P.o.f. approvato dal Collegio dei docenti in data - Liceo Artistico

ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE
“TORLONIA – BELLISARIO”
AVEZZANO (AQ)
Piano dell’offerta
formativa
A.S. 2012/13
Liceo Classico “A. Torlonia”
Liceo Artistico “V. Bellisario”
www.torloniabellisario.gov.it

ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ TORLONIA – BELLISARIO” - PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA - A.S. 2012/13
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PRIMA PARTE
La storia del Liceo Classico e del Liceo Artistico
Il contesto socio-economico
La sede e le dotazioni strutturali
L’offerta formativa
I dati statistici
Le risorse umane, finanziarie e strumentali
SECONDA PARTE
Orientamenti generali dell’attività didattica
Criteri di valutazione
Debiti formativi
Organizzazione didattica
TERZA PARTE
Proposte culturali di agenzie esterne – progetti integrati
Progetti realizzati con fondi dedicati del M.P.I.
Progetti realizzati con fondi propri
QUARTA PARTE
Organizzazione del lavoro
Formazione in servizio
Responsabilità e coordinamento
Gruppo di gestione e di autoanalisi – Comitato scientifico
QUINTA PARTE
Regolamento della vita scolastica
Patto educativo di corresponsabilità e regolamento di disciplina
Costituzione e funzionamento del comitato studentesco
Assemblee - viaggi d’istruzione - uso di locali scolastici
SESTA PARTE
Le attività di sostegno
SETTIMA PARTE
Funzionamento dei servizi amministrativi
IN APPENDICE
Programmi delle discipline di studio del Liceo Classico
Attività didattico-progettuali del Liceo Artistico/Istituto d’Arte
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LA STORIA DEI LICEI E IL CONTESTO SOCIO-ECONOMICO
LE SEDI E LE DOTAZIONI STRUTTURALI
L’OFFERTA FORMATIVA
I DATI STATISTICI
LE RISORSE UMANE, FINANZIARIE E STRUMENTALI
Il presente Piano dell’Offerta Formativa che rappresenta l’insieme delle scelte culturali,
organizzative e operative, che caratterizzano la progettualità educativa e didattica del Liceo
Classico “Alessandro Torlonia” e del Liceo Artistico “Vincenzo Bellisario”, per l’anno scolastico
2011/12, si articola in sette parti strettamente correlate tra di loro.
Esso risulta comprensivo di selezioni significative di tematiche attinenti alla Carta dei Servizi
Scolastici, al Regolamento d'Istituto, al Regolamento di attuazione dello Statuto delle Studentesse
e degli Studenti e definisce gli orientamenti fondamentali della programmazione educativa e
didattica e degli specifici progetti attuativi del Piano.
Costituiscono parte integrante del presente Piano:
I dépliant informativi contenenti una sintesi dell’Offerta Formativa, che saranno distribuiti a
tutti gli studenti dell’Istituto e agli alunni delle classi terze delle Scuole Medie del Distretto
Scolastico;
il sito WEB nel quale sono pubblicati gli aspetti salienti della progettualità e della vita della
scuola;
i Progetti e gli allegati relativi a specifici settori di attività.
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La storia del Liceo Classico
Erede del Regio Ginnasio, in funzione già dagli inizi del novecento, e del Regio Liceo "Alessandro
Torlonia”, istituito nel 1932, ha assunto l’attuale configurazione giuridica e urbanistica nel 1956.
Da allora ha svolto una funzione rilevante nella promozione della cultura e delle classi dirigenti
nel territorio e continua ancor oggi, in una società caratterizzata dall’innovazione e dalla
complessità, a rappresentare una palestra di studio e di vita e un laboratorio di crescita culturale
e civile delle giovani generazioni.
Presieduto da figure di notevole credito intellettuale come Butticci, Buccilli e Palanza, ha visto
alternarsi molti docenti di indiscusso valore culturale ed è stato frequentato da tanti protagonisti
della vita civile, economica e culturale del territorio marsicano.
Alessandro Torlonia (Roma, 1º gennaio 1800 - 7 febbraio 1886) ha legato il suo nome al
prosciugamento e alla bonifica del Lago del Fucino, tra il 1853 e il 1876, e per questo nel 1875 fu
nominato Principe del Fucino.
