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Lessico e dizionario
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2 Il testo
Come utilizzare il dizionario in questo percorso? Il dizionario
ci può essere di aiuto, come abbiamo già detto, per
migliorare e arricchire il lessico ma soprattutto per comprendere
meglio il significato delle parole difficili che possiamo
trovare all’interno di un testo.
1 Lo scopo dei testi regolativi è imporre un certo comportamento.
Elenca ordinariamente le azioni da compiere
nella consultazione del dizionario. Utilizza un linguaggio
chiaro e preciso; usa i verbi all’infinito.
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
2 Spiega il significato delle seguenti espressioni. Se
necessario ricorri al dizionario.
a. il testo di una lettera
b. testo unico
c. testo commentato
d. chiosare un testo
e. travisare il testo
f. testo lacunoso
g. testo interpolato
h. testo mutilo
i. testo emendato
l. fare testo
m. libro di testo
3 Nelle seguenti espressioni sostituisci il verbo descrivere
con un sinonimo più adeguato al contesto, scegliendo
tra quelli dati in fondo.
a. Descrivere un cerchio con il compasso.
b. Descrivimi quello che hai visto.
c. La Terra descrive un’orbita ellittica attorno al Sole.
d. Descrivimi la tua abitazione.
e. Descrivi il carattere di tua sorella.
f. L’aereo descrisse un largo giro nel cielo azzurro.
raccontare, tracciare, narrare, esporre, rappresentare, delineare
4 Spiega il significato delle seguenti espressioni e poi
sostituisci il verbo evidenziato con un sinonimo. Chiedi aiuto
al tuo dizionario.
a. Esporre un neonato.
......................................................................................................................................................
b. Descrivere per filo e per segno.
......................................................................................................................................................
c. Esporre i compagni a una punizione.
......................................................................................................................................................
d. Esporsi per una somma molto elevata.
......................................................................................................................................................
e. Esporsi.
......................................................................................................................................................
f. Esponi ciò che sai.
......................................................................................................................................................
5 Spiega il significato delle seguenti espressioni collegandole
esattamente alla soluzione data.
a. esporre le proprie bellezze.
b. esporre una sacra immagine.
c. esporre al sole.
d. esporsi.
e. esporre un passo d’autore.
1. collocare alla venerazione
2. mettere fuori
3. mettere in mostra
4. commentare
5. compromettersi
6 Spiega il significato delle seguenti espressioni e poi
sostituisci il verbo evidenziato con un suo sinonimo. Chiedi
aiuto al tuo dizionario.
a. Esporre la bandiera sul tetto.
......................................................................................................................................................
b. Esporre una filosofia.
......................................................................................................................................................
c. Esporsi alla maldicenza.
......................................................................................................................................................
d. Esporsi per una somma molto elevata.
......................................................................................................................................................
e. La banca si espone solo con determinate garanzie.
......................................................................................................................................................
f. Hanno esposto al direttore le nostre richieste.
......................................................................................................................................................
7 Nelle seguenti espressioni sostituisci il verbo argomentare
con un sinonimo più adeguato al contesto, scegliendo
fra quelli dati.
a. argomentare la propria tesi
b. argomentare dal comportamento
c. si argomentarono di aiutarsi
d. argomentare con abilità.
1. congetturare
2. arguire
3. trattare
4. discutere
5. ragionare
8 Nelle seguenti espressioni sostituisci il verbo evidenziato
con un sinonimo adeguato. Chiedi aiuto al tuo dizionario.
a. recensire un’opera di recente pubblicazione
b. recensire uno spettacolo
c. recensire una mostra d’arte

9 Nel testo con il dizionario. Ti proponiamo un percorso
di approfondimento della lettura di un testo da operare con
l’aiuto del dizionario. Innanzitutto leggi il brano seguente.
L’eccessivo sfruttamento dei terreni da pascolo è una delle cause
principali della desertificazione: quando il carico di bestiame è
superiore a quello che i pascoli possono sostenere, ha inizio il
degrado del territorio. Alle specie vegetali perenni si sostituiscono
presto specie annuali e arbusti poco graditi al bestiame;
successivamente regrediscono le specie erbacee, il calpestio degli
animali distrugge quel poco che rimane e il suolo resta così, scoperto
all’azione erosiva dei venti e delle acque. In maniera quasi
analoga, l’eccessivo sfruttamento dei terreni agricoli porta a un
impoverimento progressivo dei terreni, che una volta esaurita
la propria riserva di sostanze nutritive rimangono esposti agli
agenti meteorologici e vanno quindi soggetti a erosione. I terreni
che non vengono lasciati riposare, quelli che vengono lavorati
troppo in profondità con mezzi meccanici e quelli coltivati
a monocoltura perdono progressivamente la propria fertilità
e possono andare anch’essi soggetti a fenomeni di erosione.
L’abbattimento delle foreste operato dalle popolazioni locali
per creare spazi da destinare all’agricoltura e alla pastorizia, e
soprattutto per reperire legna da ardere (pratica diffusa in molte
regioni aride dei Paesi in via di sviluppo), è una delle cause primarie
della desertificazione di vaste aree. Particolarmente
drammatico è il caso del Sahel, la regione più colpita in Africa da
questo fenomeno, dove il disboscamento del retroterra urbano,
dovuto al bisogno di soddisfare la domanda di legna da ardere,
ha portato alla quasi totale scomparsa degli alberi intorno alle
città principali.
(adatt. da www.novanet.it/wol/scuola
1. Dopo una prima lettura del brano possiamo affermare che
è un testo. Vediamo perché.
a. Il testo presenta una sua coerenza semantica. C’è un accordo
dei significati, vi sono parole adatte a descrivere il problema
trattato e le sue cause.
1. Evidenzia nel testo queste parole.
2. Le informazioni date si collegano tutte al tema centrale.
Qual è questo tema? .................................................................................................
