I preadolescenti e la scuola - Università degli Studi della Repubblica ...

Dopo questo risultato iniziale, un collaboratore della ricerca precedente,
unitamente ad altri colleghi ( Mortimore e coll., 1988 9 ) ha condotto un lavoro in
50 primary school inglesi, equivalenti alle nostre scuole elementari (età 5-11
anni), soprattutto per cercare le cause della grande disparità notata da Rutter nei
risultati degli alunni alle prove d'ingresso; già da queste misure si notava una
grande differenza fra i soggetti, per cui poteva essere utile cercare nell'ordine di
scuola precedente le spiegazioni di questi parziali successi, se non addirittura
insuccessi.
In questa seconda ricerca l'individuazione delle caratteristiche delle varie scuole
diventa più analitica ed accanto alle misure d'ingresso ed a quelle relative ai
risultati scolastici appaiono indicatori legati alla classe frequentata.
Gli autori usano la nozione di "clima di classe" per esprimere l'insieme delle
caratteristiche che indirizzano "l'umore" della classe, una variabile
importantissima in qualsiasi studio che riguarda la scuola ed i processi in essa
attivati.
Il clima di classe è creato dal modo in cui l'insegnate entra in classe e dal modo in
cui ne esce, dal modo di condurre la lezione, da come conversa e discute, dalle
relazioni con i colleghi, con gli alunni e con i genitori; un clima positivo è
strettamente legato con la quantità di tempo-scuola dedicata a parlare con gli
alunni a proposito del lavoro scolastico, delle regole da rispettare, a fornire
indicazioni sul comportamento da tenere.
Un'altra dimensione riguarda i simboli di identità propri di una classe o di una
scuola, dei suoi insegnanti e dei suoi alunni. E' possibile riconoscere l'identità di
una classe e i valori a cui essa si riferisce? Già nel lavoro di Rutter e altri (1979) è
ben documentato che nelle scuole più efficaci nel produrre risultati scolastici
positivi, i dirigenti e i membri dello staff insegnante più influenti sui colleghi
esprimono la convinzione che la scuola "significa qualcosa" per loro, ha un senso
importante nella loro attività professionale, per la quale vale la pena di
impegnarsi. Essi producono iniziative tese a costituire uno spirito di
9 Mortimore P., Sammons P., Stoll L., Lewis D., Ecob R. (1988). School Matters. The
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