3 il circolo didattico analisi territoriale - Ragazzi del fiume

IL CIRCOLO DIDATTICO 

Il Circolo Didattico di Manzano comprende le scuole dell’infanzia e primaria situate nei comuni 

Manzano, di Corno di Rosazzo e San Giovanni al Natisone. La direzione ha sede presso la scuola 

primaria di Manzano, via Libertà n.25, Tel. 0432 740542, fax 0432 741503 . 

ANALISI TERRITORIALE 

I comuni di Manzano, San Giovanni al Natisone e Corno di Rosazzo, si estendono su un territorio in 

parte collinare e in parte pianeggiante, solcato dai fiumi Natisone e Judrio e dal torrente Corno. 

I primi insediamenti della zona datano ad epoca romana quando queste terre erano attraversate dalla 

strada che portava da Aquileia a Forum Julii (Cividale) e si congiungeva con la via Consiliare che 

portava ad Emona (Lubiana). Lungo il medioevo tutto il territorio era sottoposto all’autorità del 

Patriarca d’Aquileia che infeudò i borghi a vari signori locali, spesso in lotta tra loro. Dal 1420 

all’autorità patriarcale si avvicendò il dominio di Venezia per lasciar posto, nel XVI secolo, alla potenza 

asburgica. L’Austria abbandonò il Manzanese nel 1866, quando quest’ultimo entrò a far parte del 

Regno d’Italia. 

Dall’ultimo dopo guerra, questa terra a vocazione in prevalenza agricola ed artigianale inizia un 

percorso che la porterà a costituire tra gli anni ’70 e gli anni ’90 il “Triangolo della Sedia”, confluente 

poi nel più ampio “Distretto della sedia”. L’industria nata nell’area di pianura si è fortemente 

specializzata nel settore della produzione di sedie e mobili assumendo rilevanza nazionale e mondiale 

in questo settore; ha come caratteristica peculiare un’elevata parcellizzazione (il 64,1% delle aziende 

attive in questo settore conta meno di 10 addetti). 

L’agricoltura è la seconda attività economica per importanza. 

Settore trainante della collina è la viticoltura con produzione di vino di pregevole qualità (parte del 

territorio è zona di produzione DOC). 

La pianura è interessata da una coltivazione prevalente a seminativo (orzo, frumento, granturco, soia). 

La popolazione residente riflette la grande vocazione produttiva del luogo, con una densità minore 

solo rispetto ai grandi nuclei urbani regionali. E’ composta per la maggior parte da nuclei familiari con 

uno o più figli: infatti l’indice di vecchiaia ( 153 anziani per cento giovani) risulta sensibilmente inferiore 

alla media provinciale (176), mentre è superiore la presenza di giovani in età inferiore a 15 anni. Si 

registra anche un forte afflusso di stranieri, pari all’8% della popolazione. 

Nell’ultimo triennio, come risulta dallo studio condotto nel 2004 per la Camera di Commercio Industria 

e Artigianato di Udine dal prof. R. Grandinetti e dal dott. M. Passon, tutto il settore della sedia sta 

attraversando una crisi di notevoli proporzioni che ha portato ad una flessione del fatturato delle 

imprese tra il 2001 e il 2003 del 2,77%, un conseguente aumento della cassa integrazione nel 2004 

per il settore legno-mobili del 56,5% e una mortalità delle piccole aziende che porta al saldo annuo 

nel periodo 2000-2004 costantemente negativo . 

In campo culturale molte sono le agenzie del territorio che promuovono la conoscenza e la 

divulgazione dei tratti significativi della cultura locale (biblioteche, associazioni, Enti Locali). Le 

associazioni sportive garantiscono una variegata offerta rivolta agli adulti e ai bambini a partire dalla 

scuola dell’infanzia (calcio, basket, pallavolo, pattinaggio) . Gli Enti Locali e numerose società a 

carattere volontario si rendono partecipi di momenti di formazione, di socializzazione e ricreativi. 

Tali agenzie attive sul territorio si affacciano al mondo della scuola in maniera costruttiva e proficua 

dando spesso vita a collaborazioni significative. 

All’interno della scuola operano numerosi volontari che agiscono nei più vari settori per garantire un 

migliore servizio (accompagnatori scuolabus, preaccoglienza, piccole manutenzioni, feste scolastiche, 

sorveglianza all’entrata, supporto alle attività didattiche). 

3

DIRIGENZA 

ORGANIZZAZIONE DEL CIRCOLO DIDATTICO 

Capo d’Istituto è il Dirigente Scolastico prof.ssa Vilma Candolini. 

Collaboratore del Dirigente con funzioni vicarie è l’insegnante Giuseppina Libri. 

A capo dell’amministrazione è il Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi signora Silvana Viola. 

Il Dirigente riceve su appuntamento. 

SEGRETERIA 

Il DSGA è anche il coordinatore degli uffici di segreteria. I referenti dei settori amministrativi sono i 

seguenti assistenti amministrativi: 

Rita Bortolin: pratiche generali del personale di ruolo, attività legate al Pof; 

Antonella Veronico: protocollo e servizi on-line; 

Alessandra Salvatori: settore alunni, Organi Collegiali; 

Dante Valentino: settore acquisti, inventari, rapporti con gli Enti Locali; 

Maria Teresa Zoppolo: personale supplente. 

La segreteria è aperta al pubblico: 

dal lunedì al venerdì dalle 11.00 alle 13.30, 

il lunedì e il mercoledì anche in orario pomeridiano dalle 15.00 alle 16.30, 

il sabato dalle 11.00 alle 12.00. 

La segreteria, nell’ambito dei rapporti con l’utenza esterna, garantisce i seguenti servizi: 

TIPOLOGIA 

DEL 

SERVIZIO 

Distribuzione 

moduli di 

iscrizione 

Iscrizioni alle 

classi 

dell’Istituto 

Rilascio 

certificati 

allievi 

(frequenza 

ecc…) 


dichiarazioni 

diplomi 

Consegna di 

documenti di 

valutazione 

degli alunni 

GIORNI 

PREVISTI 

PER LA 

RICHIESTA 

Secondo 

disposizioni 

ministeriali 

Tutti i giorni 

nei periodi 

prefissati 




nei periodi 

prefissati 

TEMPO DI 

ESECUZIONE 

A vista 

Di norma 10 

minuti per 

ciascuna 

iscrizione 

Entro 7 giorni 

lavorativi dalla 

data della 

richiesta 

Consegna a 

vista previo 

avviso 

A vista 

PERSONALE 

ADDETTO 

Ufficio 

didattica 

Ufficio 

didattica 

Ufficio 

didattica 

Ufficio 

didattica 

Ufficio 

didattica 

4 

SERVIZIO 

INFORMA 

TIZZATO O 

MANUALE 

Manuale 

Manuale 

Informatizzato/ 

manuale 

Manuale 

Manuale 

TEMPO DI 

ATTESA 

ALLO 

SPORTELLO 

Minimo (in 

relazione al 

flusso di utenti 

il servizio 

viene 

potenziato) 

Come sopra


certificazioni e 

attestati di 

servizio 

Rilascio copie 

documenti 

inseriti nel 

fascicolo 

personale 

docenti e ATA 

Rilascio atti, 

certificazioni, 

documenti 

retributivi, 

fiscali del 

personale 

Docente e 

ATA 




ORGANI COLLEGIALI 


lavorativi dalla 

data della 

richiesta 


a norma di 

legge 


a norma di 

legge 

Gli organi collegiali della Scuola a livello locale sono: 

Ufficio 

personale 

Ufficio 

personale 

Ufficio 

contabilità e 

bilancio 

5 

Manuale 

Manuale 

Manuale 

• Consiglio di Intersezione (scuola dell’infanzia): è formato dal Dirigente o da un suo delegato, i 

docenti e 1 genitore per sezione. Ne viene istituito uno per ogni scuola dell’infanzia con più di 

una sezione. Può esprimere pareri, formulare proposte al Collegio Docenti e al Consiglio di 

Circolo. Il rappresentante di sezione ha la facoltà di redigere un verbale da comunicare alle 

famiglie tramite la scuola. 

Consiglio di Interclasse (scuola primaria): è formato dal Dirigente o da un suo delegato, i 

docenti e 1 genitore per classe. Si riunisce un Consiglio di Interclasse per ogni plesso. Può 

esprimere pareri, formulare proposte al Collegio Docenti e al Consiglio di Circolo. Il 

rappresentante di classe ha la facoltà di redigere un verbale da comunicare alle famiglie 

tramite la scuola. 

Il Consiglio di Intersezione e quello di Interclasse, hanno il compito di formulare al Collegio dei 

Docenti proposte in ordine all'azione educativa e didattica e a iniziative di sperimentazione 

nonché quello di agevolare ed estendere i rapporti reciproci tra docenti, genitori ed alunni. 

• Il Collegio dei Docenti è costituito da tutti i docenti di ruolo e non di ruolo in servizio presso 

l'istituzione scolastica ed è presieduto dal Dirigente Scolastico. Il Collegio dei Docenti, con le 

sue articolazioni, è l'organo tecnico e professionale delle istituzioni scolastiche con 

competenze generali in materia didattica e di valutazione. Il Collegio dei Docenti definisce ed 

approva: 

a) il piano dell'offerta formativa comprensivo dei curricoli ed è elaborato sulla base degli 

indirizzi generali della normativa vigente, tenendo conto delle proposte formulate dagli 

organismi di partecipazione dei genitori; 

b) i profili didattici delle iniziative, dei progetti e degli accordi ai quali l'istituzione intende 

aderire o che intenda promuovere; 

c) la proposta di regolamento dell'istituzione per le parti relative ai profili didattici, al 

funzionamento del collegio dei docenti, delle sue articolazioni e degli organi cui compete 

la programmazione didattico-educativa; 

d) ogni altro provvedimento connesso con l'esercizio dell'autonomia didattica. 

• Consiglio di Circolo: è costituito da 19 componenti, di cui 8 rappresentanti del personale 

docente, 2 rappresentanti del personale amministrativo, tecnico e ausiliario e 8 rappresentanti 

dei genitori degli alunni, il Dirigente Scolastico; il Consiglio di Circolo è presieduto da uno dei 

membri, eletto tra i rappresentanti dei genitori degli alunni. 

La Giunta Esecutiva, eletta tra i componenti del Consiglio di Circolo, è composta da un 

docente, due impiegati amministrativi o tecnici o ausiliari, da 2 genitori. Di diritto ne fanno

parte il Dirigente Scolastico, che la presiede, e il Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi 

che ha anche funzioni di segretario della giunta stessa. 

Il Consiglio di Circolo elabora e adotta gli indirizzi generali e determina le forme di 

autofinanziamento della scuola; delibera il bilancio preventivo e il conto consuntivo e stabilisce 

come impiegare i mezzi finanziari per il funzionamento amministrativo e didattico. Spetta al 

consiglio l'adozione del regolamento interno del Circolo, l'acquisto, il rinnovo e la 

conservazione di tutti i beni necessari alla vita della scuola, la decisione in merito alla 

partecipazione del circolo ad attività culturali, sportive e ricreative, nonché allo svolgimento di 

iniziative assistenziali. 

Fatte salve le competenze del Collegio dei Docenti e dei Consigli di Intersezione e di 

Interclasse, ha potere deliberante sull'organizzazione e la programmazione della vita e 

dell'attività della scuola, nei limiti delle disponibilità di bilancio, per quanto riguarda i compiti e 

le funzioni che l'autonomia scolastica attribuisce alle singole scuole. In particolare adotta il 

Piano dell’Offerta Formativa elaborato dal Collegio dei Docenti. 

Inoltre il Consiglio di Circolo indica i criteri generali relativi alla formazione delle classi, 

all'assegnazione dei singoli docenti, e al coordinamento organizzativo dei Consigli di 

Intersezione e di Interclasse; esprime parere sull'andamento generale, didattico ed 

amministrativo, del Circolo, stabilisce i criteri per l'espletamento dei servizi amministrativi ed 

esercita le competenze in materia di uso delle attrezzature e degli edifici scolastici. 

La Giunta Esecutiva prepara i lavori del Consiglio di Circolo, fermo restando il diritto di 

iniziativa del Consiglio stesso e cura l'esecuzione delle relative delibere. Come previsto dal 

Decreto ministeriale n. 44/2001, entro il 31 ottobre ha il compito di proporre al Consiglio di 

Circolo il programma delle attività finanziarie della istituzione scolastica, accompagnato da 

un'apposita relazione e dal parere di regolarità contabile del Collegio dei revisori. 

Nella relazione, su cui il Consiglio dovrà deliberare entro il 15 dicembre dell'anno precedente 

quello di riferimento, sono illustrati gli obiettivi da realizzare e l'utilizzo delle risorse in 

coerenza con le indicazioni e le previsioni del Piano dell'Offerta Formativa, nonché i risultati 

della gestione in corso e quelli del precedente esercizio finanziario. 

I componenti del Consiglio di Circolo in carica sono i seguenti: presidente sig. Schieratti 

Franco, di diritto il Dirigente Scolastico, ins. Libri Giuseppina, ins. Degano Rossana, ins. 

Mattioni Patrizia, ins. Nonino Milena, ins. Rossi Letizia, ins. Saccavini Alba, sig. Gerin Monica, 

sig. Bassi Giampiero, sig.ra Cappello Gladis, sig. D’Eredità Roberto, sig.ra Macorig Barbara, 

sig. Genova Rosario, sig. Pellizzari Paola, sig.ra Canciani Manuela. 

I Consigli di Intersezione e Interclasse hanno durata annuale. 

Il Consiglio di Circolo ha durata triennale. 

