[pdf] Microsoft PowerPoint - Gamberoni_il tirocinio e la pratica riflessi

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Strategie per la pratica riflessiva I facilitatori possono utilizzare il Modello per l’Analisi dell’Apprendimento Significativo (SLAM)[1] basato su cinque domande chiave: 1. perché hai scelto questo argomento? 2. che cosa hai fatto? 3. quale significato gli attribuisci? 4. di conseguenza, quali aspetti della tua pratica pensi di modificare? 5. come potresti implementare questo cambiamento? [1] Chambers P. e al., Significant learning incidents and critical conversations in an international context: Promoting reflexivity with, Journal in Service education 29(1)101-122 2003 Strategie per la pratica riflessiva se si sceglie la modalità del qui ed ora, post-esperienza reale di tirocinio ad esempio, Birkeland[1] suggerisce alcune domande chiave, che verranno enunciate in modo analitico nella scheda tecnica, quali: su che cosa la situazione ci fa porre domande? capire meglio? Discutere? (Riflessione qui e ora) in che modo la situazione/evento/esperienza può influenzare ulteriormente il tirocinio/il lavoro e la sua pianificazione? E’ necessario introdurre cambiamenti concreti? (relazioni) che cosa pensi possano dire gli altri colleghi presenti rispetto alla medesima situazione? In che modo la loro storia differisce dalla tua? (circolarità) che cosa pensi in merito alla scelta di questa esperienza (riflessione qui e ora [1] Birkeland L., Storytelling and staff training: A narrative approach to reflective practice, Occasional paper, University of Greenwich, School of education and training, London, 2003
Strategie per la pratica riflessiva Il feedback Per feedback si intende il processo tramite il quale si rimandano a uno studente /persona in formazione osservazioni, impressioni, sensazioni o altre informazioni valutative sul suo comportamento perché possa verificarsi l’apprendimento Strategie per la pratica riflessiva Il feedback permette di raggiungere due importanti obiettivi quali il : riorientamento: il tutor può identificare i comportamenti, gli atteggiamenti, le performance che non contribuiscono al raggiungimento di obiettivi individuali, di gruppo e aziendali, e indurre lo studente/il collaboratore a sviluppare strategie alternative rinforzo: per identificare i comportamenti, gli atteggiamenti, le performance che contribuiscono agli obiettivi individuali, di gruppo e aziendali, e stimolare lo studente/ il collaboratore a ripeterli e a migliorarli.
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