Relazione finale SSIS Filosofia e Storia - DarioDanti.it

agli studenti e alle studentesse anche il tempo fuori dell'orario frontale e canonico: la scuola
deve mostrare tratti di umanità e di comunità; deve essere una risorsa che educa alla
cooperazione. Educare è anche la vicinanza alle situazioni personali che, chiaramente, incidono
non poco sul rendimento scolastico.
L'interrogazione ad personam può essere anche una sorta di palestra. Molte volte capita che lo
studente non abbia ripassato: il consiglio più fecondo è che anche se qualcosa non si sa alla
perfezione è bene andare avanti nell'esposizione, restare a proprio agio e non farsi troppe
“paranoie”. Inoltre, se non è stato compreso appieno un passaggio e, durante l'interrogazione,
lo studente chiede chiarimenti per apprendere/comprendere fino in fondo e completare la
risposta che sta dando bisogna aiutarlo. Alle volte è proprio l'interrogazione stessa che può
facilitare l'interrogato, durante l'esposizione/confronto con l'insegnante e con gli altri, nel
chiarimento di ciò che ha studiato.
Se viene posta una domanda difficile che gli interrogati non sanno, così come non sa la gran
parte della classe eccetto qualcuno, bisogna incoraggiare quest'ultimo nell'esposizione e non è
consigliabile interromperlo anche se accenna delle difficoltà: in questo modo potrebbe rendersi
utile all'interrogato e, conseguentemente, a tutti gli altri.
Dalle varie verifiche orali a cui ho assistito devo rilevare due fatti molto banali, ma presenti:
1) la “studiatona” finale è un errore: crea soltanto confusione, meglio la costanza e la
continuità in un lavoro domestico quotidiano o, almeno, periodico; 2) se uno/a alunno/a
stesse attento alle domande fatte in classe durante le altre interrogazioni sarebbe sicuramente
molto avvantaggiato/a nel lavoro di rielaborazione/preparazione a casa.
Durante le interrogazioni c'è puntuale il rischio suggerimenti: l'interrogato cerca il
suggerimento del compagno di banco, cerca di guardare gli appunti e il libro sul banco,
addirittura ho notato che i ragazzi e le ragazze cercano anche lo sguardo del tirocinante e si
accorgono (per la verità non solo in questo caso) se sei distratto[Cfr. Lezione di pedagogia di
Galanti del 7 febbraio 2003].
Relativamente alla valutazione dell'interrogazione riterrei utile, come per le verifiche scritte,
sperimentare il metodo dell'autovalutazione. La mia professoressa di matematica alle scuole
medie alla fine della verifica orale chiedeva all'alunno di autovalutarsi: «datti il voto», ci diceva.
Poi avveniva il confronto con le osservazioni e le indicazioni della professoressa, quindi il
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