EL PONTESEL - Anno 6 N. 2 - Luglio 2010 - Comune di Vattaro

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dalla Scuola dell’Infanzia Il nostro percorso comincia da qui… Il Girotondo è sicuramente uno dei modi più belli per affezionare i bambini alla Scuola; da sempre si va all’asilo per fare Girotondo, per stringersi la mano, imparare a cantare, girare, cascare tutti assieme Dal Girotondo tuttavia si possono ricavare moltissime altre cose… nascoste dentro il gioco stesso Come abbiamo fatto a fare Girotondo? Tutti si guardano in faccia! Tutti si danno la mano! Seguiamo sul pavimento il percorso di El Pontesel 10 della Maestra Luciana Ducati Mostra su “Gioco-geometria” Nota. La Mostra, proposta dalla Scuola dell’Infanzia nel periodo 20-26 maggio 2010 ed esposta nei locali della Sala consiliare, è la sintesi del progetto didattico che ha interessato, nel corso dell’anno scolastico 2009-2010, le tre classi dei bambini che frequentano la Scuola. È questa, in ordine di tempo, la seconda mostra che la Scuola propone; la prima risale all’anno scolastico 2005-2006 ed era intitolata “Esplorando: indagine sui percorsi sensoriali”. La Mostra attuale si riferisce ad una indagine condotta sul pensiero logico dei bambini nel campo della geometria. Il lavoro in classe è stato affiancato da una ricerca pratica nell’ambiente naturale, per individuare le forme concrete e osservarle da vicino, per saperle poi riproporre in forma grafica. (ag) Uno scorcio della Mostra con bambini in visita. ognuno e lo identifichiamo con la sua forma circolare. Tracciare prima sul pavimento e poi sulla carta tutti i cerchi piccoli e grandi percorsi e segnati con il corpo: marce, danze, girotondi, lotte, imparando a stare all’interno del cerchio, a non oltrepassare la linea di confine, a calibrare le forze, la coordinazione, la padronanza di se stessi, l’autocontrollo Chiave di lettura Questi giochi sono esibizioni ludiche che abituano il bambino all’equilibrio della mente, alla precisione, alla misurazione fisica, al controllo delle posizioni e alle disposizioni corrette nelle esecuzioni, alla percezione delle regole che vengono utilizzate e applicate senza essere nominate, e diventano parte integrante delle furbizie e delle strategie dei bambini Partendo da qui, dalla voglia dei bambini di esibirsi con il corpo in diverse maniere, abbiamo utilizzato il “cerchio” come oggetto ludico che fa da contenitore ai nostri giochi, inserendo una frase magica per eseguire le acrobazie sportive: “Se il cerchio c’è, la forza è con me!” Il percorso in questione ci apriva a molteplici scelte didattiche; dopo una riflessione su quali temi privilegiare nel corso del corrente anno scolastico, abbiamo scelto la strada di sviluppare il progetto attorno alle figure geometriche, partendo dal cerchio, per introdurre poi il quadrato e il triangolo Questo ambito logicomatematico era secondo noi da sperimentare con i bambini, pur mantenendo la struttura giocosa (ludica) del percorso, con frequenti confronti con il pensiero logico
Il quadrato… il triangolo… Il quadrato… il triangolo I bambini manifestano un forte interesse per il personaggio di “Arsenio Lupin” Rimane ancora lui la cornice del nostro percorso, che prosegue con le figure: Il quadrato e il triangolo… La geometria dei percorsi Dopo la pausa delle vacanze di Natale nei giochi dei bambini si sono presentati dei personaggi ricorrenti: “le spie” Cogliamo questo importante spunto affettivoemotivo e lo usiamo per introdurre la “geometria dei percorsi” Le spie si conoscono e si sperimentano attraverso: percorsi, cunicoli, labirinti, mappe… Successivamente abbiamo inserito il personaggio di Arsenio Lupin, ladro gentiluomo; anche lui come tutte le spie, usando astuzia e intelligenza, supera ostacoli e trova espedienti originali per sfuggire alla polizia Chiave di lettura Imparare ad orientarsi nello spazio dentro un ambiente, all’interno di una zona più o meno demarcata, costituisce uno degli obiettivi più importanti della Scuola dell’Infanzia Questo si traduce nell’abilità di sapersi recare in un luogo anche verso le stanze della Scuola, nel sapersi orientare, nel trovare Uno scorcio che consente di apprezzare da vicino gli aspetti grafico-pittorici . dalla Scuola dell’Infanzia Spaccato della Sala consiliare che dà la misura della Mostra e della sua qualità artistica. e fissare punti di riferimento, nel localizzare oggetti, nel collocarsi con il corpo dentro spazi disponibili, riconoscendo le cose che si trovano davanti- dietro – sopra – sotto – ai margini – ai confini – vicino – nel centro – alla periferia – sulla destra – sulla sinistra. Le probabilità Perché inserire la probabilità? Per educare al pensiero probabilistico, per scoprire criteri utili per effettuare delle scelte, per elaborare strategie per analizzare ed affrontare fenomeni certi o incerti, causali La probabilità è stata introdotta in modo molto intuitivo, senza dover affrontare calcoli, ma lavorando sul piano linguistico e della formazione mentale mettendo in luce le differenze tra linguaggio mentale e il linguaggio specifico della disciplina termini come: – possibile – probabile – certo – impossibile . 11 El Pontesel
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