ALTRI GRUPPI DI LAVORO 

All’interno dell’organizzazione generale del Circolo, operano gruppi di insegnanti allo scopo di 

coordinare al meglio le varie aree di intervento. Alcuni di questi gruppi sono istituiti in via obbligatoria, 

altri in attuazione del DPR 275/99 sull’autonomia in via deliberatoria. 

• Commissione sicurezza 

Composta dai vari referenti di plesso sulla sicurezza ha lo scopo di monitorare sulla sicurezza 

degli edifici scolastici e dei suoi utenti, predispone le prove di evacuazione, rende note le 

disposizioni assunte dal Dirigente per la prevenzione e la neutralizzazione dei rischi. 

Il gruppo è coordinato dal Dirigente Scolastico. 

• Gruppo handicap 

Promuove azioni e progetti per il sostegno degli alunni, predispone interventi finanziari con 

fondi MIUR e fondi L. R. 10/86, cura la raccolta e diffusione dei materiali relativi ai corsi di 

formazione. 

Il gruppo è coordinato dal Dirigente Scolastico o dall’insegnante referente di area. 

• Comitato di valutazione 

6

È’ formato dal Dirigente scolastico e da quattro insegnanti. Ha il compito di valutare gli 

insegnanti di nuova immissione in ruolo del Circolo al termine dell’anno di prova. Il comitato è 

presieduto dal Dirigente Scolastico. 

• Gruppo Staf 

È composto dal Dirigente scolastico, dai docenti collaboratori del Dirigente, dai docenti 

funzioni strumentali, dai docenti fiduciari di plesso. Il gruppo esamina la situazione educativo- 

didattico-organizzativa del Circolo e formula proposte in merito all’organizzazione dello stesso. 

• Gruppo POF 

Redige nei suoi elementi fondamentali il POF, definisce i criteri e le indicazioni per la stesura 

della programmazione e dell’attività educativa e didattica alla luce delle novità apportate dalla 

Riforma. Elabora proposte per la divulgazione del POF, predispone gli strumenti per la sua 

valutazione e per l’autovalutazione d’Istituto. Predispone iniziative di aggiornamento. 

Il gruppo è coordinato dal Dirigente Scolastico o dalla funzione strumentale. 

• Gruppo informatica/multimedialità 

Disciplina l’uso del materiale informatico e multimediale in dotazione all’Istituto e formula 

proposte sui nuovi acquisti. Cura l’aggiornamento dei dati sul sito web del Circolo e partecipa 

alle iniziative ed alle attività concordate con il gruppo della rete delle scuole di Udine. Cura la 

predisposizione di specifici materiali per l’utilizzo degli strumenti multimediali nell’attività 

didattica di tutte le aree disciplinari. 


• Gruppo continuità 

Predispone iniziative e progetti di continuità tra i tre ordini di scuola, esprime il parere su 

proposte di intervento specifico, cura la raccolta dei materiali prodotti o raccolti nei corsi di 

formazione. 


• Gruppo insegnanti di religione cattolica 

E’ composto dai docenti che insegnano religione cattolica all’interno del Circolo. Individua 

strategie e attività per coordinare l’insegnamento della religione alle altre discipline e al 

territorio. 

• Funzioni strumentali 

Sono docenti individuati sulla base delle loro specifiche competenze che coordinano aree di 

particolare interesse all’interno dell’attività del Circolo. Sono attive in questo istituto le seguenti 

funzioni strumentali: 

GESTIONE P.O.F. E PIANO AGGIORNAMENTO: coordina le attività del P.O.F., ne 

cura la diffusione e la valutazione. Individua attraverso la ricognizione dei bisogni 

formativi interni le linee essenziali del piano di formazione e aggiornamento del 

Circolo. 

ACCOGLIENZA ALUNNI STRANIERI: coordina le attività ed i progetti interculturali 

della scuola, stende ed aggiorna il Protocollo di Accoglienza e ne promuove 

l’applicazione assieme alla normativa del settore, cura i rapporti con il territorio, 

raccoglie e divulga materiale informativo, didattico e culturale. 

AREA DEL DISAGIO: rileva le situazioni di disagio, costituisce il gruppo misto docenti 

- genitori per implementare l’attività di prevenzione al disagio, ricerca la collaborazione 

esterna per reperire risorse umane ed economiche per la progettazione di interventi 

mirati alla prevenzione, al recupero e al contenimento del disagio; organizza percorsi 

formativi per docenti e genitori. 

• Referenti dei progetti 

Sono docenti individuati sulla base delle loro specifiche competenze che coordinano la 

realizzazione dei progetti attivi nell’Istituto. Nel Circolo sono nominati i referenti per i progetti 

Alunni Diversamente Abili, Ambiente, Friulano, Informatica e Multimedia Video, Lettura, 

Musica, Qualità, Educazione alla Salute, Tempo Pieno, Scienze Motorie. 

• Fiduciari di plesso 

7

Sono docenti individuati all’interno dei singoli plessi con il compito di coordinare a livello 

organizzativo l’attività del plesso, gestire la comunicazione con la segreteria e la dirigenza, 

redigere i documenti di programmazione e verifica dell’attività della singola scuola, presiedere 

le riunioni di programmazione di plesso e di intersezione/interclasse nel caso di delega da 

parte del Dirigente Scolastico. 

LE SCUOLE 

INFORMAZIONI GENERALI 

ORDINE NOME E LOCALITA’ INDIRIZZO TELEFONO 

Scuola dell’infanzia 

Scuola primaria 

MANZANO Case 0432 750413 

MANZANO San Lorenzo 0432 754955 

MANZANO Via Zorutti 0432 754955 

SAN GIOVANNI AL NATISONE Via delle scuole 0432 756417 

CORNO DI ROSAZZO Via del donatore 0432 759334 

MANZANO (tempo modulare) Via Libertà 0432 740542 

MANZANO (tempo pieno) Via Rossini 0432 750708 

SAN GIOVANNI AL NATISONE Via delle scuole 0432 756217 

DOLEGNANO Via G. Pascoli 0432 757581 

CORNO DI ROSAZZO (tempo 

modulare) 

CORNO DI ROSAZZO (tempo 

pieno) 

CLASSI/SEZIONI ALUNNI 

8 

Via Osterman 0432 759250 

Via Pirona 0432 759250 

ORDINE NOME E LOCALITA’ CLASSI/SEZIONI ALUNNI 



MANZANO CASE 3 81 

MANZANO SAN LORENZO 1 28 

MANZANO VIA ZORUTTI 2 48 

SAN GIOVANNI AL NATISONE 4 93 

CORNO DI ROSAZZO 4 110 

MANZANO VIA LIBERTA’ p.m. 8 140 

MANZANO VIA ROSSINI t.p. 8 133 

SAN GIOVANNI AL NATISONE 7 116 

DOLEGNANO 6 96 

CORNO DI ROSAZZO VIA 

OSTERMAN t.m. 


PIRONA t.p. 

5 60 

5 96

ORARIO DI FUNZIONAMENTO 

ORDINE NOME E LOCALITA’ ORARIO DI FUNZIONAMENTO 



MANZANO CASE 8.15/8.55 – 15.45/16.15 

MANZANO SAN LORENZO 7.45/8.45 – 15.45/16.00 

MANZANO VIA ZORUTTI 7.45/8.45 – 15.45/16.00 

SAN GIOVANNI AL NATIONE 8.00/9.00 – 15.50/16.10 

CORNO DI ROSAZZO 7.50/9.00 – 15.30/15.50 

MANZANO VIA LIBERTA’ 8.10 – 16.10 lunedì 

9 

8.10 – 12.45 da martedì a sabato 

MANZANO VIA ROSSINI 8.10 – 16.10 dal lunedì al venerdì 

SAN GIOVANNI AL NATISONE 7.55 – 12.55 dal lunedì al sabato 

DOLEGNANO 8.10 – 13.10 da lunedì a sabato 


OSTERMAN 


PIRONA 

DISTRIBUZIONE DELL’ORARIO PER MATERIA DI STUDIO 

DISCIPLINE /ATTIVITA’ 

8.00 – 13.00 da lunedì a sabato 

8.00 – 16.00 da lunedì a venerdì 

Classe prima Primo biennio Secondo biennio 

Quota oraria Quota oraria Quota oraria 

Settimana Anno Settimana Anno Settimana anno 

I.R.C. 2 66 2 66 2 66 

Italiano 7 231 6 198 6 198 

Inglese 1 33 2 66 2 66 

Storia 1 33 1,30 49,30 1,30 49,30 

Geografia 1 33 1,30 49,30 1,30 49,30 

Matematica 6 198 5 165 5 165 

Scienze 1 33 1 33 1 33 

Tecnologia e informatica 1 33 1 33 1 33 

Musica 1 33 1 33 1 33 

Arte e immagine 1 33 1 33 1 33 

Scienze motorie e sportive 1 33 1 33 1 33 

Quota locale 1 33 1 33 1 33 

Laboratori 3 99 3 99 3 99 

TOTALE 27 891 27 891 27 891

QUOTE DI ORARIO FACOLTATIVO 

Il decreto legislativo 19 febbraio 2004 n.59 e la successiva circolare ministeriale 5 marzo 2004 n. 29 

stabiliscono, per il primo ciclo di istruzione, un monte ore obbligatorio e una quota oraria opzionale 

che si articola in complessive tre ore settimanali, ripartite nelle attività sotto elencate. 

DISCIPLINE /ATTIVITA’ 

Inglese 

Ambito linguistico 

espressivo 

Ambito logico-scientifico- 

matematico-tecnologico 

Classe prima Primo biennio Secondo biennio 

Quota oraria Quota oraria Quota oraria 

Settimana Anno Settimana Anno Settimana anno 

1 33 1 33 1 33 

1 33 1 33 1 33 

1 33 1 33 1 33 

TOTALE 3 99 3 99 3 99 

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IL PROGETTO EDUCATIVO 

LA DOMANDA DI FORMAZIONE: ANALISI DEI BISOGNI 

All’interno del Circolo si pone in grande rilevanza la composizione multietnica dell’utenza. Risulta 

infatti che il 12,4% degli alunni è straniero, percentuale che sale al 14,9% se si considera solo le 

scuole dell’infanzia e una particolare concentrazione nelle scuole del comune di San Giovanni al 

Natisone (15,4% dei bambini della scuola dell’infanzia e primaria sono stranieri). 

Il Circolo si è dotato dunque di un Protocollo di Accoglienza degli Alunni Stranieri che si propone di: 

• definire pratiche condivise all’interno del Circolo in tema di accoglienza di alunni stranieri; 

• facilitare l’ingresso di bambini di altre nazionalità nel sistema scolastico – sociale; 

• sostenere gli alunni neo-arrivati nella fase di adattamento al nuovo contesto; 

• favorire un clima di accoglienza e di attenzione alle relazioni che prevenga e rimuova 

eventuali ostacoli alla piena integrazione; 

• costruire un contesto favorevole all’incontro con le altre culture; 

• promuovere la comunicazione e la collaborazione fra scuola e territorio. 

Sulla base dell’analisi del territorio e sulla scorta delle riflessioni e osservazioni dei docenti, si sono 

posti in evidenza tre bisogni fondamentali che i bambini manifestano all’interno dell’istituzione 

scolastica: 

• Bisogno di stare bene con sé 

• Bisogno di stare bene con gli altri 

• Sentirsi parte del proprio ambiente (scuola e territorio). 

LA RISPOSTA DELLA SCUOLA 

Per rispondere ai bisogni dei bambini la scuola orienta la propria offerta formativa in tutte le diverse 

forme in cui viene attuata al fine di: 

• Favorire la conoscenza di sé, della propria identità 

• Accogliere la diversità come valore 

• Condividere esperienze emozioni e valori. 

I PRINCIPI ISPIRATORI DEL CIRCOLO 

Il circolo didattico, nell’attuare la propria offerta formativa, pone a fondamento di ogni sua azione il 

rispetto della Costituzione, della Carta dei diritti del fanciullo, l’attuazione della legge 28 marzo 2003 n. 

53 e del decreto legislativo 19 febbraio 2004 n. 59. 

La scuola inoltre promuove l’accoglienza e l’integrazione di bambini e famiglie, l’uguaglianza e il 

rispetto fra tutti i bambini, la valorizzazione delle potenzialità individuali, la partecipazione attiva di tutte 

le sue componenti, la formazione e l’aggiornamento del personale docente e ATA. 

La scuola offre la possibilità di scelta tra diverse opzioni organizzative (orario, tempo scuola e offerte 

formative). 

La scuola rispetta la libertà di insegnamento, l’orientamento religioso delle famiglie e le scelte relative 

all’apprendimento della lingua friulana. 

11

NORME GENERALI DI COMPORTAMENTO CONCORDATE 

Tali norme sono state discusse e concordate dal Dirigente Scolastico, i docenti, il personale A.T.A. e 

dai rappresentanti dei genitori e trovano strutturazione formale nel Regolamento di Circolo. 

INSEGNANTI ALUNNI GENITORI PERSONALE A.T.A. 

1. arrivo alle lezioni 

I docenti devono 

trovarsi a scuola 

cinque minuti prima 

dell’inizio delle lezioni 

ed accogliere gli alunni 

nei luoghi prestabiliti. 

2. intervallo 

Durante l’intervallo i 

docenti vigilano 

sull’intera 

classe/sezione e 

collaborano con i 

colleghi delle altre 

classi/sezioni, 

coadiuvati dal 

personale ATA in 

servizio, per la 

sorveglianza degli 

spazi comuni. Ogni 

insegnante cura il 

rispetto delle regole 

stabilite da ogni scuola 

per l’utilizzo degli spazi 

e le scelte dei giochi 

da parte degli alunni. 