3. Partendo dalla parola chiave, dal tema centrale, costruisci
sul tuo quaderno un campo semantico.
b. Nel testo vi è una coerenza logica: le informazioni seguono
un filo logico, senza contraddizioni.
Trascrivi due informazioni che secondo te sono consequenziali
e dimostrano la coerenza logica del testo.
1. ................................................................................................................................................
2. ................................................................................................................................................
c. Vi è anche una coerenza stilistica: il registro della lingua è
semplice ed è adeguato all’argomento scientifico-geografico.
Percorso B Abilità, testi, scrittura
1. Evidenzia nel testo almeno tre vocaboli del lessico geografico.
d. Nel corso della lettura l’uso dei tempi verbali non crea
scarti logici. Il presente indicativo dei verbi (è, si sostituiscono,
regrediscono, distrugge…) è un presente generico, cioè
un presente che descrive una realtà attuale, usato nelle descrizioni
geografiche o scientifiche.
2. Con l’aiuto del dizionario analizziamo le parole che trovi
sottolineate nel testo.
A. desertificazione.
a. È una parola (Indica con una crocetta la risposta esatta):
primitiva derivata composta
b. Di questa parola il tuo dizionario fornisce questo significato:
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
c. Nelle seguenti espressioni sostituisci l’aggettivo deserto
con un sinonimo adeguato oppure spiega il significato
dell’espressione.
1. una regione deserta
2. scuola deserta
3. città deserta
4. asta andata deserta
5. la guerra ha lasciato un deserto dietro di sé
6. fare deserto intorno a sé
7. predicare al deserto
B. degrado.
a. È una parola (Indica con una crocetta la risposta esatta):
primitiva derivata composta
b. Di questa parola il tuo dizionario fornisce questo significato:
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
c. Trova due sinonimi di questa parola.
......................................................................................................................................................
3. Seguendo gli esempi forniti di come lavorare su un testo
prima di passare alla sua comprensione, analizza tutte le altre
parole che trovi sottolineate chiedendo al tuo dizionario
informazioni e curiosità. Sul tuo quaderno costruisci e completa
una tabella in cui inserire le seguenti voci:.
Significato
Altre accezioni
Informazioni grammaticali
Espressioni figurate
Sinonimi
Esempi particolari
125

2
126
Il testo
Spazio attivo
1. Le caratteristiche di un testo
1 Indica se gli scritti seguenti possono o no considerarsi
testi.
a. Il governo dovrebbe dimettersi, ma il sole è caldo
e l’aria è afosa. Sì NO
b. Una gallina, che aveva trovato delle uova di
serpente, si era messa a covarle. Una rondine la vide
e la mise in guardia. «Quando usciranno dall’uovo»,
disse, «la prima vittima sarai tu». Sì NO
c. Angelo e Silvia programmano le loro vacanze
ma sono indecisi perché lui vorrebbe andare in
montagna, mentre lei ama il mare. Si metteranno
d’accordo? Sì NO
d. Tu vai al solito posto? Io adesso mangio un panino
farcito e Paola torna dall’Inghilterra. Sì NO
2 Indica se i testi seguenti sono corretti (C) o scorretti
(S). Spiega poi il perché della tua risposta.
Le vacanze inizierà a giugno e terminerà a settembre. C S
Perché non rispetta le regole della lingua: manca la concordanza
tra soggetto e verbo (le vacanze inizieranno).
a. Angela vuole comprare la casa nuova. C S
........................................................................................................................................................
b. Buongiorno! Mi dia un biglietto per Firenze, si sbrighi e
non mi faccia perdere tempo. C S
........................................................................................................................................................
c. Mi scusate, da che piano abita i genitori di Federica? C S
........................................................................................................................................................
d. Adesso mi riposo per un’ora e non voglio essere disturbata
per nessun motivo. C S
........................................................................................................................................................
e. I signori passeggeri sono pregati di allacciare le cinture di
sicurezza, di spegnere i cellulari e di non parlare. C S
........................................................................................................................................................
3 Indica con una crocetta le risposte esatte.
a. Un testo è coerente solamente se:
è completo in ogni sua parte
le idee espresse sono legate in modo logico e cronologico
e non ci sono contraddizioni nel lessico
rispetta gli accordi morfologici.
b. I connettivi di un testo possono essere:
le congiunzioni i pronomi
i nomi e gli aggettivi le preposizioni
i sinonimi
c. I principali legami sono:
la ripetizione i connettivi
l’apostrofo la punteggiatura
la sostituzione
4 Indica la funzione prevalente di ciascuno dei seguenti
testi.
a. recensione critica ......................................................................................
b. guida turistica ......................................................................................
c. voce dell’enciclopedia ......................................................................................
d. cronaca ......................................................................................
e. regolamento di un gioco ......................................................................................
f. strofa in versi ......................................................................................
5 Indica se i seguenti testi sono narrativi (N), descrittivi
(I), regolativi (R) o espositivi (E).
a. diario N I R E
b. ricetta N I R E
c. riassunto N I R E
d. intervista N I R E
e. articolo della Costituzione N I R E
f. opuscolo scientifico N I R E
6 Indica se i seguenti testi sono verbali (V), misti (M) o
non verbali (N).
a. cartello pubblicitario V M N
b. pagina di descrizione V M N
c. manifesto politico V M N
d. insegna di negozio V M N
e. dialogo tra amici V M N
f. film V M N
7 Indica se i seguenti messaggi costituiscono un testo
dotato di coerenza e coesione o no.
