Cantarena - Altervista

II – Conferenza conclusiva del laboratorio di poesia.
Legenda
- EM - Emilia Marasco, docente dell’Accademia
- FZ - Franca Zarcone, artista
- RP - Rosangela Piccardo, professoressa della Centurione
- MF - Mario Fancello, prof. della Centurione
- RR - Alunni di III B e III C
- EM – […] senza un criterio, ma dobbiamo rispettare alcune regole che ci consentano di
ricondurre noi stessi e di consentire a chi guarda questa scacchiera di ricondurre tutto
all’idea del libro, quindi di capire che questo è una specie di particolarissimo libro. Allora le
regole da rispettare sono appunto l’uso della scrittura e la sfogliabilità. Mi ricordo di averlo
detto nella prima volta, però lo dico perché allora i tempi erano anche prematuri: una delle
caratteristiche del libro è quella di presentarci un racconto secondo una successione di
concetti, una successione di eventi, comunque con un andamento che da A va verso B e
questo andamento è scandito dalla sfogliabilità del libro, noi giriamo le pagine. Nel librooggetto,
quindi in queste scacchiere, noi non possiamo girare le pagine, però possiamo
stabilire una successione – no? – quindi possiamo stabilire una sequenza, possiamo dare un
ordine ai concetti che sulla guerra voi vorrete immettere in queste scacchiere in modo da
consentire a chi leggerà di leggere secondo una regola, secondo un ordine, quindi di capire
qual è la vostra proposta di ragionamento; perciò poi, sulla base delle cose che ci diremo
stamattina, anche Franca vi guiderà in questa possibilità d’inserimento. Ora ovviamente io vi
faccio solo alcune proposte, nel senso che vi propongo alcuni concetti che io ho selezionato
da delle letture che ho scelto, che mi sembrano i concetti sui quali lavorare, però siete voi
che stamattina stessa dovete elaborare (in maniera abbastanza concisa, però efficace) dovete
elaborare tutte le considerazioni su questi temi che volete mettere sulle vostre scacchiere,
quindi diciamo che il lavoro si divide stamattina in due parti – no? –, in questa prima parte
parlerò io e poi avete magari un po’ di tempo per mettere insieme delle cose che poi
perfezionerete però anche perché noi si possa capire come inserirle nelle scacchiere. Poi
però ancora una volta faremo questo famoso gioco degli scacchi, vedremo chi sa giocare,
insomma faremo qualche cosa sugli scacchi in particolare.
- RP – In Villa Rossi c’è sempre una scacchiera grossa per giocare.
- EM – Qua c’è qualcuno che sa giocare a scacchi? Beh, sì, forse sanno giocare. Noi abbiamo
pensato adesso, con il professor Fancello pensavamo che, siccome il pavimento del vostro
ingresso è una scacchiera,
- RP – Anche l’aula professori.
- EM – (anche l’aula professori, forse. Ci avete mai fatto caso? Sì?) possiamo delimitare il
numero di caselle e fare una serie di scacchiere qui, portare solo i pezzi e quindi fare con chi
deve imparare e invece delle partitelle con chi sa già giocare; possiamo fare una mattinata
così; poi la organizziamo. Comunque anche l’origine e il significato del gioco degli scacchi
si lega moltissimo a questo tema della guerra perché è un confronto, è un gioco di confronto,
è un gioco che simula un conflitto che ha per obiettivo l’annientamento dell’avversario e lo
sbaragliamento dell’avversario, quindi è una guerra. Vi ricordate che la prima volta ho detto:
“C’è un movimento artistico che è il Surrealismo che dà molta importanza al gioco – no? – e
dà molta importanza al gioco per quell’elemento di libertà che c’è nel gioco e per quello
spostamento che succede in tutti i giochi, uno spostamento in una realtà che non è quella
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