1974 per la specializzazione in Telecomunicazioni.
Per alcuni anni l’Istituto ha occupato dei locali, non adatti alle esigenze didattiche, in pieno Centro
storico di Cittadella.
A decorrere dall’anno scolastico 1984/85, nelle classi del triennio sono stati attivati un corso di
specializzazione in Elettronica Industriale ed un corso con l’introduzione della sperimentazione
Ambra ad indirizzo Telecomunicazioni.
Dal 1989/90 è stata aggregata all’Istituto la sezione staccata di Camposampiero che funzionava come
sezione staccata dell’I.T.I.S. “Natta” di Padova. Per tale sede, con specializzazione in Meccanica, era
stato attivato l’indirizzo sperimentale Ergon.
A decorrere dall’anno scolastico 1993/94 è stato autorizzato il corso sperimentale Abacus
dell’indirizzo di Informatica, mentre la specializzazione in Elettronica Industriale scompariva
progressivamente.
Il D.M. del 09/03/1994 ha sostituito gli orari e i programmi di insegnamento vigenti nel biennio e, in
alcune specializzazioni, dei successivi trienni. Pertanto, a decorrere dall’anno scolastico 1994/95, i
progetti sperimentali in atto Ambra ed Ergon sono diventati rispettivamente Elettronica e
Telecomunicazioni e Meccanica.
I nuovi programmi del biennio sono stati attivati, invece, nel successivo anno scolastico 1995/96 e
dall’anno scolastico 1996/97 sono state formate inoltre classi prime dell’indirizzo Scientifico-
Tecnologico, secondo il progetto elaborato dalla Commissione Brocca.
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1. 2 – Caratteri specifici dell’indirizzo di studi
L’indirizzo di studio in elettronica e telecomunicazioni è caratterizzato da un biennio comune a
tutti gli indirizzi di Istituto Tecnico Industriale e da un triennio di specializzazione con discipline
dell’area comune e discipline di indirizzo.
Discipline ed ore del triennio di specializzazione in elettronica e telecomunicazioni attuale.
(tra parentesi le ore di laboratorio)
Area comune
Area di indirizzo
Discipline Classe 3 a Ore Classe 4 a Ore Classe 5 a Ore
Italiano 3 3 3
Storia 2 2 2
Inglese 3 3 2
Diritto ed Economia 2 2
Matematica 4 3 3
Educazione fisica 2 2 2
Religione 1 1 1
Meccanica 3
Elettrotecnica 5(2) 2
Elettronica 3(2) 4(2) 4(2)
Sistemi automatici 3(2) 3(2) 5(2)
Telecomunicazioni 3 4(1)
Tecnologia-Disegno-
Progettazione
3(2) 4(3) 4(3)
Le discipline di indirizzo prevedono le ore in compresenza tra docente teorico e tecnico-pratico
per lo svolgimento di attività di laboratorio.
Il piano di studi è caratterizzato anche dall’area di progetto che costituisce un modello di
articolazione culturale ricavato dal monte ore annuo, che non altera il quadro orario. Nel corso del
triennio vengono attuati da gruppi di docenti, progetti di ricerca multidisciplinare di ampiezza e durata
variabile. I problemi dell’area di progetto dovranno tenere conto di aspetti conoscitivi, applicativi,
tecnologico, informatico, ecc.
1.3 - Profilo professionale in uscita e competenze
Il profilo professionale in uscita prevede per il Perito Industriale per l’Elettronica e le
Telecomunicazioni le seguenti competenze trasversali:
partecipare, con personale e responsabile contributo, al lavoro organizzato e di gruppo;
svolgere, organizzandosi autonomamente, mansioni indipendenti;
aggiornare le proprie conoscenze, anche al fine di una eventuale conversione di attività;
interpretare, nella loro globalità, le problematiche produttive, gestionali e commerciali dell’azienda
in cui opera.
Il diplomato deve inoltre essere in grado di:
analizzare e dimensionare reti elettriche lineari e non lineari;
analizzare le caratteristiche funzionali dei sistemi, anche complessi, di generazione, elaborazione e
trasmissione di suoni, immagini e dati;
partecipare al collaudo e alla gestione di sistemi di vario tipo, sovrintendendo anche alla
manutenzione;
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progettare, realizzare e collaudare sistemi semplici ma completi di automazione e
telecomunicazione, valutando anche economicamente la componentistica presente sul mercato;
descrivere il lavoro svolto, redigere documenti per la produzione di sistemi progettati e scriverne il
manuale d’uso;
comprendere manuali , documenti tecnici vari e redigere brevi relazioni in lingua straniera.
1.4 – Caratteristiche del territorio e provenienza degli alunni
L’Istituto è ben inserito nel contesto territoriale caratterizzato da un buono sviluppo di attività
industriali ed artigianali, soprattutto nel settore elettromeccanico; gli allievi provengono quasi
esclusivamente dalle zone limitrofe alla scuola.
1.5 – Elementi caratterizzanti il piano dell’offerta formativa
L’Istituto Tecnico Industriale Statale “A. Meucci” di Cittadella si propone di rendere operativa la
propria identità, di presenza e di servizio, mediante il seguente specifico progetto che persegue le
finalità e gli obiettivi prioritari di seguito formulati.
Finalità:
Promuovere le potenzialità umane e culturali del singolo studente, al fine di incontrare e
rispondere ai suoi bisogni e alle sue aspettative sia di natura formativa, personale e sociale, sia di
natura culturale e professionale.
Obiettivi prioritari per il raggiungimento delle finalità
- Permanente attenzione alla fase di sviluppo adolescenziale dello studente da parte di tutte le
componenti scolastiche
- Attivazione di esperienze culturali, relazionali e sociali per una identità globale dello studente
- Continua valenza di esperienza personale e interpersonale dello studente
- Attuazione di piani didattici ed integrativi che armonizzino finalità curricolari ed effettive
esigenze dei soggetti
- Permanente feed-back dell’Istituzione con le nuove esigenze di formazione dallo sviluppo
culturale, sociale ed economico nel territorio, al fine di favorire, a conclusione del quinquennio,
un inserimento più efficace ed idoneo dello studente nel mondo del lavoro;
- Promozione nello studente sia di un’acquisizione qualificante degli studi d’indirizzo, sia di
uno sviluppo della propria personalità.
Nell’area formativa della persona si privilegiano gli aspetti di educazione alla responsabilità, alla
libertà, alla solidarietà. Nell’area di formazione tecnica-culturale si tende a formare un giovane capace
di inserirsi in una realtà produttiva molto differenziata ed in rapido cambiamento. Pertanto oltre
all’acquisizione di specifiche competenze tecnico-professionali si tende a potenziare aspetti di cultura
linguistica e la predisposizione alla riflessione, all’analisi dei problemi, al continuo aggiornamento.
La formazione dell’allievo avviene secondo diverse modalità che prevedono oltre le lezioni frontali, le
attività di laboratorio ed i riscontri con il mondo operativo, attraverso le visite d’istruzione, gli stage.
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2- PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
2.1 – Composizione della classe
La classe è formata da 21 allievi i cui nominativi sono i seguenti:
1. Albanese Simone
2. Antonello Daniele
3. Babolin Giacomo
4. Bastianello Alberto
5. Berton Nicola
6. Bizzotto Bruno
7. Boratto Alberto
8. Bosco Luca
9. Busolin Alessandro
10. Cabrelle Giulio
11. Cazzaro Francesco
12. Cecchin Alessandro
13. Daminato Simone
14. Grosselle Francesco
15. Melis Donald
16. Mihaila Cozmin Costel
17. Ognef Dan Ionut
18. Pivato Omar
19. Polverino Manuel
20. Rizzato Alessio
21. Uicich Gabriele
VARIAZIONI NEL TRIENNIO DELLA CLASSE 5 a BE
Classe Iscritti alla
Classe
Iscritti da altra
Classe o
Ripetenti
Promossi Promossi a
Settembre
6
Non Promossi,
ritirati o
trasferiti
Terza 21 3 10 9 2
Quarta 23 4 12 8 3
Quinta 21 1

2. 2 – Composizione e variazione del Consiglio di classe
(*: Docenti tecnico-pratici)
(tra parentesi: insegnanti supplenti in servizio al 14/05/2012)
DISCIPLINE
CURRICOLARI
ANNI DI
CORSO
CLASSE III a CLASSE IV a CLASSE V a
ITALIANO 3°- 4°- 5° Tardivo Tardivo Portera
7
(Vallotto)
STORIA 3°- 4°-5° Tardivo Tardivo Portera
(Vallotto)
INGLESE 3°-4°-5° Ferronato Ferronato Ferronato
DIRITTO ED
ECONOMIA
(Zuin)
4°-5° Sanarico Sanarico
(Porcaro)
MATEMATICA 3°-4°-5° Valotto Valotto Valotto
MECCANICA E
MACCHINE
ELETTROTECNICA 3°-4°
ELETTRONICA 3°-4°-5°
SISTEMI AUTOMATICI 3°-4°-5°
TELECOMUNICAZIONI 4°-5°
TECNOLOGIA-DISEGNO
PROGETTAZIONE
3° Colosimo
3°-4°-5°
Tubia
Errico*
Simonato
Abate*
Simonato
Basiricò*
Cecchin
Basiricò*
Tubia
Menegazzo
Basiricò*
Simonato
Visentini
Zecchin*
Simonato
Basiricò* Basiricò*
Visentini Visentini
Cecchin
Basiricò*
Zecchin*
Cecchin
Basiricò*
EDUCAZIONE FISICA 3°-4°-5° De Rossi De Rossi De Rossi
RELIGIONE 3°-4°-5° Scolaro Scolaro Scolaro
3BE: Coordinatore: Prof.ssa Tardivo; Segretario: Prof Simonato.
Rappresentanti genitori: Burbello Carmela Grosselle e Ricci Pasqualina Cecchin.
Rappresentanti allievi: Cazzaro Francesco e Cecchin Alessandro.
4BE: Coordinatore: Prof.ssa Tardivo; Segretario: Prof. Basiricò.
Rappresentanti genitori: Albanese Franco e Burbello Carmela Grosselle
Rappresentanti allievi: Bosco Luca e Cecchin Alessandro
5BE: Coordinatore: Prof. Visentini; Segretario: Prof Basiricò.
Rappresentanti genitori: Albanese Franco e Burbello Carmela Grosselle
Rappresentanti allievi: Bosco Luca e Ognef Dan Ionut.

3 – STORIA E ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE
La 5 a BE, nata nell’anno scolastico 2009/10 come 3 a BE, era composta da 21 allievi. Fin da subito si è
dimostrata una compagine piuttosto eterogenea, annoverando al suo interno diverse tipologie di allievi:
un piccolo gruppo dotato di buone capacità, autonomo nello studio ed in possesso di un efficace
metodo; una parte più consistente, attestata su livelli di mera sufficienza, abbastanza attenta durante le
lezioni in aula, ma caratterizzata da uno studio frammentario, finalizzato alle verifiche; un numero
ridotto di studenti con evidenti lacune di base, che non prendevano appunti e mostravano scarso
impegno domestico. Con tali premesse, il lavoro dei docenti, volto a migliorare le prestazioni
didattiche generali della classe, è risultato particolarmente difficile. Infatti, gli alunni più dotati
tendevano ad annoiarsi e distrarsi quando gli insegnanti erano costretti a ripetere le spiegazioni a
vantaggio di allievi meno preparati. A ciò si deve aggiungere un interesse diversificato in funzione
delle materie costituenti il curricolo scolastico, maggiore per le discipline tecniche, specialmente per
ciò che concerneva l’aspetto pratico e laboratoriale, minore per quelle umanistiche o prevalentemente
teoriche.
Dal punto di vista disciplinare, non si segnalavano comportamenti rilevanti, il gruppo risultava ben
amalgamato e la socializzazione era da ritenersi buona. Non sono mancati piccoli episodi, non gravi,
come gli ingressi in ritardo, sia all’inizio delle lezioni che dopo l’intervallo, o l’eccessiva rumorosità
durante le interrogazioni, ma nel complesso lo svolgimento delle attività scolastiche procedeva in
modo regolare.
La 4 a BE era composta da 23 allievi, in quanto, al gruppo originario se ne sono aggiunti 4 ripetenti, due
di questi proveniente dalla 4 a AE.
Nel corso dell’anno la socializzazione e la motivazione sono in media migliorate. Il comportamento e
il rispetto delle regole sono stati accettabili, la frequenza è stata incostante e per alcuni allievi poco
assidua. Inoltre, l’impegno nello studio, è stato nel complesso sufficiente, ma con notevole
differenziazione: discontinuo e non sempre appropriato da parte degli allievi con maggiori difficoltà,
adeguato alle potenzialità da parte degli allievi più capaci. Per tutte le discipline la programmazione è
stata quasi interamente svolta rispettando i piani di lavoro presentati.
La 5 a BE, è composta da 21 allievi di cui 1 ripetente. Permane la diversificazione in termini di
rendimento scolastico, infatti, seppure le capacità siano da ritenersi mediamente sufficienti, si
evidenziano profitti buoni o discreti in un piccolo numero di alunni, con alcuni casi di eccellenza,
lacune anche importanti per un altro gruppo limitato, mentre circa metà della classe manifesta lievi
difficoltà concentrate soprattutto nelle discipline tecnico-scientifiche. Questi aspetti negativi sono
dovuti a diverse concause: uno studio frammentario, superficiale, concentrato nei pochi giorni che
precedono le verifiche, assenze strategiche in occasione delle stesse, un livello di attenzione in classe
non sempre all’altezza della cresciuta complessità degli argomenti trattati, lacune di base che alcuni
alunni non hanno provveduto a colmare con il dovuto impegno e attività di laboratorio affrontate con
troppa leggerezza. Tuttavia, gli studenti più responsabili sono risultati trainanti per il rimanente gruppo
classe ed hanno aiutato in più occasioni quelli meno preparati.
É doveroso segnalare che lungo l’arco dell’anno scolastico, gli allievi hanno incontrato difficoltà anche
nelle materie umanistiche in quanto hanno dovuto interrompere un percorso didattico iniziato da un
altro docente e conclusosi alla fine di gennaio. Pertanto, l’insegnante supplente, dopo aver
somministrato un test d’ingresso per valutare competenze e conoscenze acquisite, ha incontrato
difficoltà nello svolgere il programma per esteso a causa della situazione pregressa.
Va sottolineato, infine, l’interesse dimostrato da quasi tutto il gruppo classe per gli aspetti pratici delle
discipline d’indirizzo, che si è manifestato sotto forma di progetti applicativi multidisciplinari, anche
di discreta valenza, che, se portati a buon fine, saranno oggetto di alcune tesine da presentare all’esame
di stato.
Per quanto concerne l’aspetto disciplinare, non si sono verificati episodi di particolare rilievo.
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4- PROGRAMMAZIONE COLLEGIALE
4.1 – Obiettivi generali (educativi e formativi)
Gli allievi sono stati indirizzati all’attività di studio in modo da abituarli all’analisi, alla sintesi e ai
necessari collegamenti interdisciplinari.
Il processo didattico – formativo ha inteso favorire:
- la maturazione progressiva sul piano umano, sociale, culturale, professionale
- l’abitudine a pensare e giudicare in maniera autonoma e critica
- l’abitudine a correlare, unificare teoricamente e operativamente le varie conoscenze.
4.2 – Conoscenze, competenze e capacità
L’azione formativa ha promosso negli allievi:
- l’acquisizione di strumenti più sicuri nella comunicazione scritta e orale
- l’apprendimento dei contenuti disciplinari
- la familiarizzazione con le tecniche e i linguaggi di tipo letterario e scientifico
- lo sviluppo di capacità di analisi e sintesi, elaborazione e realizzazione.
Si rimanda ai singoli piani di lavoro dei docenti per informazioni più dettagliate.
4.3 – Attività curricolari ed extracurricolari
Attività di stage
I seguenti allievi hanno partecipato alle attività di stage proposte nella classe quarta:
Nome Ditta dal al
Albanese Simone Ecoflam
Resana (TV)
Bosco Luca Google Ireland House
(Irlanda)
Busolin Alessandro Geonweb snc
Camposampiero (PD)
Cazzaro Francesco Orlando Pierantonio
Daminato Simone Pavan srl
Carmignano di Brenta (PD)
Galliera Veneta (PD
9
13-06-2011 08-07-2011
24-10-2011 28-10-2011
04-07-2011 04-08-2011
13-06-2011 30-06-2011
13-06-2011 01-07-2011
Gli alunni Grosselle, Ognef e Cecchin hanno partecipato al corso sui pannelli fotovoltaici, svolto in
collaborazione con l’ ENAIP di Cittadella.