a. Sono malato, ho la febbre alta, quindi sto a letto. Sì NO
b. Chiuso per ferie, quindi potete
entrare quando volete. Sì NO
c. A notte fonda bevemmo il tè alla
pesca con i biscotti, come si fa a Londra. Sì NO
d. Ho fame: vieni a cena con me? Sì NO
e. Divieto di entrata ai cani con museruola. Sì NO
f. Cara Ilaria. Sì NO
g. Desideravo venire da te ma, non avendo
la macchina ed essendoci sciopero dei mezzi,
non l’ho potuto fare. Sì NO
h. Un bacio a Mario. Sì NO
i. Sono contenta perché gira. Sì NO
8 Indica se le seguenti frasi caratterizzano la coerenza
(1) oppure la coesione (2).
a. Le proposizioni devono essere tra loro collegate
attraverso connettivi precisi. 1 2
b. Il registro della lingua deve essere adeguato
all’argomento. 1 2
c. Vi è concordanza morfologica tra i vari elementi. 1 2
d. I tempi dei verbi seguono una consequenzialità. 1 2

e. In un testo sono rispettati i legami grammaticali
e sintattici, oltre ai legami lessicali e linguistici. 1 2
f. Le informazioni del testo devono essere esposte
in modo logico e consequenziale. 1 2
g. È costruito intorno a un argomento preciso
che costituisce il tema di fondo. 1 2
9 Indica quali testi sono corretti (C) e quali scorretti
(S). Spiega poi il perché, specificando il destinatario, l’emittente
e il contesto.
È vietato usare a scuola il cellulare. C S Perché è possibile
individuare un significato compiuto: è un divieto che trasmette
una comunicazione. È intenzionale, coerente e coeso.
Destinatari: famiglie e alunni. Il contesto è la scuola; l’emittente:
probabilmente un avviso o una circolare del dirigente.
a. Non gettare alcun oggetto dal finestrino. C S
.......................................................................................................................................................
b. Ha scritto Piero perché ha mangiato al ristorante. C S
.......................................................................................................................................................
c. Uscita Firenze nord. C S
.......................................................................................................................................................
d. Non ridere sguaiatamente. C S
.......................................................................................................................................................
e. Gli otto nani furono sette. C S
.......................................................................................................................................................
f. Il cane con la palla nel salotto ieri sera e noi. C S
.......................................................................................................................................................
g. La vicina vostra aho dove sta? C S
.......................................................................................................................................................
h. Domenica pollo arrosto e fegatini. C S
.......................................................................................................................................................
2. I requisiti di un testo
10 Scrivi un breve testo in cui spieghi quanto ti viene
chiesto, creando una scala di priorità. Utilizza i connettivi
dati tra parentesi.
a. Come si prepara una torta. (in primo luogo, in secondo
luogo, come ultima cosa)
b. Dai una definizione di clima. (innanzitutto, in secondo luogo,
infine)
c. Come si può diventare esperti in computer. (prima di tutto,
secondariamente, infine)
d. Come ci si prepara a una gara di istituto tra classi parallele.
(prima di tutto, secondariamente, infine, l’aspetto principale
da considerare, un aspetto ulteriore)
11 Sottolinea i pronomi e indica quale nome sostituiscono.
a. Appena Sissi ha ricevuto la lettera l’ha subito letta.
b. Antonio è il suo unico figlio, ha lavorato per lui tutta la vita.
c. Questa amaca è gialla come quella.
Percorso B Abilità, testi, scrittura
d. I ragazzi andranno a vivere dagli zii che li accoglieranno
con affetto.
e. La storia che ho letto è interessante.
f. La mia tazza del latte è più capiente della tua.
g. Il motorino che usi è troppo veloce.
h. Di tante scarpe provate, non gliene piaceva nessuna.
12 Sottolinea i connettivi e specifica se segnalano la
causa (C), il fine (F) oppure esplicitano informazioni (I).
a. Non correggerò i vostri compiti, cioè li consegnerò
a voi e farete voi l’autocorrezione. C F I
b. Sono rientrati dal laboratorio di chimica
perché il professore era assente. C F I
c. È una bella giornata di sole perciò Elena ha
deciso di andare al mare. C F I
d. Lavoreranno fino a sera affinché il lavoro
si concluda in tempo. C F I
e. Siccome pioveva forte non mi sono mossa
da scuola nell’ora buca. C F I
f. Si vestirono con eleganza allo scopo di fare
bella figura con i ragazzi invitati alla festa. C F I
g. Non hanno trovato i documenti che servivano,
cioè non sapevano dove la madre li avesse messi. C F I
h. Poiché la scuola è finita partiamo domani. C F I
13 Sottolinea i connettivi e specifica se segnalano una
successione temporale di anteriorità (A), di contemporaneità
(C), di posteriorità (P).
a. Entrarono quando noi uscimmo. A C P
b. Prima andiamo a fare colazione, poi andremo
in biblioteca. A C P
c. Parlarono parlarono, infine nessuno seppe
sintetizzare il succo del loro discorso. A C P
d. Non distrarti mentre l’insegnante spiega. A C P
e. Loro vollero venire con noi a tutti i costi,
a quel punto nessuno più disse nulla. A C P
f. Innanzitutto convocateli e rimproverateli
come si deve, in seguito vedremo se sospenderli. A C P
g. Intanto non perdiamo tempo e andiamo,
poi parleremo con calma. A C P
h. Come vide Lucia, le corse incontro. C F I
14 Sottolinea i connettivi e specifica se aggiungono informazioni
(1), se servono a rinviare (2), a richiamare informazioni
(3), se argomentano (4) oppure se concludono (5).
a. Ci hanno fornito tutte le indicazioni,
inoltre ci hanno dato consigli più pratici. 1 2 3 4 5
b. Abbiamo capito che sono maleducati
pertanto è meglio porre delle regole scritte. 1 2 3 4 5
c. Ho letto tutti i punti in generale, in seguito
entreremo nei particolari, se ci sarà tempo. 1 2 3 4 5
d. Supponiamo che sia vero,
come ci comporteremmo? 1 2 3 4 5
e. Come abbiamo visto,
la verità è venuta a galla. 1 2 3 4 5
f. Io spiego pertanto prendete appunti. 1 2 3 4 5
g. Ti ho detto tutto, in più ti aggiungo
dei dati ulteriori così potrai capire meglio. 1 2 3 4 5
127
spazIo aTTIVo

spazIo aTTIVo
2
128
Il testo
15 Scrivi un breve testo formato da due proposizioni collegate
dalle congiunzioni date con il verbo al mondo indicato.