3. uscita 

Gli insegnanti 

accompagnano gli 

alunni in fila all’uscita, 

tenendo conto 

dell’ordine di partenza 

dei trasporti scolastici 

Gli alunni della scuola 

primaria accedono agli 

spazi scolastici nei 

cinque minuti prima 

dell’inizio delle lezioni 

e attendono il suono 

della campana nei 

luoghi prefissati senza 

girovagare per i 

corridoi. 

Gli alunni della scuola 

dell’infanzia 

entreranno nei locali 

scolastici secondo 

l’orario di accoglienza 

fissato. 

Gli alunni trascorrono 

l’intervallo nelle zone 

del cortile o negli spazi 

interni alla scuola a 

tale scopo individuati, 

evitando giochi che 

possano diventare 

pericolosi (ad es. 

spingersi, salire e 

scendere le scale, 

ecc….); nessuno può 

allontanarsi o utilizzare 

i servizi senza il 

permesso degli 

insegnanti che 

sorvegliano. Gli alunni 

devono seguire le 

indicazioni degli 

insegnanti e dei 

collaboratori scolastici. 

Nelle aule e nel cortile 

ci sono appositi 

contenitori per la 

raccolta di rifiuti: è 

necessario utilizzarli 

correttamente. 

Non è consentito che 

gli alunni facciano 

rientro a casa da soli. 

Debbono essere ritirati 

dai genitori o da 

persona maggiorenne 

I genitori devono far 

giungere i propri figli a 

scuola in orario; se li 

accompagnano 

devono condurli fino 

all’ingresso dell’edificio 

scolastico evitando di 

entrare. 

I genitori, o una 

persona adulta a ciò 

delegata, sono tenuti a 

ritirare con la massima 

puntualità il proprio 

figlio al termine delle 

12 

Icollaboratori scolastici 

devono essere 

presenti all’ingresso 

degli alunni. 

Comunicano 

immediatamente al 

Dirigente Scolastico o 

ai docenti fiduciari 

l’eventuale assenza 

dell’insegnante 

dall’aula, per evitare 

che la classe/sezione 

resti incustodita. 

Vigilano affinchè le 

persone estranee non 

accedano ai locali 

scolastici, se non 

munite di regolare 

autorizzazione del 

Dirigente Scolastico. 


coadiuvano il 

personale docente 

sulla sicurezza e 

sull’incolumità degli 

alunni, in particolare 

durante gli intervalli, 

negli spostamenti e 

nelle uscite degli 

alunni per recarsi ai 

servizi o in altri locali. 

I collaboratori 

scolastici devono 

essere presenti 

all’uscita degli alunni e 

collaborano con gli 

insegnanti per la

e vigilano affinché gli 

alunni siano affidati ai 

genitori o agli adulti 

delegati. Qualora un 

alunno non venisse 

ritirato, il docente 

rimane a sorvegliarlo e 

contatta la famiglia. Se 

il ritardo si protrarrà 

telefonerà alle forze 

dell’ordine competenti 

per la segnalazione 

del caso e informerà il 


da loro delegata. Ciò 

vale anche per 

eventuali uscite 

anticipate durante le 

lezioni. 

13 

lezioni. sorveglianza degli 

alunni stessi. 


4. mensa 

L’insegnante a cui 

spetta tale compito 

accompagna in fila 

ordinata gli alunni in 

mensa abituandoli ad 

una adeguata igiene 

personale e, durante il 

pasto, controlleranno 

gli stessi, educandoli 

ad un corretto 

comportamento e ad 

un positivo rapporto 

con il cibo, segnalando 

ai genitori eventuali 

condotte anomale. 

Possono usufruire 

della mensa i soli 

docenti in servizio in 

ciascuna sezione e 

classe assegnati al 

turno pomeridiano. 

Gli alunni si 

recheranno in mensa 

in file ordinate, 

mantenendo un 

comportamento 

educato per tutta la 

durata del pasto. Non 

è consentito uscire 

dalla mensa senza 

permesso. 

5. materiali di uso personale e comune 

I docenti vigilano sul 

materiale che gli alunni 

usano a scuola e, 

qualora ritengano che 

si tratti di oggetti il cui 

uso o possesso 

comporti rischi per 

l’incolumità delle 

persone o sia 

comunque contrario 

alle finalità educative e 

didattiche della scuola, 

procedono 

all’immediata 

requisizione e ne 

informano la famiglia 

e, se il caso, il 


Al termine delle lezioni 

i docenti accertano 

che i locali utilizzati 

vengano lasciati in 

ordine. 

Gli alunni sono tenuti 

a portare a scuola solo 

l’occorrente per i 

compiti e le lezioni e 

l’eventuale merenda. 

Non è consentito 

portare somme di 

denaro, oggetti di 

valore e telefonini 

cellulari. La scuola, in 

ogni caso, non 

risponde di eventuali 

furti e oggetti smarriti. 

Oggetti pericolosi o 

contrari alle finalità 

educative e didattiche 

della scuola saranno 

requisiti dagli 

insegnanti che 

provvederanno ad 

avvisare la famiglia e, 

nel caso, il Dirigente 

Scolastico. Ogni 

I genitori avranno cura 

di segnalare per 

iscritto i casi 

riguardanti gli alunni di 

specifiche allergie e 

intolleranze a prodotti 

o eventuali richieste di 

diversificazione del 

menù per motivi 

religiosi. 

I genitori 

controlleranno che i 

bambini portino a 

scuola solo il materiale 

necessario per le 

attività didattiche; 

eviteranno di affidare 

loro somme di denaro, 

oggetti di valore, 

telefonini, oggetti 

pericolosi o contrari 

alle finalità educative e 

didattiche della scuola. 

I genitori non 

affideranno farmaci 

agli alunni, fatto salvo i 

farmaci “salva vita”, 

corredati da richiesta 

scritta e certificazione 

medica 

opportunamente 

aggiornata. 


coadiuvano con i 

docenti per 

l’assistenza agli 

alunni.

I docenti non 

somministreranno 

farmaci agli alunni 

fatto salvo i farmaci 

“salva vita”. 

alunno è responsabile 

dell’integrità degli 

arredi e del materiale 

didattico che la scuola 

gli affida. Ogni 

comportamento doloso 

o colposo, dal quale 

derivi un danno 

ingiusto alla scuola o a 

terzi, obbliga al 

risarcimento l’alunno 

responsabile e le 

persone che, a norma 

delle leggi civili, 

debbono rispondere 

per il fatto di lui. 


6. impegno 

I docenti hanno facoltà 

di richiedere colloqui 

e/o approfondimenti 

telefonici con le 

famiglie nell’ottica di 

un rapporto 

scuola/famiglia più 

trasparente e fattivo. 

Gli insegnanti possono 

adottare per la propria 

classe l’uso del 

grembiule. 

I docenti 

assegneranno e 

controlleranno i 

compiti per casa in 

coerenza con la 

programmazione 

didattica. 

Gli alunni sono tenuti a 

frequentare 

regolarmente le 

lezioni, a favorirne lo 

svolgimento e ad 

assolvere 

assiduamente agli 

impegni di studio. Gli 

alunni dovranno: 

- accedere in orario 

alle lezioni; 

- essere puliti e 

ordinati nella persona 

e nell’abbigliamento; 

- essere forniti del 

materiale scolastico 

richiesto dai docenti; 

- indossare il 

grembiule nel caso sia 

adottato nella propria 

classe; 

- rispettare le regole 

fissate 

dall’organizzazione del 

plesso scolastico; 

- eseguire 

puntualmente i compiti 

assegnati a casa. Essi 

costituiscono 

esercitazioni delle 

abilità apprese a 

scuola e vengono 

assegnati dai singoli 

docenti; 

- mettere in pratica i 

suggerimenti degli 

insegnanti sul piano 

del comportamento e 

dell’apprendimento. 

I genitori sono i 

responsabili più diretti 

dell’educazione e 

dell’istruzione dei 

propri figli e pertanto 

hanno il dovere di 

condividere con la 

scuola tale importante 

compito. E’ opportuno 

che i genitori cerchino 

di: 

- trasmettere ai ragazzi 

che la scuola è di 

fondamentale 

importanza per 

costruire il loro futuro e 

la loro formazione 

culturale; 

- stabilire rapporti 

corretti con gli 

insegnanti, 

collaborando a 

costruire un clima di 

reciproca fiducia e di 

fattivo sostegno; 

- controllare, leggere e 

firmare 

tempestivamente le 

comunicazioni sul 

diario e/o quaderno; 

-partecipare con 

regolarità alle riunioni 

previste; 

-favorire la 

partecipazione dei figli 

a tutte le attività 

programmate dalla 

scuola; 

- rispettare le modalità 

di giustificazione delle 

assenze, dei ritardi e 

delle uscite anticipate; 

-controllare 

14 


scolastici indossano il 

camice in dotazione e, 

in modo ben visibile, il 

tesserino di 

riconoscimento per 

l’intero orario di lavoro. 

Sono facilmente 

reperibili da parte degli 

insegnanti, per 

qualsiasi evenienza e 

collaborano al 

complessivo 

funzionamento 

didattico e formativo.

l'esecuzione dei 

compiti a casa; 

- fornire il grembiule 

qualora adottato nella 

classe di frequenza del 

figlio; 

- educare ad un 

comportamento 

corretto. 


7. assenze, ritardi, comunicazioni 

Il docente della prima Gli alunni della scuola I genitori sono tenuti a I collaboratori 

ora deve segnalare sul 

registro di classe gli 

alunni assenti, il 

docente deve 

accertare la presenza 

primaria devono 

portare 

quotidianamente il 

diario scolastico o 

quaderno che è il 

controllare 

quotidianamente il 

diario/quaderno dei 

figli, prendere visione 

scolastici collaborano 

con gli insegnanti nel 

controllo delle 

presenze. 

di una giustificazione mezzo di delle comunicazioni e Conducono in classe 

scritta da parte di un comunicazione apporre la propria l’alunno che entra in 

genitore o di chi ne fa 

le veci. In caso di 

ritardo di un alunno lo 

stesso è ammesso in 

classe, accompagnato 

dai collaboratori 

costante tra scuola e 

famiglia. I genitori 

sono invitati a 

controllare i compiti e 

le lezioni assegnate, le 

eventuali annotazioni 

firma di consenso o 

presa visione ove 

richiesto. I genitori 

sono tenuti a 

giustificare per iscritto 

ritardo e provvedono a 

far firmare l’apposito 

modulo dal genitore o 

dall’adulto che 

l’accompagna. 

scolastici, 

degli insegnanti, le l’assenza anche di una Prendono visione del 

consegnando la 

richiesta scritta e 

motivata del genitore. 

Il docente conserverà 

agli atti, nel registro, la 

richiesta presentata. I 

comunicazioni della 

scuola e ad apporre la 

propria firma per presa 

visione. 

Le assenze devono 

essere giustificate dai 

sola giornata del 

proprio figlio dalle 

lezioni sul diario o sul 

quaderno. Il genitore 

provvederà, in caso di 

calendario delle 

riunioni dei consigli di 

intersezione, 

interclasse, dei collegi 

dei docenti o dei 

docenti devono genitori tramite ingresso ritardato del consigli di circolo, 

avvisare le famiglie, l'apposito quaderno o proprio figlio a scuola, tenendosi aggiornati 

tramite diario o con la 

consegna di avviso 

scritto, circa le attività 

didattiche, diverse 

dalle curricolari, che 

diario e devono essere 

presentate al rientro in 

classe, all'inizio della 

prima ora di lezione, 

all'insegnante che 

a compilare e firmare 

una richiesta scritta. 

Le stesse modalità 

verranno seguite nel 

circa l’effettuazione del 

necessario servizio. 

Per garantire un 

sereno svolgimento 

saranno svolte. Per la provvederà a caso di uscite dell’attività didattica, i 

scuola primaria gli controfirmare e a anticipate. 

collaboratori scolastici 

insegnanti avranno 

cura di annotare sul 

diario/quaderno la 

presenza di 

comunicazioni volanti. 

prendere nota sul 

registro. In caso di 

ripetute assenze, su 

segnalazione dei 

docenti della classe, 

potranno essere 

prenderanno nota 

delle chiamate 

telefoniche (nome e 

numero 

dell’interlocutore) e/o 

inviate tempestive 

di coloro che 

comunicazioni scritte 

richiedono un 

alle famiglie. I 

ritardatari verranno 

accolti a seguito di 

richiesta scritta e 

motivata del genitore. 

colloquio con i docenti 

provvedendo a riferirlo 

solo al termine della 

lezione, salvo i casi di 

Un collaboratore 

particolare urgenza e 

scolastico 

accompagnerà 

l’alunno in classe. 

necessità. 

15


8. rispetto 

Gli insegnanti hanno 

diritto al rispetto del 

loro ruolo 

professionale, del loro 

orario di servizio, della 

libertà di 

insegnamento; hanno 

altresì il dovere di 

illustrare ai genitori il 

progetto educativodidattico 

della 

sezione/classe; sono 

tenuti a rispettare il 

segreto d’ufficio e gli 

obblighi di lavoro. 

I docenti valuteranno 

quali sanzioni 

disciplinari irrogare 

secondo quanto 

previsto dal 

regolamento agli 

alunni che 

commetteranno 

mancanze disciplinari. 

Gli alunni sono tenuti a 

rispettare il lavoro e a 

seguire 

scrupolosamente, oltre 

alle indicazioni dei 

docenti, anche quelle 

dei collaboratori 

scolastici che 

assicurano, insieme 

agli insegnanti, il buon 

funzionamento della 

scuola. Saranno puniti 

tutti gli episodi di 

violenza che 

dovessero verificarsi 

tra gli alunni sia 

all'interno che 

all’esterno, negli spazi 

di pertinenza della 

scuola. Agli alunni che 

commettono 

mancanze disciplinari, 

quali: mancanza ai 

doveri scolastici, 

negligenza abituale, 

fatti che turbino il 

regolare andamento 

della scuola, offesa al 

decoro personale, alle 

religioni, alle istituzioni, 

oltraggio al personale 

scolastico, sono 

irrogate delle sanzioni 

disciplinari valutando 

attentamente caso per 

caso. 

