Relazione finale SSIS Filosofia e Storia - DarioDanti.it

2. Le esperienze didattiche
1. Saper osservare
L'abbozzo di resoconto dell'attività di osservazione svolta durante il tirocinio, unitamente alle esperienze e
agli esempi che seguono, va letta in stretta relazione al “diario di bordo”. Questo perché non soltanto sono
evidenti e chiari dei rimandi interni, ma soprattutto perché una certa frammentarietà della presente esposizione,
avvalendosi degli spunti e delle annotazione del “diario”, può essere filtrata con più facilità e inserita in un
quadro dinamico delle varie esperienze e tecniche osservate.
Sicuramente una delle domande che mi sono posto entrando, per la prima volta, in una
classe e sedendomi “dall'altra parte” è stata: «Ma chi sono io per loro?», «Un tirocinante?»,
«Dario?», «Il Dottor Danti?», «Un/il Professore?». Forse ancora non mi saprei dare una
risposta esaustiva, probabilmente per i ragazzi e le ragazzi la mia figura raccoglie in sé tutte
queste varie declinazioni della mia persona.
L'ulteriore domanda riguarda l'osservazione del lavoro della mia tutrice circa il ruolo
dell'insegnante: ossia se finisca nel negativo, quando il rapporto con gli studenti e le
studentesse si esaurisce gradualmente poiché sappiamo lasciare autonomia pur non perdendo
autorevolezza. Connesso a questo aspetto vi sono altri due momenti dell'attività dell'insegnante
che, diciamo così, attraversano le fasi classiche della lezione frontale (spiegazione, verifiche
scritte, prove orali): la confidenza con la classe, la simpatia che possiamo sviluppare con ogni
singolo allievo e allieva. Questi due aspetti sono intrecciati e riguardano il nostro atteggiamento
più o meno confidenziale: l'umanità e la comprensione possono essere fraintese e possiamo
davvero rischiare di “andare a simpatia”? Vediamo un caso concreto. Con una ragazza dopo
lezione ci fermiamo in sala insegnati a parlare dei problemi di rendimento e di salute:
discutiamo con lei che piange, dietro di noi due professoresse, come se niente fosse,
continuano a chiacchierare. Questo episodio mette in luce molti aspetti della relazione
educativa: innanzitutto il rapporto diretto e non mediato dal genitore (mi chiedo, infatti, se
abbia senso per un diciottenne e/o un diciannovenne avere ancora i genitori che vengono a
parlare con i professori dell'andamento del/della figlio/a); in secondo luogo tale informalità
7