a. siccome + verbo all’indicativo b. appena + verbo all’indicativo
c. quantunque + verbo al congiuntivo d. eccetto che +
all’indicativo o congiuntivo
16 Scrivi un breve testo che segua ciascuna richiesta data.
a. Inserisci i seguenti connettivi di causa ed effetto: dal momento
che; di conseguenza.
b. Inserisci i seguenti connettivi di spiegazione: vale a dire; in
altre parole.
c. Inserisci i seguenti connettivi di conclusione: e allora; per
concludere.
d. Inserisci i seguenti connettivi di tempo: qualche tempo fa;
in seguito.
e. Inserisci i seguenti connettivi di spazio: di fronte; dietro.
f. Inserisci i seguenti connettivi di contrasto: al contrario; ciononostante.
17 Indica il contesto in cui inseriresti i seguenti messaggi
scritti.
a. Non sporgersi. .............................................................................
b. Non calpestare le aiuole. .............................................................................
c. Vietato fumare. .............................................................................
d. AZ024. 8.30 Amsterdam .............................................................................
18 Indica il contesto in cui le seguenti sequenze di parole
possono definirsi testi.
a. Più avanti c’è un posto a sedere. .............................................................
b. Portata massima 250 kg. .................................................................................
c. Vietato ai minori di 18 anni. ........................................................................
d. Suonare l’allarme in caso di necessità. ...............................................
e. Uscita di sicurezza. ...............................................................................................
19 Scrivi otto iponimi del termine artista.
1. poeta 5. ............................................................
2. ................................................................... 6. ............................................................
3. ................................................................... 7. ............................................................
4. ................................................................... 8. ............................................................
20 Indica se i connettivi sottolineati aggiungono informazione
(A), confrontano informazioni (C), precisano informazioni
(P), evidenziano un rapporto di causa ed effetto (E)
oppure precisano una successione temporale (T).
a. Elena, mentre andava in moto, è stata
spinta verso il ciglio della strada ed è caduta
per terra facendosi molto male. A C P E T
b. Mentre Anna studiava, il fratellino appena
nato piangeva e la disturbava. A C P E T
c. I ragazzi della III B verranno tutti a Vienna,
lo stesso possiamo dire per quelli della III A? A C P E T
d. Stamattina è nevicato e il traffico è impazzito
perciò sono arrivato al lavoro in ritardo. A C P E T
e. Per prima cosa andiamo a vedere con i nostri
occhi poi capiremo se è lei ad avere ragione. A C P E T
f. Preferisci scrivere con questa Casa Editrice
oppure ne vorresti un’altra? A C P E T
21 Scrivi tra parentesi di che tipo sono i legami sottolineati
che danno coesione al testo.
Da un po’ (....................................) mi sentivo a disagio, direi quasi in
preda a una vera angoscia, quand’ecco che (....................................), per
colmo, ad una terza richiesta gli vidi estrarre di tasca tre cavalli
da sella, ti dico tre (....................................) belli e robusti morelli completamente
bardati! Immaginati, in nome di Dio, tre cavalli
sellati (....................................), sempre da quella stessa tasca dalla quale
già erano usciti il cerotto inglese, il cannocchiale, un tappeto
trapunto lungo venti passi e largo dieci e un padiglione delle
stesse dimensioni con tutti i ferri e i paletti necessari!
Se (....................................) non ti assicurassi di averlo (....................................)
visto con i miei stessi occhi, certamente non mi crederesti. Per
quanto (....................................) imbarazzato e modesto mi sembrasse
quell’uomo, per quanto (....................................) poca attenzione gli altri
gli prestassero, la sua grigia figura (....................................), dalla quale
non sapevo distogliere gli occhi, mi incuteva un tale spavento
che non riuscivo più a sopportarne (....................................) la vista.
(da A. von Chamisso, Storia meravigliosa di Peter Schlemihl, Rizzoli)
22 Scrivi di che tipo sono i legami che danno coesione
al testo. Quando segnali un pronome indica la parola che
sostituisce.
Quando (....................................) la speranza già cominciava a morire,
Giovanni ritornò alla sua casa. Non erano tuttavia (....................................)
ancora suonate le due, sua mamma stava sparecchiando, era una
giornata grigia di marzo e volavano cornacchie.
Mentre (....................................) egli (....................................) comparve improvvisamente
sulla soglia la mamma gridò: «Oh benedetto!» correndo
ad abbracciarlo (....................................). Anche (....................................) Anna
e Pietro, i due fratellini molto più giovani, si misero a gridare
di gioia. Ecco (....................................) il momento aspettato per mesi e
mesi, così spesso balenato nei dolci sogni dell’alba, che (..................
..................) doveva riportare la felicità.
Egli (....................................) non disse quasi parola, troppa fatica
costandogli trattenere il pianto.
(da D. Buzzati, Sessanta racconti, Mondadori)
23 Lo scritto seguente non è un testo perché nella battitura
sono saltati tanti accordi morfologici che lo hanno reso in-

comprensibile. Correggi e ricomponi il testo rendendolo coeso.
Entrare in quel silenzio che erano la città alle otto di un’opache
sera di novembre, sentire sotto le suole quei riquadro di
cemento raggrinziti, calpestare l’erba cresciute fra gli interstizi
e aprirsi un varchi, con le mano in tasche, in mezzo ai silenzio:
era queste che il signor Leonard Mead amavano fare sopra ogni
altra cose. Si fermava al primo crocicchi e scrutavano i lunari
corridoio dei marciapiedi nelle quattro direzione, come se sceglierne
una piuttosto che un’altra facesse qualche differenze.