I genitori hanno il 

diritto di conoscere 

l’offerta formativa della 

scuola e di esprimere 

eventuali proposte di 

competenza; hanno 

altresì il dovere di 

rispettare l’offerta della 

scuola e la libertà di 

insegnamento dei 

docenti. 

16 


scolastici hanno diritto 

al rispetto del loro 

ruolo professionale e 

del loro orario di 

servizio; sono tenuti a 

rispettare il segreto 

d’ufficio e gli obblighi 

di lavoro.

LA PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA 

LA TERMINOLOGIA DELLA RIFORMA 

Al fine di rendere più chiaro l’orientamento del Circolo rispetto all’attuazione della Riforma e precisare i 

contenuti formali a cui si fa riferimento nell’esposizione del piano dell’offerta formativa, sono qui di 

seguito riportati i principali elementi di questa nuova dimensione della formazione dell’alunno con la 

precisazione del significato che gli insegnanti del circolo attribuiscono a ciascuno di loro anche sulla 

scorta delle indicazioni normative della Circolare ministeriale n.84 del 10 novembre 2005. 

Indicazioni nazionali 

Esplicitano i livelli essenziali di prestazione del servizio a cui tutte le istituzioni scolastiche devono 

attenersi. 

Non sono programmi ma abilità e competenze. 

PECUP 

Il PECUP è il Profilo Educativo, Culturale e Professionale ed esplicita ciò che gli studenti, alla fine del 

corso di studi devono sapere (le conoscenze disciplinari e interdisciplinari) e fare (le abilità operative o 

professionali) per essere l’uomo e il cittadino che è giusto attendersi alla fine del primo ciclo 

d’istruzione. 

Obiettivi generali del processo formativo 

Gli Obiettivi Generali sono “indicazioni” psico-pedagogiche e metodologiche generali che orientano 

nelle varie età le azioni di connotazione temporale del Pecup, le scelte metodologiche e quelle 

contenutistiche. 

Obiettivi specifici di apprendimento 

Gli obiettivi specifici di apprendimento (OSA) indicano le conoscenze (il sapere) e le abilità (il saper 

fare) che tutte le scuole del territorio nazionale sono tenute ad utilizzare per progettare e organizzare 

autonomamente i piani di studio personalizzati che aiutino a trasformare le capacità di ciascun alunno 

in competenze. 

Obiettivi formativi 

Precisano un intero di apprendimento unitario, complesso, organico, adatto e significativo spesso 

legato ad esperienze e problemi della vita e lo articola nei suoi elementi costitutivi. 

Rendono visibile il fine educativo e gli scopi dell’istruzione esprimendo gli standard di prestazione su 

abilità e conoscenze. 

Piani di studio personalizzati (PSP) e Piani delle Attività Educative (PPAE) 

Il Piano di Studio personalizzato nella scuola primaria e il Piano delle Attività Educative (PPAE) nella 

scuola dell’infanzia è l’insieme delle Unità di apprendimento concretamente realizzate, sia nel tempo 

scuola obbligatorio sia in quello opzionale facoltativo, e rappresenta il progetto realizzato dall’équipe 

pedagogica, in cooperazione con le famiglie e gli stessi alunni, per l’educazione di ciascuno. Ha come 

punto di riferimento obbligato le competenze espresse nel Profilo educativo, culturale e professionale 

dello studente alla fine del primo ciclo, che vengono promosse a partire dalle capacità degli alunni, in 

quel determinato contesto, modellando in obiettivi formativi gli obiettivi specifici di apprendimento 

elencati nelle Indicazioni nazionali. Il piano di studio è impostato nelle sue linee generali all’inizio 

dell’anno scolastico, tenendo conto anche di tutti gli apprendimenti non formali e informali acquisiti 

dagli alunni, ma si definisce riflessivamente e compiutamente solo durante e al termine delle attività 

realizzate. 

Unità di apprendimento 

Dopo aver identificato l’apprendimento unitario da promuovere (ad esempio, un campo unitario e 

significativo di esperienze e di possibile competenza, problemi da risolvere, compiti da eseguire o 

progetti da realizzare, ecc.), l’unità di apprendimento precisa gli obiettivi formativi coinvolti, gli itinerari 

educativi e didattici ritenuti necessari per raggiungerli e i compiti unitari in situazione che, osservati e 

analizzati, possono alla fine documentare il perseguimento degli obiettivi formativi posti. L’unità di 

apprendimento sottende il principio che l’unico insegnamento efficace è quello che si trasforma in 

apprendimento degli allievi, e che ogni apprendimento significativo non è mai parziale o segmentato, 

17

ma sempre unitario, nel senso che sollecita tutte le dimensioni della persona e coinvolge più 

prospettive disciplinari. 

Capacità 

Potenzialità di natura biopsichica dell’essere umano (talento naturale). Sono le possibilità, le 

potenzialità che ogni essere vivente porta con sè al momento della nascita. 

Abilità 

Le abilità rappresentano il saper fare che una cultura reputa importante trasmettere alle nuove 

generazioni, per realizzare opere o conseguire scopi. È abile colui che non solo produce qualcosa o 

risolve problemi, ma colui che conosce anche le ragioni di questo “fare”, sa perché, operando in un 

certo modo e rispettando determinate procedure, si ottengono determinati risultati. Come le 

conoscenze, sono ordinate, nelle Indicazioni nazionali, per “discipline” e per “Educazione alla 

Convivenza civile” e costituiscono, con esse, gli “obiettivi specifici di apprendimento” che i docenti 

trasformano in obiettivi formativi. 

Conoscenze 

Le conoscenze rappresentano il sapere che costituisce il patrimonio di una cultura; sono un insieme di 

informazioni, nozioni, dati, principi, regole di comportamento, teorie, concetti codificati e conservati 

perché ritenuti degni di essere trasmessi alle nuove generazioni. Le conoscenze sono ordinate, nelle 

Indicazioni nazionali, per “discipline” e per “Educazione alla Convivenza civile” e costituiscono, 

unitamente alle abilità, gli “obiettivi specifici di apprendimento”. 

Competenze 

La competenza è l’agire di ciascuno, basato sulle conoscenze e abilità acquisite, adeguato, in un 

determinato contesto, in modo soddisfacente e socialmente riconosciuto, a rispondere ad un bisogno, 

a risolvere un problema, a eseguire un compito, a realizzare un progetto. Non è mai un agire 

semplice, atomizzato, astratto, ma è sempre un agire complesso che coinvolge tutta la persona e che 

connette in maniera unitaria e inseparabile i saperi (conoscenze) e i saper fare (abilità), i 

comportamenti individuali e relazionali, gli atteggiamenti emotivi, le scelte valoriali, le motivazioni e i 

fini. Per questo, nasce da una continua interazione tra persona, ambiente e società, e tra significati 

personali e sociali, impliciti ed espliciti. 

Rilevazione ed accertamento delle competenze 

Accertare e certificare la competenza di una persona richiede strumenti caratterizzati da accuratezza 

e attendibilità che, a differenza di quelli utilizzati per valutare soltanto la padronanza delle conoscenze 

e delle abilità, eccedono, senza escluderle, le consuete modalità valutative scolastiche disciplinari 

(test, prove oggettive, interrogazioni, saggi brevi, ecc.), ma richiedono anche osservazioni 

sistematiche prolungate nel tempo, valutazioni collegiali dei docenti che coinvolgano anche attori 

esterni alla scuola, a partire dalla famiglia, autovalutazioni dell’allievo, diari, storie fotografiche e 

filmati, coinvolgimento di esperti e simili. Il livello di accettabilità della competenza manifestata in 

situazione scaturisce dalla somma di queste condivisioni e coinvolge nella maniera professionalmente 

più alta i docenti che si assumono la responsabilità di certificarla. 

Certificazione delle competenze 

La certificazione delle competenze scaturisce dalla somma qualitativa e quantitativa delle rilevazioni e 

degli accertamenti effettuati nel percorso scolastico, coinvolge nella maniera professionalmente più 

alta i docenti, perché si assumono la responsabilità di certificarle a livello iniziale, intermedio ed 

esperto. È prevista anche una certificazione delle competenze degli allievi nel superamento delle 

prove d’esame. Va sottolineato che questa competenza si aggiunge, e non si sostituisce, a quelle 

identificate nel Profilo. 

Didattica laboratoriale 

Permette di far passare la situazione di insegnamento/apprendimento di tutte le discipline 

dall’auditorium al laboratorium sia nel gruppo classe, sia nei Gruppi di livello, compito, elezione, 

creando ambienti di apprendimento adatti e significativi per gli allievi. 

Portfolio 

E’ la documentazione del percorso formativo compiuto dall’alunno, sulla base del progetto educativo 

unitario della scuola e della famiglia, per raggiungere il “dover essere” espresso nel Pecup, così come 

è stato assunto nel Pof della scuola. 

18

Famiglia come risorsa 

La prima “formazione sociale” con cui l’istituzione scolastica deve interloquire per realizzare la propria 

autonomia è la famiglia (Dpr. 275/99). La presenza dei genitori acquista una prospettiva nuova: non 

più solo partecipazione o delega, ma collaborazione e condivisione responsabile della progettualità 

educativa nella scuola. 

Valutazione 

Esterna: realizzata da agenzie designate a livello nazionale e regionale. 

Interna: periodica e annuale, degli apprendimenti e del comportamento dei bambini rilevata ai fini della 

certificazione delle competenze acquisite. 

ANALISI DEL PECUP 

Il profilo educativo, culturale e professionale proietta ciò che un individuo potrà diventare al 

termine del percorso educativo coincidente con il primo ciclo di studi. Questo documento è inoltre il 

riferimento fondamentale per i docenti, i quali devono ad esso rapportare la propria programmazione 

educativa e didattica. Ciò comporta una necessaria flessione delle competenze lì elencate ai vari gradi 

del percorso formativo e nelle varie età del bambino. I docenti del Circolo hanno analizzato tale 

percorso e delineato, per i due ordini di scuola e, all’interno della scuola primaria, per ogni periodo di 

questa, gli obiettivi a cui fare riferimento, partendo dalle competenze delineate nel Pecup. 

19

OBIETTIVI FORMATIVI PER LA SCUOLA DELL’INFANZIA 

Gli obiettivi generali per la scuola dell’infanzia sono: 

La scuola dell’infanzia promuove la formazione integrale del bambino attraverso: 

• Maturazione dell’identità 

• Conquista dell’autonomia e convivenza sociale 

• Sviluppo delle competenze 

Gli obiettivi formativi si articolano come segue: 

Il sé e l’altro 

Corpo, movimento, salute 

Fruizione e produzione di messaggi 

Esplorare, conoscere e progettare 

20 

Ottenere una prima consapevolezza della propria 

identità 

Rafforzare l’autonomia e la stima di sè 

Riconoscere gli altri come soggetti differenti da sé 

Condividere le regole in un’ottica di reciproco 

rispetto 

Comprendere l’altro come soggetto portatore di 

storia, pensieri e sentimenti differenti da sé 

Rispettare il mondo animato e inanimato attorno a 

sé 

Registrare momenti e situazioni legati alla propria 

dimensione affettiva ed emotiva 

Prime domande sul proprio significato 

esistenziale 

Interiorizzare e rappresentare il proprio corpo 

Maturare competenze di motricità fine e globale 

Muoversi con destrezza in situazioni di 

spontaneità o in situazioni strutturate 

Curare la propria persona e gli oggetti personali 

Rispettare e curare gli ambienti comuni 

Controllare le proprie emozioni 

Sviluppare una adeguata relazione verbale con 

coetanei ed adulti 

Ottenere una prima confidenza con testi letti dagli 

adulti o visti attraverso i mass-media 

Riconoscere i vari codici espressivi e utilizzare 

colori, materiali, il corpo, la voce, i rumori per 

produrre forme di espressione artistica 

Prendere confidenza con gli strumenti 

fondamentali della conoscenza: l’esplorazione 

sensoriale, l’osservazione, il concetto di quantità, 

l’orientamento temporale, la localizzazione 

spaziale, la manipolazione. 

Gestire i processi fondamentali della creazione: la 

progettualità, relazioni concettuali, la relazione 

collaborativa con gli altri, la verifica e la 

documentazione dei processi. 

Coltivare con continuità e concretezza i propri 

interessi e le proprie inclinazioni. 

Adoperare lo schema investigativo del “chi, che 

cosa, quando, come, perché” per risolvere 

problemi, chiarire situazioni, raccontare fatti, 

spiegare processi.

OBIETTIVI FORMATIVI DELLA SCUOLA PRIMARIA 

PRIMO ANNO (Classe 1^) 

a) conoscenza di sé 

conoscersi ed esprimere in modo personale 

la propria identità. 

Riflettere e dare significato alle esperienze 

personali e a quelle altrui. 

Controllare il proprio comportamento. 

b) relazione con gli altri 

interagire con i coetanei e gli adulti attuando 

strategie comunicative di ascolto, dialogo e 

confronto. 

c) orientamento 

Operare l’autovalutazione in un’ottica di 

progettualità rispetto al futuro. 

Possedere autonomia di giudizio. 

Conoscere il proprio corpo e le potenzialità 

motorie, comunicative, espressive, logiche e 

affettive. 

Sviluppare in modo consapevole e 

approfondito le conoscenze e le abilità 

linguistiche di base. 



logico-matematiche di base. 