Visita di studio: Gardone Riviera (22 dicembre 2011)
Insegnante accompagnatore: Prof. Antonio Visentini
A Gardone Riviera la classe ha visitato il Vittoriale con il giardino e la Prioria. Tale visita ha permesso
agli allievi di immettersi nella letteratura, nell’arte e nelle vicende dei primi cinquant’anni del XX
secolo e ha offerto loro la possibilità di
- Comprendere l’importanza che il Vittoriale riveste nel panorama culturale italiano
- Scoprire il personaggio Gabriele D’Annunzio attraverso i luoghi della sua vita
- Consolidare le conoscenze e le informazioni relative al poeta e allo scrittore acquisite in classe.
Visita d’istruzione alla Fiera dell’elettronica a Pordenone (19 novembre 2011)
Insegnanti accompagnatori: Prof. Antonio Visentini, Prof.ssa Giuliana Zecchin
Visite aziendali
A tutt’oggi non ne sono state effettuate.
Educazione alla salute
31 gennaio 2012: incontro di 3 ore tenuto dal prof. A. Garolla e dal suo staff, inerente al progetto di
prevenzione andrologica rivolto agli alunni delle classi quinte.
15 marzo 2012: incontro di 2 ore con l’associazione dell’AVIS di Cittadella. Informazioni di tipo
specialistico sul tema del sangue: elementi di fisiologia, di patologia e di cultura della donazione del
sangue.
Giornata dell’Arte
Il giorno 23 dicembre 2011 è stata organizzata e gestita dagli studenti la giornata dell’arte. Qualche
allievo ha partecipato ai tornei di ping pong. Qualcuno ha suonato uno strumento musicale mentre la
maggior parte è stata impegnata nell’attività di sorveglianza (GSM).
Progetto legalità
Gli alunni hanno partecipato a due incontri, a cura della facoltà di psicologia dell’Università di
Padova, nell’ambito del progetto “Officina della legalità”, tenutisi il 26 ed il 28 ottobre 2011.
Attività sportive
- Torneo interno di tennis tavolo
- Torneo interno di calcio a 5.
Corsi di recupero
Per gli allievi in difficoltà sono stati effettuati i seguenti corsi di recupero:
Italiano Prof. Vallotto ( in itinere)
Storia Prof. Vallotto ( corso di recupero)
Matematica Prof. Valotto ( in itinere)
Inglese Prof Zuin ( in itinere)
Elettronica Prof. Visentini ( in itinere )
Telecom. Prof. Visentini ( in itinere )
Sistemi Prof Simonato ( corso di recupero)
TDP Prof Cecchin ( in itinere)
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E' stata svolta l'attività di sportello "help" nelle seguenti discipline: Matematica, Sistemi.
Viaggio d’istruzione
RELAZIONE FINALE DELLA VISITA DI ISTRUZIONE : Barcellona
Insegnanti accompagnatori: Prof. Pretto, Prof. Cinel, Prof. V. Noto
DATA : 26-31 marzo 2012
Classi : 5BE- 5 AM
Modalità di svolgimento: la partenza è avvenuta il 26 marzo da Cittadella, dal piazzale antistante
l’istituto Meucci. Il viaggio prevedeva una prima tappa ad Avignone per una visita al Palazzo dei Papi
ed alla Cattedrale e l’arrivo in serata ad Arles dove gli alunni si sono sistemati nelle stanze loro
assegnate.
Il giorno dopo, martedì 27,durante il tragitto dalla Francia alla Spagna, è stato visitato il “Pont du
Gard” e la città di Girona. Gli alunni hanno cenato e pernottato in una località della Costa Brava.
Il terzo giorno, mercoledì 28 marzo, in mattinata, visita alla “Sagrada Familia” e al parco del Palau
Guell. Nelle ore pomeridiane, visita al circuito automobilistico della Catalunya.
Il quarto giorno, 29 marzo, visita allo stadio dove si sono svolti i giochi olimpici del 1992. Di seguito,
passeggiata lungo il viale delle Ramblas a Barcellona.
Il quinto giorno, 30 marzo, lasciato l’albergo della Costa Brava dove si è pernottato tre notti, ci si è
diretti a Nimes. Durante il tragitto, visita al museo di Salvador Dalì presso Figueras. Nel pomeriggio, è
stata visitata Nimes
L’ultimo giorno, è stato visitato il Principato di Monaco e si è intrapreso il viaggio di ritorno. L’arrivo
a Cittadella è avvenuto alle ore 21,30 circa.
Il viaggio si è svolto come da programma , senza alcun imprevisto.
Il comportamento degli alunni: durante il tragitto e la permanenza è stato corretto, responsabile e
maturo.
Gli alunni hanno dimostrato generalmente un certo interesse per le mete proposte dall’itinerario,
capacità di orientamento, e una certa autonomia di movimento durante le pause.
Le relazioni sono sempre state amichevoli : gli alunni erano sempre in gruppo e mostravano un buon
affiatamento.
La gita scolastica ha avuto nel complesso una buona valenza formativa e culturale
Attività di orientamento all’Università e al mondo del lavoro
E’ iniziata nell’anno scolastico 2010/2011 con la presentazione dell’offerta formativa per le classi
quarte a cura del servizio di orientamento dell’Università di Padova.
Il giorno 11 gennaio 2012 gli alunni hanno assistito ad una conferenza tenuta dall’Università di
Padova, sul tema dell’energia.
Alcuni allievi hanno partecipato alla giornata di presentazione dell’offerta formativa dell’Università
degli Studi di Padova (16 febbraio 2012).
5 – Moduli e percorsi interdisciplinari
L’attività di area di progetto non è stata attivata nel corrente anno scolastico.
6 – Criteri e strumenti di misurazione (punteggi e livelli) e di valutazione
(indicatori e descrittori adottati per la formulazione di giudizi e/o per
l’attribuzione dei voti) approvati dal Collegio dei Docenti e dal Consiglio di Classe
Per le valutazioni dello scrutinio finale si adotteranno i criteri previsti dal collegio docenti.
Per le valutazioni nelle diverse discipline si rimanda alle schede del singolo docente.
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Per i crediti formativi, sulla base del Decreto 10 febbraio 1999, le esperienze che danno luogo
all’acquisizione dei crediti sono acquisite al di fuori della Scuola d'appartenenza. Tutte le altre attività
rientrano nei crediti scolastici.
I criteri generali per la valutazione dei crediti scolastici e dei crediti formativi, approvati dal Collegio,
sono di seguito indicati.
Il Consiglio di Classe procede all’attribuzione del credito scolastico ad ogni candidato interno sulla
base della tabella A del regolamento di cui al D.M. 99/09 e D.M. 42/07 art.1, comma 2.
Media dei voti Credito scolastico - Punti
A.S. 2009/2010 A.S. 2010/2011 A.S. 2011/2012
M = 6 3 – 4 3 – 4 4 - 5
6 < M 7 4 - 5 4 – 5 5 – 6
7 < M 8 5 – 6 5 – 6 6 – 7
8 < M 9 6 – 7 6 – 8 7 - 9
9 < M 10 7 – 8 6 – 8 7 - 9
Si precisa che il C.d.C. integrerà il credito scolastico per quegli alunni con ripetenza nel curriculum scolastico, al
fine di adeguarlo alle nuove tabelle.
6.1 - Valutazione classe 5^ ai fini dell’Esame di Stato
Per la valutazione del credito scolastico e formativo restano valide le indicazioni generali fornite per
tutte le classi del triennio. Il credito scolastico viene attribuito sulla base delle indicazioni della tabella
A (D.M. 99/09 e D.M. 42/07 art.1, comma 2).
I singoli docenti utilizzano, ai fini della attribuzione dei voti, l’intera scala decimale. La valutazione
finale sulla base del documento programmatico del Consiglio di Classe, degli obiettivi didattici delle
singole discipline e dei criteri di valutazione previsti nei diversi piani di lavoro, terrà conto della
corrispondenza tra espressione numerica del voto e livelli di competenze conseguite in termini di
conoscenze, comprensione, applicazione, sintesi ed analisi.
6.2 - Credito scolastico
Il credito scolastico viene deliberato sulla base dei seguenti elementi:
a) profitto nelle diverse discipline, al fine della attribuzione alle diverse fasce previste dalle tabelle del
regolamento di cui al D.P.R. 23 luglio 1998.
b) assiduità e frequenza alle lezioni, compresa l’area di progetto
c) interesse e partecipazione al dialogo educativo;
d) attività complementari ed integrative organizzate dalla scuola quali:
stage, partecipazione a gare studentesche, a concorsi, mostre e altre iniziative similari, assistenza ai
compagni portatori di handicap all’interno della scuola, attività nell’ambito del progetto “giovani”;
e) eventuali crediti formativi.
Ai fini della attribuzione del credito scolastico si terrà conto del debito formativo, in quanto all’alunno
promosso con debito formativo alla penultima classe o all’ultima classe sarà assegnato il punteggio
minimo previsto dalla banda corrispondente alla media riportata nello scrutinio finale. In caso
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d’accertato superamento del debito il consiglio di Classe può integrare in sede di scrutinio finale
dell’anno scolastico successivo il punteggio minimo assegnato nei limiti previsti dalla banda
d’oscillazione cui tale punteggio appartiene. Tale integrazione avverrà sempre considerando i punti b,
c, d, .
6.3 - Credito formativo
Sulla base del decreto Ministeriale del 24 febbraio 2000, i consigli di classe procedono alla valutazione
dei crediti formativi, sulla base di indicazioni e parametri preventivamente individuati dal collegio dei
docenti al fine di assicurare omogeneità nelle decisioni dei consigli di classe medesimi, e in relazione
agli obiettivi formativi ed educativi propri dell'indirizzo di studi e dei corsi interessati.
Fermo restando la valutazione della qualità del credito formativo e della attribuzione del punteggio
relativo al Consiglio di Classe, il Collegio dei docenti individua come riconoscibili per le classi di
specializzazione in elettronica e telecomunicazioni le seguenti esperienze:
1) esperienze lavorative e formative nel settore dell’elettronica e dell’elettrotecnica o industriali
affini;
2) esperienze sportive, considerando esclusivamente attività individuali o di squadra di livello
regionale;
3) esperienze di volontariato con particolare riguardo alle attività di protezione civile;
4) esperienze culturali (partecipazione a concorsi culturali, corsi o attività di tipo culturale tenuti da
Enti od organizzazioni riconosciute);
5) corsi di formazione musicale o attività tenute da Enti od organizzazioni riconosciute;
6) esperienze di approfondimento linguistico conseguite all’estero secondo le modalità previste
dall’art.3, comma 3 del D.M. 24 febbraio 2000;
Ad ogni esperienza formativa sarà attribuito fino ad un massimo di un punto. I punti sono
cumulabili fino al punteggio massimo della fascia determinata dalla media dei voti. Il valore e la
qualità dell’esperienza, ai fini dell’assegnazione del punteggio, vengono valutati dal Consiglio di
Classe.
7 – Prove di preparazione all’esame
Per le discipline oggetto delle prove d’esame sono state programmate le seguenti prove di
preparazione:
Italiano: due simulazioni di prima prova sulle quattro tipologie previste per l'esame di stato: la
prima è stata svolta il 27/01/2012, la seconda si svolgerà il 22/05/2012.
Sistemi: due simulazioni di seconda prova: la prima è stata svolta il 28/02/2012, la seconda è
prevista per il 17/05/2012.
Terza prova: il Consiglio di Classe ha indirizzato la preparazione per l’esame verso la seguente
tipologia di prova:
tipologia B (quesiti a risposta singola), secondo le modalità indicate dal Ministero dell’Istruzione.
La scelta di tale tipologia è stata operata tenendo conto del tipo di preparazione e delle capacità
espositive degli studenti.
Le discipline oggetto della terza prova individuate dal Consiglio di Classe sono: Inglese,
Matematica, TDP, Sistemi, Diritto, Elettronica, Telecomunicazioni per poter saggiare un ampio
spettro di preparazione degli studenti e, con la prima e la seconda prova, dare un quadro abbastanza
completo delle conoscenze acquisite dagli allievi e della loro capacità di gestione dei contenuti.
Per la lingua straniera, visti gli obiettivi di insegnamento degli I.T.I.S. volti alla comprensione
della lingua scritta e della terminologia tecnica, si è ritenuto di effettuare l'accertamento delle
conoscenze secondo la modalità della breve esposizione in lingua di argomenti o quesiti nell'ambito
della tipologia prevista per la terza prova.
13

Sono state programmate due prove di simulazione, della durata di tre ore ciascuna. La prima il
09/03/2012 e la seconda il 07/05/2012. Nella prima prova di simulazione le discipline coinvolte sono
state: Inglese, Matematica, TDP e Elettronica. Le discipline coinvolte nella seconda prova di
simulazione sono state: Matematica, Telecomunicazioni, Diritto ed Inglese. In totale in ogni prova
sono stati assegnati 12 quesiti. Il tempo a disposizione è stato di tre ore.
I testi di tutte le simulazioni delle prove effettuate sono a disposizione della Commissione. Si
allegano le griglie di valutazione utilizzate durante le simulazioni.
Letto, discusso e approvato nella seduta del Consiglio di Classe in data 14 maggio 2012.
Il Coordinatore Il Dirigente Scolastico
Prof: Antonio Visentini Prof.ssa Laura Gioia
14

ALLEGATO
GRIGLIE DI ATTRIBUZIONE DEL PUNTEGGIO UTILIZZATE NELLE SIMULAZIONI
Griglia di valutazione della prima prova scritta
Descrittori Grav. Insuff. Insuff. Suff. Discreto Buono Ottimo/Ecc.
Punteggio 1-6 7-9 10 11-12 13-14 15
Indicatori
Padronanza
linguistica:
ortografica,
morfologica,
lessicale,
sintattica
Pertinenza,
comprensione
dei materiali
forniti
e capacità
argomentative
Organizzazione
del testo
Conoscenze
( Contenuti)
Rielaborazione/
originalità
Diffusi errori di
ortografia e
sintassi
Non pertinente,
molto
frammentario.
Scarso utilizzo
dei materiali
Linguaggio
impacciato con
errori e
improprietà
Parzialmente
pertinente.
Argomentazioni
non motivate.
Limitato utilizzo
dei materiali
Contraddittoria Confusa e
ripetitiva
Scarse e
scorrette
Analisi molto
lacunose,
sintesi scorrette
Frammentarie,
imprecise e
superficiali
Analisi confuse,
sintesi imprecise
Linguaggio
generalmente
corretto, con qualche
isolato errore
Complessivamente
pertinente e
sufficientemente
argomentato.
Adeguato utilizzo dei
materiali
15
Linguaggio
proprio e
corretto
Pertinente
ed
argomentat
o
Utilizzo
efficace dei
materiali
Chiara, ma semplice Chiara e
coerente
Generalmente
corrette e accettabili
Analisi e sintesi, in
genere, corrette
Corrette ed
adeguate
Analisi e
sintesi
corrette e
abbastanza
autonome
Linguaggio
sciolto,
appropriato e
corretto
Coglie gli
elementi
essenziali senza
deviazioni;
propone
ragionamenti
ben motivati
Coerente ed
articolata
Precise e
funzionali
Rielaborazione
autonoma, con
opinioni e
valutazioni ben
argomentate
Terminologia
ricca,
appropriata,
funzionale e
personale
Sviluppa i temi
proposti con
completezza
Coerente,
dotata di
coesione,
articolata con
personalità
Approfondite e
rielaborate
Rielaborazione
personale e
critica con
opinioni e
valutazioni
argomentate e
originali anche
in contesti
nuovi

Valutazione della seconda prova scritta
Numero
indicatore
Indicatore Molto alto Medio-alto Medio
Basso
16
Molto
basso
Bassissimo
1 Conoscenza delle basi teoriche 3 2,5 2 1,5 1
2 Correttezza nell'applicazione di
metodi e procedure
3 Correttezza impostazione della
soluzione del problema
4 Correttezza e pertinenza delle
argomentazioni
Nullo
3 2,5 1,5 1 0
3 2,5 1,5 1 0
2 1,5 1 0,5 0
5 Ordine e chiarezza dell'elaborato 2 1,5 1 0,5 0
6 Correttezza dei calcoli 2 1,5 1 0,5 0
Valutazione della terza prova scritta
Criteri di valutazione:
Per ogni quesito a risposta singola verranno assegnati al massimo cinque punti. Verranno
considerati gli indicatori contenuti nella griglia di valutazione con i relativi criteri di
attribuzione del punteggio.
Per ogni materia verrà assegnato un punteggio complessivo fino ad un massimo di 15 punti. Il
punteggio dell’intera prova è dato dalla somma dei punteggi diviso 4, approssimato alla cifra
intera con votazione della commissione. Il punteggio si intende espresso in quindicesimi.