Poi, presa le decisione e stabilito l’itinerari, tornavano ad avviarsi,
spingendo davanti a sé, come fumo di sigari, volute d’arie
gelida. A volte continuavano a camminare per ore e ore, per chilometri
e chilometri, e tornava a casa dopo mezzanotte. Il suo
passi, sulle lastra di cementi, era perfettamente silenzioso; perché
saggiamente, già da molto tempi, s’erano deciso a portare
scarpa con la suole di gomma, per le sua passeggiate notturna:
altrimenti i cani avrebbe abbaiato parallelamente a tutto il suo
viaggi, e luci si sarebbero accese di colpo, facce sarebbero apparse
alle finestre, finché tutte la strada si sarebbe ridestato al passaggi
di una figura solitario, lui, in una sera di novembre.
(da R. Bradbury, Il pedone, in Il secondo libro della fantascienza, Einaudi)
24 Riordina le sequenze del testo affinché le informazioni
seguano un ordine interno e il testo sia coerente.
I suoi interessi, legati alla conquista dello spazio, l’hanno
indotto a scrivere tre famosi romanzi: Preludio allo spazio,
in cui descrive il lancio della prima astronave, Le sabbie di
Marte, dove racconta la conquista del pianeta omonimo
e Isole cosmiche, in cui esamina le relazioni tra gli astronauti
costretti a vivere a lungo dentro a una macchina
spaziale.
Ha pubblicato inoltre, oltre a numerosi altri romanzi, il
ciclo di Rama e diversi racconti.
Dopo 2001 Odissea nello spazio (1968, da cui è stato tratto
un film per la sceneggiatura del quale ha avuto una nomination
all’Oscar condivisa con il regista Stanley Kubrick),
ha scritto 2010 Odissea due, 2061 Odissea tre, Le fontane
del paradiso, e nel 1997 è uscito 3001 Odissea finale.
Dopo la laurea, nel 1945 ha pubblicato un articolo scientifico
in cui avanzava l’ipotesi che i satelliti geostazionari
avrebbero potuto essere il sistema ottimale per le telecomunicazioni
e oggi, in onore a questa sua intuizione
scientifica, l’orbita geostazionaria è conosciuta come
“orbita Clarke”.
Arthur Charles Clarke, nato in Inghilterra nel 1917, ha
iniziato a pubblicare i suoi racconti nel 1940, durante
la seconda guerra mondiale, nella quale era impegnato
come esperto di radar.
25 Riordina le parti del testo basandoti sugli sviluppi
logici, sui connettivi, coesivi e segni di interpunzione e rendi
il testo coerente. L’esercizio è avviato.
A ogni respiro, si sentiva la luce fredda accendersi e spegnersi,
tutti i rami carichi d’invisibile neve.
C’era nell’aria il presagio cristallino del gelo; pungeva la
pelle e, dentro, incendiava i polmoni come un albero di
Natale.
1
5
Percorso B Abilità, testi, scrittura
Quella sera Leonard Mead si avviò verso la parte occidentale
della città, verso il mare invisibile.
Rallegrato dai tonfi lievi delle scarpe sulle foglie d’autunno,
Leonard Mead prese a fischiettare tra i denti un motivo
sommesso, liscio, curvandosi ogni tanto a raccogliere
una foglia, esaminando, ripresa la marcia, la sua trama
scheletrica alla luce degli infrequenti lampioni, fiutandone
l’odore rugginoso.
«Che c’è di bello stasera sul Quarto Canale, sul Settimo
Canale, sul Nono Canale?»
«Dove galoppano i cowboys?»
«È forse la cavalleria degli Stati Uniti che viene alla riscossa,
quella nube di polvere sull’altra collina?»
«Vi saluto» sussurrava davanti a ogni casa, a destra e a
sinistra.
(da R. Bradbury, Il pedone, in Il secondo libro della fantascienza, Einaudi)
26 Sottolinea i connettivi, le ripetizioni e le sostituzioni
(sinonimi e pronomi) che contribuiscono a rendere coerente
e coeso il testo seguente.
L’incerto futuro della Terra
Frederic Brown nei suoi racconti lancia agli uomini il monito di
fare in modo che scoperte e tecniche rivoluzionarie migliorino la
qualità della vita senza disumanizzare la persona e senza violentare
il nostro pianeta. Brown pone al lettore degli interrogativi:
cosa è bene, cosa è male per l’uomo e per la Terra? Come sarà
in futuro la vita sul nostro pianeta? I pessimisti descrivono un
pianeta superaffollato, inquinato e ormai privo di risorse; i catastrofici
prevedono un disastro nucleare tale da riportare l’uomo
all’età della caverna; gli ottimisti ritengono che l’essere pensante
raggiungerà un progresso tale da liberarlo da fatiche e malattie.
Brown, mentre tratta con indulgente ironia tutti i temi tipici
del genere fantascientifico, dalla guerra interplanetaria al viaggio
interstellare, dall’incontro con l’extraterrestre al legame
con il robot, esprime la sua opinione: il futuro sarà pieno di
robot, di macchine intelligenti e tuttofare, con l’unico rischio
che l’uomo si lasci sopraffare dalle sue stesse creazioni e ne
diventi vittima.
(da D. Bassini, M. Ghedini, Il Campiello, La Scuola)
27 Sottolinea i connettivi e spiegane la funzione.
Le grandi epidemie di peste che nel XIV secolo erano passate
sull’Europa come una terribile tempesta avevano fatto bruscamente
diminuire la popolazione, e per alcuni secoli il numero
degli abitanti era rimasto costante perché molti avevano
lasciato l’Europa per stabilirsi nelle Americhe o nei nuovi territori
acquisiti in Oriente e perché ripetute pestilenze e guerre
avevano devastato il Vecchio Continente. Ma la popolazione
era rimasta pressappoco uguale soprattutto perché la mortalità
infantile continuava ad essere alta. Anche quelli che sopravvivevano
non avevano molte probabilità di invecchiare: le condizioni
di vita infatti erano in genere molto più dure di oggi
e la medicina non era ancora sviluppata; si moriva perciò più
facilmente, anche in età giovanile.
