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non vengano in genere sfruttate (Ruberti, 1996). Secondo lo stesso
Autore anche la sessualità costituisce, per chi si colloca su di
un itinerario depressivo, una dimensione relazionale diffi cile da
affrontare in quanto implicherebbe l’aspettativa di deludere o di
non piacere al partner, vissuto come giudicante, oltre a diffi coltà
riguardanti le capacità di intimità fi sica e di abbandono all’altro.
La sessualità può quindi essere evitata o vissuta come attività fantastica
e masturbatoria oppure come una sfi da tesa a dimostrare a
sé, più che al partner, la propria abilità e dedizione; quasi mai costituisce,
quindi, un’attività fi nalizzata alla comunicazione intima
ed emozionale e al darsi reciprocamente piacere.
In adolescenza le aree dove vengono sperimentate minori diffi coltà
sono quelle in cui è possibile perseguire obiettivi socialmente
apprezzabili. Si tratta in genere di attività condotte in maniera
solitaria con molta serietà e solitamente a prezzo di grande fatica
se non addirittura di sacrifi cio personale. Il fi ne implicito di tali
attività è il riscatto delle parti di sé meno nobili e accettabili e
il rafforzamento dell’immagine di sé più apprezzata socialmente
(Ruberti, 1996).
Nella costruzione dei ricordi da parte di chi segue una traccia di
sviluppo depressiva si ritrova una particolare attitudine ad un massiccio
utilizzo della memoria semantica e ad uno scarso uso della
memoria episodica. Ciò implica una narrazione relativa alla propria
infanzia fatta attraverso giudizi astratti e generali su quanto è
avvenuto in quel periodo e sulla relazione avuta con i genitori, con
scarsi richiami ad episodi particolari. Cosicché un ragazzo può dire
di aver avuto un’infanzia felice senza però saper rievocare episodi
che testimonino tale felicità.
In questo tipo di adolescenti si assiste spesso anche ad una polarizzazione
delle rappresentazioni di sé e degli altri che implicano frequenti
idealizzazioni o svalorizzazioni. Ciò succede in particolare
riguardo ai genitori ma anche negli altri ambiti relazionali e sarebbe
favorito dall’esclusione dalla propria elaborazione di importanti
elementi emotivi e di alcuni dati di esperienza.
Guidano (1988), trattando dell’adolescenza di questi soggetti,
mette l’accento sul decentramento del senso di incontrollabilità. Si
assisterebbe infatti ad uno spostamento della centralità dalla percezione
immediata e negativa della realtà, tipico della fanciullezza,
ad aspetti specifi camente negativi della percezione di sé (da qui i
tipici rimproveri e le autoaccuse) a cui poi questi ragazzi cercano
di contrapporsi attivamente al fi ne di superarli o perlomeno ridurli.
Secondo tale Autore questa attribuzione a Sé sarebbe il processo
Scuola di Formazione in Psicoterapia Cognitiva - Vol. 2 Anno 2005
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