Valutazione domande a risposta singola
Indicatori Criterio di attribuzione del
punteggio
Pertinenza della risposta Assolutamente nulla e non pertinente
Completezza delle
informazioni
Correttezza delle
informazioni
Proprietà ortografica,
grammaticale ed uso del
linguaggio tecnico
Insufficiente 0.5
Lacunosa in alcune parti
17
Punti Disciplina Disciplina Disciplina
0
0.75
Rispetta pienamente il quesito proposto 1
Assolutamente non complete 0
Insufficienti
Lacunose in alcune parti
Sufficiente completezza
Conoscenze pienamente adeguate
Assolutamente scorrette
Insufficiente
Sufficientemente corrette
Corretto in tutte le parti della risposta
Assolutamente insufficiente 0
Parzialmente adeguata
Adeguato
Totale punteggio (max 5 punti per quesito)
Valutazione domande a risposta singola di Lingua inglese:
Indicatori Criterio di attribuzione del punteggio Punti 1 2 3
Proprietà ortografica,
Assolutamente nulla 0
grammaticale ed uso del
linguaggio tecnico
Conoscenze scarse
Insufficiente
0,25
0,75
Abbastanza corretta 1,25
Adeguata 1,75
Focalizzazione della domanda Assolutamente nulla 0
e completezza delle
Scarsa aderenza 0,25
informazioni
Non abbastanza completa e/o corretta 0,75
Sufficientemente completa 1,25
Pienamente adeguata 1,75
Chiarezza ed ordine logico Assolutamente nulla 0
nell’esposizione
Poco comprensibile e incoerente 0,25
Confusa in alcune parti e/o ripetitiva 0,75
Chiara ma semplice 1,25
Chiara, con legami precisi tra le parti e
articolata con personalità
1,5
Totale punteggio (max 5 punti per quesito)
Punteggi complessivi
Materia Disciplina Disciplina Disciplina Disciplina Totale
Totale risposta singola
0,5
1
1,5
2
0
0,5
1
1,5
0.25
0.50
Punteggio della prova in quindicesimi

PIANO DI LAVORO DELL’INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA NELLA
SVOLTO NELLA CLASSE QUINTA B / ELETTRONICO
DELL’ISTITUTO d’ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE “A.MEUCCI” DI CITTADELLA
PER L’ANNO SCOLASTICO 2011-2012
Insegnante: SCOLARO VINICIO
La Classe 5ª B dell’indirizzo Elettronico dell’Istituto "A.MEUCCI" di Cittadella, per quanto concerne lo studio
dell'I.R.C., era composta da 17 Alunni che si sono dimostrati, corretti nel comportamento e, complessivamente,
abbastanza volenterosi e disponibili ad un loro coinvolgimento personale, ponendo domande sincere a
dimostrazione del loro impegno e della loro sensibilità.
La Classe 5ª B /E ha raggiunto i seguenti obiettivi in termini di:
CONOSCENZE:
Nel complesso abbastanza sufficienti per la totalità della Classe e piuttosto buone per alcuni Alunni riguardo
- l’identità della religione cattolica nei suoi documenti fondanti e nella prassi di vita che essa propone;
- la concezione cristiano-cattolica della famiglia e del matrimonio;
- il rapporto della Chiesa con il mondo contemporaneo;
- le linee di fondo della dottrina sociale della Chiesa;
- la presenza della religione nella società contemporanea in un contesto di pluralismo culturale e religioso,
nella prospettiva di un dialogo costruttivo fondato sul principio del diritto alla libertà religiosa.
COMPETENZE:
Abbastanza sufficienti per la totalità della Classe e, nel complesso, abbastanza buone per alcuni Alunni di:
- sapersi interrogare sulla propria identità umana, religiosa e spirituale, in relazione con gli altri e con il mondo,
al fine di sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita;
- riconoscere la presenza e l’incidenza del cristianesimo nel corso della storia, nella valutazione e
trasformazione della realtà e nella comunicazione contemporanea, in dialogo con altre religioni e sistemi di
significato;
- confrontarsi con la visione cristiana del mondo, utilizzando le fonti autentiche della rivelazione ebraicocristiana
e interpretandone correttamente i contenuti, in modo da elaborare una posizione personale libera e
responsabile, aperta alla ricerca della verità e alla pratica della giustizia e della solidarietà.
18

CONTENUTI DISCIPLINARI SVOLTI E TEMPI DI REALIZZAZIONE ESPOSTI SECONDO UN
PERCORSO FORMATIVO
Il senso e l’etica: l’etica della vita; La persona umana fra le novità tecnico-scientifiche e le
ricorrenti domande di senso;
Cristianesimo e modernità. La vita, unica ed irreversibile; punti di vista sulla vita umana; sete
di vivere o cultura di morte; la Bibbia e il Dio della vita;
le scelte etiche dei cattolici nelle relazioni affettive, nella famiglia, nella vita dalla nascita al
suo termine; il comando di non uccidere nella storia cristiana.
Il Concilio Vaticano II: storia, documenti, ed effetti nella Chiesa e nel mondo (cenni); i
percorsi sviluppati dalla Chiesa cattolica per l’ecumenismo e il dialogo interreligioso,
Le tre componenti del vivere umano; etica ed economia; la dottrina sociale della Chiesa: la
persona che lavora, i beni e le scelte economiche, l'ambiente e la politica.
le linee di fondo della dottrina sociale della Chiesa(cenni); gli impegni per la pace, la
giustizia e la salvaguardia del creato.
Bilancio sui contributi dati dall'insegnamento della religione cattolica per il proprio progetto
di vita, anche alla luce di precedenti bilanci.
19
PERIODO / ORE
Settembre - Ottobre / 7
Novembre - Dicembre /
7
Gennaio - Febbraio / 7
Marzo - Aprile / 7
Maggio / 2
Ore effettivamente svolte dal docente nell’intero anno scolastico (al 15 maggio) Tot.30 a. s. 2011- 12
METODOLOGIE
Il metodo d'insegnamento privilegiato è stato quello esperienziale-induttivo, nella correlazione tra esperienze
degli studenti e dato cristiano per una comprensione approfondita, confrontando l’annuncio cristiano e i valori
vissuti da persone nella storia dei popoli per stimolare e coinvolgere gli studenti verso un apprendimento attivo
e significativo.
Si sono utilizzate dunque: lezioni frontali, lezione partecipata con distribuzione di compiti, discussioni ed anche
lavori di gruppo con ricerche.
MATERIALI DIDATTICI
Gli Alunni sono stati guidati ad avvalersi dei documenti contenuti nel testo in adozione: F. Pajer,
“Religione”, Vol. U., ed. S.E.I., Torino, 2007, dei Documenti offerti alla riflessione culturale dal Magistero
ordinario e straordinario della Chiesa integrati con altri sussidi: fotocopie aggiuntive, materiali video-filmati
secondo l’opportunità e la necessità.
TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA EFFETTUATE
Lavori di gruppo ed attività individuali su obiettivi; elaborazioni scritte e/o risposte personali o di gruppo a
domande scritte; presentazioni orali da parte degli studenti anche con domande poste dai compagni.
VALUTAZIONE
Per quanto riguarda la valutazione si sono considerati prevalentemente: la conoscenza, la comprensione ed
inoltre: l'impegno, la partecipazione e l'interesse.
L'Insegnante I Rappresentanti degli Alunni

MATERIA: ITALIANO.
Docente: Vallotto Silvia
Al termine del quinto anno gli studenti hanno conseguito, in modo diversificato e in relazione alle capacità e all’impegno
individuali, i seguenti obiettivi in termini di:
CONOSCENZE:
− conoscere il quadro storico - economico e sociale, le caratteristiche fondamentali delle epoche attraverso le figure e le
opere più rappresentative a partire dalla seconda metà dell’Ottocento;
− conoscere le poetiche più significative delle diverse epoche;
− conoscere i più importanti avvenimenti della biografia degli autori presi in esame;
− conoscere le opere più distintive degli scrittori;
− conoscere i fondamenti del pensiero, della poetica e strategie narrative dei diversi autori;
− conoscere le principali tipologie testuali.
COMPETENZE E CAPACITÀ:
− saper condurre una lettura diretta del testo, come forma di interpretazione del suo significato;
− saper ricavare delle opere l’ideologia e i principi di poetica di un autore;
− saper cogliere differenze e analogie tra autori, opere e poetiche;
− saper collegare i temi di un testo alle condizioni socio – culturali delle diverse epoche;
− saper mettere in rapporto il testo con esperienze personali e formulare un proprio e motivato giudizio;
− saper esprimersi oralmente in forma grammaticalmente corretta;
− saper produrre testi di diversa tipologia con registro adeguato (saggio breve, articolo di giornale, testo argomentativo,
recensione).
CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE ESPOSTI PER:
PERCORSI FORMATIVI
I Naturalismo e Verismo.
Verga.
II Il Decadentismo e la letteratura di inizio Novecento.
D’Annunzio e Pascoli.
III Le avanguardie: futurismo e crepuscolarismo.
Marinetti e Corazzini.
IV La narrativa del primo Novecento e la crisi dell’io.
Svevo e Pirandello.
V La poesia italiana tra ermetismo e post – ermetismo.
Montale.
VI Prove scritte
Totale ore svolte 95
Ore previste dal piano di studi 99
20
Ore dedicate alla trattazione
dell’argomento.
15
30
5
15
9
21

PROGRAMMA SVOLTO:
I NATURALISMO E VERISMO.
Naturalismo francese e verismo italiano.
G. VERGA La vita
( vol. a ) L’apprendistato del romanziere.
Le stagioni del Verismo.
L’ultimo Verga.
Testi analizzati: La morte di Gesualdo.
II IL DECADENTISMO E LA LETTERATURA D’INIZIO NOVECENTO.
Decadentismo, Simbolismo ed Estetismo.
G. D’ANNUNZIO La vita.
( vol. a ) La poetica: sperimentalismo ed estetismo.
I romanzi del superuomo.
La poesia dannunziana.
L’ultima stagione e la nuova prosa «notturna».
Testi analizzati: La sera fiesolana.
La pioggia nel pineto. (vv. 1-64)
G. PASCOLI La vita e la personalità.
( vol. a ) Il percorso delle opere.
La poetica del «fanciullino» e il suo mondo simbolico.
Lo stile e le tecniche espressive.
Testi analizzati: X agosto.
La mia sera.
Il gelsomino notturno.
III LE AVANGUARDIE: FUTURISMO E CREPUSCOLARISMO.
IL FUTURISMO La sola vera avanguardia italiana.
( vol. a ) La poetica futurista.
Scrittori futuristi.
Testi analizzati: F . T . MARINETTI
Bombardamento.
IL CREPUSCOLARISMO
( vol. a )
La denominazione e la poetica.
I gruppi e i protagonisti.
Un bilancio del Crepuscolarismo.
Documenti analizzati: S. CORAZZINI
« Io non sono un poeta ».
IV LA NARRATIVA DEL PRIMO NOVECENTO E LA CRISI DELL’IO.
I. SVEVO La vita e il contesto culturale.
( vol. a ) la formazione e le idee.
Una poetica di «riduzione» della letteratura.
Il percorso delle opere.
Testi analizzati: Un pranzo, una passeggiata e l’illusione di Ange. ( Senilità )
Il fumo. ( la coscienza di Zeno )
Psico – analisi. ( La coscienza di Zeno )
L . PIRANDELLO La vita.
( vol. a ) Le idee e la poetica: relativismo e umorismo.
L’itinerario di uno scrittore sperimentale.
21

Testi analizzati: L’arte umoristica scompone, non riconosce eroi e sa cogliere la vita nuda. ( L’umorismo )
Esempi di umorismo.( L’umorismo )
Adriano Meis. ( Il fu Mattia Pascal )
L’ingresso dei sei personaggi. ( Sei personaggi in cerca d’autore )
V LA POESIA ITALIANA TRA ERMETISMO E POST – ERMETISMO.
ERMETISMO L’itinerario della poesia italiana del Novecento.
( vol. b ) Linea sabiana e linea novecentista.
La poetica ermetica.
Gli autori dell’ermetismo.
POST - ERMETISMO Il post – ermetismo.
( vol. b ) La poesia sperimentale.
E. MONTALE La vita.
( vol. b ) L’itinerario delle opere e i temi.
La poetica e lo stile.
Testi analizzati: Non chiederci la parola. ( Ossi di seppia )
Meriggiare pallido e assorto. ( Ossi di seppia )
Spesso il male di vivere ho incontrato. ( Ossi di seppia )
METODOLOGIE:
Lezioni frontali aperte ad interventi e ad apporti personali, attività di recupero – integrazione.
MATERIALI DIDATTICI:
Testo in adozione: P. Di Sacco, Le basi della letteratura, vol. 3 a / 3 b, Edizione B. Mondadori
VERIFICHE:
Le verifiche orali in numero di almeno due per quadrimestre vertevano sull’esposizione orale di un testo dato con
linguaggio appropriato.
L’argomentazione doveva possedere coerenza e coesione su argomenti del programma svolto.
Le prove scritte, in numero di tre per quadrimestre,erano incentrate sulla stesura di:
- un’analisi e interpretazione di un testo letterario in poesia e in prosa;
- un saggio breve;
- un componimento a carattere generale richiedente coerenza e completezza di argomentazioni;
- tema di ordine storico attinente ad avvenimenti del secolo XX.
VALUTAZIONE:
si è tenuto conto dei seguenti parametri:
- conoscenza dei dati;
- comprensione del testo;
- capacità di argomentazione e di elaborazione personale;
- capacità di orientarsi nella discussione e nelle problematiche trattate;
- capacità di cogliere gli elementi essenziali di una lettura o di un’esposizione;
- capacità di controllo delle forme linguistiche della propria produzione orale e scritta.
L’insegnante I rappresentanti degli alunni
22

