Relazione finale SSIS Filosofia e Storia - DarioDanti.it

Recommendations

Info

Martedì 19 marzo '03 IV F 1 h Storia Verifica orale All'interrogazione la priorità l'hanno gli/le insufficienti allo scritto e gli/le assenti. La protesta: chi sapeva della verifica orale non c'è oppure si giustifica. Fanno i furbi... l'altra parte della classe se chiamata, non andrà all'interrogazione. Dal 19 marzo al 2 aprile la IV B è in Inghilterra per completare lo scambio. Martedì 19 marzo '03 V B 2 h Storia Consegna/spiegazione Consegna III prova. Tipo di valutazione: conoscenza (max 6 punti), focalizzazione (3), lessico (3), organizzazione (3). Spiegazione: nazismo, stalinismo, regimi autoritari in Europa: un confronto. Rivoluzione staliniana interpretata come II rivoluzione russa. Economia di piano/stato imprenditore: collegamento per evidenziare modelli economici. Martedì 25 marzo '03 1 h Disposizione Supplenza in II G Generalmente nelle ore di supplenza fa fare le cose che devono fare in quella classe, senza impostare una lezione propria. La IV B è in Inghilterra per lo scambio. Matteo e Stefano non sono andati e sono venuti in II G: la professoressa riconferma i compiti di filosofia ai due e interroga Stefano. Conferma il voto dello scritto. Martedì 25 marzo '03 IV F 2 h Filosofia Consegna/verifica orale Consegna dei compiti su Cartesio e Bacone). Verifica orale sulla lettura dei primi 93 Pensieri di Pascal. Devono mettere in parallelo le cose che hanno appreso dal manuale e quelle che hanno letto sul testo ed evidenziare cosa hanno trovato di nuovo rispetto all'Abbagnano. Metodologia collettiva di individuazione dei punti nodali, successivamente formulazione individuale delle domande. La professoressa fa leggere molti libri, cosa differente dal far leggere parti dei libri o una selezione antologica di testi: il modello MANUALE + LIBRO. Mercoledì 26 marzo '03 IV F 1 h Storia Verifica orale Napoleone. Quasi tutte si giustificano. Livello basso e di resoconto dei fatti molto spicciolo (nulla di nuovo). Mercoledì 26 marzo '03 V B 2 h Storia Spiegazione Anni '30: il quadro europeo verso la II guerra mondiale. Negli ultimi 45' in aula multimediale illustrazione tesine per la maturità: due su supporto cartaceo e due su dischetto. Sabato 29 marzo '03 V B 2 h Filosofia Verifica orale La professoressa chiede uno ad uno se c'è qualcosa non capito su Kierkegaard. Domande sparse: rapporto Hegel/Kierkegaard. È necessaria la dialettica per passare da uno stadio all'altro? Ultima mezz'ora: lettura di un articolo del Corriere della Sera sulla ricostruzione in Iraq dopo la guerra. Attraverso i molti scritti (sia di storia che di filosofia) si può avere più tempo per le spiegazioni e attività di varia natura laboratoriale. 41
Sabato 29 marzo '03 IV F 1 h Storia Verifica orale Napoleone (re?, no imperatore!) Lunedì 31 marzo '03 2 h Incontro extracuricolare Incontro con una classe prima della Scuola media statale “S. Ponziano” di Lucca. Tema: il mito platonico della caverna 3 fasi: 1) racconto del mito e assimilazione da parte dei ragazzi; 2) domande sul mito [vedi allegato O]; 3) lettura di passi e formulazione domande (poi metadomanda); associazione ai simboli del mito un significato. Il punto 3) è un lavoro più di approfondimento. Lettura e poi divisione in gruppi di due bambini. Ecco