Rivista Accademica n 21 - accademia dei rozzi

lutazione ha fini informativi, l’informazione
dà orientamento, l’orientamento genera
attenzione alla qualità. La valutazione aiuta
conseguentemente l’università ad adeguare
gli obiettivi ai risultati, a darsi cioè degli obiettivi,
vedendo in che misura si è in grado
di raggiungerli.
Un’attenta valutazione della qualità delle
attività didattiche e di ricerca è una garanzia
per gli investimenti che lo Stato, le famiglie
degli studenti e le imprese fanno nelle
università. Una valutazione ripetuta permette
a chi governa un ateneo di monitorare
l’esito delle proprie politiche e di diffondere
informazioni affidabili.
La formazione è una responsabilità
pubblica, come vuole la tradizione
europea, e la ricerca
è la sua forza trainante:
solo così si costruisce
e si potenzia
lo spazio dell’università
nella società.
Su solide
basi accademiche
e nel confronto
aperto
con le attese dei
portatori di interesse
si realizza il
rispetto della missionedell’istituzione.
Che è quella di garantire
e promuovere l’attività
dell’intelletto per la
formazione di competenze professionali
qualificate e duttili, di fronte al
continuo, vertiginoso mutare delle richieste
di saperi, in virtù di solide basi culturali
“creative”, e per lo sviluppo attraverso la conoscenza
e l’innovazione per mezzo della
ricerca.
Per adempiere a questa missione, che diviene
obiettivo, gli atenei non hanno altra
scelta se non quella di anticipare il futuro
attraverso un’analisi che faccia comprendere
oggi i bisogni della società dell’immediato
domani. Non solo. Li faccia comprendere
alla stessa società perché essa possa esprimerli.
E intanto l’università può prepararsi
a rispondere adeguatamente a questi bisogni
modificando la sua struttura: ruolo de-
cisivo a questo fine ha l’esercizio pieno, e
non condizionato da lacci e lacciuoli, dell’autonomia
nell’ambito di un quadro legislativo
chiaro e stabile (siamo vissuti in un
“cantiere” per troppi anni) che delinei la
cornice, lasciando agli atenei di disegnare le
proprie peculiarità derivanti dalle diverse
tradizioni e dai diversi contesti socio-economici
territoriali.
Prepararsi all’immediato domani vuol
dire non solo formare e fare ricerca con l’obiettivo
di acquisire un ruolo ed esercitare
una responsabilità, ma anche rivedere la
struttura amministrativa, formando, per
guidarla, figure nuove, che non solo impostino
ma anche risolvano i problemi,
e la stessa architettura dell’assetto
istituzionale, dal binomiodipartimenti-facoltà,
agli organi di
governo, fra rappresentanze
e scelte di
efficienza. Se è
vero che l’università
non sarà mai
un’azienda perché
la sua produzione
è la cultura,
che è un bene
immateriale, questo
non toglie che
l’assetto della sua governance
deve poter
prevedere scelte condivise
e mezzi per raggiungere gli
obiettivi che ne derivano.
Ma occorrono certezze legislative e finanziarie
per consentire agli atenei di fare
programmi pluriennali. Altrimenti la competizione,
ormai aperta e inevitabile a livello
europeo e mondiale, ci vedrà perdenti in
partenza. Un’autonomia incompiuta in un
quadro normativo nazionale non chiaro è
quanto di peggio si possa configurare perché
genera responsabilità senza potere e potere
senza responsabilità.
Lo Stato provveda alla cornice normativa,
investa nell’università e pretenda risultati:
queste dovrebbero essere le regole di un
Paese lungimirante che vuole garantire un
sistema pubblico dell’alta formazione e della
ricerca adeguato ai tempi. Ovviamente, le 3