MATERIA: STORIA.
Docente: Vallotto Silvia
CONOSCENZE:
COMPETENZE E CAPACITÀ:
Al termine del quinto anno, gli studenti hanno conseguito, sia pure in modo diversificato e in relazione
alle capacità e all’impegno individuali, i seguenti obiettivi in termini di:
Nozioni essenziali e ordinate dei principali avvenimenti storici del Novecento e loro collocazione
cronologica.
Analizzare, sintetizzare e stabilire relazioni tra fatti storici;
Esporre usando un linguaggio settoriale minimo con fondamenti di geo-politica basati sull’utilizzo dell’atlante storico;
Ricavare informazioni dalle fonti;
Individuare collegamenti con altre discipline.
CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE ESPOSTI PER:
PERCORSI FORMATIVI
I La rivalità fra le nazioni all’alba del Novecento.
II Guerra e rivoluzioni
III L’età dei totalitarismi
IV La seconda guerra mondiale
V Il secondo dopoguerra
VI L’epoca della distensione
Totale ore svolte 44
Ore previste dal piano di studi 66
23
Ore dedicate alla trattazione
dell’argomento escluse quelle di
verifica.
8
15
16
12
10
5

PROGRAMMA SVOLTO:
I LA RIVALITÀ FRA LE NAZIONI ALL’ALBA DEL NOVECENTO.
UNITÀ 1 Che cos’è la società di massa.
(vol. a) Il dibattito politico e sociale.
Nazionalismo, razzismo, irrazionalismo.
UNITÀ 2 I caratteri generali dell’età giolittiana.
(vol. a) Il doppio volto di Giolitti.
Tra successi e sconfitte.
II GUERRE E RIVOLUZIONI.
UNITÀ 3 Cause ed inizio della guerra.
(vol. a) L’Italia in guerra.
La grande guerra.
I trattati di pace.
Documenti analizzati: Tutta colpa di Gavrilo Princip?
L’inferno della trincea.
D’Annunzio, primo mito della società italiana.
UNITÀ 4 L’impero russo nel XIX secolo.
(vol. a) Tre rivoluzioni.
La nascita dell’URSS.
L’URSS di Stalin.
Documenti analizzati: Un’estate di libertà.
Lenin ha tradito Marx?
L’uomo d’acciaio.
UNITÀ 5 Il problemi del dopoguerra.
(vol. a) Il biennio rosso.
Dittature, democrazie e nazionalismi.
Le colonie e i movimenti indipendentisti.
Documenti analizzati: I trattati di Parigi furono un fallimento?
Il virus che sconvolse il mondo.
III L’ETÀ DEI TOTALITARISMI.
UNITÀ 6 La crisi del dopoguerra.
(vol. a) Il biennio rosso in Italia.
La marcia su Roma.
Dalla fase legalitaria alla dittatura.
L’Italia fascista.
L’Italia antifascista.
Documenti analizzati: L’occupazione di Fiume.
Una scuola «di razza».
I sette anni di Piero Godetti.
Le «eresie» di De Felice.
Pro e contro De Felice.
UNITÀ 7 Gli «anni ruggenti».
(vol. a) Il «Big Crash».
Roosevelt e il «New Deal».
Documenti analizzati: Sacco e Vanzetti: ingiustizia è fatta.
Il «giovedì nero».
Il pensiero economico di J. M. Keynes.
UNITÀ 8 la repubblica di Weimar.
(vol. a) Dalla crisi economica alla stabilità.
La fine della repubblica di Weimar.
24

Il nazismo.
Il terzo Reich.
Economia e società.
Documenti analizzati: Monaco 1923: il putsch «della birreria».
L’invenzione del complotto ebraico.
Adolf Hitler.
Nazismo e stalinismo: un paragone possibile?
Il revisionismo storiografico? Roba da giornalisti.
IV LA SECONDA GUERRA MONDIALE.
UNITÀ 9 Giappone e Cina tra le due guerre.
(vol. a) Crisi e tensioni in Europa.
La guerra civile in Spagna.
La vigilia della guerra mondiale.
UNITÀ 10 1939 – 40: la «guerra lampo».
(vol. a) 1941: la guerra mondiale.
Il dominio nazista in Europa.
1942 – 43: la svolta.
1944 – 45: la vittoria degli alleati.
Dalla guerra totale ai progetti di pace.
La guerra e la Resistenza in Italia dal 1943 al 1945.
Documenti analizzati: Pio XII: papa di Hitler o avversario del nazismo?
Revisionismo e Resistenza.
V IL SECONDO DOPOGUERRA.
UNITÀ 1 Gli anni difficili del dopoguerra.
(vol. b) La divisione del mondo.
La grande competizione.
UNITÀ 2 L’urgenza della ricostruzione.
(vol. b) Dalla monarchia alla repubblica.
Il centrismo.
METODOLOGIA:
Lezioni frontali.
Interventi ed apporti personali nell’esporre oralmente i documenti storici proposti.
MATERIALI DIDATTICI:
Testo in adozione: M. Palazzo - M. Bergese, CLIO Magazine ( voll. a; b ), La Scuola, 2001
Utilizzo del dizionario storico.
VERIFICHE:
In numero di due - tre per allievo a quadrimestre sono state orali e hanno accertato la conoscenza degli argomenti, la
capacità di argomentare con competenza, di operare collegamenti e rimandi alle fonti di informazione e di esprimersi con
un lessico appropriato e specifico.
L’insegnante I rappresentanti degli alunni
25

Materia: LINGUA INGLESE
Docente: Zuin Silvia
Orario settimanale: 2 ore
OBIETTIVI REALIZZATI E LIVELLO DI CONSEGUIMENTO
Al termine della classe quinta, gli studenti hanno conseguito, sia pure in modo diversificato e in relazione alle capacità e
all’ impegno individuale, i seguenti obiettivi:
Conoscenze: gli alunni conoscono le strutture morfo-sintattiche fondamentali della lingua straniera, il vocabolario di base
per comprendere ed esprimersi in situazioni di loro esperienza e su argomenti generali, nonché il lessico essenziale tecnico
relativo agli argomenti studiati, le definizioni e i contenuti relativi agli argomenti trattati.
Competenze: gli alunni sanno cogliere il senso generale di un testo, sanno coglierne i dettagli ad una lettura più attenta,
sanno utilizzare le conoscenze acquisite per esprimersi oralmente e per iscritto su argomenti soprattutto di natura tecnica,
sanno tradurre i testi tecnici, sanno utilizzare procedimenti di manipolazione e di reimpiego della lingua di un testo per
esprimersi in modo più personale.
Capacità: gli alunni hanno acquisito capacità di analisi, sintesi, rielaborazione e riflessione. Sanno collegare gli argomenti
trattati mettendoli in relazione con quanto appreso dallo studio delle altre discipline.
Il livello di conseguimento degli obiettivi può essere così distinto:
alcuni allievi (circa il 20% della classe) hanno conoscenze complete ed approfondite in merito ai contenuti sopra esposti e
competenze adeguate. Gli allievi si esprimono in modo sciolto, con proprietà lessicale e sono in grado di controllare la
forma grammaticale (livello buono/ottimo);
un gruppo consistente di allievi (il 45% della classe) ha conoscenze sufficienti o abbastanza complete, ma incertezze nelle
competenze: sa esprimersi in forma accettabile, non sempre controllata ed appropriata, ma tale da non compromettere la
comprensione (livello sufficiente/discreto);
alcuni allievi (il restante 35% circa) hanno conoscenze superficiali o disomogenee all’interno del programma svolto e
competenze linguistiche limitate; il linguaggio che utilizzano è povero e l’espressione sia orale che scritta è insicura o
mnemonica (livello quasi sufficiente).
Il clima in classe è sempre stato sereno e adatto allo svolgimento delle lezioni; i livelli di attenzione e di partecipazione
sono stati generalmente discreti, ma differenziati per gruppi di alunni. Per quanto riguarda l’impegno nello studio, questo è
stato regolare ed adeguato per una numero limitato di allievi, discontinuo e superficiale per molti.
26

CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE
MODULI e/o UNITA’ DIDATTICHE
LANGUAGE AND GRAMMAR MODULE
Ripasso e approfondimento delle principali strutture linguistiche di livello intermedio: tempi
verbali, verbi modali, passivo di tutti i tempi verbali, infinito/gerundio, infinito di scopo,
discorso diretto e indiretto, frasi consecutive e frasi ipotetiche attraverso studio selettivo
delle unità 12, 13 e 14 del testo di lingua.
Potenziamento linguistico attraverso attività di ascolto/lettura e discussione su argomenti di
carattere generale e tecnico.
AUTOMATION – UNIT 12
The advantages of automation, p. 150
How automation works, p. 152
Two automated systems, p.154
Robots in manufacturing, p.155
AN INTRODUCTION TO TELECOMMUNICATIONS - UNIT 13
What are telecommunications? , p. 164
Inventions in telecommunications , p. 167
Electromagnetic waves , p. 166
Radio waves , p. 168
Marconi and the invention of radio, p. 171 (listening)
Radar, p.169
Electronic weapons, p. 173
THE TRANSMISSION OF SIGNALS – UNIT 14
Means of transmission and types of signal degradation , p. 174
Cables , p. 176
Aerials , p. 177
The advantages of optical fibre , p. 179
Communications satellites , p. 178
Wireless communications , p. 184 (listening)
RADIO AND TELEVISION – UNIT 15
What happens to radio signals , p. 188
Inside the radio, p. 190
The first radio programme , p. 193
Modulation , p. 195
What is a DAB digital radio, p. 197
TELEPHONES – UNIT 16
The telephone system , p. 198
The first telephone networks, p. 200
Cellular telephones, p. 201
How a digital telecoms system works , p. 206
Making phone calls over the net , p. 208
COMPUTER NETWORKS – UNIT 17
WANs and LANs , p. 210
Modems , p. 214
A short history of the Internet , p. 212
The Internet and its services, p. 213
Ore effettivamente svolte nel corso dell’anno scolastico fino al 15 maggio:
48 ore su un monte ore annuale di 66 previsto dal piano di studi.
27
Tempi
(dedicati alla trattazione dell‟
argomento, e comprendenti le
prove di verifica e le
varie attività trasversali)
14 ore – 1°q.
5 ore – 1° q.
8 ore – 2° q.
8 ore – 2° q.
5 ore – 2°q.
6 ore – 2°q.
4 ore – 2°q.

METODOLOGIE DIDATTICHE
L’insegnamento è stato effettuato attraverso lezioni di tipo frontale aperte alla partecipazione attiva degli allievi.
L’attenzione è stata volta a coinvolgere gli allievi nella scoperta e costruzione del sapere e a proporre attività che
stimolassero l’uso operativo e comunicativo della lingua.
Le lezioni si sono svolte, per quanto possibile, in lingua straniera.
Per quanto riguarda l’insegnamento della microlingua, che ha costituito la parte predominante dell’ attività svolta, si sono
trattate unità didattiche riguardanti blocchi di argomenti tecnici già appresi nelle discipline di indirizzo. Le unità didattiche
si sono articolate nel modo seguente:
- attivazione della motivazione e recupero delle conoscenze tecniche già possedute
- accostamento al testo tecnico, sua lettura, comprensione e a volte traduzione
- analisi del lessico e delle strutture incontrati
- fissazione del lessico, delle strutture e dei contenuti incontrati attraverso esercizi sia orali che scritti
- sviluppo dell’abilità di ascolto attraverso attività di listening in classe
- sviluppo delle abilità di produzione orale e scritta sui contenuti trattati
- espansione dei materiali incontrati attraverso il libero reimpiego in contesti nuovi
- verifica
Le attività di recupero sono state svolte in orario curricolare attraverso la correzione dei compiti per casa e lo svolgimento
di esercizi anche ripetitivi per consolidare le conoscenze di base di tutta la classe.
MATERIALI DIDATTICI
Sono stati utilizzati i libri di testo in adozione :
per la parte linguistico-grammaticale il testo Channel your English, di H.Q. Mitchell e J.Scott, Zanichelli Editore
per la parte tecnica il testo Gateway to Electricity, Electronics & Telecommunications- new edition, di K. O’Malley,
LANG Edizioni
CD audio
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE
Pur essendo prevista per la disciplina solo una valutazione orale, in vista dell’esame finale sono state effettuate sia prove
scritte (due/tre per quadrimestre) che prove orali (una/due per quadrimestre).
Le prove scritte hanno compreso una prova oggettiva di verifica delle strutture grammaticali e prove a risposta aperta su
argomenti tecnici, secondo le tipologie previste dall’ Esame di Stato. Sono state effettuate anche due simulazioni della
Terza Prova, il cui punteggio in quindicesimi per la parte di inglese è stato convertito in decimi e considerato ai fini della
valutazione quadrimestrale. Le verifiche orali sono consistite nell’esposizione dei contenuti tecnici trattati, in risposta a
quesiti posti dall’insegnante e in descrizioni di componenti e processi riguardanti gli argomenti di indirizzo.
Per quanto riguarda la valutazione delle prove scritte si sono tenuti in considerazione i seguenti fattori: correttezza
grammaticale ed uso del lessico specifico; pertinenza e completezza del contenuto; organizzazione dell’ esposizione. Si
rimanda peraltro alla griglia di valutazione utilizzata per la Terza Prova. Per quanto riguarda la valutazione delle prove
orali si sono tenuti in considerazione i seguenti fattori: conoscenza dei contenuti; correttezza grammaticale e gamma
lessicale; capacità comunicativa, scioltezza espositiva e pronuncia; apporti personali.
I rappresentanti di classe L’insegnante
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RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
Anno Scolastico 2011/12
Materia: Diritto ed economia industriale
Docente: prof.ssa Sanarico Carmela
Classe:5^ BE
n.°ore settimanali nella classe: 2
Obiettivi raggiunti in termini di conoscenze e competenze
Conoscenze
Il concetto di lavoro subordinato e le regole che disciplinano il rapporto di lavoro.
I diritti e i doveri delle parti nel contratto di lavoro subordinato.
Le nozioni giuridiche di:imprenditore agricolo,imprenditore commerciale,piccolo imprenditore.
Il concetto di impresa familiare.
Gli obblighi dell'imprenditore commerciale.
La nozione giuridica di azienda e i suoi segni distintivi.
Le finalità e la struttura del bilancio d'esercizio.
La nozione giuridica di società.
Gli organi della spa e i vari modelli organizzativi.
Competenze
Individuare alcune fonti del diritto del lavoro.
Distinguere diritti e obblighi del lavoratore e del datore di lavoro.
Distinguere le tipologie del contratto di lavoro subordinato.
Distinguere il significato giuridico dei termini impresa,azienda,ditta.
Individuare le caratteristiche del piccolo imprenditore.
Individuare l'attività esercitata come agricola o commerciale.
Individuare obiettivi e strumenti dell'attività organizzativa.
Descrivere le finalità del bilancio.
Distinguere le caratteristiche delle società di persone e di capitale.
Testo:Diritto ed economia industriale. G. Bacceli- C. Robecchi. Ed.Scuola & Azienda
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Modulo 1 : Il lavoro e la legislazione sociale.
UD 1:Il diritto del lavoro e le sue fonti;Lavoro autonomo e lavoro subordinato;Il diritto del lavoro;Le fonti del
diritto del lavoro.
UD 2 : Il diritto sindacale e il rapporto di lavoro subordinato;Diritto sindacale;La libertà sindacale;La disciplina
dei contratti collettivi;Lo Statuto dei lavoratori;Il diritto di sciopero;Il rapporto di lavoro subordinato;L'assunzione
;Il contratto di lavoro;La sospensione e la cessazione;Il licenziamento.
UD 3: La somministrazione e l'appalto di lavoro;Il contratto di somministrazione lavoro;L'appalto di lavoro.
Modulo 2: L'impresa e l'azienda.
UD 1: L'impresa,azienda e ditta nel codice civile;Il concetto giuridico d'impresa;La classificazione delle imprese.
UD 2: Le dimensioni dell'impresa;Il piccolo imprenditore;L'impresa familiare.
UD 3: L'impresa commerciale e agricola;L'impresa commerciale;La capacità all'esercizio dell'impresa;Lo Statuto
dell'imprenditore commerciale;L'impresa agricola.
UD 4: L'azienda e i segni distintivi;La nozione giuridica di azienda;Il trasferimento dell'azienda;I segni distintivi
dell'azienda.
Modulo 3 :Il sistema azienda e la sua organizzazione.
UD 1 :La progettazione della struttura organizzativa;La struttura organizzativa;La divisione del lavoro;La
distribuzione del potere decisionale;Il coordinamento dei compiti.
UD 2: I meccanismi operativi e gli stili di direzione;I meccanismi operativi;Il sistema informativo;Il sistema di
programmazione e controllo;Il sistema di gestione del personale.
Modulo 4: Il bilancio d'esercizio.
UD 1: Le finalità del bilancio e l'apparato normativo;Il bilancio d'esercizio e la sua funzione;I principi che
presiedono alla formazione del bilancio;La clausola generale;I principi di redazione: la competenza economica;Il
sistema informativo del bilancio.
UD 2:Lo Stato patrimoniale;La struttura dello Stato patrimoniale;Le attività;Le passività.
UD 3 Il Conto economico e la Nota integrativa;La struttura del Conto economico; La nota integrativa.
Modulo 5 Le società.
L’impresa collettiva:le società:nozione e caratteri;Differenze fra società di persone e società di capitali, La scelta
della forma giuridica.
Le società di persone: caratteri comuni; la società semplice, La società in nome collettivo,La società in
accomandita semplice.
La società per azioni: caratteri della spa; La nuova disciplina; La limitazione della responsabilità dei soci; La
costituzione della spa e delle altre società di capitali.
I modelli organizzativi:Modello ordinario;modello dualistico e modello monistico.
Le altre società di capitali e il bilancio d’esercizio.
Modalità di recupero effettuato: Lezione frontale e recupero in itinere.
Verifiche (modalità ,tipologia, numero, scansione temporale): verifiche individuali come previste di norma
non meno di due per quadrimestre.
Cittadella, 24 aprile 2012
Il docente I rappresentanti di classe
30

