Relazione finale SSIS Filosofia e Storia - DarioDanti.it

studenti e di alcune studentesse spesso sono fugati dalle risposte di altri/e: in questo modo si
mettono in circolo le conoscenze in uno scambio utile a tutta la classe. Rispetto alle domande e
alle sollecitazioni che vengono dalla classe non bisogna per forza rispondere noi (l'insegnante)
in maniera esaustiva, bensì cercare il coinvolgimento della classe medesima per vedere se sono
gli studenti e le studentesse ad approssimarsi a una risposta esauriente in merito alla domanda
di chiarimento posta.
Un altro dato caratteristico sia delle spiegazioni di Storia che di Filosofia è l'aspetto
quantitativo. Molte volte le due ore di lezione andrebbero spezzate: due ore intere di
spiegazione andrebbero sicuramente alternate da letture e/o filmati; meglio sarebbe alternare
un'ora di interrogazione con una di spiegazione. L'alternanza è generalmente da considerarsi
paradigma: alle volte, però, due ore servono per fare approfondimenti e ampliamenti di
argomenti particolari, soprattutto se approcciati interdisciplinarmente. Su quest'ultimo punto si
scontano i limiti e le arretratezze della messa in pratica degli attuali programmi scolastici.
Quando, ad esempio, la professoressa ha introdotto il futurismo, in relazione agli episodi
storici di inizio '900, lo stato dei programmi delle altre materie era il seguente: Foscolo in
Italiano e Michelangelo in Storia dell'Arte. Come conciliare, allora, queste sfasature temporali?
Ricorrendo, per esempio, a dei moduli solo ed esclusivamente come delle parentesi all'interno
di un contesto che procede, nella sostanza, cronologicamente?
Quando si propone una spiegazione, anche complessa, bisogna tenere conto dell'orario
complessivo della classe – per quanto possibile – al fine di organizzare il lavoro. Se, ad
esempio, nelle ore successive c'è un compito, difficilmente ci sarà attenzione. L'interrogazione,
dal canto suo, potrebbe aumentare la tensione. È consigliabile, allora, una spiegazione sintetica,
schematica e focalizzante.
Per quanto riguarda la Storia il testo in adozione non basta mai: occorrono altri supporti per
far comprendere meglio le cose, chiarirle, renderle evidenti: letture di approfondimento, spunti
storiografici, supporti video e immagini d'epoca (foto e giornali, cartine e mappe). Un ulteriore
supporto adottato sono state le “giuntine”: la collana Giunti XX secolo viene usata in queste
classi per leggere approfondimenti e, appunto, per le schede e l'apparato fotografico, di
immagini e cartine. [Cfr. Lezione di storia su mappe, schemi e approccio storiografico di Patacchini-
Bucciarelli del 6 febbraio 2003].
Anche per quanto attiene la Filosofia molte delle letture fornite alla classe sono tratte dalle
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