Identità 

Strumenti culturali 

21 

L’alunno esprime in modo personale il suo 

vissuto. 

Trova le modalità più adatte per affrontare stati 

d’animo difficili. 

Assume un atteggiamento positivo durante le 

attività scolastiche. 

L’alunno sa ascoltare ed interagire in modo 

adeguato con i coetanei e gli adulti. 

L’alunno apprezza le quotidiane conquiste 

personali e riconosce le difficoltà. Si apre alla 

riflessione cercando di motivare le scelte fatte. 

L’alunno scopre il proprio corpo attraverso le 

attività motorie, espressive e il gioco. 

Esprime i propri vissuti con linguaggi verbali e 

non. 

L’alunno sa ascoltare, comunicare, leggere e 

produrre semplici testi orali e scritti. 

L’alunno sa attuare semplici operazioni logiche, 

spaziali ed aritmetiche in situazioni 

problematiche. 

Conoscere e praticare la lingua inglese. L’alunno conosce, comprende e utilizza parole e 

frasi standard per comunicare in contesti 

conosciuti e per stabilire rapporti interpersonali 

Avere consapevolezza delle proprie radici 

storiche, linguistiche, artistiche e spirituali. 

Conoscere e rispettare l’ambiente geografico 

e naturale. 

Riflettere sulla dimensione religiosa 

dell’esperienza umana. 

Conoscere metodologie e tecniche di studio 

usando procedure appropriate allo scopo e 

utilizzando gli strumenti adeguati. 

Avere consapevolezza dei propri diritti e doveri di 

cittadino responsabile. 

positivi. 

Convivenza civile 

L’alunno sa orientarsi nello spazio e nel tempo. 

Sa riconoscere gli elementi che caratterizzano gli 

spazi vissuti, strutturati e non. Sa utilizzare gli 

indicatori spazio-temporali. Sviluppa 

atteggiamenti di curiosità, interesse e rispetto 

della realtà naturale. 

L’alunno osserva con stupore e riconoscenza il 

mondo circostante e attribuisce senso e valore 

allo stare insieme. 

Si apre alla comprensione dei segni religiosi e 

delle feste cristiane. 

Sa rappresentare la realtà mediante simboli 

convenzionali e non. 

Conosce e utilizza il computer per semplici 

attività didattiche. 

L’alunno ha cura della propria persona, degli 

oggetti propri e altrui e dell’ambiente in cui opera. 

Rispetta le regole del vivere insieme. 

Accoglie le diversità come ricchezza per sé e per 

il gruppo.

PRIMO BIENNIO (Classi 2^ e 3^) 










confronto. 







affettive. 







Identità 


22 

L’alunno riflette sulla propria identità fisica, 

razionale, emotiva. 

L’alunno assume un comportamento positivo e 

collaborativo nelle attività strutturate e non. Mette 

in atto alcune strategie di autocontrollo e di 

richiesta di aiuto. 

L’alunno interagisce nel gruppo di lavoro 

rispettando le altrui opinioni e attuando strategie 

comunicative verbali e non per esprimere 

motivazioni e contenuti. 

L’alunno impara ad organizzarsi, collabora nella 

preparazione del portfolio, opera scelte 

consapevoli. 

L’alunno padroneggia il proprio corpo attraverso 

un armonico sviluppo motorio ed espressivo in 

tutte le sue forme: grafico, pittorico, musicale, 

teatrale,… 

L’alunno padroneggia le abilità di lettura, 

produzione, ascolto e comunicazione attraverso 

testi di tipo diverso. Riconosce la struttura della 

lingua. 

Sa operare in contesti problematici aritmetici, 

geometrici e logici adoperando il linguaggio e i 

simboli matematici. 

Conoscere e praticare la lingua inglese. L’alunno conosce, comprende e utilizza 

espressioni d’uso quotidiano per soddisfare 

bisogni di tipo concreto, per relazionarsi con gli 




e naturale. 









altri, in contesti a lui familiari. 

L’alunno sa collocare fatti ed oggetti nel tempo e 

nello spazio. Riconosce, descrive e rappresenta i 

principali paesaggi geografici. 

Comprende gli eventi e le trasformazioni del 

periodo preistorico. 

Conosce il mondo vegetale e animale. 

L’alunno è capace di porsi domande sull’origine 

del mondo e dell’uomo e sul significato della sua 

esistenza. 

Conosce gli insegnamenti e i valori cristiani 

espressi da Gesù e narrati nella Bibbia. 

L’alunno sa usare gli strumenti logici (schemi, 

griglie, grafici, tabelle…) adeguati allo scopo. 

Conosce e utilizza le tecnologie informatiche per 

apprendere e comunicare. 

L’alunno riflette sui diritti, sui doveri e sui valori 

della scuola e della famiglia. Manifesta interesse 

e sensibilità verso la comunità sociale e civile e 

l’ambiente naturale. Affronta con responsabilità e 

autonomia gli impegni quotidiani.

SECONDO BIENNIO (Classi 4^ e 5^) 










confronto. 







affettive. 







Identità 


23 

L’alunno affronta in modo costruttivo le proprie 

esperienze, contestualizzandole e valutandole. 

Mette in atto strategie di autocontrollo e di 

richiesta di aiuto anche in collaborazione con gli 

altri. 

L’alunno, inserito nel gruppo di lavoro, è in grado 

di prendere iniziative personali. Interviene in 

modo pertinente per esprimere opinioni 

personali, alla luce del rispetto, della tolleranza, 

della cooperazione e della solidarietà. 

L’alunno conosce le sue capacità, potenzialità ed 

attitudini. Finalizza l’impegno scolastico ad 

ottenere competenze di vita futura. Collabora 

responsabilmente nella preparazione del 

portfolio. 

L’alunno conosce il proprio corpo e il suo 

funzionamento. Ha coscienza delle proprie 

potenzialità motorie ed espressive e le esercita 

con responsabilità ed impegno. 

L’alunno padroneggia le abilità di codificazione e 

decodificazione di testi di tipo diverso. Sa 

riflettere sulle strutture, le funzioni e gli usi della 

lingua. 

Sa operare in contesti problematici, aritmetici, 

geometrici e logici con padronanza delle tecniche 

operative e dei concetti matematici fondamentali. 

Conoscere e praticare la lingua inglese. L’alunno sa interagire in modo semplice e chiaro. 

Sa presentare se stesso agli altri. È in grado di 

porre domande e di rispondere in base ai propri 




e naturale. 






bisogni e interessi personali. 

L’alunno riflette con spirito critico sulle realtà 

storiche, geografiche e scientifiche, operando 

confronti. Riconosce i tratti significativi, spaziali, 

temporali e culturali della propria identità locale e 

nazionale. 

L’alunno sviluppa capacità di indagine e di 

ricerca sui segni religiosi espressi dalle principali 

religioni del mondo. 

Sa riflettere e prendere decisioni personali nel 

confronto costruttivo con gli altri. 

Analizza e rappresenta processi mentali 

ricorrendo a strumenti grafici e a modelli logici 

(algoritmi, formule…). Conosce e utilizza 

strumenti multimediali come supporto per 

l’approfondimento e la ricerca.




24 

L’alunno interagisce con i coetanei e gli adulti nel 

rispetto dei ruoli e delle regole. Mette in atto 

atteggiamenti di accoglienza, tolleranza, 

cooperazione e solidarietà. Riflette sui propri 

diritti e doveri di cittadino. Conosce la struttura 

della Costituzione. 

CRITERI GENERALI PER LA STESURA DEI PIANI DI STUDIO PERSONALIZZATI 

E LE UNITA’ DI APPRENDIMENTO 

I Piani di studio personalizzati saranno costituiti dall’insieme delle unità di apprendimento concordate 

dalle docenti a livello di plesso, di classe, di gruppo di alunni. 

All’interno del Circolo le unità di apprendimento potranno essere redatte secondo lo schema proposto: 

Titolo dell’unità di apprendimento 

DATI: Scuola: 

Anno scolastico: 

Destinatari: 

Insegnanti coinvolte: 

Tempi: 

ARTICOLAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI 

RIFERIMENTO AI 

DOCUMENTI 

Pecup * 

Osa 

APPRENDIMENTO UNITARIO 

COMPITO UNITARIO 

MEDIAZIONE DIDATTICA E ORGANIZZATIVA 

Metodologia 

Soluzioni organizzative 

CONTROLLO DEGLI APPRENDIMENTI E VALUTAZIONE 

Portfolio 

Piano di studio 

Documentazione pedagogica e didattica 

*Obbligatorio per la scuola primaria 

OBIETTIVI FORMATIVI 

STANDARD

LA DOCUMENTAZIONE SCOLASTICA 

La documentazione scolastica adottata all’interno del Circolo è la seguente: 

• registro di classe o sezione: compare l’elenco dei bambini con le presenze. 

• Giornale dell’insegnante (scuola primaria): contiene la registrazione dell’acquisizione delle 

conoscenze ed abilità. 

• Piano di Studi Personalizzato/Piano Personalizzato delle Attività Educative: contiene le unità 

di apprendimento svolte nel corso dell’anno scolastico all’interno della classe o sezione. Le 

singole unità sono precedute da un documento di scenario nel quale ogni equipe pedagogica, 

attraverso l’analisi del gruppo classe, individua i bisogni formativi degli alunni e formula gli 

obiettivi formativi per l’anno scolastico. Il Piano di Studi può inoltre contenere riferimenti a 

particolari percorsi, attività, provvedimenti occorsi nel percorso educativo e didattico di alcuni 

alunni. 

• Scheda di valutazione (per la scuola primaria): contiene i giudizi delle singole materie e un 

giudizio complessivo in forma discorsiva, redatti a scadenza quadrimestrale. 

I PROGETTI 

Nell’ambito dell’ampliamento dell’offerta formativa, il Circolo Didattico ha predisposto per l’anno 

scolastico 2006/2007 i sotto indicati progetti. Tali progetti sono iniziative che vengono realizzate nei 

singoli plessi attraverso le azioni progettuali che raccolgono parte delle finalità del progetto di 

riferimento. (Vedi allegato A) 

Progetto alunni diversamente abili e musicoterapia 

Il Progetto musicoterapia intende favorire una migliore integrazione scolastica e sociale degli alunni 

diversamente abili sviluppando modalità comunicative e relazionali. Potenziando lo sviluppo delle 

capacità residue nelle aree cognitiva, emozionale e dello sviluppo fisico (percezione, coordinazione, 

controllo) favorisce l’espressione di iniziative personali. 

Progetto ambiente 

Il Progetto Ambiente intende dedicare tempo e risorse alle tematiche ambientali attraverso il 

coinvolgimento dei Comuni del territorio, degli insegnanti, degli alunni con le rispettive famiglie del 

Circolo Didattico di Manzano e di esperti esterni alla scuola, allo scopo di migliorare il rapporto tra 

l’individuo e l’ambiente in cui vive. 

La finalità principale del progetto mira a valorizzare tutti gli aspetti dell’ambiente, della cultura e della 

tradizione che rappresentano la base indispensabile per conoscere, comprendere, vivere la realtà 

locale in tutte le dimensioni. A tale proposito il Circolo Didattico di Manzano fa parte del gruppo 

“Udine, un tesoro di provincia” che propone percorsi di scoperta e di conoscenza del territorio per 

scolaresche. 

Come si legge nel paragrafo “Convivenza civile” inserito nel Pecup, le attività proposte condurranno gli 

alunni a rispettare l’ambiente, a conservarlo, a cercare di migliorarlo, ricordando che è patrimonio a 

disposizione di tutti, e ad adottare i comportamenti più adeguati per la salvaguardia della sicurezza 

propria e degli altri in condizioni ordinarie o straordinarie di pericolo. Progetto S.T.R.A.D.A. (siamo 

tanti ragazzi desiderosi (di) apprendere): il progetto vede coinvolte le associazioni ciclistiche, la Polizia 

Municipale, la Protezione Civile, i genitori e l’Arma dei Carabinieri per far capire ai bambini 

l’importanza di un comportamento corretto sulla strada attraverso la conoscenza e l’uso della 

bicicletta. 

L’associazione dei Genitori di Manzano sostiene i progetti di educazione alimentare “Verdure amiche” 

e “Melanch’io” per promuovere l’educazione alimentare. 

Progetto comprendere il disagio 

Il progetto coinvolge alcune scuole del Circolo sia dell’infanzia che primarie e si orienta su interventi di 

recupero e potenziamento a favore di alunni stranieri e non, per far si che questi possano star bene a 

scuola, valorizzando la propria identità personale e culturale. Tali obiettivi vengono perseguiti 

attraverso attività espressive, teatrali e di psicomotricità. 

Progetto friulano 

Questo progetto prevede il coinvolgimento di più scuole del Circolo e l’uso della lingua friulana come 

veicolo di attività curricolari. La lingua friulana come cultura, storia, tradizioni, canti, musiche, ricette, 

25

fiabe e… ormai fa parte delle attività che si svolgono con il gruppo classe e tiene conto che nella 

scuola primaria i fanciulli iniziano a sperimentare le prime forme di organizzazione delle conoscenze, 

usando il loro personale patrimonio, ricco di esperienze ed abilità. L’idea di realizzare un laboratorio di 

lingua friulana nasce dalla necessità di favorire nei bambini lo sviluppo della creatività, della 

manualità, della fantasia, per permettere loro di costruire altri modi per soddisfare bisogni di natura 

emotiva ed affettiva e far scaturire abilità, curiosità, esperienze e conoscenze. 

Progetto lettura 

L’obiettivo principale del Progetto Lettura mira ad avvicinare il bambino all’universo dei libri 

• per sviluppare la capacità di analisi e di produzione di testi 

• per conoscere il mondo dei libri nelle varie sue espressioni di genere, stile e finalità 

• per accedere attraverso la lettura di libri a tematiche di carattere universale. 