MATERIA: ELETTRONICA
DOCENTI: ANTONIO VISENTINI, GIULIANA ZECCHIN
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di
conoscenze, competenze, capacità:
CONOSCENZE
Condizionamento di segnali analogici con circuiti lineari e non lineari
Generazione di segnali con forme d'onda quadra, impulsiva, triangolare, sinusoidale
Conversione di grandezze elettriche (tensione-corrente, corrente-tensione, tensione-frequenza,
frequenza-tensione, frequenza-frequenza)
Filtraggio analogico
COMPETENZE
Analisi, progettazione e verifica strumentale dei circuiti studiati
Reperimento ed utilizzo delle informazioni tecniche relative ai componenti utilizzati
Stesura di una relazione di laboratorio anche mediante l'uso del Personal Computer
Utilizzo, a livello basilare, di software per la simulazione del funzionamento dei circuiti
CAPACITA'
Ricevere e fornire informazioni con linguaggio tecnico appropriato
Organizzare razionalmente ed economicamente il proprio lavoro ed essere in grado di valutarne i
risultati
Selezionare tra diverse ipotesi la soluzione più funzionale secondo indicazioni date
Realizzare collegamenti con le altre discipline tecniche
Saper lavorare in gruppo, coordinando il proprio lavoro con quello svolto dagli altri alunni
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CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE ESPOSTI PER:
Unità didattiche e/o
Moduli e/o
Percorsi formativi ed
Eventuali approfondimenti
U.D. - Modulo formativo - Approfondimento Ore
Breve ripasso delle caratteristiche dell’amplificatore operazionale ideale e delle principali
applicazioni lineari: amplificatore invertente, non invertente, buffer, differenziale,
differenziale per strumentazione, sommatore invertente e non invertente, alimentazione
duale e singola.
Amplificatore operazionale reale: differenze rispetto al modello ideale, correnti di
polarizzazione in ingresso, prodotto banda-guadagno, tensione di offset, slew-rate.
Applicazioni lineari: integratore ideale e reale, derivatore ideale e reale, traslazione di un
range di tensioni
Applicazioni non lineari: limitatori, comparatore invertente, non invertente, a finestra,
raddrizzatori di precisione a una e due semionde, rivelatore di picco, sample & hold,
amplificatore logaritmico, esponenziale e loro utilizzo per il prodotto e quoziente di
segnali analogici, comparatore con isteresi invertente, non invertente, a singola
alimentazione, limitazione dei livelli di tensione in uscita dai comparatori mediante diodi
zener.
L'integrato 555: schema interno, impiego come generatore di onde rettangolari, quadre e
come monostabile
Generatori di onde quadre, rettangolari, triangolari e monostabili con amplificatori
operazionali
Conversione frequenza-tensione, tensione-frequenza, frequenza-frequenza, tensione-
corrente, corrente-tensione
Generatori di onde sinusoidali: condizioni di Barkhausen, oscillatore a ponte di Wien e
relativi circuiti di stabilizzazione dell'ampiezza, oscillatore in quadratura, oscillatori a tre
punti con amplificatori operazionali
Filtri attivi: passa basso e passa alto del primo ordine, funzione di trasferimento dei filtri
del secondo ordine passa basso, passa alto, passa banda, elimina banda, di Butterworth,
Bessel, Chebyshev e loro realizzazione con amplificatori operazionali nei circuiti a
retroazione multipla
Attività di laboratorio
Misura delle correnti di bias e di offset, della tensione di offset e dello slew-rate di due
4
amplificatori operazionali reali (741 e LF356)
Progettazione e verifica di un multivibratore astabile con l'integrato 555, dati frequenza e
4
duty-cycle
Progettazione e verifica di un multivibratore astabile a frequenza variabile con l’integrato
4
741
Misura della risposta in frequenza (modulo e fase), risposta all'onda quadra di un
4
integratore invertente reale
Realizzazione, misure e simulazione di un raddrizzatore di precisione a doppia semionda
4
con amplificatori operazionali
Realizzazione e verifica strumentale di due monostabili: con 555 e con LF356 6
Realizzazione e verifica strumentale di un convertitore tensione – frequenza e di un
6
convertitore frequenza – tensione
Realizzazione e verifica strumentale di un oscillatore a ponte di Wien 6
Dal conteggio, valutato al 30-04-2011, sono escluse le ore dedicate alle verifiche scritte, orali, alle
simulazioni delle prove d'esame e al recupero in itinere del debito formativo del primo quadrimestre.
32
3
3
6
8
3
5
5
4
10

Ore previste fino al termine dell’a.s.: 132. Ore previste dal piano di studi: 132.
METODOLOGIE
Nelle lezioni in aula si è fatto uso prevalente della lezione frontale dialogata corredando la trattazione
teorica degli argomenti con esempi ed esercizi significativi. Si è cercato, inoltre, di stimolare
l’interesse degli allievi spiegando all’inizio di ogni unità didattica gli argomenti trattati e in quali
applicazioni reali trovano riscontro. Si è proceduto secondo uno schema metodologico che prevedeva
le seguenti fasi: analisi, progettazione, verifica. In alcuni casi si è operato mediante la tecnica del
“Problem solving”, ponendo cioè dei problemi di media complessità che dovevano essere risolti (con
la guida dell’insegnante) individuando le funzioni di base necessarie, le loro interazioni ed il circuito
che le realizzava. L'attività di recupero è stata svolta in itinere, dedicando circa due settimane all'inizio
del secondo quadrimestre e sfruttando la compresenza durante le ore di laboratorio per risolvere dubbi
e richieste di chiarimenti individuali. Nell’ultimo periodo, le ore di laboratorio sono state dedicate ai
progetti che gli studenti intendono presentare come tesina all’esame di stato.
MATERIALI DIDATTICI
Si è fatto uso prevalente del testo in adozione nel corrente anno scolastico ed in quello precedente:
“Panella-Spalierno – Corso di elettronica – Edizioni Cupido – Vol.2 e 3”, di appunti dalle lezioni, dei
data-sheet dei componenti utilizzati in laboratorio, di software per la simulazione di circuiti elettronici,
di software per la stesura di schemi elettrici, della strumentazione di laboratorio (alimentatori,
multimetri digitali, oscilloscopi analogici e digitali, generatori di segnali, analizzatori di spettro, PC).
TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA
Per la verifica dell'attività didattica sono state utilizzate prove scritte, interrogazioni orali, relazioni di
laboratorio, simulazioni di terza prova d'esame secondo le tipologie indicate dal Ministero P.I.
In tal modo si sono ottenute 2 valutazioni scritte, 2 orali e 2 pratiche per ciascun quadrimestre.
Le prove scritte erano strutturate secondo la seguente tipologia: soluzione di problemi e domande a
risposta aperta ed effettuate, di norma, al termine di singoli moduli. Le prove contenevano una parte
che tendeva a verificare il raggiungimento delle prestazioni essenziali ed una parte più articolata per
consentire agli allievi più preparati di esprimere le loro capacità. In fase di correzione, sono stati
illustrati a ciascun alunno gli errori commessi. Le valutazioni orali sono state ottenute mediante
colloquio e mediante prove scritte con domande a risposta aperta. In ogni caso si tendeva a valutare:
- l’acquisizione dei contenuti
- la capacità di applicare le conoscenze nella soluzione di semplici problemi
- la proprietà di linguaggio e la capacità di usare un linguaggio tecnico appropriato
- le capacità di analisi e di sintesi
- la capacità di estrapolare, cioè di applicare i concetti noti a situazioni nuove
- la capacità di creare collegamenti all’interno della disciplina e tra discipline diverse.
Inoltre, agli alunni che presentavano voto insufficiente al termine del primo quadrimestre, sono state
somministrate verifiche volte al recupero del debito formativo.
MODALITA’ DI RECUPERO
Il recupero è stato effettuato in orario curricolare, sostituendo il normale svolgimento delle lezioni e
delle attività di laboratorio per circa due settimane, dal 26-01-2012 al 03-02-2012. La prova scritta di
recupero del debito formativo relativo al primo quadrimestre è stata svolta il giorno 10-02-2012,
differenziata secondo il tipo di insufficienze riportate da ciascun alunno.
33

OBIETTIVI PROGRAMMATI E NON CONSEGUITI
Per quanto riguarda la parte teorica, sono stati svolti tutti gli argomenti programmati, mentre per la
parte pratica si sono dovute sacrificare alcune prove di laboratorio preventivate. I motivi sono dovuti
essenzialmente alla necessità di effettuare il corso di recupero in itinere, di integrare le conoscenze di
base degli alunni e di fornire loro il necessario supporto teorico-pratico durante la realizzazione dei
progetti individuali da presentare all’esame di stato.
I docenti I rappresentanti degli alunni
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MATERIA: SISTEMI ELETTRONICI AUTOMATICI
CLASSE: QUINTA BE
A.S. 2011/2012
Docente: Prof. Franco Simonato
OBIETTIVI DISCIPLINARI
Il gruppo classe si è rivelato mediamente in grado di comprendere ed analizzare i temi, sia teorici che
tecnico-pratici, affrontati durante l’anno, e di saper operare sia su argomenti teorici che nelle
esercitazioni di laboratorio in maniera sufficientemente autonoma e consapevole. Purtroppo a queste
potenzialità, come spesso accade, non si è affiancato uno studio individuale in grado di portare tutti i
ragazzi ad una solida preparazione sugli argomenti fondamentali della materia.
Bisogna comunque riconoscere che alcuni ragazzi, forti anche di discrete capacità e competenze
acquisite negli anni precedenti, hanno studiato con impegno raggiungendo quasi sempre risultati buoni,
mentre un altro gruppo non trascurabile ha comunque studiato con sufficiente diligenza le basi della
materia raggiungendo senz’altro gli obiettivi minimi più avanti esposti. Rimane infine una certa parte
di ragazzi, sia dotati che meno dotati, che per vari motivi, a volte giustificabili ma il più delle volte no,
non hanno partecipato attivamente alla discussione in classe e il cui profitto è purtroppo andato
scemando nel corso dell’anno.
I livelli minimi che ogni allievo deve aver raggiunto sono elencati qui di seguito:
Conoscenze concettuali
Fondamenti della teoria dei segnali nel dominio del tempo e della frequenza.
Fondamenti dell’analisi dei sistemi lineari nel dominio del tempo e della frequenza.
Conoscenza delle caratteristiche nel tempo e in frequenza dei sistemi del primo e del secondo
ordine, compresi i sistemi risonanti.
Conoscenza delle caratteristiche e proprietà dei sistemi retroazionati e della loro applicazione ai
controlli automatici.
Conoscenze tecniche
Conoscenza delle principali applicazioni dei microprocessori nell’ambito del monitoraggio di dati,
acquisizione di segnali, elaborazione di segnali, sistemi di controllo.
Conoscenza delle principali caratteristiche dei sistemi a microprocessore e dei componenti per
l’acquisizione e riconversione dei segnali.
Conoscenza delle funzioni dei blocchi costituenti un sistema di elaborazione digitale del segnale.
Conoscenza delle caratteristiche tecniche del microprocessore 80C51.
35

Competenze e capacità concettuali
Valutare qualitativamente le caratteristiche spettrali di un segnale periodico e non periodico.
Descrivere i segnali canonici e le loro applicazioni nella teoria dei segnali.
Ricavare la funzione di trasferimento di un sistema elettrico lineare.
Ricavare la risposta in frequenza e tracciare con precisione il diagramma di Bode di un sistema di
cui sia nota la funzione di trasferimento.
Ricavare la risposta libera e la risposta al gradino dei sistemi lineari del primo e del secondo
ordine, risonanti e non risonanti.
Valutare la stabilità di un sistema data la funzione di trasferimento.
Saper valutare alcune prestazioni di un sistema di controllo basato sul principio della retroazione
negativa.
Competenze e capacità tecniche
Progettare semplici sistemi basati su microprocessore.
Interfacciare memorie e dispositivi di ingresso/uscita a un microprocessore.
Scrivere semplici programmi per la gestione dell’I/O in un sistema a microprocessore.
Utilizzare la strumentazione di laboratorio per il montaggio, verifiche, collaudi e misure su
semplici sistemi sia di tipo analogico sia digitale.
Utilizzare programmi applicativi per lo studio, la simulazione e il calcolo delle caratteristiche e
delle prestazioni sia di sistemi analogici lineari sia di sistemi digitali basati su microprocessore.
CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE
Nel corrente anno scolastico, fino al 14 Maggio 2012 sono state svolte 135 ore di lezione, comprese le
verifiche orali e scritte, di cui 81 di teoria e 54 di esercitazioni di laboratorio. Le prime 15 ore sono
state dedicate al ripasso degli argomenti del quarto anno, queste non compaiono nella tabella dei
contenuti.
Dopo il 14 Maggio si prevede di effettuare circa altre 12 ore di lezione in classe, durante le quali
verranno completati gli argomenti relativi alla retroazione e controllo automatico e i regolatori standar.
Circa altre 8 ore di lezione sono previste in laboratorio, durante le quali i ragazzi perfezioneranno il
montaggio e il collaudo delle applicazioni sulle quali stanno attualmente lavorando ed eventualmente
potranno dedicarsi ad altre esperienze inerenti al programma d’esame, non solo di Sistemi ma anche
delle altre materie della specializzazione.
36

