In giro per scuole e centri di cultura - Cidi

In giro per scuole e centri di cultura
Il tappeto ha preso il volo, la verticalità è fondamentale: dal nido alla media la creatività è di casa (arte, teatro, musica)
l'inglese è per tutti, gli stranieri trovano un progetto di italiano lingua 2, le famiglie momenti e luoghi di incontro e
di scambi culturali.
Siamo sul fiabesco tappeto volante delle Mille e una notte?
No, siamo a Torino San Salvario, dove non si fanno miracoli né incantesimi, i problemi ci sono tutti, ma si affrontano
e si risolvono in modo nuovo.
Per conoscere e approfondire questa realtà, l'appuntamento è per Venerdì 4 Aprile ore 15 all'Istituto comprensivo
Manzoni, via Giacosa 25 (aula teatro).
Si ascolta, si vede, ci si interroga, si discute fino alle 16,30, poi ci si sposta sul territorio per incontrare le istituzioni
non scolastiche nel vivo del loro lavoro, quindi ci si congeda dopo un breve facciamo il punto e un dolce saluto presso
l'Agenzia per lo sviluppo locale.
La dirigenza nella scuola dell'autonomia
38
Istituto Comprensivo Manzoni, Corso Marconi 28
4. Archivio di Stato
Coordinano: Ivana Summa, Assunta Morrone, Gabriella Mortarotto
La sede
L'Archivio di Stato di Torino (www.multix.it/asto/archivio.htm) conserva gli atti degli organi centrali e periferici dello
Stato sabaudo fino all'unificazione del regno d'Italia, nonché gli atti degli uffici statali con sede nell'attuale provincia di
Torino, sia per il periodo anteriore che posteriore all'unità. I fondi dell'Archivio di corte e dell'Archivio camerale rappresentano
i nuclei documentari più antichi, risalenti al secolo XII. L'originario "tesoro" delle carte si era progressivamente
accresciuto in relazione sia allo sviluppo dell'amministrazione signorile sabauda sia in funzione di cause più
generali quali l'evoluzione del notariato e il profilarsi di usi di cancelleria.
In relazione all'organizzazione di tali memorie giuridico-amministrative era nata, ben presto, la necessità di una sistemazione
teorica dell'ordinamento archivistico. Il ducato sabaudo era giunto precocemente a questa consapevolezza con
gli Statuti di Pietro II pubblicati negli anni 1263-'68. All'inizio del secolo XV risalgono i più antichi inventari conservati.
L'archivio sabaudo fu trasportato da Chambery a Torino dopo il 1559 a seguito della decisione di Emanuele Filiberto
di trasferire la capitale dei suoi Stati. Nel 1731 l'archivio fu riorganizzato e dotato di una sede appositamente costruita
dal regio architetto Filippo Juvarra, in adiacenza con il palazzo reale. Il nuovo sistema concentrava le carte prodotte
da vari uffici, riordinandole per grandi "materie" per agevolare lo svolgimento delle principali funzioni della politica
interna ed internazionale. Con la concessione dello Statuto Albertino, i Regi archivi di corte si trasformarono in Archivio
generale del regno di Sardegna e con l'unificazione nazionale divennero per breve tempo Archivio centrale del regno
d'Italia. Dal 1874 l'archivio torinese assunse il ruolo di archivio regionale con il titolo di Sovrintendenza degli archivi
piemontesi.
L'edificio dell'Archivio di Corte, costruito nel 1731 per accogliere i documenti dello Stato sabaudo, riveste un interesse
particolare trovandosi ad essere uno dei più antichi esempi, nel mondo occidentale, di architettura progettata fin dall'origine
come archivio di uno Stato moderno e come tale ancora oggi funzionante.
L'iniziativa
L'attribuzione dell'autonomia scolastica richiede una nuova ridefinizione concettuale ed operativa della professionalità
docente e dirigente: la prima non ancora sancita giuridicamente dentro il nuovo contesto dell'autonomia, la seconda
già normata con rischi incombenti di una sua profonda deformazione, addirittura, trasformazione. Entrambe vanno
ricomposte dentro la comune matrice della "professionalità educativa", i cui principi e criteri devono ispirare chi opera
nelle istituzioni scolastiche, sia pure con ruoli e funzioni diverse. Ma entrambe vanno anche ricollocate all'interno del
nuovo quadro istituzionale ed organizzativo delle scuole autonome e del decentramento dello Stato.
La matrice professionale riconducibile agli aspetti educativi della professione rimanda ad un quadro epistemologico e
valoriale di natura pedagogica, mentre la dimensione organizzativa ed istituzionale si inscrive in un quadro giuridico
che prevede forme e livelli diversi di responsabilità.
Occorre, dunque, un modello di riferimento, i cui caratteri essenziali (da tematizzare con il contributo di tutti) potrebbero
essere i seguenti.
Docenti e dirigenti:
- operano dentro contesti organizzativi istituzionali, ovvero erogano servizi pubblici a forte rilevanza sociale, le cui
finalità sono esterne al sistema organizzativo, (rifondare il concetto di scuola/istituzione vs scuola/azienda. (Vedi
il contributo di G. Rebora ed M. Capranico,il primo sul concetto di istituzione dentro le amministrazioni pubbliche,
il secondo sul concetto di servizio);
- Hanno una comune visione educativa dell'agire professionale, ovvero praticano scelte - a tutti i livelli - che hanno