L’associazione Genitori di Manzano e Corno di Rosazzo sostiene la mostra del libro per i bambini in 

età scolare. Si tratta di una vetrina privilegiata completa di attività di orientamento alla lettura. 

Progetto lingue straniere 

Le insegnanti specialiste del Circolo hanno scelto di garantire ai propri alunni l’apprendimento in 

lingua 2 con un’attività fortemente motivante per gli alunni quale l’animazione di storie anche con 

l’utilizzo di strumenti informatici (laboratorio corrispondenza in rete, uso di CD Rom interattivi). Sono 

previsti anche interventi di specialisti di teatro ed esperti di madrelingua sia nella scuola dell’Infanzia 

che nella scuola Primaria. 

Il Progetto è rivolto a tutti gli alunni delle scuole del Circolo, agli insegnanti, specialiste e specializzate 

del Circolo, a tutti gli insegnanti “che vogliono interagire nella creazione di spettacolini teatrali in modo 

interdisciplinare” (sfondi, ricerche storiche o geografiche, rinforzo di conoscenze trasmesse durante la 

lezione in classe, problematiche affrontate con i ragazzi che diventino un percorso verso la storia 

recitata e riutilizzata in maniera creativa). Sarà un progetto comprendente attività di animazione di 

storie intese come gioco, scrittura e spettacolo adatte all’età ed allo sviluppo cognitivo degli alunni atte 

ad abituarli gradualmente alla comprensione e all’utilizzo consapevole del linguaggio narrativo, 

descrittivo e dialogato in L2. 

Verrà privilegiato il ruolo centrale dell’alunno grazie ad un approccio ludico – esplorativo volto a 

sviluppare abilità di ascolto e concentrazione, strategie comunicative e relazionali, atteggiamenti 

positivi nei confronti della lingua straniera, attività cooperative. 

All’interno del progetto si distingue l’azione progettuale “Scottish penfriends”. Tale azione consiste in 

un gemellaggio fra la scuola Primaria a tempo prolungato di Manzano, via Libertà e la St. Michael’s 

Primary School di Glasgow. Gli alunni delle classi produrranno materiali diversificati riguardanti la loro 

realtà quotidiana, il loro ambiente, le loro attività a scuola e fuori scuola, da scambiare con gli amici 

scozzesi. La lingua veicolare sarà l’inglese, con brevi frasi in italiano per gli amici scozzesi che a loro 

volta a scuola imparano l’italiano. La comunicazione fra scuole verrà effettuata sul Forum dei Ragazzi, 

via e-mail o attraverso lettere, descrizioni, depliant, immagini per posta ordinaria. 

Centro Risorse Territoriali Ragazzi del Fiume 

Il progetto di rete è nato nell’anno scolastico 1999-2000 anche sulla base del DM n.210 del 3 

settembre 1999, caldeggiato dall’Ispettore Torchio è stato scelto dal MIUR quale progetto di rilevanza 

nazionale. Nell’anno scolastico 2003-2004 è stata rinnovata la convenzione che impegna le 9 

Istituzioni Scolastiche presenti nel progetto fino all’anno 2006-2007. 

Attorno al progetto è nato un sito web di riferimento che contiene spazi statici (informazione e 

documentazione) e dinamici (bacheche, forum, progetti, novità). Al progetto partecipano attivamente 

bambini, ragazzi, docenti, dirigenti, genitori. Compito primario è la comunicazione e la formazione online. 

Riprendendo le direttive europee di Lisbona, il progetto si orienta nell’ambito dell’e-Learnign e 

dell’uso motivato e motivante delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione. 

Progetto multimedia – video 

I progetti MULTIMEDIA e VIDEO vogliono accompagnare i ragazzi nel mondo della comunicazione e 

utilizzo di diversi linguaggi: grafico, iconico, verbale, sonoro… 

L’utilizzo delle TIC, Tecnologie della Comunicazione e dell’Informazione, previsto dalla Riforma 

Moratti, viene “esaltato” nei progetti che ne prevedono l’utilizzo in forma creativa da parte dei bambini 

che, guidati dagli insegnanti, riportano tutte le loro esperienze in forma multimediale. 

I progetti multimedia e video hanno altresì finalità di documentazione di un’esperienza o attività 

realizzata dal gruppo classe. 

I Progetti CRE.A.RE e CERC.A.RE, proposti dalla rete “Ragazzi del Fiume” ne sono un esempio. 

I progetti CRE.A.RE, Crescere ed Apprendere in Rete, proposti dalla rete Ragazzi del Fiume, 

sviluppano la comunicazione nella costruzione dei processi di apprendimento. 

26

Sono tra i pochi progetti scolastici in cui la rete non è utilizzata per pubblicare lavori finiti, ma è lo 

spazio di lavoro collettivo di classi lontane. 

La comunicazione con classi di altri luoghi, opportunamente indirizzata dagli insegnanti su contenuti 

didattici, oltre che essere motivante per gli alunni, migliora per l’apprendimento, ci si potrà infatti 

confrontare con altri modi di fare, altri modi di pensare costruendo assieme percorsi di conoscenze. 

I progetti CREARE stimolano gli insegnanti e i ragazzi all’utilizzo delle Tecnologie dell’Informazione 

della Comunicazione attraverso l’uso quotidiano della rete con i bambini e tra docenti. 

Fulcro dell’attività è il sito www.ragazzidelfiume.it con gli spazi dinamici “Bacheca” per i bambini e 

“Forum” per i docenti, ove è predisposto un database on-line dove inserire con facilità i messaggi e 

per poi vederli subito pubblicati e disponibili per tutti. 

I progetti CERC.A.RE Cercare ed Apprendere in Rete, proposti dalla rete Ragazzi del Fiume, 

sviluppano la comunicazione nella costruzione dei processi di apprendimento. 

I ragazzi potranno “fare ricerca” usufruendo di tutte le schede catalogate in digitale ed archiviate in 

database on-line. Sarà un modo per reperire informazioni sul patrimonio culturale del nostro territorio. 

Attraverso le informazioni reperite si potranno indicare percorsi culturali, storici, artistici e naturalistici 

da compiere in regione. 

Il progetto CERC.A.RE stimola gli insegnanti e i ragazzi all’utilizzo delle Tecnologie dell’Informazione 

della Comunicazione finalizzato alla ricerca di informazioni disponibili sul web. 

Fulcro dell’attività è il sito www.ragazzidelfiume.it, con lo spazio dedicato a ragazzi e docenti. 

Il Circolo Didattico di Manzano propone attraverso la rete dei RAGAZZI del FIUME, il PODCAST come 

metodologia didattica per gli alunni ed i docenti. Il valore didattico del podcasting è notevole, offre un 

contributo specifico all'insegnamento e all'apprendimento, rispetto a molte altre soluzioni digitali 

precedenti (dagli ipertesti ai clip, dalle mappe ai forum, ecc.), perché integra strumenti 

digitali e non, in un unico ambito caratterizzato dalla mobilità personale da un lato e dalla formazione 

di una vera e propria comunità, non al chiuso di un'aula virtuale, ma pubblica, dall'altro. Naturalmente 

è uno 'strumento' e quindi si inserisce fra i diversi metodi e strumenti di insegnamento e di 

apprendimento. 

Il nostro istituto realizzerà trasmissioni podcast semplici ed aumentato, con immagini e video, a 

supporto delle attività didattiche e per la formazione dei docenti. 

Per la registrazione vocale degli episodi podcast saranno usate le lingue madri, italiano e friulano, e le 

lingue comunitarie. 

Progetto tempo pieno 

Il progetto è rivolto agli alunni delle scuole primarie a tempo pieno. Oggi, più che in passato, la ricerca 

scientifica e lo sviluppo tecnologico ci impongono di affrontare fenomeni e problemi che sollecitano 

scelte personali sempre più attente e motivate, ci richiedono una maggior consapevolezza 

nell’affrontare i processi sociali e culturali del nostro tempo. L’obiettivo formativo della scuola è quindi 

quello di insegnare ai ragazzi ad utilizzare in modo consapevole le informazioni partendo da contesti 

semplici, ma significativi, allo scopo di contrastare la diffusione di atteggiamenti superficiali ed ingenui 

per riuscire ad orientarsi nel mondo e continuare a farlo per tutta la vita. 

Progetto musica 

Il progetto è rivolto a tutti gli alunni delle classi della scuola a tempo pieno di Manzano, via Rossini, e 

nasce dalla convenzione stipulata tra il Comune di Manzano, il Circolo Didattico di Manzano e il 

Conservatorio “Tomadini” di Udine per : 

- qualificare la scuola detta in senso musicale 

- formare i docenti in modo da raggiungere una buona autonomia e qualificazione nell’uso della 

musica. 

- colmare il vuoto istituzionale che si è venuto a creare con la recente normativa che ha 

trasformato i Conservatori Musicali in Istituti di Alta Qualificazione prevedendo per gli stessi il 

decadere della prerogativa di prima educazione musicale e strumentale dei bambini. 

Per le attività di laboratorio musicale (teoriche e pratiche) le insegnanti sono affiancate da docenti 

specializzati. 

Negli altri plessi scolastici di scuola dell’infanzia e scuola primaria intervengono associazioni 

bandistiche e corali con personale qualificato a supporto delle attività riguardanti l’educazione al 

suono e alla musica. 

Progetto scienze motorie 

Con questo progetto la scuola intende integrarsi con il territorio con momenti di apertura alla comunità 

dedicati al gioco, al teatro e alla danza che si esprimono attraverso le manifestazioni conclusive dei 

percorsi didattico-educativi nell’ambito delle attività ludico-motoria e sportive realizzate in 

collaborazione con le Società sportive che hanno prestato la loro collaborazione ( “Libertas” Manzano 

27

e “Val Natisone” mettono a disposizione personale qualificato). Considerando che l’acquisizione di 

corretti stili di vita rientra nella programmazione dell’offerta formativa, si intende potenziare 

l’inserimento dell’educazione motoria nelle attività scolastiche curricolari e dare ad essa pari dignità. Il 

progetto prevede dei collegamenti con l’educazione musicale, l’educazione ambientale, stradale e 

l’educazione alla salute. Gli obiettivi individuati sono trasversali e vedono coinvolti tutti gli ambiti 

disciplinari. 

Progetto stranieri 

Il progetto prevede l’attuazione nei plessi e/o classi di percorsi educativi condivisi in tema di 

accoglienza per gli alunni stranieri. Le finalità del progetto sono l’accoglienza e l’integrazione degli 

alunni stranieri nella nostra lingua e cultura nel rispetto delle diversità e nella valorizzazione di ogni 

persona e cultura. Gli scopi di tutti i percorsi presentati avranno quindi la finalità di facilitare l’ingresso 

degli alunni nel sistema scolastico e sociale promuovendo la comunicazione e la collaborazione fra 

scuola e territorio, scuola e famiglia. 

RAPPORTI SCUOLA FAMIGLIA 

Ogni bambino, nel suo farsi alunno, instaura, necessariamente, un rapporto tra scuola e famiglia. È 

interesse di entrambe coltivare tale contatto affinché esso evolva da rapporto formale a rapporto 

educativo. È auspicabile cioè, che sia al centro delle riflessioni l’alunno, con le proprie peculiarità, i 

propri diritti e doveri, la sua indiscutibile esigenza di essere sostenuto nel processo di crescita da 

istituzioni (scuola – famiglia) possibilmente concordi. Le scelte educative comuni saranno tali da 

consentirgli un’ equilibrata esperienza di vita come persona e come alunno. 

Le condizioni fondamentali da attivare tra scuola e famiglia per instaurare un rapporto educativo 

sono: 

• la conoscenza dell’alunno; 

• la riflessione comune sugli obiettivi educativi; 

• la condivisione di scelte e responsabilità; 

• l’impegno ad un reciproco sostegno rispettoso delle specifiche competenze; 

• la disponibilità vicendevole a valutare obiettivamente i risultati ed eventualmente ad 

individuare strategie migliorative. 

INCONTRI E COLLOQUI CON I GENITORI 

Tempi e modalità di svolgimento: 

scuola dell’infanzia: sono attuati attraverso colloqui individuali che si tengono due volte nel corso 

dell’anno. 

Scuola primaria: sono attuati attraverso colloqui individuali che si tengono quattro volte nel corso 

dell’anno. 

I docenti rimangono a disposizione per colloqui individuali non programmati da tenersi nei casi 

specifici di necessità e previo accordo con gli stessi. 

INCONTRI ASSEMBLEARI 

Gli incontri assembleari fra genitori e insegnanti sono un momento di informazione, scambio, 

confronto, proposta e collaborazione fondamentale per tutto il percorso educativo didattico. 

Tempi e modalità di svolgimento: 

scuola dell’infanzia: sono attuati attraverso riunioni di sezione e si tengono ordinariamente quattro 

volte nel corso dell’anno. 

Scuola primaria: sono attuati attraverso riunioni di classe, di sezioni parallele o di classi che operano 

in collaborazione e si tengono ordinariamente quattro volte in un anno. 

28

Possono essere indetti incontri assembleari straordinari nei casi specifici di necessità individuati dal 

Dirigente Scolastico, dai docenti o dai genitori coinvolti, previo accordo tra le varie parti. 

RAPPORTI CON IL TERRITORIO 

il Circolo si avvale di molte collaborazioni con le agenzie attive sul territorio che entrano nella scuola 

proponendo attività che contribuiscono all’arricchimento dell’offerta formativa e contribuiscono a 

creare un forte legame tra le Istituzioni operanti nell’area. Si segnalano collaborazioni con gli enti 

locali, associazioni e parrocchie. 