CONTENUTI CONCETTUALI
Teoria dei Sistemi
Definizione di risposta in frequenza.
La linearità, la sovrapposizione degli effetti.
Sistemi lineari ed equazioni differenziali lineari.
Le sinusoidi nei sistemi lineari.
Trasformata e antitrasformata di Laplace. Proprietà dell’integrale e della derivata.
Definizione di funzione di trasferimento.
Relazioni fra risposta in frequenza, risposta impulsiva e funzione di trasferimento di
un sistema.
Definizione di impedenza. Risoluzione di reti elettriche lineari col metodo delle
impedenze.
Poli e zeri della funzione di trasferimento.
Sistemi del primo ordine. Esponenziali. Costanti di tempo.
Sistemi del secondo ordine. Oscillazioni smorzate. Risonanza e antirisonanza.
Definizione di stabilità. Criterio generale di stabilità.
Diagrammi di Bode
Grandezze logaritmiche. Decadi, ottave, dB.
Fattorizzazione della Funzione di trasferimento. Guadagno in continua, guadagno alle
alte frequenze.
Regole per il tracciamento dei diagrammi di Bode del modulo e della fase.
Diagrammi asintotici e diagrammi reali. Diagrammi con singolarità reali e complesse.
Algebra degli schemi a blocchi
Sistemi in cascata, in parallelo e in retroazione. Retroazione positiva e negativa.
Blocchi interagenti e non interagenti.
Teoria dei controlli automatici
La retroazione negativa come schema per la realizzazione di un controllo automatico.
Componenti di un sistema di controllo, segnale di errore, attuatori, trasduttori.
Reiezione ai disturbi nei sistemi retroazionati.
Banda passante di un sistema retroazionato
Parametri del transitorio. Tempo di salita, sovraelongazione, tempo di assestamento,
tempo di ritardo.
Il controllo digitale, problematiche, componenti e metodi di controllo.
37
ORE
50
più
12
previste
15
5
25

Il microcontrollore 80C51
CONTENUTI TECNOLOGICI
Versione con e senza ROM. Schema a blocchi interno. Piedinatura. Porte di ingresso e
uscita bidirezionali. Funzione delle linee. Sorgenti di interruzione, Timer interni, porta
seriale.
Interfacciamento di memorie.
Interfacciamento di periferiche.
Programmazione in linguaggio assembly del microcontrollore 80C51. Set di istruzioni
Programmazione in linguaggio C del microcontrollore 80C51.
Laboratorio
Discretizzazione e simulazione di sistemi del lineari primo ordine con l’ausilio del
linguaggio C e del programma EXCEL
Sviluppo di programmi applicativi in linguaggio Assembly e in linguaggio C per
microcontrollore 80C51
Utilizzo di programmi per il tracciamento di diagrammi di Bode
Interfacciamento di un convertitore Digitale/Analogico al microcontrollore 8051
Interfacciamento di un convertitore Analogico/Digitale al microcontrollore 8051
Generazione di segnali sinusoidali campionati
Acquisizione e campionamento di segnali
Realizzazione di filtri digitali passa alto e passa basso del primo ordine digitali su
sistema AD/DA basato sul microcontrollore 8051
Misure di tempo e di frequenza digitali con l’utilizzo dei Timer del microcontrollore
8051
METODOLOGIE DIDATTICHE
38
ORE
25
54
più
8
previste
Le lezioni sia in classe che in laboratorio sono state svolte per lo più frontalmente, cercando comunque
di coinvolgere la classe proponendo domande e sollecitando osservazioni.
In laboratorio i ragazzi, in gruppi di due persone, hanno svolto varie esperienze di carattere sia pratico
che teorico pratico. Alcuni gruppi non sono riusciti ad andare oltre qualche realizzazione elementare,
in alcuni casi per scarsa partecipazione alle lezioni, mentre altri hanno portato a termine con successo
tutte le esperienza proposte. Purtroppo non si segnala alcun gruppo che abbia proposto progetti
personali o che abbia approfondito qualche argomento particolare in maniera autonoma.

MATERIALI DIDATTICI
Il libro di testo adottato nelle quinte è il terzo volume del corso di Sistemi Automatici della Hoepli,
“Analisi in frequenza e sistemi di controllo”, di Giancarlo Perlo, Maurizio Sante e Claudio Novelli. Per
alcuni argomenti propedeutici, per approfondimenti ed esercizi, riepiloghi e schematizzazioni, si è
fatto frequente ricorso ad appunti dettati in classe.
Per i contenuti tecnologici sono stati utilizzati i manuali tecnici del microcontrollore 8031/8051 e vari
data sheet relativi ai componenti utilizzati e studiati in laboratorio.
I ragazzi hanno avuto a disposizione dei PC con sistema operativo Windows, vari programmi
applicativi e linguaggi di programmazione ad alto e basso livello, un sistema di sviluppo completo per
il microcontrollore 8051, strumentazione elettronica di misura e materiali per la produzione di prototipi
hardware.
PROVE DI VERIFICA, TIPOLOGIA E VALUTAZIONE
Nel primo trimestre sono state somministrate 3 prove scritte inerenti lo stato di avanzamento del
programma e ogni ragazzo è stato sottoposto ad una verifiche orali più una verifica scritta valida come
orale. Una prova scritta è stata somministrata a una parte della classe come prova di recupero prima
della fine del quadrimestre.
Nel secondo pentamestre sono state somministrate finora 3 prove scritte. Due prove scritte sono state
eseguite come simulazione della seconda prova d’esame riguardante il programma svolto fino al
momento della simulazione.
La tipologia delle prove scritte in genere è stata varia: soluzione di problemi, piccoli progetti, a
risposta breve.
Per la valutazione di ogni prova scritta si è predisposta una griglia con il punteggio da assegnare ad
ogni singola parte o quesito della prova, comunicandolo ai ragazzi contestualmente alla prova stessa.
I testi delle verifiche effettuate nel corso dell’anno scolastico sono depositati in segreteria ed a
disposizione della commissione.
Cittadella, 14 Maggio 2012
I docenti I rappresentanti degli studenti
39

MATERIA: TELECOMUNICAZIONI
DOCENTI: ANTONIO VISENTINI, GIULIANA ZECCHIN
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di
conoscenze, competenze, capacità:
CONOSCENZE
Spettro dei segnali comunemente usati nei sistemi di telecomunicazioni
Modulazioni analogiche di ampiezza e di frequenza e relativi apparati di trasmissione e ricezione
Teoria dell'informazione
Sistemi di trasmissione dati
Tecniche per la trasmissione di segnali digitali su canali passa basso e passa banda
Trasmissione di segnali analogici in tecnica PCM, multiplazione PCM
Reti locali: topologie, metodi di accesso, mezzi trasmissivi, hub e switch
Protocolli di comunicazione: modello OSI, la rete Internet, TCP, UDP, IP
COMPETENZE
Calcolare e disegnare lo spettro delle ampiezze di segnali periodici sinusoidali, ad onda quadra e
rettangolare
Utilizzo dell'analizzatore di spettro per l'analisi dei segnali nel dominio della frequenza
Calcolare i diversi parametri di una modulazione d'ampiezza, saper descrivere analiticamente ed in
forma grafica l'espressione del segnale nel dominio del tempo e della frequenza. Saper disegnare e
analizzare gli schemi a blocchi e circuitali dei diversi tipi di modulatori e demodulatori. Saper
analizzare strumentalmente, in laboratorio un segnale AM e ricavarne l'indice di modulazione
Calcolare i diversi parametri di una modulazione di frequenza, saper descrivere analiticamente ed in
forma grafica l'espressione del segnale nel dominio del tempo e della frequenza. Saper disegnare e
analizzare gli schemi a blocchi e circuitali del modulatore con diodo varicap e dei demodulatori a
pendenza e con PLL
Disegnare e analizzare gli schemi a blocchi di apparati trasmittenti in AM, FM, DSB, SSB, nonchè del
ricevitore supereterodina
Calcolare la quantità di informazione, l'entropia e la ridondanza di un segnale digitale. Calcolare la
capacità di un canale di trasmissione in assenza ed in presenza di rumore. Calcolare il Cyclic
Redundancy Check di una sequenza di bit
Scegliere in base alle specifiche operative, la tecnica di trasmissione dati più efficiente
Comprendere la necessità dell'impiego di un codice di linea nel caso di trasmissioni su canale passabasso.
Saper descrivere i codici a due livelli NRZ, RZ, bifase differenziale ed a tre livelli AMI, HDB3.
40

Saper elencare i vantaggi connessi con la rigenerazione dei segnali digitali. Comprendere le
problematiche relative a jitter e interferenza intersimbolica
Descrivere lo schema a blocchi di un generico sistema digitale su canale passa-banda. Definire i
parametri che valutano le prestazioni delle modulazioni digitali. Classificare le modulazioni digitali.
Illustrare come si ottengono le modulazioni ASK, FSK, PSK, QAM e come si possono demodulare.
Illustrare lo schema di principio di un ponte radio digitale. Saper dimensionare un collegamento su
canale passa-banda (link-budget)
Comprendere i concetti di protocollo e di architettura di rete e giustificarne l’utilità. Illustrare
l'architettura definita dal modello OSI
Illustrare l'architettura della suite di protocolli TCP-IP e saper spiegare come avviene la
comunicazione client – server utilizzando tali protocolli
Conoscere le diverse topologie di una LAN, elencare vantaggi e svantaggi di ognuna di esse.
Descrivere i diversi metodi di accesso al mezzo fisico
Comprendere le implicazioni e l'importanza del teorema di Shannon. Comprendere le operazioni
fondamentali svolte da un CODEC PCM. Saper calcolare la frequenza di campionamento, la frequenza
di taglio del filtro passa-basso ed il numero di bit per campione necessari per codificare in PCM un
segnale analogico con una data banda e una data ampiezza
Comprendere il concetto di multiplazione TDM/PCM e la differenza tra segnale plesiocrono, sincrono
e isocrono. Comprendere la struttura della trama di un sistema PDH.
CAPACITA'
Ricevere e fornire informazioni con linguaggio tecnico appropriato
Organizzare razionalmente ed economicamente il proprio lavoro ed essere in grado di valutarne i
risultati
Selezionare tra diverse ipotesi la soluzione più funzionale secondo indicazioni date
Realizzare collegamenti con le altre discipline tecniche
Saper lavorare in gruppo, coordinando il proprio lavoro con quello svolto dagli altri alunni
41

CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE ESPOSTI PER:
Unità didattiche e/o
Moduli e/o
Percorsi formativi ed
Eventuali approfondimenti
U.D. - Modulo formativo - Approfondimento Ore
Serie di Fourier, spettro delle ampiezze di segnali periodici sinusoidali, ad onda quadra, ad onda
rettangolare. Trasformata ed anti trasformata di Fourier: definizione. Spettro di potenza. Elaborazione
digitale dei segnali e DSP (cenni).
Modulazioni analogiche AM e FM: espressione analitica del segnale nel dominio del tempo, spettro,
indice di modulazione, deviazione di frequenza, calcolo della potenza.
Generazione di segnali modulati in AM, DSB-SC, SSB, FM e loro demodulazione. Schemi a blocchi
di trasmettitori AM e FM. Ricevitore supereterodina. PLL : funzionamento e utilizzo nella
demodulazione FM, sintesi di frequenze, ricostruzione di una portante.
Teoria dell'informazione: quantità d'informazione, entropia, concetto di sorgente di simboli,
ridondanza, codifica di sorgente, velocità media di informazione, velocità di modulazione, capacità di
canale in assenza ed in presenza di rumore gaussiano, codifica multilivello, codifica di canale,
tecniche di rivelazione e correzione di errori, bit di parità, CRC, tecnica ARQ, tecnica FEC, codifiche
convoluzionali.
Tecniche di trasmissione dati: DTE-DCE, tipi di collegamento, modi di funzionamento, tecniche per
la realizzazione di scambio dati in full-duplex, modi di trasmissione seriale e parallelo, asincrono e
sincrono.
Trasmissione dati su canale passa basso, codifica di linea, codici NRZ, NRZI, RZ, Manchester, bifase
differenziale, AMI, HDB3 e loro spettro qualitativo, rigeneratori, jitter, interferenza d'intersimbolo,
diagramma ad occhio.
Trasmissione dati su canale passa banda, parametri qualitativi Eb/No, R/B, modulazioni ASK, BPSK,
4PSK, QAM, TCM, FSK, MSK, GMSK (cenni): espressioni analitiche dei segnali modulati, spettro
qualitativo, schemi a blocchi e funzionamento di modulatori e demodulatori.
Ponti radio: struttura a blocchi, calcolo del link budget di un ponte radio numerico. Satelliti per le
telecomunicazioni geostazionari e Low Earth Orbit, transponder analogici e numerici.
Trasmissione di segnali analogici in tecnica PCM: schema a blocchi di un codificatore e
decodificatore PCM, teorema di Shannon-Nyquist e relativa dimostrazione nel caso di impulsi di
campionamento ideali e reali, concetto di aliasing e necessità del filtro anti-aliasing, codifica e
quantizzazione, multiplazione PDH, formato della trama E1.
Protocolli di comunicazione: struttura, il modello di riferimento OSI, connected e connection-less,
datagram, virtual circuit, lo stack TCP-IP e suo funzionamento.
Reti di computer, LAN, MAN, WAN, Internet, Extranet, Intranet, topologie delle LAN, mezzi
trasmissivi e loro catalogazione, tecniche di accesso al mezzo trasmissivo CSMA-CD e Token
Passing, switch, hub.
Attività di laboratorio
Principio di funzionamento e schema a blocchi dell’analizzatore di spettro. Misura dello spettro di
un’onda sinusoidale, quadra, triangolare.
Misure su segnali AM nel dominio del tempo con l'oscilloscopio, calcolo dell'indice di modulazione
con il metodo del trapezio e dell'inviluppo.
Realizzazione e misure su un modulatore AM con JFET (profondità di modulazione, spettro) e
relativo demodulatore ad inviluppo (ripple in funzione della costante di tempo RC).
Misure su un cavo coassiale con il metodo riflettometrico (lunghezza, impedenza caratteristica,
velocità di propagazione).
Realizzazione di un modulatore OOK (oscillatore a ponte di Wien e switch analogico) e di un
modulatore 2-PSK (con operazionali e circuiti logici).
42
8
6
6
5
3
4
6
4
4
Previste 8
Dal conteggio, valutato al 30-04-2012, sono escluse le ore dedicate alle verifiche scritte, orali e al
recupero in itinere del debito formativo del primo quadrimestre. Ore previste al termine dell’a.s.:128.
Ore previste dal piano di studi: 132. Le 4 ore che risultano dalla differenza sono relative alla visita
d'istruzione.
3
3
2
6
2
4

