[pdf] Microsoft PowerPoint - Gamberoni_il tirocinio e la pratica riflessi

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Ciclo riflessivo di Gibbs La riformulazione dei quesiti posti nella figura può essere: che cosa è successo?come hai raccontato la tua storia? che cosa pensavi o sentivi?che cosa senti o pensi quando riconsideri, rileggi e ascolti la storia che hai raccontato? che cosa è stato brutto o bello della tua esperienza? che cosa è bello e brutto in questa descrizione? che senso attribuisci a questa situazione?che significato trai dal modo in cui hai raccontato la storia? che cosa altro avresti potuto fare?potresti aver raccontato la tua storia in modo diverso? se succedesse di nuovo che cosa faresti?se dovessi raccontare di nuovo,come racconteresti la tua storia?
Principi etici della pratica riflessiva Lavorare con l’esperienza Deve essere rispettata la diversa natura dei partecipanti e non deve essere presa nessuna decisione che inibisca o contrasti in modo selettivo le loro azioni. Devono essere fatti tutti i passi al fine di ridurre l’ansia e il disagio dei partecipanti derivanti anche dal confronto tra culture e modi di pensare differenti. Occorre registrare le informazioni e analizzarle in modo onesto e aperto. Le dichiarazioni di aver portato nuova conoscenza devono essere supportate da evidenze empiriche. L’importanza della persona Le persone devono dare il consenso all’attività riflessiva, non si può obbligare nessuno a fare ciò che non vuole fare. I partecipanti devono conoscere gli obiettivi dell’attività. Nessuna persona deve essere danneggiata dal progetto e dalle sue attività. Deve essere garantito l’anonimato. Occorre avere sensibilità sulle differenze di età, genere, cultura ecc. La gestione dell’imprevisto Le informazioni fornite devono essere trattate in modo confidenziale. Ogni risultato deve essere comunicato con onestà. Principi generali da utilizzarsi da parte del tutor riflessivo Partire dall’esperienza dello studente/ partecipante. Il luogo di lavoro è un importante contesto di apprendimento. Riconoscere la centralità e l’importanza delle persone/studenti, dando a questi la possibilità di esprimersi. Utilizzare la narrazione, le storie, le conversazioni per descrivere e analizzare gli eventi che qui vengono chiamati incidenti critici, al fine di dare maggior senso all’esperienza. Raccogliere ed interpretare i dati in modo rigoroso e sistematico in modo da rendere autentica la riflessione. Essere consapevoli che il miglioramento può aver luogo solo quando i significati, i valori e le credenze diventano più evidenti agli studenti /partecipanti coinvolti. Gli studenti/li partecipanti devono iniziare ad assumersi la responsabilità del proprio apprendimento. Stimolare l’attuazione in pratica anche di qualità affettive quali il prendersi cura,il rispetto, l’automotivazione e la propensione ad agire.
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