AGGIORNAMENTO E FORMAZIONE 

Il Collegio Docenti, in data 1 settembre 2006 ha approvato per l’anno scolastico 2006/2007 una serie 

di aggiornamenti che coinvolgono i docenti che hanno dato la propria disponibilità. Tali interventi 

trattano dei seguenti argomenti: 

• Pratica psicomotoria. 

• Lingua friulana. 

• Gestione del comportamento in classe. 

• Nuove tecnologie. 

È in corso per il quarto anno un percorso di aggiornamento di musica per docenti presso il 

Conservatorio “J. Tomadini” di Udine. 

Per tutti i docenti del Circolo, nel corso dell’anno si terrà un aggiornamento sul primo soccorso 

pediatrico. 

IL FINANZIAMENTO DEL POF 

Il Piano dell’offerta formativa viene finanziato attraverso fondi statali che comprendono il fondo 

dell’istituzione scolastica, il finanziamento apposito per l’autonomia erogato dalla Direzione scolastica 

Regionale per il Friuli Venezia Giulia e gli specifici finanziamenti ministeriali su progetti nazionali. 

Partecipano alla copertura finanziaria gli Enti locali: la Regione (attività formative delle scuole a tempo 

pieno e tempo prolungato, attività musicali, motorie, teatrali, lingue e culture minoritarie e nuove 

tecnologie), la Provincia di Udine (attività musicale e mediazione linguistica) i Comuni (vari progetti 

gestiti in convenzione o collaborazione coi medesimi). 

A questi si aggiungono finanziamenti di Enti e privati che concorrono al raggiungimento degli obiettivi 

della scuola. 

Le famiglie degli alunni possono contribuire alla copertura finanziaria delle spese connesse alla 

realizzazione del Piano dell’offerta formativa per quanto attiene a: 

• Gite scolastiche e visite didattiche 

• Trasporti 

• Attività di arricchimento del curricolo (spettacoli teatrali, concerti, laboratori) 

INFORMAZIONE E COMUNICAZIONE 

Al fine di garantire la massima informazione agli utenti e la circolazione delle informazioni all’interno 

della scuola, il Piano dell’Offerta Formativa sarà reso pubblico secondo le seguenti modalità: 

• il POF sarà disponibile in visione presso tutte le scuole e presso la Direzione del Circolo 

• il POF sarà pubblicato sul sito della scuola 

• una sintetica versione del POF sarà redatta e consegnata ai genitori dei nuovi iscritti. 

• Una versione del POF verrà tradotta in alcune lingue straniere per i genitori di altra 

nazionalità. 

LA VALUTAZIONE DEL POF 

29

La valutazione dell’intero Piano dell’Offerta Formativa e dei soggetti coinvolti procede su un doppio 

canale. Nel Circolo è attiva una valutazione esterna e una valutazione interna. 

VALUTAZIONE ESTERNA 

A. La valutazione esterna prevede la realizzazione del progetto PRO.VA.RE. al quale il Circolo 

ha aderito con l’intento di costituire un sistema integrato di valutazione a livello regionale. 

Tale progetto prevede quattro livelli di valutazione: 

1. Valutazione degli alunni attraverso la somministrazione di prove comuni su competenze 

trasversali per i bambini delle classi terze della scuola primaria. (tali prove sono facoltative 

e si applicano alle classi aderenti) 

2. Valutazione dei processi di apprendimento/insegnamento attraverso l’applicazione di 

strumenti per la valutazione di strategie didattiche. 

3. Valutazione del servizio attraverso procedure di analisi e valutazione condivise. 

4. Valutazione del POF attraverso l’adozione di un modello di redazione e procedure 

comuni. 

VALUTAZIONE INTERNA 

La valutazione interna al Circolo si instaura su tre diversi livelli a seconda dei soggetti coinvolti e sarà 

condotta attraverso le procedure individuate dal progetto qualità al quale il Circolo Didattico di 

Manzano dall’anno scolastico 2006/2007 aderisce. Tale progetto ha come obiettivo prioritario l’offerta 

di un servizio formativo di qualità per soddisfare le esigenze della propria utenza: alunni, genitori, 

società. Il Circolo intende dotarsi di un Sistema Qualità, secondo il Modello EFQM (European 

Foundation for Quality Menagement, sistema internazionale di indicatori di valutazione di sistemi di 

gestione) ed ispirato anche alla normativa internazionale UNI EN ISO 9001 (insieme di requisiti, 

indicazioni, suggerimenti per orientare il sistema di gestione della propria attività verso quelli che sono 

i propri obiettivi e le aspettative dei propri “clienti” e utilizzatori cioè alunni, genitori, Società). 

Per la scuola come servizio di erogazione di Formazione, diventa importante la capacità di migliorare 

il proprio Sistema di gestione, che, non solo deve dimostrare la capacità di fornire prodotti e/o servizi 

conformi, ma deve anche, allo stesso tempo, attuare una politica di miglioramento continuo ed 

ottimizzare i processi che lo caratterizzano. 

Un Sistema Qualità, attraverso la rilevazione puntuale dei bisogni, l’erogazione informa controllata dei 

processi (con la definizione delle responsabilità, dei tempi, delle modalità di realizzazione e degli 

standard di qualità) e la verifica della loro efficacia attraverso un’analisi costante dei risultati, 

rappresenta una piattaforma sulla quale viene costruito il miglioramento continuo. 

1. La valutazione degli alunni. 

La valutazione, essendo parte integrante della programmazione riveste un ruolo fondamentale 

nel controllo degli apprendimenti e nella verifica dell’intervento didattico. L’inero sistema di 

programmazione ha subito per effetto della Riforma un cambiamento che si riflette anche 

sull’aspetto valutativo. Le procedure di valutazione si differenziano per la scuola dell’infanzia e 

la scuola primaria. 

Nella scuola dell’infanzia assume un ruolo privilegiato l’osservazione sistematica e la 

documentazione dell’esperienza. Tali elementi vengono sintetizzati in un testo informativo che 

raccoglie i dati essenziali della valutazione quadrimestrale dell’alunno. 

Per la scuola primaria elementi fondamentali della valutazione sono l’osservazione 

sistematica, la documentazione delle attività e le verifiche “oggettive”. Tale valutazione, 

registrata sul Documento di valutazione con scansione quadrimestrale, è frutto del risultato 

ottenuto dall’accertamento delle abilità e conoscenze; essa viene raccolta per ambiti 

epistemologici ed espressa attraverso indicatori ministeriali che per tutti i docenti del Circolo 

assumono il seguente significato: 

- OTTIMO: pieno raggiungimento di conoscenze/abilità, in autonomia, 

nei tempi assegnati, con correttezza formale. 

- DISTINTO: pieno raggiungimento di conoscenze e abilità, in autonomia, ma 

30

non sempre entro i tempi assegnati o con correttezza formale. 

- BUONO: raggiungimento degli obiettivi ma non sempre nel rispetto dei tempi 

assegnati, in autonomia o con correttezza formale. 

- SUFFICIENTE: raggiungimento degli obiettivi minimi anche se non in via 

autonoma. 

- NON SUFFICIENTE: mancato raggiungimento degli obiettivi minimi, carenza 

di autonomia e necessità di attività di rinforzo/recupero. 

A tale tipologia di valutazione, con la Riforma della scuola, si affianca anche la valutazione delle 

Competenze acquisite dagli alunni. Le competenze, essendo un “saper fare personalizzato”, fondato 

su conoscenze e abilità, si valutano attraverso la somministrazione di compiti unitari. Per le 

competenze non esiste ancora a livello ministeriale una metodologia certificata di valutazione. 

Pertanto, per formulare un giudizio sull’esecuzione dei compiti unitari, si fa riferimento a cinque 

principi fondamentali: 

• Espressione compiuta della propria personalità 

• Espressione di conoscenze 

• Espressione di abilità 

• Completamento del compito 

• Esecuzione del compito nei tempi e con le modalità assegnate. 

2. La valutazione del servizio. 

Verranno proposti dei questionari per valutare la qualità del servizio offerto dall’Istituzione 

scolastica anche attraverso la ricaduta sugli alunni. 

3. La valutazione del Pof. 

Il documento contenente l’intero Piano dell’Offerta Formativa verrà analizzato a fine anno e 

valutato nelle sue caratteristiche di agilità, flessibilità, completezza e chiarezza. 

31

SEZIONE PROGETTI (Allegato A) 

Seguono in allegato le schede progetto in cui vengono elencate le azioni progettuali e i soggetti 

coinvolti, compilate a cura dei referenti di Circolo. 

TITOLO 

DELL’AZIONE 

PROGETTUALE 

“Musicoterapia 

per alunni 

diversamente 

abili” 

“Psicomotricità 

per 

l’integrazione di 

alunni 

diversamente 


“Continuità per 


alunni 

diversamente 


“Educazione 

emotiva per 


alunni 

diversamente 


TITOLO 

DELL’AZIONE 

PROGETTUALE 

Ed. stradale 

S.T.R.A.D.E. 

“Storie del viavai” 

PROGETTOALUNNI DIVERSAMENTE ABILI 

SCUOLA CLASSI/ 

SEZIONI 

Primarie 

Manzano 

t.m. 

Dolegnano 

Corno t.m. 

Infanzia 

San 

Giovanni 

Scuole 

dell’infanzia 

e primarie 

ove vi 

siano 

alunni H in 

passaggio; 

scuole 

medie di 

Manzano, 

San 

Giovanni e 

Cividale 

(Progetto in 

rete) 

Primarie 

Manzano 

t.m. e t.p. 

Alunni 

diversamen 

te abili 

Sezioni C, 

D 

Infanzia 

San 

Giovanni, 

sezione D, 

primarie 

Manzano 

t.p., classe 

V B, San 

Giovanni V 

A e B, 

Dolegnano 

V A e B, 

Corno t.m. 

V A 

Classi IV 

(t.m.) e V B 

(t.p.) 


SEZIONI 

Scuole 

primarie 

INSEGNANTI 

REFERENTI 

DELL’AZIONE 

PROGETTUALE 

32 

ALTRI 

INSEGNANTI 

COINVOLTI 

Rossi D’Osualdo 

Passoni 

Batocchio Cristina Insegnanti 

delle sezioni 

Rossi Letizia Insegnanti di 

sostegno 

Batocchio 

Cristina, 

D’Osualdo 

Graziella, 

Passoni 

Roberta. Si 

chiederà la 

collaborazione 

delle 

insegnanti di 

ogni sezione o 

classe 

coinvolta, in 

ogni ordine di 

scuola. 

Rossi Letizia De Angelis 

Cituttini 

Todaro 

PROGETTO AMBIENTE 

Classi IV 

e V dei 

plessi 

INSEGNANTI 

REFERENTI 

DELL’AZIONE 

PROGETTUALE 

ALTRI 

INSEGNANTI 

COINVOLTI 

Libri Insegnanti di 

classe 

COLLABORATORI 

ESTERNI 

Operatore di 

musicoterapia 

Diego Kriscak 

Marina Scaggiante 

psicomotricista 

Pedagogista B. 

Blasutigh, 

insegnante di 

sostegno dell’ a.s. 

precedente 

L.Rossi 

COLLABORATORI 

ESTERNI

Ed. stradale 

“Tutti insieme, 

tutti amici, non in 

auto ma in bici” 

“Il paese: 

ambiente” 

“Un mondo tutto 

da scoprire: il 

bosco – colori, 

suoni e rumori” 

Scuole 

primarie 

Infanzia 

Corno 

Infanzia 

San 

Lorenzo 

Ed. alimentare Infanzia 

San 

Ed. alimentare 

“6 verdure 

amiche” 

“Quattro passi 

nel Bosco 

Romagno” 

TITOLO 

DELL’AZIONE 

PROGETTUALE 

Interventi di 

recupero e 

potenziamento a 

favore di alunni 

“Capire con il 

cuore per nutrire 

la mente” 

“Star bene a 

scuola, viaggio 

alla scoperta 

della propria 

identità 

personale e 

culturale” 

“Star bene 

insieme a 

scuola” 

“L’arte di far 

teatro: il corpo e 

l’espressività” 

Giovanni 

Primaria 

Manzano 

t.p. 

Primaria 

Manzano 

t.p. 

Sezioni 

A, B, C, 

D 

Sezione 

unica 

Sezione 

D 

Tutte le 

classi 

Tutte le 

classi 

33 

Insegnanti di 

classe 

De Monte Insegnanti di 

sezione 

Collaboratori esperti, 

Polizia Municipale, 

Protezione Civile, 

Arma dei Carabinieri 

Bais Bennati Marinai Antonella 

atelierista didattica 

Marra Valzacchi 


classe 


classe 

PROGETTO COMPRENDERE IL DISAGIO 


SEZIONI 

Primaria 

Manzano 

t.m. 

Primaria 

Manzano 

t.p. 

Primaria 

Corno t.m. 

Primarie 

Manzano 

t.m. e t.p. 

Primaria 

Dolegnano 

Classi IV 

e V 

INSEGNANTI 

REFERENTI 

DELL’AZIONE 

PROGETTUALE 

ALTRI 

INSEGNANTI 

COINVOLTI 

Bernardini 

De Angelis 

Merlilni 

Lo Magno 

Associazione 

Culturale “Intra 

Moenia” 

C.A.I. 

Alpini 

Associazione Genitori 

COLLABORATORI 

ESTERNI 

Classe III Franchin Dott.sse Lorella 

Pagotto ed Elisa 

Turello 

psicopedagogiste 

Tutte le 

classi 

Classi IV 

A e V A 

(t.m.), 

V A e B 

(t.p.) 