METODOLOGIE
Nelle lezioni in aula si è fatto uso prevalente della lezione dialogata corredando la trattazione teorica
degli argomenti con esempi ed esercizi significativi. Si è cercato, inoltre, di stimolare l’interesse degli
allievi spiegando all’inizio di ogni unità didattica quali erano gli argomenti trattati e in quali
applicazioni reali trovano riscontro. E' stato dato ampio risalto allo svolgimento di esercizi sia in classe
che assegnati come compiti per casa. In laboratorio si è perfezionato l'uso degli strumenti classici di
misura come l'oscilloscopio ed il generatore di funzioni, a cui si è aggiunta la conoscenza delle
modalità d'impiego dell'analizzatore di spettro. Oltre alle misure di tipo classico, si sono fatti realizzare
agli alunni semplici circuiti per la generazione, la modulazione e la demodulazione di segnali.
L'attività di recupero è stata svolta in itinere, dedicando due settimane tra la fine del primo
quadrimestre e l'inizio del secondo quadrimestre e sfruttando la compresenza durante le ore di
laboratorio per risolvere dubbi e richieste di chiarimenti individuali. Inoltre, è stato dato spazio alle
attività di ripasso degli argomenti nei periodi precedenti le verifiche. Parte delle ore di laboratorio sono
state dedicate alla realizzazione ed alla messa a punto dei progetti che gli studenti intendono portare
come tesina all’esame di stato.
MATERIALI DIDATTICI
Si è fatto uso prevalente del testo in adozione nel corrente anno scolastico: “Bertazioli –
Telecomunicazioni – Edizioni Zanichelli – Vol.B”, di appunti dalle lezioni, dei data-sheet dei
componenti utilizzati in laboratorio, di software per la simulazione di circuiti elettronici, di software
per la stesura di schemi elettrici, della strumentazione di laboratorio (alimentatori, multimetri digitali,
oscilloscopi analogici e digitali, generatori di segnali, analizzatori di spettro, PC).
TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA
Per la verifica dell'attività didattica sono state utilizzate prove scritte, interrogazioni orali, relazioni di
laboratorio.
In tal modo si sono ottenute 2 valutazioni scritte, 2 orali e 2 pratiche nel primo quadrimestre, 2
valutazioni scritte, 2 orali e 2 pratiche nel secondo quadrimestre. Le prove scritte erano strutturate
secondo la seguente tipologia: soluzione di problemi e domande a risposta aperta ed effettuate, di
norma, al termine di singoli moduli. Le prove contenevano una parte che tendeva a verificare il
raggiungimento delle prestazioni essenziali ed una parte più articolata per consentire agli allievi più
preparati di esprimere le loro capacità. In fase di correzione, sono stati illustrati a ciascun alunno gli
errori commessi. Le valutazioni orali sono state ottenute mediante colloquio e mediante prove scritte
con domande a risposta aperta. In ogni caso si tendeva a valutare:
- l’acquisizione dei contenuti
- la capacità di applicare le conoscenze nella soluzione di semplici problemi
- la proprietà di linguaggio e la capacità di usare un linguaggio tecnico appropriato
- le capacità di analisi e di sintesi
- la capacità di estrapolare, cioé di applicare i concetti noti a situazioni nuove
- la capacità di creare collegamenti all’interno della disciplina e tra discipline diverse.
Inoltre, agli alunni che presentavano voto insufficiente al termine del primo quadrimestre, sono state
state somministrate verifiche volte al recupero del debito formativo.
MODALITA’ DI RECUPERO
Il recupero è stato effettuato in orario curricolare, sostituendo il normale svolgimento delle lezioni e
delle attività di laboratorio per circa due settimane, dal 24-01-2012 al 02-02-2012. La prova scritta di
recupero del debito formativo relativo al primo quadrimestre è stata svolta il giorno 09-02-2012,
differenziata secondo il tipo di insufficienze riportate da ciascun alunno.
43

OBIETTIVI PROGRAMMATI E NON CONSEGUITI
Per quanto riguarda la parte teorica, non è stato svolto l’argomento “Telefonia cellulare, il sistema
radiomobile”. I motivi sono dovuti essenzialmente alla necessità di effettuare il corso di recupero in
itinere e la riduzione d’orario da 6 a 4 ore settimanali.
I docenti I rappresentanti degli alunni
44

Materia: TECNOLOGIE, DISEGNO E PROGETTAZIONE
Docenti: Cecchin Graziano, Basiricò Stefano
L'attività didattica è finalizzata alla maturazione critica e responsabile della personalità degli
studenti e a fornire una adeguata preparazione professionale specifica. In relazione alla
programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi medi in termini di:
A) CONOSCENZE:
conoscenza sufficientemente approfondita degli argomenti trattati ed adeguata assimilazione degli stessi;
conoscenza del pacchetto software ORCAD Capture e Layout per il disegno e la sbrogliatura dei circuiti elettronici da
realizzare;
conoscenza del funzionamento dei componenti elettronici forniti dall'industria attraverso l’utilizzo dei Data Books;
conoscenza dei metodi di verifica e di test dei circuiti elettronici realizzati mediante il corretto utilizzo della
strumentazione in dotazione.
B) COMPETENZE:
sufficienti nell’analisi dei circuiti elettronici proposti;
sufficienti nell’organizzare i percorsi per la realizzazione dei lavori in laboratorio;
discrete per quanto riguarda il disegno elettronico;
più che sufficienti per quanto riguarda la realizzazione degli sbrogliati con il Layout Orcad;
discrete nella realizzazione pratica delle schede;
sufficienti nel verificare il funzionamento dei circuiti prodotti;
sufficienti nell’esporre gli argomenti teorici con il corretto uso della terminologia tecnica.
C) CAPACITA':
sufficienti capacità di organizzare tutti gli strumenti atti a risolvere le problematiche connesse alla progettazione, alla
costruzione e manutenzione dei circuiti elettronici;
sufficienti capacità di analizzare e suddividere uno schema elettronico in blocchi funzionali;
sufficienti capacità di collegamento tra la parte teorica e quella pratica;
sufficienti capacità di lavorare in gruppo.
45

1. CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE
U.D. - Modulo - Percorso Formativo – approfondimento
U.D.1 : CONVERSIONE DIGITALE-ANALOGICA
Obiettivi:
conoscere il funzionamento dei DAC a resistori pesati
conoscere il funzionamento dei DAC con rete R-2R
conoscere le caratteristiche principali dei DAC
conoscere il funzionamento di DAC integrati e le loro applicazioni
U.D. 2 : CONVERSIONE ANALOGICA-DIGITALE
Obiettivi:
conoscere il principio di funzionamento dei ADC
conoscere le caratteristiche principali dei ADC
conoscere il funzionamento di ADC : a gradinata, tracking, ad integrazione, ad
approssimazioni successive, flash e semi-flash
conoscere il funzionamento di ADC integrati e le applicazioni
U.D. 3 : PROG. DISEGNO E REALIZ. UN AMPLIFICATORE in CL AB
Analisi del funzionamento degli integrati utilizzati
Analisi del funzionamento del circuito nel suo complesso
Tecniche di disegno con Bus e di tipo Gerarchico
U.D. 4 : TRASDUTTORI: SENSORI E ATTUATORI
Obiettivi:
conoscere il principio di funzionamento dei sensori di: temperatura, luminosità, posizione,
velocità, forza ecc..
conoscere le tecniche di realizzazione e utilizzo dei sensori
conoscere i principali attuatori
U.D. 5 : DISPOS. ATTUATORI: RELE’, SCR, TRIAC, OPTOELETTRONICI
Obiettivi:
conoscere il principio di funzionamento dei componenti di controllo di potenza
conoscere le caratteristiche tecniche dei dispositivi
conoscere le applicazioni principali.
U.D. 6 : AMPLIFICATORI DI POTENZA
Obiettivi:
conoscere le classi ed il principio di funzionamento
conoscere gli schemi circuitali di ampl. in classe A
conoscere gli schemi circuitali di ampl. in classe B e AB
U.D. 7 : PROG. DISEGNO E REALIZ. UN RILEVATORE DI TEMPERATURA
Obiettivi:
Analisi del funzionamento degli integrati utilizzati
Analisi del funzionamento del circuito nel suo complesso
Tecniche di disegno con Bus e di tipo Gerarchico sviluppare la capacità di affrontare
autonomamente un lavoro
U.D. 8 PROG. DISEGNO E REALIZZ. DI UN VOLTMETRO
Obiettivi:
sviluppare la capacità di affrontare autonomamente un lavoro
analisi del funzionamento del circuito nel suo complesso
conoscere e applicare i software di videoscrittura
46
Ore
9 ore
14 ore
72 ore
10 ore
6 ore
8 ore
32 ore
Da maggio a fine
anno scolastico

Programma di
TECNOLOGIA DISEGNO E PROGETTAZIONE
U.D. 1 : CONVERSIONE DIGITALE-ANALOGICA : CONVERTITORI D/A
Generalità, Conversione digitale analogica di un segnale,
Convertitori DAC con resistori pesati
Convertitori DAC con rete R-2R
Codici digitali nei convertitori DAC
Parametri caratteristici dei DAC
Applicazioni DAC: moltiplicatore digitale, DAC 0800/1/2
U.D. 2 : CONVERSIONE ANALOGICA-DIGITALE : CONVERTITORI A/D
Generalità, Quantizzazione campionamento
Convertitori ADC a Conteggio, Servo-Tipo o Tracking
Convertitori ADC a Rampa e Doppia rampa
Convertitore ADC ad Approssimazioni successive
Convertitori ADC Flash
ADC Integrati : ADC 0804
Conversione Analogico digitale di segnali variabili
Parametri caratteristici degli ADC
U.D. 3 : PROGETTO DISEGNO E REALIZZAZIONE DI UN AMPLIFICATORE in CL AB
Analisi del funzionamento a blocchi del circuito utilizzato
Analisi del funzionamento del circuito nel suo complesso
Tecniche di disegno con Bus e di tipo Gerarchico
U.D. 4 : TRASDUTTORI: SENSORI
Generalità e parametri caratteristici dei trasduttori
Trasduttori di Temperatura: Termocoppie, Termoresistenze, Termistori, a BJT ed Integrati.
Trasduttori di Luminosità: Fotoresistenze, Fotodiodi, Fototransistor, celle Fotovoltaiche, Fotoaccoppiatori
Trasduttori di Posizione: Potenziometrici, Ottici, Encoder
Trasduttori di Forza e di velocità
U.D. 5 : DISPOSITIVI ATTUATORI RELE’, SCR, TRIAC, DIAC, VMOS
Generalità
Relè funzionamento ed applicazioni
DIAC funzionamento
SCR funzionamento ed applicazioni
TRIAC funzionamento ed applicazioni
VMOS funzionamento
U.D. 6 : AMPLIFICATORI DI POTENZA
Classi di funzionamento, rendimento, bilanci energetici
Principio di funzionamento, e schemi circuitali di ampl. in classe A
Principio di funzionamento e schemi circuitali di ampl. in classe B e AB
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U.D. 7 : PROGETTO DISEGNO E REALIZZAZIONE DI UN RILEVATORE DI TEMPERATURA PER
Microprocessore
Analisi del funzionamento a blocchi del circuito utilizzato
Analisi del funzionamento del circuito nel suo complesso
Tecniche di disegno con Bus e di tipo Gerarchico
U.D. 8 : PROG. DISEGNO E REALIZZ. DI UN VOLTMETRO
Analisi del funzionamento a blocchi del circuito utilizzato
Analisi del funzionamento del circuito nel suo complesso
sviluppare la capacità di affrontare autonomamente un lavoro
conoscere le tecniche di documentazione dei lavori
conoscere e saper applicare le tecniche analisi e sintesi
conoscere i software di videoscrittura
TESTI :
- ELETTRONICA Vol II e III aut Pannella , Spalierno Ed. CUPIDO
- TDP Tecnologia Disegno e Progettazione Vol 3 Ed. Hoepli
2. METODOLOGIE
Lo studio teorico dei circuiti elettronici è stato affrontato suddividendo i circuiti in blocchi funzionali, analizzando poi il
funzionamento di ogni singolo blocco, e proseguendo poi lo studio del comportamento e le caratteristiche dei singoli
componenti integrati e discreti utilizzati
Si è voluto così far comprendere agli allievi come affrontare le problematiche connesse alla progettazione e manutenzione
di circuiti elettronici. Nello svolgimento della lezione si è cercato di limitare la lezione frontale e si è cercato di coinvolgere
il più possibile gli studenti durante le spiegazioni sollecitandoli con domande o con interventi da parte loro. Per le analisi
dei circuiti proposti e dei lavori in laboratorio si è applicato il metodo del Problem-Solving
Il libro di testo è stato seguito per quanto possibile e nei punti più carenti sono state date integrazioni, fondamentale per gli
allievi è stato prendere appunti e rivedere il lavoro fatto a scuola a casa con un adeguato studio. In laboratorio l’attività è
stata attuata per gruppi di due allievi stimolando la collaborazione.
3. MATERIALI DIDATTICI
- Libro di testo
- ELETTRONICA Vol II e III aut Pannella , Spalierno Ed. CUPIDO
- TDP Tecnologia Disegno e Progettazione Vol 3 Ed. Hoepli
- Manuali Tecnici dei componenti
- Strumentazione del Laboratorio di TDP
- Computer del Laboratorio di TDP
- Software applicativi
48

4. TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE
Per la valutazione formativa per ogni quadrimestre in laboratorio sono state effettuate delle prove pratiche e grafiche
sui circuiti realizzati:
1. Disegni
2. Test di Collaudo sui circuiti
Per la valutazione teorica sono state effettuate più prove strutturate del tipo:
Trattazione Sintetica
valide per l'orale , per gli allievi più carenti si sono effettuate interrogazioni sulle parti di programma dove questi hanno
evidenziato lacune nella preparazione, il tutto previo uno studio individuale a casa e poi eventualmente con azioni di
recupero/sostegno durante le ore di laboratorio.
5. VALUTAZIONE DELLE PROVE
Con le prove di laboratorio ( pratica e grafica ) si è valutato il grado di apprendimento raggiunto dagli allievi per
quanto riguarda il disegno, la realizzazione circuitale, e l'effettuazione dei test circuitali o collaudi, valutando l’attività di
ogni componente del gruppo di lavoro.
Con le prove strutturate ed eventualmente interrogazioni si è valutato il grado di preparazione teorica raggiunta dallo
studente negli argomenti trattati.
Per quanto concerne la valutazione sommativa del primo quadrimestre e finale si è tenuto conto, oltre che della
valutazione formativa relativa agli obiettivi raggiunti, anche dell'impegno nello studio, della attenzione e partecipazione
alle lezioni dimostrate dagli allievi.
Inoltre per quanto riguarda la valutazione finale si è dato un maggior peso alla preparazione teorica del candidato
rispetto al profitto grafico e pratico e comunque per la valutazione sommativa positiva le tre aree di valutazione dovevano
risultare complessivamente positive.
Docenti Rappresentanti di classe
………………………………. ………………………………………..
………………………………. ……………………………………….
49

RELAZIONE FINALE di EDUCAZIONE FISICA
Prof. De Rossi Roberto Classe 5^ BE
Libro di testo adottato: Comprendere il movimento di P.L. Del Nista, J. Parker, A. Tasselli
Casa Editrice G. D’Anna
Gli obiettivi educativo-didattici prefissati hanno determinato un lavoro basato :
sulla ricerca del condizionamento organico, inteso come ottimizzazione delle qualità fisiche;
sull'affinamento delle competenze ed abilità motorie, intese come capacità di risolvere un problema
motorio;
sul consolidamento dell'abitudine di reciproca collaborazione e miglioramento dei rapporti
interpersonali
Obiettivi conseguiti:
CONOSCENZE:
L’allievo/a:
conosce le nozioni fondamentali del corpo umano (da un punto di vista anatomofisiologico)
e i corretti modi di agire per mantenere la buona forma fisica;
conosce il “motore umano” in relazione alle qualità fisiche e neuro-muscolari;
conosce le principali modalità esecutive dell’azione motoria (tecniche sportive ed
espressive, regole basilari e gesti arbitrali degli sport affrontati);
conosce in modo sufficiente la terminologia specifica.
CAPACITÀ:
L’allievo/a:
comprende, in forma essenziale, tecniche e regole relative alle attività sportive ed
espressive, alla salute psicofisica, alla prevenzione degli infortuni;
comprende ed applica in forma globale compiti – situazioni – tecniche motorie, espressive
e sportive;
teorizza partendo dall’esperienza vissuta;
memorizza, rielabora ed organizza le informazioni al fine di produrre semplici sequenze o
progetti motori, sportivi, espressivi individuali e collettivi.
COMPETENZE:
L’allievo/a:
sa valutare e analizzare l’azione eseguita e il suo esito (essere in grado di condurre una
seduta di allenamento, organizzare un gruppo, arbitrare con codice giusto);
sa adattarsi a situazioni motorie che cambiano (assumere ruoli diversi, anche in relazioni
alle proprie attitudini e propensioni, affrontare situazioni di “competitività”);
sa utilizzare gli apprendimenti motori (applicare principi fondamentali di tecniche
individuali e di gesti sportivi, semplici schemi di attacco e di difesa nei giochi sportivi).
Obiettivi non conseguiti
Alcuni obiettivi sono stati conseguiti in modo parziale e/o superficiale a causa del numero
ridotto di lezioni svolte nel II^ quadrimestre (vacanze, simulazioni prove d’esame) per cui si sono
operate delle scelte metodologico-didattiche considerando, soprattutto, che, per la maggior parte degli
allievi, quest'anno scolastico costituisce l'ultima possibilità di approccio razionale e guidato all'attività
motoria e sportiva.
50

