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terpersonale che nella cornice dell’intervisione narrativa può essere
condiviso ed esplicitato.
Un ulteriore elemento che pensiamo possa essere importante è la
dimensione del gruppo. Un gruppo troppo esteso rischierebbe di
diventare di diffi cile auto-gestione, aumentando le necessità di organizzazione
e coordinamento a scapito dell’espressione dei bisogni
dei singoli.
La metodologia dell’ Intervisione Narrativa, si può confi gurare
come sintetizzato nei seguenti punti:
impegno di una periodicità degli incontri che dia costanza al
lavoro di gruppo;
defi nizione e condivisione delle modalità di organizzazione e gestione
del tempo a disposizione in funzione dei bisogni esplicitati;
preferibilmente, costanza dello spazio fi sico condiviso volto a favorire
la stabilità del gruppo;
la dimensione del gruppo non dovrebbe essere troppo estesa (non
superiore a 5-6 persone);
esplorazione della narrativa personale rispetto al vissuto e alla
memoria dell’esperienza;
scarsa rilevanza conferita alla sistematica ricerca/risoluzione di
elementi tecnico/professionali, diagnostici descrittivi e esplicativi
quale fi nalità degli incontri;
rispetto al punto precedente, astensione dal giudizio volta anche
a permettere l’emergere di un clima di fi ducia;
assenza di cartella clinica, fascicoli, appunti e supporti informativi.
Considerazioni sul modello
L’intervisione narrativa, come più sopra descritto, offre al terapeuta
opportunità di condivisione che gli possono consentire la soddisfazione
di alcuni suoi bisogni. Ciò tuttavia non può certo essere
esaustivo di ogni necessità che possa emergere ed in questo senso il
modello qui proposto non ha alcuna pretesa empirica. Proprio da
alcune delle peculiarità di questa ipotesi di lavoro possono pertanto
prendere spunto i maggiori limiti del modello stesso.
Rivolgersi alla narrativa personale del terapeuta può talvolta rischiare
di trasformarlo nel “paziente del gruppo”, inteso come colui
che ha un problema che il gruppo stesso deve risolvere. In tal
senso, il pericolo in cui si incorre è lo sbilanciamento della pariteticità
riconducibile alla messa in atto, da parte di chi ascolta, di
“azioni psicoterapeutiche” (“mi comporto in intervisione come se
92 Scuola di Formazione in Psicoterapia Cognitiva - Vol. 2 Anno 2005