Scarica - Centro Terapia Cognitiva
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non vengano in genere sfruttate (Ruberti, 1996). Secondo lo stesso<br />
Autore anche la sessualità costituisce, per chi si colloca su di<br />
un itinerario depressivo, una dimensione relazionale diffi cile da<br />
affrontare in quanto implicherebbe l’aspettativa di deludere o di<br />
non piacere al partner, vissuto come giudicante, oltre a diffi coltà<br />
riguardanti le capacità di intimità fi sica e di abbandono all’altro.<br />
La sessualità può quindi essere evitata o vissuta come attività fantastica<br />
e masturbatoria oppure come una sfi da tesa a dimostrare a<br />
sé, più che al partner, la propria abilità e dedizione; quasi mai costituisce,<br />
quindi, un’attività fi nalizzata alla comunicazione intima<br />
ed emozionale e al darsi reciprocamente piacere.<br />
In adolescenza le aree dove vengono sperimentate minori diffi coltà<br />
sono quelle in cui è possibile perseguire obiettivi socialmente<br />
apprezzabili. Si tratta in genere di attività condotte in maniera<br />
solitaria con molta serietà e solitamente a prezzo di grande fatica<br />
se non addirittura di sacrifi cio personale. Il fi ne implicito di tali<br />
attività è il riscatto delle parti di sé meno nobili e accettabili e<br />
il rafforzamento dell’immagine di sé più apprezzata socialmente<br />
(Ruberti, 1996).<br />
Nella costruzione dei ricordi da parte di chi segue una traccia di<br />
sviluppo depressiva si ritrova una particolare attitudine ad un massiccio<br />
utilizzo della memoria semantica e ad uno scarso uso della<br />
memoria episodica. Ciò implica una narrazione relativa alla propria<br />
infanzia fatta attraverso giudizi astratti e generali su quanto è<br />
avvenuto in quel periodo e sulla relazione avuta con i genitori, con<br />
scarsi richiami ad episodi particolari. Cosicché un ragazzo può dire<br />
di aver avuto un’infanzia felice senza però saper rievocare episodi<br />
che testimonino tale felicità.<br />
In questo tipo di adolescenti si assiste spesso anche ad una polarizzazione<br />
delle rappresentazioni di sé e degli altri che implicano frequenti<br />
idealizzazioni o svalorizzazioni. Ciò succede in particolare<br />
riguardo ai genitori ma anche negli altri ambiti relazionali e sarebbe<br />
favorito dall’esclusione dalla propria elaborazione di importanti<br />
elementi emotivi e di alcuni dati di esperienza.<br />
Guidano (1988), trattando dell’adolescenza di questi soggetti,<br />
mette l’accento sul decentramento del senso di incontrollabilità. Si<br />
assisterebbe infatti ad uno spostamento della centralità dalla percezione<br />
immediata e negativa della realtà, tipico della fanciullezza,<br />
ad aspetti specifi camente negativi della percezione di sé (da qui i<br />
tipici rimproveri e le autoaccuse) a cui poi questi ragazzi cercano<br />
di contrapporsi attivamente al fi ne di superarli o perlomeno ridurli.<br />
Secondo tale Autore questa attribuzione a Sé sarebbe il processo<br />
Scuola di Formazione in Psicoterapia <strong>Cognitiva</strong> - Vol. 2 Anno 2005<br />
Appunti...<br />
del <strong>Centro</strong><br />
<strong>Terapia</strong><br />
<strong>Cognitiva</strong><br />
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