Esponente della nobiltà romana e al tempo stesso banchiere di livello internazionale,
imprenditore, proprietario terriero, mecenate e filantropo, viene ricordato anche come
committente di numerose opere d'arte, tra cui la maggior parte degli edifici della Villa Torlonia di
Roma e alcune opere del Canova.
La storia del Liceo Artistico
Il Liceo Artistico "V. Bellisario" di Avezzano inizia la sua attività come Istituto Statale d'’Arte nell'’a.s.
1968/69 in via XXIV Maggio (palazzo Di Mizio) con le sezioni Tessile e Metalli. Vincenzo Bellisario, al
quale la scuola è intitolata, è nato a Lanciano ed è stato Senatore della Repubblica e
Sottosegretario della Pubblica Istruzione con delega all'Istruzione artistica. Uomo di altissime
qualità morali ed umane, ha dato un notevole impulso alla diffusione della cultura artistica in
Abruzzo.
Nell’'anno 1970 viene avviata una succursale a Civitella Roveto poi soppressa nel 1976. Sempre
nell’anno 1976, l'’Istituto si trasferisce in via XX Settembre (sede attuale). Nell’'anno 1994,
nell’'ambito del progetto Brocca, viene avviato il corso sperimentale di rilievo e catalogazione e
lo sperimentale“ Michelangelo” di Designer per l’arredamento e il costume in sostituzione al corso
tessile. Nell'’anno 1996 il corso avviato con il progetto Michelangelo viene nuovamente
modificato con Moda e Costume. Nell’anno 1999 si trasforma in Istituto d'’Istruzione Superiore con
sedi aggregate I.S.A.” V.Bellisario” e I.T.G “L.B.Alberti”.
Nel 2011, con il riordino dei licei, L’I.S.A. è stato trasformato in Liceo Artistico ed è confluito
nell'Istituto d'Istruzione Superiore "Torlonia-Bellisario" assieme al Liceo Classico "A. Torlonia".
Vincenzo Bellisario (Lanciano, 15 giugno 1917 – 21 dicembre 1969), laureato in lettere e filosofia
all’Università degli Studi di Napoli Federico II, è stato docente, antifascista e senatore della
Repubblica.
È stato sottosegretario alla pubblica istruzione e autore della riforma della scuola
media unificata, che entrò in vigore nel 1965.
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Il contesto socio - economico
Il bacino d’utenza dei Licei è rappresentato, oltre che dalla città di Avezzano, dai centri
marsicani del Fucino, della Valle Roveto, della Valle del Giovenco, della Valle del Salto e, in
misura scarsamente significativa, della Valle del Sangro.
Il contesto socio economico di riferimento delinea un ambiente culturale e sociale molto attento
agli stimoli formativi e culturali forniti dalla scuola e generalmente proiettato su attese riguardanti
le prospettive di integrazione nel mondo delle professioni più qualificate.
Le famiglie e gli studenti chiedono alla scuola di soddisfare esigenze che riguardano non solo le
attività curricolari ma anche quelle relative a proposte formative che prospettino maggiori
opportunità culturali e una pluralità di alternative nella prosecuzione degli studi.
Altrettanto consistente risulta la richiesta di ampliamento delle attività nella direzione di interventi
che riguardano la cultura dell’attualità, l’informatica, il tempo libero, lo sport.
Per dare una risposta concreta alle istanze poste dalle famiglie e dagli studenti, vengono
realizzati progetti finalizzati all’approfondimento della cultura classica e scientifica, sono attivati
laboratori multimediali, teatrali, musicali e artistici, è favorita la partecipazione a concorsi
nazionali e internazionali ed è promossa l’attività motoria nei suoi aspetti socializzanti, ludicoricreativi
e sportivi.
Formazione delle classi
La formazione delle classi tiene conto, oltre che delle scelte delle famiglie, del criterio della equi-
etero distribuzione in relazione alle provenienze territoriali e sociali, ai livelli di apprendimento, ai
nuclei di socializzazione formatisi nella precedente esperienza scolastica.
Trasferimenti ad altri corsi
Le richieste di trasferimento ad altre sezioni saranno prese in considerazione solo in casi
debitamente motivati e devono essere presentate, di norma, entro il 31 ottobre.