Tuttavia, a partire dalla seconda metà del Settecento, la popolazione
aumenta ovunque. Numerose cause intrecciate fra loro
129
spazIo aTTIVo

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2
130
Il testo
hanno favorito questo processo, ma gli studiosi pensano che
all’inizio esso sia dovuto alla diminuzione delle guerre e alla
riduzione delle epidemie, soprattutto quelle di peste. È stata
anche molto importante anche la diffusione di pratiche igieniche
più corrette, ad esempio l’uso della biancheria di cotone.
Inoltre si costruiscono case più ampie e arieggiate…
(da P. Aziani, M. Mazzi, Chronos, Principato)
28 Lo scritto seguente, sintesi di una storia, non è un
testo perché nella battitura sono saltati tanti accordi morfologici
che lo hanno reso incomprensibile. Correggi e ricomponi
il testo, rendendolo coeso.
Testo non coeso Testo coeso
La Terra resta sorpreso e terrorizzati
dall’arrivo dei Marziani,
che atterra vicino a Londra. Sono
orribile, una massa grigiastre
e arrotondati grande come
un orso, con largo occhi scura,
la bocca a V rovesciate, privo
dell’osso frontali e del mento,
praticamente quasi tutto testa.
Ogni tentativi di comunicazione
con lo extraterrestri risulta
vana e gli uomo, che con la
bandiera bianche si avvicinano,
vengono incenerita da raggio
luminosi proveniente dalla cavità
formatasi durante l’atterraggio
della navicelle spaziale.
Presto i Marziani monta macchine
da combattimenti, con le
quale aggrediscono e uccide gli
inglese senza alcuna emozione.
In tre settimana i Marziani si
impadronisce dell’Inghilterra
meridionale. Nulla lo ferma, i
terrestre non ha armi adeguato
alle loro e sono incapace di
contrastarlo. La città vengono
distrutte e le popolazione è in
gran parte sterminato. All’improvviso
però i nemici muore,
colpiti dai bacilli della putrefazione.
A differenza degli uomini,
resi immune da millenni
di selezione naturali, gli alieni
entrato in contatto con la
nostra pianeta sono divenuti
preda dei microscopici bacilli,
terrestre.
La Terra studiano i resti del nemici
e ritorna alla normalità,
più consapevoli dei rischi che
possono arrivare dall’Universo.
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29 Sottolinea le ripetizioni, i sinonimi e le sostituzioni
lessicali. Specifica se la sostituzione avviene con un altro
nome o con un pronome.
La moglie di un ricco si ammalò e, quando sentì avvicinarsi
la fine, chiamò al capezzale la sua unica figlioletta e le disse:
«Bimba mia, sii sempre docile e buona, così il buon Dio ti aiuterà
e io ti guarderò dal cielo e ti sarò vicina». Poi chiuse gli
occhi e morì. La fanciulla andava ogni giorno sulla tomba della
madre, piangeva ed era sempre docile e buona. Quando venne
l’inverno, la neve coprì la tomba di un suo bianco drappo, e
quando il sole di primavera l’ebbe tolto, l’uomo prese moglie di
nuovo. La donna aveva portato in casa due figlie, belle e bianche
di viso, ma brutte e nere di cuore. Cominciarono tristi giorni
per la povera figliastra. «Quella stupida oca», esse dicevano,
«dovrebbe stare in salotto con noi? Chi mangia il pane deve
guadagnarselo: fuori sguattera!» Le tolsero i suoi bei vestiti, le
fecero indossare una vecchia palandrana grigia e le diedero un
paio di zoccoli.
(J. e W. Grimm, Fiabe)
30 Sottolinea le ellissi e i pronomi. Di questi ultimi segnala
il nome che sottintendono.
Anna continuò a pedalare adagio. Le luci del paese le davano
una sensazione strana: erano familiari e ostili insieme. Quando
fu vicina alla bottega di Zaira ebbe voglia di fermarsi: tanto
era presto, la zia non doveva essere ancora a casa… Ma ne uscì
un soldato: e Anna fu subito colpita da qualcosa, dalla foggia
del berretto, dal cappotto […]. Era Enrico. Anna si affrettò a
tirar di lungo. Ora di nuovo aveva l’anima in tumulto. Sperava
solo che lui non l’avesse vista. Era stato un miracolo che non ci
fosse andata a sbattere contro. Se Enrico avesse tardato qualche
momento a uscire dalla bottega, lei sarebbe smontata di
bicicletta e l’avrebbe incontrato proprio sulla porta. Si sentì al
sicuro solo quando fu in casa.
(C. Cassola, Un cuore arido, Rizzoli)
31 Inserisci i connettivi adeguati a completare il seguente
brano.
.................................... .................................... riuscì a giacere come prima, ansi-
mando per aver compiuto una fatica pari alla prima, ...............................
vide le sue zampette lottare fra loro in maniera persino più violenta
.................................... non riuscì a trovare alcun mezzo per mettere
un po’ d’ordine in quel bailamme, si convinse ..............................
...... non era possibile restare a letto .................................... ...................................
. bisognava affrontare qualsiasi sacrificio .................................... ....................
................ uscirne fuori.
.................................... si ricordò che una riflessione serena, anzi più che
serena, era di gran lunga migliore di una decisione presa in un
momento di disperazione.