le domande scaturite: Quali sono gli oggetti reali? Perché i prigionieri non chiamano le ombre? Perché è tornato nella grotta? Perché è tornato giù e perché non è tornato su? Cosa vuol dire essere prigioniero? Chi ha incatenato i prigionieri? Che cosa vuol dire immaginare e perché Platone usa “se”? Come mai i prigionieri sono incatenati? Come mai il prigioniero è abbagliato? Perché i prigionieri hanno paura di uscire dalla caverna? Gli uomini incatenati uccideranno il prigioniero liberato? Perché ce l'hanno con lui? Perché ce l'hanno con lui? Cosa c'entrano i burattini? Siamo sempre costretti a fare qualcosa e da chi? La forza che ha incatenato i prigionieri non è la stessa forza che ha liberato l'altro? Che c'entra Zeus? Che cosa significa contemplare? Si arrabbiano contro chi l'ha liberato? 2 metadomande scaturiscono dalle precedenti: le fanno i/le bambini/e. I) vedere le parole ricorrenti “prigioniero” COSA VUOL DIRE ESSERE “PRIGIONIERO” PER PLATONE E PER NOI? II) vedere le parole ricorrenti “incatenato” e “liberarlo” DA CHE COSA E DA CHI SONO IMPRIGIONATI FIN DA BAMBINI/E E LIBERATI I PRIGIONIERI? Possibili risposte dei bambini e delle bambine: «non poter vivere la vita come vuole»; «essere dipendente dal fumo, dai giochi elettronici, dal sonno, dalla droga»; «non poter realizzare i propri sogni»; «non può fare quello che ha deciso di fare perché qualcuno glielo impedisce»; «non poter essere libero di pensare»; «stregati... hanno in testa le idee di altri»; «prigionieri fuori (catene, legati) e dentro (le idee, i pensieri)». Una considerazione conclusiva: cosa tiene in catene e che cosa libera? Luce del sole che cosa è? (...) suona la campana... Giovedì 3 aprile '03 IV B 2 h Filosofia Verifica orale/spiegazione Kierkegaard subito dopo discussione collettiva sulla «possibilità». Spiegazione: il positivismo (distribuzione fotocopia: Comte Discorso sullo spirito positivo, cap. 1, § 10). Molte perplessità da parte della classe sulla proposta filosofica del positivismo. 42
Page 1 and 2: SCUOLA DI SPECIALIZZAZIONE PER L'IN
Page 3 and 4: 1. Il Liceo Scientifico “Filippo
Page 5 and 6: “Buonarroti” partecipa ogni ann
Page 7 and 8: Antonio Desideri - Mario Themelly,
Page 9 and 10: può rompere una possibile barriera
Page 11 and 12: selezioni antologiche di altri manu
Page 13 and 14: attinenti al testo per poi cercare
Page 15 and 16: giudizio definitivo. Si tratta di u
Page 17 and 18: Iacono, che ha coinvolto anche l’
Page 19 and 20: L'analisi di Marx da Karl Marx, La
Page 21 and 22: indirizzare i testi in un unico sen
Page 23 and 24: F. Kafka, La tana, in Id., Tutti i
Page 25 and 26: anni. Questione aperta per quello c
Page 27 and 28: Schema: giorno classe n. di ore mat
Page 29 and 30: Giovedì 9 gennaio '03 IV F 1 h Sto
Page 31 and 32: Venerdì 17 gennaio '03 IV B 1 h St
Page 33 and 34: Venerdì 24 gennaio '03 IV e V B 3
Page 35 and 36: Venerdì 31 gennaio '03 IV B 1 h Fi
Page 37 and 38: Venerdì 7 febbraio '03 IV B 1 h As
Page 39 and 40: Martedì 18 febbraio '03 IV F 2 h F
Page 41: Venerdì 7 marzo '03 IV B 1 h Stori
Page 45 and 46: Martedì 15 aprile '03 IV F 2 h Sto
Page 47 and 48: [diario di bordo] anno scolastico 2
Page 49 and 50: Giovedì 18 settembre '03 V F 1 h S
Page 51 and 52: Giovedì 2 ottobre '03 V F 1 h Filo
Page 53 and 54: Martedì 21 ottobre '03 III A 1 h F
