I preadolescenti e la scuola - Università degli Studi della Repubblica ...

Micro indicatori
1) La riuscita scolastica
Supponiamo di poter collocare tutti gli alunni di una classe, compreso il
ragazzino che ci interessa, su di una scala che rappresenti l'ordine meritocratico
in una materia specifica: al posto numero uno metteremo il migliore (maglia
rosa!) ed all'ultimo posto il peggiore (maglia gialla!); quale posto occupa nella
classifica il nostro ragazzino? Proviamo a fare la stessa cosa in un'altra materia:
scegliamo quelle più importanti (italiano e matematica), poi una caratterizzante
l'indirizzo scelto (per esempio informatica) ed infine la materia che il ragazzino
dice di preferire (attenzione a cosa dice: che "gli piace", che "il professore è
simpatico", che "è quella che detesta di meno").
Impariamo a considerare i risultati non in quanto tali, ma in relazione al gruppo
classe; la percezione soggettiva del successo e dell'insuccesso è legata a questa
rappresentazione che coinvolge se stessi e gli altri ed in termini di prevenzione del
disagio legato al fallimento scolastico, ancor prima di intervenire sulle abilità
inadeguate, occorre conoscere "cosa pensa " il soggetto, come si percepisce in
quanto alunno in relazione agli altri, perché occorre lavorare anche su questi
aspetti intersoggettivi.
2) Le difficoltà linguistiche
Condividere con altri il codice linguistico, fosse anche solo quello della lingua
madre, è una conquista lunga e faticosa; possedere oggi un vocabolario ristretto
non può che essere considerato solo uno strumento di "sopravvivenza sociale",
perchè parlare e comprendere tutti i risvolti della propria lingua è tutt’altra cosa.
Distinguiamo quindi le abilità linguistiche da quelle comunicative: su questo
secondo versante la competenza aumenta con l’età (Hymes, 1984) 3 e quindi più
gli alunni crescono e meno faticano nello stabilire relazioni con adulti e compagni.
3 Hymes J. (1984) Vers la competence de communication. Paris, Hatier-
Crédif.
5