Sono consentiti non più di due trasferimenti: uno nel primo biennio e uno nel triennio
successivo.
Accoglienza
Nei primi giorni di scuola vengono programmate diverse iniziative per consentire un sereno
inserimento degli studenti nella nuova scuola e permettere ai docenti di acquisire una mappa
significativa delle classi, al fine di modulare i processi di insegnamento – apprendimento sui reali
fabbisogni cognitivi ed emotivi degli alunni.
Per favorire la conoscenza dell'ambiente scolastico e del suo funzionamento, ad ogni alunno
verrà consegnato, il primo giorno di scuola, nell’ambito di un incontro con i docenti e le famiglie,
un dépliant contenente le indicazioni orientative dell’attività scolastica e le regole fondamentali
dei due Licei.
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La sede storica del Liceo Classico
La sede storica del Liceo Classico, attualmente ancora in corso di ristrutturazione edilizia, è stata
inaugurata il 10 ottobre 1956, è ubicata al centro della città ed è agevolmente raggiungibile da
tutte le direzioni.
La collocazione urbanistica, il pregevole stile
architettonico e la funzionalità degli spazi ne
fanno un emblema della rinascita e dell’ascesa
economica, culturale e sociale della città di
Avezzano e della Marsica e un simbolo
dell’autorevole funzione educativa e intellettuale
che il Liceo ha svolto e continua ad esercitare
nel territorio.
L’edificio, dotato di apparati tecnologici di
sicurezza a norma di legge, comprende un
adeguato numero di aule spaziose e illuminate, collegate da ampi corridoi.
Dotazioni strutturali del Liceo Classico
La scuola è attualmente in parziale ristrutturazione e, al termine dei lavori, risulterà dotata delle
seguenti strutture:
Aula magna, provvista di impianto di amplificazione e videoproiezione, con 200 posti a
sedere;
Biblioteca fornita di cospicue dotazioni librarie, è impreziosita dalla presenza di alcuni volumi
di grande pregio storico, donati dalla famiglia Torlonia;
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Due palestre
Spazio esterno attrezzato con campo di calcetto in erba sintetica.
Laboratori didattici
Il Liceo Classico è dotato dei seguenti laboratori:
Laboratorio di informatica con trenta postazioni collegate in rete ed in grado di colloquiare
con la postazione centrale (master);
Laboratorio di fisica
con un’aula attrezzata per l’effettuazione di esperimenti;
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Laboratori di scienze e di chimica
con due aule attrezzate per l’effettuazione di esperimenti;
Laboratorio audiovisivo
per l’insegnamento della Storia dell’Arte.
Lavagne Interattive Multimediali
Saranno attrezzate due aule con lavagne interattive multimediali (L.I.M.) che permettono di
estendere l’uso della lavagna tradizionale con la possibilità di usare software didattici condivisi
in rete, di integrare la lezione con oggetti multimediali, di arricchire gli interventi con l'accesso
a internet.
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La sede del Liceo Artistico
Il Liceo Artistico/L’Istituto Statale d’Arte si trova in zona periferica, facilmente raggiungibile con il
sevizio di trasporto urbano, ed è ubicato in due fabbricati, collegati da un tunnel, di cui uno
Dotazioni strutturali del Liceo Artistico
La scuola è dotata delle seguenti strutture:
accoglie la vice-presidenza, la segreteria con un
ufficio amministrativo con due impiegati, l’aula
magna, la palestra, la biblioteca, il gabinetto
tecnologico, l’aula d’informatica e 17 aule per la
didattica ordinaria mentre l’altro ospita tre aule di
disegno geometrico e laboratori dotati di
attrezzature all’avanguardia – per le discipline
degli indirizzi di Arti figurative e Design (laboratori
di arti bidimensionali e tridimensionali, di design
della moda e dei metalli).
Aula magna strutturata a gradoni provvista di impianto di amplificazione e videoproiezione,
L.I.M. (Lavagna Interattiva Multimediale) e cento posti a sedere.
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Biblioteca fornita di testi ed enciclopedie d’arte.
Una palestra dotata di spogliatoi e servizi, per le diverse attività ginniche e sportive.
Spazio esterno ubicato dietro il plesso centrale utilizzabile come campo di gioco all’aperto.
