I preadolescenti e la scuola - Università degli Studi della Repubblica ...

Nella prima ricerca, pubblicata da Rutter e da un gruppo di collaboratori nel
1979, 8 sono stati studiati gli alunni iscritti in 12 scuole secondarie londinesi ( età
degli alunni da 10 a 14 anni), adottando una prospettiva longitudinale che ha
permesso di seguire questa coorte fino al compimento del 18° anno di età, quindi
due anni oltre il completamento dell'obbligo scolastico. Ogni anno sono stati
registrati i risultati avuti dai ragazzi ai test di valutazione nazionale per quanto
riguarda le materie più importanti ( inglese e matematica) e contemporaneamente
sono state condotte molte osservazioni nelle scuole, interviste con capi d'istituto
ed insegnanti; dal sedicesimo al diciottesimo anno di età sono state individuate
alcune misure di successo/insuccesso, come l'iscrizione al college, il tempo
impiegato per trovare il primo impiego, il numero di impieghi cambiati nel
periodo dei due anni, il numero di volte in cui il nome del ragazzo è stato scritto
nei registri della polizia per reati più o meno gravi, come guida senza patente o in
stato di ebbrezza.
Da questa enorme mole di dati i ricercatori giungono alla conclusione che "le
scuole fanno la differenza", nel senso che a parità di risultati iniziali (potevano
essere anche "scarsi risultati") i ragazzini che avevano frequentato alcune scuole
ottenevano poi al termine del percorso punteggi maggiori nei test e negli anni
successivi dimostravano di avere meno problemi di inserimento.
Rutter introduce il concetto di ethos per descrivere le caratteristiche di alcune
scuole rispetto ad altre; regole, valori, standard di comportamento accettato fanno
di un'organizzazione un po' speciale come la scuola un luogo che sviluppa una
propria cultura, che poi comprende certi approcci didattici e uno stile di
comportamento che non è disciplina, ma solo rispetto delle norme di reciprocità
sociale. Dal punto di vista dell'autore l'ethos è l'insieme dei valori, delle
spiegazioni, delle valutazione, dei giudizi che caratterizzano la comunicazione
educativa nelle scuole; dove esiste e viene condiviso la frequenza scolastica
produce effetti positivi sul percorso individuale degli alunni.
8 Rutter M., Maugham B., Mortimore P., Ouston J. (1979) Fifteen thousand hours,
Londra, Open Book Publishing
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