Metodi di insegnamento: analitico, globale o misto, secondo il tipo di attività svolta, dando spazio,
ove possibile, alla creatività degli allievi con attività singole e di gruppo.
Mezzi e strumenti di lavoro: Materiale disponibile nella palestra, libro di testo
Spazi: Palestra, Pista di Atletica , piastra polifunzionale esterna .
Strumenti di verifica: In rapporto ai singoli obiettivi classificati per tassonomizzazione, si è
effettuata una valutazione iniziale, una intermedia, per verificare i progressi degli allievi e una
valutazione finale in cui ogni allievo è stato valutato rispetto alle proprie capacità fisiche, pur dovendo
conseguire un minimo livello di rendimento sufficiente. Le verifiche sono state eseguite
periodicamente, al termine di ogni unità didattica, in relazione agli obiettivi prefissi e al tempo
necessario per il loro raggiungimento, basate sia su una informazione diretta e informale, sia su una
informazione oggettiva che ha valutato il rendimento (tests, prove pratiche e scritte).
Le verifiche scritte sono state sottoposte anche con le modalità previste per la terza prova degli esami
di stato .
RISULTATI
Il gruppo, nel corso dell'anno, ha mantenuto la fisionomia socio-dinamica iniziale: interesse e
partecipazione e capacità cognitivo-motivazionale sono stati generalmente buoni .
La maggior parte degli allievi ha risposto in modo adeguato alle proposte di carattere psicomotorio,
lavorando con buon impegno raggiungendo, nel complesso, risultati buoni .
51

CONTENUTI SVOLTI e TEMPI di REALIZZAZIONE
Totale ore di lezioni svolte: 58
OBIETTIVI
GENERALI
Potenziamento
fisiologico
Rielaborazione
degli schemi
motori
Consolidamento
del carattere,
sviluppo della
socialità e del
senso civico
Conoscenza e
pratica delle
attività sportive
Informazioni
fondamentali
sulla tutela della
salute
OBIETTIVI SPECIFICI CONTENUTI
Il corpo umano
Movimento e Sport
Miglioramento funzione
cardio-circolatoria e
respiratoria
Miglioramento capacità
prestazione muscolare
Miglioramento capacità
prestazione articolare
Affinamento coordinazione
generale
Miglioramento delle funzioni
neuromuscolari
52
Apparato scheletrico
Sistema nervoso
Le qualità motorie di base
(coordinazione, equilibrio,
rapidità)
Motricità e sviluppo
psicomotorio
Attività ed esercitazioni a corpo
libero
Attività ed esercitazioni a corpo
libero
Gestione ordinata e produttiva
di un gruppo
Conseguimento della
consapevolezza dei propri
mezzi
Attività inerenti ai giochi
Potenziamento delle capacità sportivi
decisionali e di confronto (pallavolo, unihockey, calcetto,
Consolidamento dell’abitudine
pallacanestro, pallamano,) e
di reciproca collaborazione e
all’atletica leggera
miglioramento dei rapporti
interpersonali
Torneo d’istituto di calcetto e di
Possesso dei fondamentali di
gioco dei giochi sportivi
Possesso di alcuni gesti tecnici
dell’atletica leggera
Educazione alla salute
Organizzare le conoscenze
acquisite per realizzare progetti
motori autonomi e finalizzati
ping-pong .
Corso di tennis.
Doping nello sport. Apparato
cardio-circolatorio e primo
soccorso :tecniche di
rianimazione.
I rappresentanti di classe L’insegnante
____________________________________________
____________________________________________
Cittadella, 15 maggio 2012
TEMPI e
DATA
I^ e II^
quadrimestre
12 ore
Ottobre Novembre
e
Dicembre
12 ore
Gennaio - marzo
10 ore
Marzo - aprile
10 ore
I^ e II^
quadrimestre
Marzo
Aprile e Maggio
14 ore
II^
quadrimestre
_________________________________

Disciplina: MATEMATICA
Docente: Luigina Valotto
In relazione alla programmazione curricolare, si è lavorato per raggiungere le seguenti finalità e i
seguenti obiettivi generali di apprendimento propri della matematica:
Finalità
Acquisire conoscenze a livelli più elevati di astrazione e formalizzazione
Consolidare il processo delle più significative costruzioni concettuali
Sviluppare l’esercizio ad interpretare, descrivere ogni fenomeno studiato
Promuovere lo studio di ogni questione attraverso l'esame analitico dei suoi fattori
Curare l’abitudine a riesaminare criticamente ed a sistemare logicamente quanto viene via,via
acquisito.
Obiettivi di apprendimento
Rafforzare le capacità di base.
Possedere le nozioni ed i procedimenti indicati e padroneggiare l'organizzazione complessiva,
soprattutto sotto l'aspetto concettuale
Saper affrontare a livello critico problemi di varia natura, scegliendo in modo personale le strategie
risolutive
Saper individuare collegamenti fra le varie branche della matematica e riconoscere il valore
unitario di essa
Assimilare i procedimenti induttivi e deduttivi.
Saper usare consapevolmente il simbolismo matematico.
Gli studenti hanno conseguito, seppur in modo diversificato ed in relazione all’impegno e alle capacità
personali, i seguenti obiettivi disciplinari in termini di conoscenze e competenze:
Modulo 1- Studio di funzione
Conoscenze: Conoscere i punti fondamentali relativi allo studio di funzione
Competenze: Saper studiare una funzione (razionale intera, fratta, logaritmica ed esponenziale)in
relazione a: dominio, intersezione assi, segno, limiti ed asintoti, derivata prima e seconda e saperne
tracciare il grafico.
Saper ricavare le caratteristiche di una funzione conoscendone il grafico.
Modulo 2- Integrali
Conoscenze: Primitive di una funzione. Integrale indefinito. Le proprietà degli integrali indefiniti.
L’integrazione delle funzioni elementari e delle funzioni composte. L’integrazione per scomposizione.
L’integrazione per parti. L’integrazione per sostituzione. L’integrazione delle funzioni razionali
fratte.Il trapezoide e la sua area. Interpretazione geometrica dell’integrale definito di una funzione
y f (x)
, positiva, definita e continua in [a,b]. L’integrale definito di una funzione y f (x)
definita
e continua in [a,b] e le sue proprietà. Differenza tra integrale indefinito e definito.Il teorema del valor
medio e la sua interpretazione geometrica.. La funzione integrale.Il teorema di Torricelli-Barrow e il
legame tra integrale definito ed indefinito.La formula di Leibniz-Newton per il calcolo dell’integrale
definito.Formula per il calcolo volume di un solido di rotazione.Gli integrali impropri (funzione con
punti di discontinuità in [a,b], e funzione definita e continua in intervalli illimitati).
Competenze: Saper definire le primitive di una funzione continua. Saper usare le proprietà
dell’integrale indefinito. Saper calcolare le primitive di funzioni elementari e di funzioni composte.
Saper utilizzare i principali metodi di integrazione: scomposizione, sostituzione e integrazione per
parti. Saper calcolare l’integrale indefinito di una funzione razionale fratta propria ed impropria.
Saper calcolare l’integrale definito. Saper usare le proprietà dell’integrale definito. Saper dimostrare il
teorema della media ed il teorema di Torricelli –Barrow. Saper applicare l’integrale definito nel
53

calcolo della misura dell’ area di una figura piana dal contorno curvilineo. Saper calcolare un semplice
volume (rotazione attorno asse x). Saper determinare un integrale improprio.
Modulo 3-I modelli differenziali.
Conoscenze: Generalità sulle equazioni differenziali. Equazioni differenziali del primo ordine:
equazioni a variabili separate, a variabili separabili ed equazioni lineari omogenee e non omogenee.
Equazioni differenziali del secondo ordine: equazioni lineari omogenee a coefficienti costanti
(equazione caratteristica) .
Competenze: Saper verificare se una funzione è soluzione di un’equazione differenziale.Saper
dimostrare la formula risolutiva dell’equazione lineare non omogenea. Saper risolvere alcuni tipi di
equazioni differenziali del primo e secondo ordine. Saper risolvere i problemi di Cauchy espressi dai
F(
x,
y,
y',
y''
) 0
F(
x,
y,
y')
0
sistemi:
e y f ( x ) .
y
0
f ( x
0
)
0
y'
0
f
'(
0
x
0
)
A causa di un atteggiamento poco collaborativo degli studenti ed uno studio superficiale e discontinuo
di molti il programma preventivato ha subito delle riduzioni.
Non si sono svolti approfondimenti ne si è trattato il modulo sulle funzioni reali di due variabili reali.
In relazione ai moduli sviluppati si è cercato di raggiungere questi obiettivi in termini di
Capacità’:Scoprire relazioni intercorrenti tra concetti diversi, collegandoli in una visione unitaria della
materia. Conoscere e saper interpretare le applicazioni dei principali concetti anche in ambiti diversi.
Tempi di realizzazione:
Moduli formativi Tempi di realizzazione.
Modulo1 Settembre-Ottobre-Aprile-Maggio
Modulo2 Da Ottobre a Marzo
Modulo3 Aprile, Maggio
Ore previste per la realizzazione del programma: 99
Ore di lezione svolte: 90. Di queste ore, diverse sono state utilizzate per il recupero in itinere e 5 sono
state utilizzate a Febbraio per il recupero insufficienze del 1° quadrimestre.
Metodologia
Le modalità di lavoro hanno compreso la lezione frontale e la lezione interattiva cercando di provocare
negli alunni curiosità e disponibilità ad apprendere, guidando lo studente alla comprensione degli
argomenti trattati, all’impegno e all’autonomia. Molto tempo è stato dedicato allo svolgimento di
esercizi sia per consolidare nozioni apprese, sia per far acquisire padronanza sul calcolo. Durante
l’anno si sono spesso ripresi argomenti non ben compresi o dimenticati
Per la modalità dei tempi di realizzazione dei moduli formativi si è tenuto conto della urgenza di
apprendere alcuni concetti utili in altre discipline, del dare una visione unitaria a concetti diversi e di
tenere il più possibile gli studenti in contatto con parti del programma via via svolto.
Materiali didattici
Il testo in uso “Matematica Tecnica” tomo E di Grazzi – Re Fraschini, ed il testo adottato il
precedente anno scolastico “Matematica Tecnica” tomo D degli stessi autori sono stati utilizzati quale
principali strumenti di riferimento sia dal punto di vista teorico che come eserciziari; ad essi si sono
affiancati appunti e schemi per sintetizzare e rendere più agevole l’apprendimento di alcuni degli
argomenti in programma.
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Tipologia e valutazione delle prove.
Per la verifica dell’attività didattica svolta ci si è avvalsi di verifiche scritte di tipo aperto, per
accertare soprattutto le competenze,di interrogazioni scritte ed interrogazione orale per accertare
soprattutto le conoscenze e di prove analoghe alla terza prova d’esame.
Nella valutazione delle suddette prove si è tenuto conto della conoscenza e della padronanza dei
contenuti affrontati , della completezza e correttezza delle risposte, della chiarezza di esposizione e
del processo evolutivo di ogni alunno rispetto alla sua situazione iniziale.
Il Docente
Gli Studenti
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1° SIMULAZIONE TERZA PROVA – Elettronica
1 Comparatori di tensione: principi di funzionamento, tipologie, schemi elettrici, esempi di
applicazione.
2 Il circuito integrato 555 e le sue applicazioni
3 Descrivere le condizioni che devono essere soddisfatte per realizzare un oscillatore sinusoidale
(Barkhausen). Proporre lo schema circuitale di un oscillatore sinusoidale a ponte di Wien evidenziando
i blocchi G e H.
1° SIMULAZIONE TERZA PROVA – Inglese
1 Explain what Radar is, how it basically works and what its main practical uses are.
2 Describe the main characteristics of fibre optic cables in terms of material and structure, the way
signals are transmitted, size, carrying capacity and signal degradation.
3 Explain how aerials can transmit and receive signals and briefly describe some examples of aerials.
1)Verificare che la funzione
1° SIMULAZIONE TERZA PROVA – Matematica
2
f ( x)
2x
1 x è una primitiva della funzione
Determinare poi la primitiva di f (x)
il cui grafico passa per P ( 0,1).
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2
2 4x
g ( x)
.
2
1 x
2)Enunciare e dimostrare il teorema di fondamentale del calcolo integrale e spiegare la sua importanza.
3)Spiegare perché l’integrale
2
1
1
dx è improprio e, se esiste, calcolare il suo valore.
x 1
1° SIMULAZIONE TERZA PROVA – T.D.P.
1. Descrivere le distorsioni negli amplificatori di potenza.
2. Schema e spiegare il funzionamento di un DAC a resistori pesati a 4 bit.
3. Descrivi gli errori nei DAC.

2° SIMULAZIONE TERZA PROVA – Diritto ed Economia Industriale
1. Definisci i seguenti termini giuridici: imprenditore, impresa, azienda, ditta, ragione sociale,
denominazione sociale, imprenditore commerciale e oggetto sociale.
2. Le principali differenze tra società di persone e società di capitali sono: la responsabilità
patrimoniale, l’autonomia patrimoniale, la personalità giuridica, il potere di amministrazione,
l’organizzazione interna, il potere di controllo sulla gestione, la trasferibilità delle quote e la modifica
del contratto sociale.
Scegli tre dei concetti indicati e spiegane il significato.
3.Definisci il contratto collettivo e del contratto individuale di lavoro presenta i diritti e gli obblighi del
datore di lavoro e del lavoratore.
2° SIMULAZIONE TERZA PROVA – Telecomunicazioni
1. Quale strumento matematico permette di ricavare lo spettro di un segnale periodico ? Con quali
formule ?
2. A cosa serve la modulazione ? Descrivi una modulazione a tua scelta (analogica o digitale, con
formule e grafici relativi all’andamento nel tempo ed in frequenza, schemi a blocchi del modulatore e
demodulatore)
3. Perché si usano i codici di linea ? Su quale tipo di canale ? Quali caratteristiche devono avere ?
2° SIMULAZIONE TERZA PROVA – Inglese
1. Describe the main stages in the transformation of a signal inside a radio.
2. Explain how cellphone communications work.
3. What is the VoIP technology? What are its advantages and disadvantages?
1)Scrivi l’enunciato del Teorema della Media
2)Data la funzione
2° SIMULAZIONE TERZA PROVA – Matematica
x
y xe il cui grafico è in figura, calcola l’area della parte di piana evidenziata
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3)Risolvi il seguente problema di Cauchy.
2
y'
2x
y
y(
0)
1
0
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