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Laboratori didattici
Il Liceo Artistico è dotato dei seguenti laboratori:
Laboratorio di informatica con trenta postazioni collegate in rete ed in grado di colloquiare
con la postazione centrale (master);
Laboratori di discipline plastiche e pittoriche
Attrezzati per la realizzazione di opere bidimensionali e tridimensionali e di opere pittoriche,
plastiche, scultoree.
Laboratorio di fusione e di prototipazione
Laboratorio di modellistica di nuova generazione sviluppato attraverso la tecnologia digitale
(computer grafica).
La prototipazione rapida permette la produzione di oggetti con una geometria complessa, in
poche ore e senza l'uso di utensili, direttamente dal modello digitale dell'oggetto.
Le tecnologie tradizionali quali fresatrici o macchinari a controllo numerico permettono la
realizzazione di oggetti con ogni tipo di materiale.
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Laboratori per la realizzazione di oggetti polimaterici (oro, argento, rame, ottone, ecc)
Laboratori di moda e costume
Lavagne Interattive Multimediali
Sono attrezzati due spazi con lavagne interattive multimediali (L.I.M.).
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L’Offerta formativa curricolare del Liceo Classico
Il Liceo persegue una formazione culturale ad indirizzo classico.
Il corso di studi ha durata quinquennale e si articola in un biennio ginnasiale (IV e V ginnasio), in un
biennio liceale e in un quinto anno di consolidamento delle competenze e di orientamento agli
studi successivi (I, II, III liceo).
Al termine del corso di studi si consegue il diploma di maturità classica.
La peculiarità degli studi effettuati favorisce una preparazione solida e completa che consente di
frequentare con successo tutte le facoltà universitarie o corsi post-diploma.
Materie di studio del corso ordinario
(Secondo il Regolamento di revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei)
Materie d'insegnamento
Ginnasio Liceo
IV V I II III
Lingua e Letteratura Italiana 4 4 4 4 4
Lingua e Cultura Latina 5 5 4 4 4
Lingua e Cultura Greca 4 4 3 3 3
Lingua e Cultura Inglese 3 3 3 3 3
Storia e Geografia 3 3 - - -
Storia - - 3 3 3
Filosofia - - 3 3 3
Matematica 3 3 2 2 2
Fisica - - 2 2 2
Scienze Naturali (Biologia, Chimica, Scienze della Terra) 2 2 2 2 2
Storia dell'Arte - - 2 2 2
Scienze motorie e sportive 1 1 1 1 1
Religione cattolica 2 2 2 2 2
Totale Ore 27 27 31 31 31
Le ordinarie attività di insegnamento – apprendimento sono caratterizzate da una particolare attenzione ai nuclei
concettuali e alle procedure di indagine peculiari di ciascuna disciplina, proiettati in una visione “ecologica”,
interdisciplinare e trasversale dei saperi.
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L’offerta formativa curricolare del Liceo Artistico
“Il percorso del liceo artistico è indirizzato allo studio dei fenomeni estetici e alla pratica artistica.
Favorisce l’acquisizione dei metodi specifici della ricerca e della produzione artistica e la
padronanza dei linguaggi e delle tecniche relative. Fornisce allo studente gli strumenti necessari
per conoscere il patrimonio artistico nel suo contesto storico e culturale e per coglierne appieno la
presenza e il valore nella società odierna. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le
conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per dare espressione alla propria
creatività e capacità progettuale nell’ambito delle arti”.
Durata del corso e titolo di studio conseguibile
I percorsi del Liceo Artistico hanno durata quinquennale. Si sviluppano in due bienni e in un quinto
anno di approfondimento che completa il percorso disciplinare.
Il primo biennio “è finalizzato all’iniziale approfondimento e sviluppo delle conoscenze e delle
abilità e a una prima maturazione delle competenze caratterizzanti le singole articolazioni del
sistema liceale”, attraverso lo studio delle discipline umanistico-artistiche e di quelle scientifiche
nonché all’assolvimento dell’obbligo di istruzione. Le attività del Laboratorio Artistico - che hanno
una funzione orientativa e sono organizzate in modo tale da costituire esperienze significative per
tutti gli indirizzi – facilitano la scelta dell’indirizzo ove proseguire il percorso scolastico.
