Nota introduttiva di Federico Creazzo - Carducci

Nota introduttiva
di Federico Creazzo
Difficile non è sapere, ma saper far uso di
quel che si sa.
Han Fei Tzu (280-233 a.C.)
A circa un anno di distanza dal primo numero, ecco il secondo
volume dei “Dialoghi al Liceo Dante”, frutto anch’esso della collaborazione
tra i docenti della storica istituzione scolastica triestina.
Vincendo la tradizionale ritrosia ad apparire in vesti diverse da
quelle della quotidiana mediazione didattica, gli autori di queste
pagine propongono ai colleghi, ai genitori e a tutti i lettori interessati
e di buona volontà, le proprie riflessioni sui più diversi aspetti
della formazione culturale e didattica, ciascuno secondo un personale
percorso di ricerca e di approfondimento, spesso legato
agli stimoli – ma anche alle difficoltà – dell’azione didattica svolta
in classe. Si tratta, in alcuni casi, di pagine tratte da un immaginario
diario di bordo, in cui i docenti annotano a futura memoria,
propria e dei colleghi, le piccole o grandi scoperte fatte durante la
non facile navigazione didattica, le strategie ma talvolta anche le
trovate “tattiche” e i paradossi di cui si servono per motivare gli
alunni all’ascolto, per rendere efficace una lezione, interessante
un argomento. Il confronto, il dialogo e la condivisione di tali
esperienze è una pratica decisamente virtuosa in una scuola che
cerca di ridefinire la propria immagine (e funzione) e per evitare
di essere semplicemente al traino di conformistiche e a volte
deprecabili tendenze sociali e di costume, in un’epoca che forse
più di ogni altra sembra aver smarrito i necessari riferimenti valoriali
e culturali. È convinzione di chi scrive che la scuola potrà tornare
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Federico Creazzo
a essere per gli alunni (e cittadini!) un fecondo laboratorio di ricerca
e formazione solo se anche i docenti sapranno più spesso
abbandonare la sicura terraferma delle pratiche consolidate e sempre
più “burocratiche” e accettare l’azzardo del mare aperto della
ricerca e del confronto. 1
Con ciò non si intende svalutare il ruolo svolto dall’esperienza,
ma affermare che essa sarà tanto più efficace se saprà evitare
pratiche ripetitive e demotivanti, se saprà sfuggire al pigro
ripiegamento nella routine.
Questo volume, senza eccessive ambizioni, ma con onesta
convinzione, si muove nella stessa direzione che la maggior parte
dei docenti vorrebbe imprimere alla scuola italiana del futuro:
una scuola decisamente colta per non cadere nella soddisfatta
insipienza del “tempo del mercante”, ma che al tempo stesso
non fa del suo sapere mummia o reliquia del passato. Una scuola
che dà voce al pluralismo degli stili didattici, e valorizza le differenze
come una ricchezza da proporre allo studente, come un
antidoto contro la minaccia di un presente senza spessore.
Il cosiddetto comitato di redazione della rivista costituito dai
docenti “pionieri” di questa esperienza ormai giunta al suo secondo
traguardo, ha a lungo discusso intorno all’opportunità di
caratterizzare la forma editoriale della pubblicazione, e cioè se
si dovesse predeterminare la tipologia e la distribuzione dei contributi
secondo un criterio certo, o se piuttosto la rivista dovesse
rimanere un contenitore neutro e aperto. Alla fine si è optato
per la seconda ipotesi. Ciò ha favorito la più ampia partecipazione
da parte dei colleghi della scuola i quali hanno potuto
proporre con la massima libertà i loro contributi. Per involontaria
alchimia questo secondo numero ha assunto una fisionomia
esattamente complementare al primo. Tanto in quello dominavano
i contributi teorici, quanto in questo prevalgono i saggi di
1 DE LUCA E., Opera sull’acqua e altre poesie, Einaudi, Torino 2002, passim.

Nota introduttiva
carattere didattico. È mia speranza che in futuro i “Dialoghi al
Liceo Dante”, pur mantenendo la forma aperta di cui abbiamo
apprezzato i vantaggi, possano ospitare delle rubriche fisse dedicate
a eventi musicali, teatrali e cinematografici, data la grande
importanza che queste forme espressive hanno assunto nella
paide…a dell’uomo contemporaneo e di cui anche la scuola dovrebbe
tener maggiormente conto. Sarebbe bello, infine, se nei
prossimi numeri comparisse in appendice una sorta di tavola
rotonda (non troppo estemporanea) tra gli autori su uno o più
argomenti trattati nel libro, un modo, insomma, per dare ai temi
quel sapore vivo e dialogico che per Socrate era il contrassegno
autentico della ricerca.
Nell’anno della transizione, che doveva preludere alla creazione
dell’ISIS “Carducci-Dante”, il dirigente scolastico Franco De
Marchi e il direttore dei servizi generali amministrativi Lucia
Napolitano, pur oberati da una mole non indifferente di lavoro
aggiuntivo, hanno guardato con grande simpatia a questo nuovo
tentativo di mettere in comune, oltre alla stima reciproca, i rispettivi
interessi, le competenze e le conoscenze. Di questo noi docenti
del “Dante Alighieri” siamo loro grati, come siamo riconoscenti
a tutti i colleghi che ci hanno dimostrato il loro interesse e
a quelli che, per vari motivi, non hanno fatto in tempo a produrre
un loro contributo da aggiungere alla presente pubblicazione.
Auspichiamo che ciò possa avvenire in un prossimo volume,
magari unitamente agli apporti che – sicuramente – giungeranno
dai nuovi colleghi acquisiti in seguito alla fusione con il già Liceo
“Giosuè Carducci”.
Buona lettura!
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