.................................... .................................... .................................... usava fissare la finestra,
.................................... purtroppo la vista della nebbia mattutina,

............................... nascondeva persino il lato opposto della stretta via,
non poteva infondere fiducia e allegria. «Già le sette,» disse tra
sé al nuovo scattare dell’ora, «già le sette e c’è ancora una nebbia
simile». .................................... .................................... .................................... rimase tranquillo
respirando debolmente come se si attendesse dalla quiete
assoluta il ritorno delle condizioni normali.
.................................... disse a se stesso: «.................................... delle sette e un
quarto devo essere sceso completamente dal letto a tutti i costi».
(da F. Kafka, La metamorfosi, Newton Compton)
32 Sottolinea l’elemento che nelle seguenti frasi sostituisce
una o più parole, poi indica se è un pronome (P), un
sinonimo (S) o un iperonimo (I).
a. «Quanti baci ti ha dato?» «Non me ne ha dati». P S I
b. Luigi non studia quasi mai. Io lo so che è così. P S I
c. In Cina c’è stato un gravissimo incidente ferroviario.
Questo ha provocato tanti morti. P S I
d. Al circo ho visto uno spettacolo con le tigri.
Questi splendidi felini sembravano stanchi. P S I
e. Siamo stati cinque giorni ad Amsterdam. P S I
f. Ele e Ciccio sono usciti e non li abbiamo salutati. P S I
g. Liana, che è una cara amica, mi ha fatto
compagnia in tante occasioni. P S I
h. Ho comprato delle rose. I fiori sono la mia passione.
P S I
3. L’intertestualità
33 Indica il tipo e lo scopo di ciascuno dei seguenti testi.
tipo scopo
a. codice stradale ......................................... ..........................................
b. verifica scolastica ......................................... ..........................................
c. recensione di un film ......................................... ..........................................
d. novella ......................................... ..........................................
e. discorso politico ......................................... ..........................................
f. un testo pubblicitario ......................................... ..........................................
g. descrizione scientifica ......................................... ..........................................
h. posologia di un farmaco ......................................... ..........................................
34 Indica se lo scopo predominante dei seguenti testi è
quello di informare (I), convincere (C), spiegare (S), narrare (N).
a. L’erogazione della corrente verrà sospesa per
tutto il giorno, causa lavori in corso nella zona. I C S N
b. Dal 5 febbraio iniziano gli sconti in
Lombardia, Piemonte e Liguria. I C S N
c. Se lo compri anche tu possiamo alternarci,
un po’ da me, un po’ da te. I C S N
d. Il pronome è un sostituente mentre
l’avverbio è un modificante. I C S N
Percorso B Abilità, testi, scrittura
e. Come ti stavo dicendo i ragazzi, Carlo e
Tommaso, si stavano picchiando, poi Carlo
ha sbattuto la testa contro il muro
e la bidella li ha divisi. I C S N
f. Giri l’angolo ed è arrivato. I C S N
g. Attenzione alla finestra, il vetro è rotto. I C S N
h. Cerca di non fare tardi, domani ti devi alzare presto.
I C S N
35 Indica quale dei tre testi è di tipo narrativo (N), quale
narrativo descrittivo (D), quale narrativo autobiografico (A).
a. Padre Gonzaga arrivò prima delle sette allarmato dalla
sproporzione della notizia. Sporgendosi al di sopra del recinto
ripassò in un attimo il suo catechismo, e chiese ancora che gli
aprissero la porta per esaminare da vicino quel rottame d’uomo
che sembrava piuttosto un’enorme gallina decrepita tra le
galline assorte. N D A
(da G. García Márquez, La incredibile e triste storia della candida Eréndira
e della sua nonna snaturata, Mondadori)
b. Avevo sedici anni, quasi diciassette; mi piaceva ormai “fare
il grande” e stare coi grandi veri, tutti dai diciotto in su, della
seconda e terza liceale, a discutere, a fumare sotto la tenda
color ruggine del caffè. N D A
(da E. Vittorini, Il garofano rosso, Mondadori)
c. Rividi il fico con le sue foglie che si muovevano come lucertole
nel sole, e rividi il cortiletto, l’aria, un uccello grigio che
giunse di là dai muri e si posò su qualche cosa. N D A
(da E. Vittorini, Il garofano rosso, Mondadori)
36 Indica la tipologia di ciascun testo.
a. Un fabbro aveva un cane che continuava a dormire mentre
lui lavorava; appena si metteva a tavola, se lo trovava
a fianco.
testo narrativo non letterario
testo narrativo letterario
b. «Brutto poltrone» gli disse gettandogli un osso, «dormi
quando io batto l’incudine, ma basta che muova le mascelle
e ti svegli subito!». La favola svergogna i dormiglioni, i pigri
e tutti quelli che vivono delle altrui fatiche.
testo narrativo non letterario
testo narrativo letterario
c. Ieri pomeriggio, intorno alle quattordici, due sorelline, che
giocavano ai bordi di un torrente in piena, sono state protagoniste
di un episodio che avrebbe potuto tramutarsi in
tragedia. La più piccola delle due, di sei anni, è scivolata e ha
rischiato di annegare. Con prontezza la sorella maggiore di
undici anni è riuscita a trarla in salvo lanciandole una fune.
testo narrativo non letterario: cronaca
testo argomentativo
d. Tritate finemente la cipolla e fatela rosolare nell’olio extra
vergine d’oliva a fuoco lento. Aggiungete la pancetta
tagliata a pezzetti e continuate a fare rosolare. Unite il pomodoro,
fate cuocere 5 minuti
testo descrittivo
testo regolativo
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Il testo
PotenzIAmento
37 Per poter interpretare il contenuto di un testo è
spesso necessario ricorrere ad altre conoscenze, che si possiedono
già o apprese da altre fonti.
Il testo che vedi a fianco è un celebre quadro di Pablo Picasso,
Guernica. Per comprenderlo meglio ti vengono fornite
una fonte storica, una didascalia e una breve fonte artistica.
Leggi le fonti e interpreta il quadro.
