I preadolescenti e la scuola - Università degli Studi della Repubblica ...

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Per la scuola, però, la scommessa è un’altra: è possibile insegnare a tutti l'italiano? Le ricerche nell’ambito della comunicazione referenziale ci direbbero di sì, ma cerchiamo di capire a quali condizioni (Selleri, 1994) 4 . In primo luogo l’apprendimento di una lingua si realizza all’interno del più ampio processo di socializzazione: possiamo quindi parlare di socializzazione mediata dal linguaggio e di socializzazione all’uso del linguaggio stesso; il riferimento d’obbligo è alla riflessione di Vygotskij (1934) 5 sui rapporti fra pensiero e linguaggio, sul linguaggio della socializzazione che solo in seguito viene interiorizzato dando origine al pensiero. Cosa succede quando un ragazzino ha difficoltà linguistiche? E' un "cattivo lettore", ovviamente, nel senso che fatica a comprendere bene il significato del testo scritti, quindi farà anche molta fatica a studiare, perché non coglie collegamenti e riferimenti; le sue difficoltà dovrebbero poi apparire anche in matematica, per esempio nella soluzione dei problemi, che hanno testi con un linguaggio molto autoreferenziale nell'ambito della disciplina, infatti nella frase "il nonno divide le caramelle fra i suoi due nipotini" quel "due" scritto a parole deve esser trasformato nel numero "2", che consente di trasformare il testo in operazioni. Ovviamente si tratta di un esempio semplicissimo, riferito ai bambini di scuola elementare, ma tutte le ricerche in questo ambito mostrano con chiarezza come le difficoltà linguistiche rendano opaco il testo di un problema e non solo questo. Poi le difficoltà linguistiche allontanano dalla lettura e dalla scritture, riducendo così quell'esercizio di costante feed-back fra pensiero e linguaggio; lentamente sono le difficoltà linguistiche che rendono marginali i ragazzini in difficoltà scolastica rispetto all'apprendimento e più in generale alla cultura. Speso la scuola non riesce in questo compito, che invece dovrebbe essere prioritario; spesso anche perché il problema non è mai stato affrontato seriamente: quando il preadolescente era "un bambino" si aspettava che con la crescita i 4 Selleri P. (1994) La comunicazione in classe. In: B. Zani, P. Selleri, D. David La comunicazione. Roma, Carocci 6
problemi si risolvessero in parte da soli, poi quando ciò non è avvenuto è stato "troppo tardi" per farlo ed ancora può essere chiamata in causa la povertà linguistica dell'ambito familiare. Un fatto è comunque sotto gli occhi di tutti: vocabolario ristretto, errori di ortografia, struttura della frase carente…con ragazzini in queste condizioni è ancora più difficile immaginare interventi stimolanti, perché non possiedono le abilità di base indispensabili per avvicinarsi, capire ed apprezzare tutte quelle esperienze (cinema, teatro, viaggi ecc.) di cui invece avrebbero tanto bisogno. 3) L'origine etnica Cosa significa per i membri di una famiglia decidere di emigrare? Molte cose, oltre ad abbandonare il paese in cui sono nati per diventare una minoranza nel paese di destinazione, nelle cui scuole inseriscono i figli. Seguendo le indicazioni di Ogbu (1999) 6 esistono vari tipi di minoranze, determinate dalla loro storia e non dalla razza o dalla appartenenza etnica: quelle volontarie, costituite in seguito a flussi di immigrazione o da profughi; quelle autonome, come per esempio le comunità delle valli Ladine; e quelle involontarie, come nel caso dei black-people del Nord America, i cui antenati furono portati dall’Africa in schiavitù con la forza. Gli immigrati nel nostro paese sono certamente minoranze volontarie, perché questo è il fenomeno con il quale in quest’ultimo decennio abbiamo dovuto fare i conti e non solo dentro le mura scolastiche. Sempre secondo l’autore, tre sono gli aspetti del loro processo di adattamento che ci possono essere utili prima di affrontare il problema delle esperienze scolastiche dei bambini che a queste minoranze volontarie appartengono: - il quadro di riferimento, che comprende il modo in cui una persona o un gruppo interpreta una situazione a partire dalla propria posizione; le minoranze 5 Vygotskij, L.S.(1934) Pensiero e linguaggio (trad.it) a cura di L. Mecacci, Bari, Laterza, 1990 6 Ogbu J.U. (1999) Una teoria ecologico-culturale sul rendimento scolastico delle minoranze. Etnosistemi, anno 6, VI, 11-20 7
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