Page 55 and 56: Inizia lo scambio con l'altro tiroc
Page 57 and 58: Venerdì 14 novembre '03 IV G 1 h S
Page 59 and 60: Giovedì 4 dicembre '03 III G 1 h F
Page 61 and 62: Tirocinio attivo sull'Unità didatt
Page 63 and 64: Venerdì 23 gennaio ‘04 V F 2 h F
Page 65 and 66: SCUOLA DI SPECIALIZZAZIONE PER L'IN
Page 67 and 68: 3. Metodo Lezione frontale; letture
Page 69 and 70: cattolico, i ceti rurali e le forze
Page 71 and 72: • Lettura 1 Gli ultimi giorni del
Page 73 and 74: l'unità della Francia. Alla Comune
Page 75 and 76: 3. Le fonti Lettura 1 Gli ultimi gi
Page 77 and 78: c) Consegna alle società operaie d
Page 79 and 80: Rendendosi conto che Parigi in armi
Page 81 and 82: Lettura 5 L'analisi di Marx All'alb
Page 83 and 84: ad altro che a mascherare la loro a
Page 85 and 86: contemplarsi, che da qualunque part
Page 87 and 88: 1. Presentazione L'unità didattica
Page 89 and 90: The Matrix, Usa 1999, col, 136', re
Page 91 and 92: della Repubblica nel quale Socrate
Page 93 and 94:
isuonano all'interno e gli uomini i
Page 95 and 96:
ovvio, rassicurante, non problemati
Page 97 and 98:
scoperta. Marçal dovrà sorvegliar
Page 99 and 100:
all'interno. Arrivai al punto che t
Page 101 and 102:
Per il prigioniero platonico e per
Page 103 and 104:
SCUOLA DI SPECIALIZZAZIONE PER L'IN
Page 105 and 106:
in una terza liceo scientifico. Il
Page 107 and 108:
della discussione e trascrizione e
Page 109 and 110:
quei prigionieri, forse non l’ucc
Page 111 and 112:
Gaia: “Ci penso” Federica V:
Page 113 and 114:
• Perché esiste il prigioniero e
Page 115 and 116:
psicologia popolare, nell'attività
Page 117 and 118:
coinvolgente e tale da avviare un p
Page 119 and 120:
scientifico statale “F. Buonarrot
Page 121 and 122:
J. Saramago, La caverna, Einaudi, T
Page 123 and 124:
c) L'esito del percorso è scontato
Page 125 and 126:
Durante la notte Ciàula dorme. Ha
Page 127 and 128:
panchina di pietra, la stessa paret
Page 129 and 130:
«Giù tutti nelle cave» [Pirandel
Page 131 and 132:
caverna: “Che loro stando rinchiu
Page 133 and 134:
Bibliografia Platone, La Repubblica
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Parte prima Guida per l'insegnate 1
Page 139 and 140:
amorosa vissuta da Julie sarà cost
Page 141 and 142:
un sentimento comunque ancora ambig
Page 143 and 144:
invece, al servizio migliore per il
Page 145 and 146:
Preux - da amore-passione ad amiciz
Page 147 and 148:
Parte Seconda Percorso didattico Pe
Page 149 and 150:
148
Page 151 and 152:
Marc Bloch, La société féodale (
Page 153 and 154:
1. Relazione e scambi: condizioni m
Page 155 and 156:
schiavitù, il potere di comando ch
Page 157 and 158:
proprio questo vuol rappresentare e
Page 159 and 160:
di civiltà» e, infine, come «reg
Page 161 and 162:
capitoli del libro sono i seguenti:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
che possa essere durevole e permane
Page 167 and 168:
era «positivistico, tecnocentrico
Page 169 and 170:
produzione culturale contemporanea.
Page 171 and 172:
fordista della produzione capitalis
Page 173 and 174:
valere la possibilità di un'azione
Page 175 and 176:
G. Penati, Contemporaneità e postm
Page 177 and 178:
Raccontare il postmoderno: il cinem
show all

Relazione finale SSIS Filosofia e Storia - DarioDanti.it

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?