Fonte storica
La guerra civile in Spagna
I gravi problemi del dopoguerra e la crisi del 1929 favorirono
la diffusione in molti Paesi europei dei regimi dittatoriali. In
Gran Bretagna e in Francia la democrazia riuscì a sconfiggere
le tendenze autoritarie. Ma le difficoltà interne impedirono a
questi Paesi di impegnarsi nella politica estera. In particolare,
Gran Bretagna e Francia non riuscirono a fermare la diffusione
dei regimi autoritari e a contrastare le iniziative espansionistiche
di Hitler. Ciò fu particolarmente evidente nella drammatica
vicenda della guerra civile spagnola. [In Spagna] alla
crisi economica seguì una grave crisi politica che si concluse
nel 1931 con la proclamazione della repubblica e la fine della
monarchia. Seguirono anni di scontri molto violenti tra le
forze della sinistra e i conservatori. Tra questi ultimi emerse il
movimento della Falange che si ispirava agli ideali del fascismo
di Mussolini.
In vista delle elezioni del 1936, i partiti di sinistra si riunirono in
un Fronte popolare. Del Fronte facevano parte sia i democratici
liberali sia i socialisti e i comunisti. Il Fronte popolare vinse le
elezioni e introdusse alcune riforme sociali ed economiche. Ma
questa politica scatenò la dura opposizione dei conservatori,
appoggiati dagli ecclesiastici e dai militari.
Fu proprio tra i militari che nel luglio del 1936 scoppiò una rivolta
contro il Fronte popolare e la repubblica. A guidarla c’era
il generale Francisco Franco.
Il Governo repubblicano cercò di contrastare la ribellione facendo
ricorso alle milizie popolari. Ma non riuscì a evitare lo
scoppio di una vera e propria guerra civile, cioè una guerra tra
cittadini di una stessa nazione. La guerra civile sconvolse la Spagna
per tre anni. Da una parte c’era l’esercito repubblicano,
dall’altra c’erano le truppe della Falange, guidate da Franco.
In aiuto della Spagna repubblicana corsero migliaia di combattenti,
volontari, provenienti dall’Europa e persino dagli
Stati Uniti. Tra essi c’erano anche scrittori famosi, come
George Orwell e Ernest Hemingway. Dall’Italia giunsero molti
antifascisti convinti che la lotta contro Franco potesse essere
l’inizio di una lotta contro ogni fascismo. […]
Le forze repubblicane subirono pesanti sconfitte. Franco sfruttò
ampliamente i potenti mezzi tedeschi, anche ricorrendo ai
bombardamenti aerei. Fu una vera carneficina. Più di un milione
di uomini persero la vita. Molte città furono distrutte.
La repubblica spagnola, abbandonata al suo destino da Francia
e Inghilterra, fu schiacciata dalle forze del generale Franco.
(da G. Gentile, L. Ronga, Speciale Storia 3B, La Scuola)
P. Picasso, Guernica. Nell’aprile del 1937 i bombardieri nazisti
rasero al suolo la città di Guernica, in Biscaglia, provocando
una strage tra la popolazione civile. Picasso volle denunciarne
l’orrore con questo dipinto presentato all’Esposizione
internazionale di Parigi nel 1937.
Fonte artistica
L’opera, di grandi dimensioni (8x3,5 m), ha come soggetto
il bombardamento della cittadina di Guernica operato
dall’aviazione tedesca, alleata dei franchisti. È un grido di
dolore contro un crimine disumano (fu il primo bombardamento
contro una popolazione civile) e insieme una denuncia
della brutalità e della disperazione della guerra.
Picasso, maestro del cubismo, arricchì l’opera di figure dal
profondo significato significato simbolico.
Interpreta o ricerca che cosa rappresentano:
a. il toro
.......................................................................................................................................................
b. il cavallo
.......................................................................................................................................................
c. i volti deformati
.......................................................................................................................................................
d. la spada spezzata
.......................................................................................................................................................

parole per scrivere/per parlare
Percorso B Abilità, testi, scrittura
1 Scrivi un testo di dieci righe partendo dalla parola chiave vita. Man mano che procedi nel tuo racconto,
utilizza il meccanismo della ripetizione o sostituzione, un mezzo semplice per dare coesione al tuo
testo. Sottolinea poi le sostituzioni che hai effettuato.
2 Scrivi due testi di dieci righe ciascuno riguardanti un oggetto a te caro: il primo deve avere scopo
informativo (spiegare com’è fatto l’oggetto); il secondo deve avere uno scopo persuasivo (cercare di convincere
un tuo amico a comperare l’oggetto, dato che tu lo metti in vendita).
3 Scrivi tre testi in base a quanto ti viene richiesto.
a. Devi raccontare un fatto rispettando l’ordine spaziale: dentro/fuori oppure fuori/dentro; dall’alto/al basso.
b. Devi raccontare un fatto rispettando l’ordine di causa ed effetto: una successione di eventi in cui l’effetto
è sempre preceduto dalla causa.
c. Devi raccontare un fatto che non abbia elementi contraddittori e segua un ordine consequenziale dei fatti.
4 Scrivi per ciascuna richiesta data un breve testo. Utilizza i connettivi adeguati scegliendo tra quelli
dati.
a. Esprimi un rapporto temporale di durata (fino a che, finché, fin quando, per un po’, ancora, fino ad ora,
da quel momento, per lungo tempo, con l’andar del tempo).
b. Esprimi un rapporto temporale di posteriorità (poi, appresso, di seguito, dopo, allora, più tardi, successivamente,
in seguito, da quando, infine).
c. Esprimi un rapporto temporale di contemporaneità (mentre, all’istante, simultaneamente, nello stesso
tempo, nello stesso giorno, di seguito).
d. Esprimi un rapporto temporale di anteriorità (un tempo, il giorno precedente, la vigilia avanti, prima,
dapprima, antecedentemente, in epoca lontana).
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