vol I 685 [PDF] - Compagnia di San Paolo

a scuola. ciò è dovuto non solo al fatto che le fonti sono scarse e lacunose,
ma soprattutto perché le donne, sia come studentesse sia come insegnanti,
prendevano raramente la parola. come già nel settecento, a rivendicare i diritti
delle donne in materia di alfabetizzazione erano quasi sempre gli uomini,
magari sinceramente motivati e aperti al cambiamento, ma comunque latori
di problemi che di fatto non vivevano direttamente.
in ogni caso, esistono indizi evidenti della crescita di interesse delle
ragazze e delle loro famiglie nei confronti della scuola e del conseguente
aumento della domanda d’istruzione. lo testimoniano le leggi emanate in
quegli anni, così come l’apertura di nuove scuole e ancora i manuali pensati e
rivolti in maniera esplicita ed esclusiva a un pubblico femminile.
il primo indizio è, per così dire, rappresentato dal divieto contenuto nelle
Regie Patenti del 1822, che dettavano le regole per l’organizzazione delle
scuole piemontesi uscite dalla rivoluzione e dai moti del 1821. infatti, il Regolamento
per le scuole fuori dell’Università sancì, per le scuole elementari,
l’obbligatorietà di riservare classi separate in base al genere, documentando
implicitamente la presenza di ragazze 2 . l’aumento della domanda di istruzione
femminile è documentata negli stessi anni anche dalla presenza negli
archivi torinesi di numerose richieste di apertura di scuole e convitti femminili
3 . le pratiche cominciarono ad accumularsi sulle scrivanie dei funzionari
sabaudi proprio all’inizio degli anni venti dell’ottocento e si intensificarono
nel decennio successivo. Per questo, il governo fu costretto a intervenire e a
stabilire precise procedure e puntuali requisiti di gestione. videro, così, la luce
i regolamenti del 24 marzo 1832 e, a breve distanza, quelli del 29 aprile 1834, i
quali sancirono che potevano essere considerati «stabilimenti di educazione»
quelli con più di quattro ragazze di più di sette anni di età, appartenenti a
famiglie diverse. Per lavorarvi era necessario che titolari e coadiuvanti fossero
«brevettate», ovvero in possesso dell’abilitazione rilasciata dal governo.
il Regio Brevetto col quale Sua Maestà dà alcuni provvedimenti in ordine alle
Case d’educazione e d’istruzione per le fanciulle del 1832 esplicitava anche il
valore che il governo attribuiva all’istruzione femminile, resa indispensabile
2 il Regolamento per le scuole fuori dell’Università è contenuto nelle Regie patenti colle
quali Sua Maestà approva l’annesso regolamento per le scuole tanto comunali che pubbliche
e regie, delli 23 luglio 1822. cfr. Raccolta delle leggi, 1822, pp. 191-221. ampi passi del Regolamento
sono riportati in Bertoni Jovine, 1954, pp. 81-87.
3 le pratiche relative a domande di apertura di scuole, asili e convitti femminili sono conservate
in ast, s.p., Materie Economiche, Pubblica Istruzione, Scuole primarie, scuole femminili,
asili d’infanzia, in genere e pratiche complessive, 1811-1849, mazzo unico, e Scuole
primarie, scuole femminili, asili d’infanzia, m. 3 e 4.
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