I preadolescenti e la scuola - Università degli Studi della Repubblica ...

con minacce o con la forza. La nozione di handicap socio-culturale non ci deve
comunque portare a dire o a pensare che le difficoltà economiche, sociali o
familiari di certi bambini non hanno alcuna parte nel loro fallimento o nelle loro
difficoltà scolastiche; dobbiamo partire dal presupposto che molte di queste
caratteristiche non si trovano solo in contesti sociali difficili e poi, soprattutto, la
storia scolastica di un ragazzino non può mai essere interamente giocata fin
dall'inizio. Vi contribuiscono ugualmente, ed in larga parte, i processi caratteristici
della scuola, la sua organizzazione, i suoi programmi, le pratiche educative, le
rappresentazioni, l'universo delle interazioni fra ciò che accade a casa e ciò che
accade a scuola.
Un certo uso della nozione di handicap socio-culturale non è solo pericoloso
perchè deresponsabilizza gli operatori scolastici per quanto attiene la costruzione
del fallimento scolastico, ma soprattutto perchè in questo modo costituisce un
vero ostacolo al necessario lavoro di identificare le difficoltà specifiche nelle
capacità cognitive dell'alunno, nel suo modo di imparare, nel suo rapporto con la
scuola e con il sapere, mentre non spinge a riflettere sui modelli organizzativi
della scuola e sui possibili cambiamenti.
Prendiamo sempre il caso della lingua: nominare, designare, categorizzare,
raccontare, descrivere, spiegare, argomentare, pianificare, organizzare un
discorso, riflettere sul funzionamento della lingua sono certamente abilità che si
possono acquisire anche fuori dalla scuola, ma per coloro che non hanno questa
fortuna devono essere oggetto di insegnamenti specifici fin a quando non saranno
possedute in modo sufficiente.
Se si pensa che un ragazzino non possieda alcuna forma di sintassi…allora non la
si cerca; se si pensa che una corretta sintassi sia una meta troppo elevata per
lui… allora ci si ferma prima.
Nei percorsi di prevenzione e riduzione del disagio non bisogna mai separare
genitori, figli ed insegnanti, occorre sviluppare una politica di comunicazione fra
questi interlocutori privilegiati, sfruttare tutte le occasioni, anche le più piccole,
per mostrare percorsi di cambiamento ed alternative e poi…… non arrendersi mai.
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