Tutte le 

classi 

Mazzeschi Lavaroni 

Francovig 

Mazzeschi 

Fumanti 

Michelutti 

Passoni 

D’Angelo 

Lo Magno 

Dissegna 

De Angelis Bernardini 

Rossi 

Cicuttini 

Gus 

Ripanti 

Todaro 

Casarsa Antonimi 

Cencig 

D’Osualdo 

Falco 

Nardo 

Sinuello 

Claudine Tissot 

Pedagogisti Clinici 

Blasutig B. e 

Tosoratti F. 

Comune e biblioteca 

comunale di San 

Giovanni, E.R.T. 

Friuli Venezia Giulia, 

prof. Blasutig Mario

“Psicomotricità” Infanzia 

San 

Lorenzo 

“Benessere: 

pratica 

psicomotoria” 

“Psicomotricità 

educativa e 

preventiva” 

“Vediamoci 

Chiaro” 

“Aree a forte 

processo 

migratorio” 

“Attività 

didattiche di 

educazione 

interculturale e 

di accoglienza 

degli alunni 

stranieri” 

Infanzia 

Corno 

Infanzia via 

Zorutti 

Primarie 

Dolegnano 

Manzano 

t.p. 

Tutti i 

plessi 

Tutti i 

plessi 

“Amicizia” Infanzia 

San 

Giovanni 

“Star bene a 

scuola” 

TITOLO 

DELL’AZIONE 

PROGETTUALE 

“Progetto 

friulano” 

“Lûcs e storiis da 

mệ tiare: la 

scuele” 

Infanzia 

San 

Giovanni 

Sezione 

unica 

Sezioni 

A, B, C, 

D 

(piccoli) 

Sezioni A 

e B 

Classe 

III, 

tutte 

Tutte le 

classi 

Classi 

con 

presenza 

di 

stranieri 

Sezione 

B 

Sezione 

C 

SCUOLA CLASSI 

SEZIONI 

Primaria 

Corno t.p. 

Primarie 

Manzano 

t.p., 

Corno t.p. 

e San 

Giovanni 

34 

Tauzher 

Visin 

Bais Bennati Aronica Silvia 

Fadon Scaggiante Marina 

Meroi Insegnanti 

del plesso 

Tauzher 

Libri 

Insegnanti di 

classe 

Persoglia Insegnanti di 

classe 

Degano Insegnanti di 

classe 

Mauro Sartori 

Cinacitto 

Baldo Gabbana 

PROGETTO FRIULANO 

INSEGNANTI 

REFERENTI 

DELL’AZIONE 

PROGETTUALE 

Classe III Libri 

Gressani 

Libri 

Classe V 

Classe III 

ALTRI 

INSEGNANTI 

COINVOLTI 

Venturini 

Gatto 

Marinig 

Aronica Silvia 

Medico oculista 

Mediatori linguistici e 

culturali 

Mediatori culturali e 

linguistici 

COLLABORATORI 

ESTERNI 

Nonni e persone del 

luogo 

Osualdini Gianni 

esperto friulano 

Nonni

“Una nule di vos. 

I giochi friulani a 

scuola” 

“Li sbaronadis di 

Pinocchio” “Il 

libro quadro” 

“La scuole: 

documents e 

zucs di une volte” 

TITOLO 

DELL’AZIONE 

PROGETTUALE 

“Una storia per 

crescere 2” 

“Le monellerie di 

Gian Burrasca” 

“Un mondo di 

bambini che 

giocano e 

leggono” 

Infanzia 

San 

Lorenzo 

Infanzia 

San 

Lorenzo 

Primaria 

Corno t.p. 

Sezione 

unica 

Sezione 

unica 

SCUOLA CLASSI 

SEZIONI 

Primaria 

San 

Giovanni 

Primaria 

San 

Giovanni 

Infanzia 

San 

Lorenzo 

“Il tesoro” Infanzia 

San 

Lorenzo 

“Un mondo a 

colori” 

“Progetto 

intercultura” 

TITOLO 

DELL’AZIONE 

PROGETTUALE 

Lingua inglese 

“No Fear” 

“Inglese per 

grandi” 

Primaria 

Manzano 

t.m. 

Infanzia 

San 

Giovanni 

Bais Bennati 

Blasone 

35 

Marinai Antonella 

atelierista didattica 

Bais Bennati Banca C.C. Manzano 

Marinai A. 

Classe V Orsettig Picotti Nonni e persone del 

luogo 

PROGETTO LETTURA 

INSEGNANTI 

REFERENTI 

DELL’AZIONE 

PROGETTUALE 

ALTRI 

INSEGNANTI 

COINVOLTI 

COLLABORATORI 

ESTERNI 

Classe III Marinig Costaperaria Biblioteca Comunale 

Classi V 

A e B 

Sezione 

unica 

Sezione 

unica 

Classi III 

B, IV 

Sezione 

A 

Dorigo 

Sabbadini 

Scandino Germano 

Bais Bennati Mediatori culturali 

A.C.L.I. 

Brugnoli 

Bais Bennati Friulcassa 

Cassa di Risparmio 

regionale San Paolo 

Marinai A. 

Degano De Angelis Biblioteca Comunale 

di Manzano 

Sanzi Passalacqua 

PROGETTO LINGUE STRANIERE 


SEZIONI 

Primaria 

Corno t.p. 

Infanzia 

Corno 

“Smile” Primarie 

Corno t.m. 

e t.p. 

Manzano 

t.m. e t.p. 

San 

Giovanni 

Dolegnano 

Tutte le 

classi 

Sezioni A 

e B 

Tutte le 

classi 

INSEGNANTI 

REFERENTI 

DELL’AZIONE 

PROGETTUALE 

Gatto 

ALTRI 

INSEGNANTI 

COINVOLTI 

Livon Saccavini 

De Monte 

Merlini 

Visin 

Costaperaria 

Grosso 

COLLABORATORI 

ESTERNI 

Amministrazioni 

comunali, A.C.L.E., 

McCoy Mary Ann 

C.E.V.I. 

A.C.L.I.

Lingua inglese Infanzia 

Manzano 

“Le avventure di 

Hocus & Lotus” 

“Scottish 

Penfriends” 

Lingua spagnola 

“I miti e la 

nascita della 

Terra, miti del 

sud America” 

Lingua spagnola 

“La scuola” 

TITOLO 

DELL’AZIONE 

PROGETTUALE 

CRE.A.RE. 

“Pod Cast! Fare 

radio a scuola!” 

CRE.A.RE. 

“Scrittura 

creativa” 

“Ho sognato una 

foresta 

incantata” 

CER.CA.RE 

Percorsi di 

ricerca on-line 

Case 

Infanzia 

San 

Lorenzo 

Via Zorutti 

Primaria 

Manzano 

t.m. 

Dolegnano 

Corno t.p. 

Primaria 

Manzano 

t.p. 

Primaria 

Manzano 

t.m. e t.p. 

Sezioni A 

e C 

Sezione 

unica 

Sezioni A 

e B 

Grandi e 

medi 

Quatto 

classi 

Classe 

IV 

tutte 

Classe III 

B 

classi II 

A e IV 

(t.m.), IV 

A (t.p.) 

Crucil Maria Rosa Raggi 

Bais 

Meroi 

36 

Bennati 

Cendon 

Coren 

Merlini Costaperaria 

Brugnoli 

Degano 

Degano Libri 

PROGETTO MULTIMEDIA – VIDEO 


SEZIONI 

Primarie 

Manzano 

t.m., t.p., 

San 

Giovanni e 

Dolegnano 

Infanzia 

Case 

San 

Lorenzo 

Primarie 

Manzano 

t.m. 

Dolegnano 

Primarie 

Manzano 

t.m., 

Dolegnano, 

Corno t.p. 

Classi III 

A e B t. 

m.,IV,II B 

t.p. 

Cl. V , 

cl. V A e 

V B 

Sezione 

Grandi 

Sezione 

unica 

I A e B 

III A 

I,II,III 

Classi 

V, III A e 

B 

IV 

VA e B 

V 

INSEGNANTI 

REFERENTI 

DELL’AZIONE 

PROGETTUALE 

ALTRI 

INSEGNANTI 

COINVOLTI 

Brugnoli Costaperaria 

Merlini 

Mameli 

Rossi 

Passoni 

Brugnoli Nonino 

Muradore 

Bais 

Mameli 

Coren 

Antonimi 

Visin 

Tauzher 

Sinuello 

Brugnoli Bernardini 

Chiabudini 

Libri 

Casarsa 

Nardo 

Picotti 

Orsettig 

Mauro Lorena 

Yvonne Lynsday 

COLLABORATORI 

ESTERNI 

Dott. A. Giusa, 

Associazione 

culturale intercomunale 

“Noi 

Cultura”, Archivio di 

Stato di Udine, Civici 

Musei di Udine, 

Soprintendenza 

Archeologica

CER.CA.RE 

“F.V.G.: un 

territorio ricco di 

tesori da 

scoprire” 

Multimediavideo 

“Ciack si gira!” 

“Una rete per 

avere tanti 

amici” 

Multimediavideo 

“Spicco il volo!” 

TITOLO 

DELL’AZIONE 

PROGETTUALE 

Educazione 

musicale 

“Io canto, tu 

canti… noi 

cantiamo il 

GOSPEL” 

Educazione 

musicale 

Educazione 

musicale 

Educazione 

musicale 

“La nostra 

scuola ad 

indirizzo 

musicale sta in 

via Rossini” 

“La scuola è 

musica” 

Primarie 

Corno t.p. 

e 

Dolegnano 

Infanzia 

San 

Lorenzo 

Primaria 

Corno t.p. 

Classe V 

Classe IV 

Sezione 

unica 

SCUOLA CLASSI 

SEZIONI 

Primaria 

Dolegnano 

Primaria 

Corno t.p. 

Infanzia 

Corno 

Infanzia 

Via Zorutti 

Infanzia 

San 

Lorenzo 

Primaria 

Manzano 

t.p. 

Primaria 

Manzano 

t.p. 

Orsettig 

Visin 

Classe V Picotti 

Brugnoli 

Tutte le 

classi 

Tutte le 

classi 

37 

Picotti 

Cencig 

Bais Benati Brugnoli 

PROGETTO MUSICA 

A, B, C, 

D (medi 

e grandi) 

Sezioni A 

e B 

Sezione 

unica 

INSEGNANTI 

REFERENTI 

DELL’AZIONE 

PROGETTUALE 

Orsettig Enti Pubblici, nonni e 

persone del luogo 

ALTRI 

INSEGNANTI 

COINVOLTI 

Visin Insegnanti di 

classe 

Picotti Oviszach 

Fon 

Comensig 

Zabrieszach 

Gressani 

Trinco 

Quendolo 

Orsettig 

Diplotti 

Fadon 

Venturini 

Insegnanti di 

sezione 

COLLABORATORI 

ESTERNI 

Amministrazione 

comunale, Regione 

Friuli Venezia Giulia 

Banda, Famiglie 

alunni 

Liberi professionisti, 

F.V.G. GOSPEL 

CHOIR 

Casonato E. 

Meroi Bernich A. 

Bais Benati 

Blasone 

Tutte Libri Insegnanti di 

classe 

IV A e IV 

B 


classe 

Regione Friuli 

Venezia Giulia 

Comune di Manzano 

Daniele Masarotti 

Docenti specializzati 

indicati dal 

Conservatorio 

“J.Tomadini” di Udine 

Comune di Manzano 

Paradiso Erica

TITOLO 

DELL’AZIONE 

PROGETTUALE 

“Da me stesso al 

gioco con gli altri” 

“Movimento…e 

ben-essere” 

“Io … con me e gli 

altri” 

TITOLO 

DELL’AZIONE 

PROGETTUALE 

“Scienziato 

anch’io” 

PROGETTO SCIENZE MOTORIE 


SEZIONI 

Primaria 

Corno t.p. 

Scuole 

primarie 

Scuole 

primarie 

Tutte le 

classi, 97 

alunni 

Tutte le 

classi 

Tutte le 

classi 


SEZIONI 

Primaria 

Manzano 

t.p. 

Primaria 

“Un giorno a 

TELECORNO…” Corno t.p. 

“Laboratori” Primaria 

Manzano 

t.p. 

“Linguaggio Primaria 

teatrale” 

Manzano 

t.p. 

“Linguaggio 

teatrale: mi 

esprimo con il 

corpo” 

Primaria 

Manzano 

t.p. 

INSEGNANTI 

REFERENTI 

DELL’AZIONE 

PROGETTUALE 

38 

ALTRI 

INSEGNANTI 

COINVOLTI 

Picotti Oviszach, 

Fon, 

Zabrieszach, 

Comensig, 

Gressan, 

Venturini, 

Trinco, 

Quendolo, 

Orsettig 


educazione 

motoria 


educazione 

motoria 

PROGETTO TEMPO PIENO 

Classe IV 

A 

INSEGNANTI 

REFERENTI 

DELL’AZIONE 

PROGETTUALE 

ALTRI 

INSEGNANTI 

COINVOLTI 

COLLABORATORI 

ESTERNI 

Associazione 

Sportiva “Joki” 

(Cividale del Friuli) 

Polisportive 

“Libertas” e “Val 

Natisone 3” 

Polisportive 

“Libertas” e “Val 

Natisone 3”, Basket 

Centro Sedia, 

F.G.C.I. Udine 

COLLABORATORI 

ESTERNI 

Filaoro Libri Cristiana Agostinis 

esperta botanica 

Classe V Orsettig Picotti Nonni e persone del 

luogo 

Tutte le Libri Insegnanti di 

classi 

classe 

Tutte le 

classi 

Tutte le 

classi 

Libri Bova 

Snidero 

Franchin 

Lodolo 


classe di 

ambito 

linguistico 

Mara Carpi

3 il circolo didattico analisi territoriale - Ragazzi del fiume

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