Nel secondo biennio, gli studenti possono avvalersi delle seguenti opzioni:
ARTI FIGURATIVE
DESIGN
che, a sua volta, può articolarsi – sulla scorta delle scelte operate dagli studenti – in
- DESIGN della moda
- DESIGN dei metalli.
Il secondo biennio “è finalizzato all’approfondimento e allo sviluppo delle conoscenze e delle
abilità e alla maturazione delle competenze specifiche” dell’indirizzo.
Nel quinto anno si persegue la piena realizzazione del profilo educativo, culturale e professionale
dello studente con il completo raggiungimento degli obiettivi specifici di apprendimento propri
dell’indirizzo di studio.
Al fine di potenziare la qualità dei processi formativi dell’indirizzo del DESIGN e di ottimizzare le
specifiche professionalità relative ai tradizionali settori della produzione artistica e agli esclusivi
ambiti del design della moda e dei metalli, effettivamente praticabili nel Liceo Artistico –
compatibilmente con le disposizioni normative che saranno emanate dal MIUR e con le opzioni
degli studenti – nella configurazione degli organici del personale si tenderà, per quanto possibile,
a valorizzare le competenze e le esperienze professionali, come di seguito indicato:
Gli insegnamenti delle discipline progettuali e del laboratorio della progettazione saranno
attribuiti, rispettivamente, ai docenti delle discipline del vecchio ordinamento afferenti al
“design metalli” (10A, 1/D , 2/D) e delle discipline del vecchio ordinamento confluenti nel
“design della moda” (4/A, 5/D), con le seguenti specificazioni in ordine alle priorità nella
configurazione degli organici:
Gli insegnamenti delle discipline progettuali del Design dei metalli e della moda saranno
attribuiti “preferenzialmente”, in assenza di situazioni confliggenti, ai docenti, rispettivamente,
di Progettazione metalli (10/A) e di Progettazione moda (4/A) del vecchio ordinamento;
Gli insegnamenti dei laboratori della progettazione dei metalli e della moda saranno attribuiti
“preferenzialmente”, in assenza di situazioni confliggenti, ai docenti, rispettivamente, di
Laboratorio metalli (1/D, 2/D) e di Laboratorio moda (5/D) del vecchio ordinamento, anche
facendo ricorso – in caso di necessità – a personale incluso nelle graduatorie ad esaurimento.
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La peculiarità degli studi effettuati favorisce una preparazione solida e completa che consente di
frequentare con successo soprattutto le facoltà universitarie e i corsi post-diploma della formazione
artistica.
Materie di studio – Indirizzo di Arti Figurative e Design
Materie d'insegnamento
1°
ANNO
Biennio
comune
2°
ANNO
Indirizzo di Arti
Figurative
2° BIENNIO
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1°
ANNO
2°
ANNO
5°
ANNO
Indirizzo di
Design
2° BIENNIO
1°
ANNO
2°
ANNO
34 ore 35 ore 35 ore
Lingua e Letteratura Italiana 4 4 4 4 4 4 4 4
Lingua e Cultura Straniera 3 3 3 3 3 3 3 3
Geografia 1 1 = = = = = =
Storia 2 2 2 2 2 2 2 2
Filosofia = = 2 2 2 2 2 2
Matematica* 3 3 2 2 2 2 2 2
Scienze naturali** 2 2 - - - - - -
Fisica = = 2 2 2 2 2 2
Chimica dei materiali = = 2 2 = 2 2 =
Storia dell’Arte 3 3 3 3 3 3 3 3
Discipline grafico-pittoriche 4 4 = = = = = =
Discipline geometriche 3 3 = = = = = =
Discipline plastico e scultoree 3 3 = = = = = =
Laboratorio Artistico*** 3 3 = = = = = =
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2 2 2 2
Religione cattolica o attività alt. 1 1 1 1 1 1 1 1
Laboratorio della figurazione = = 6 6 6 = = =
Disc. Pitt e/o disp. plast e
scultoree
5°
ANNO
= = 6 6 6 = = =
Laboratorio della progettazione = = = = = 6 6 6
Discipline progettuali Design = = = = = 6 6 6
Totale Ore 34 34 35 35 35 35 35 35
*Con informatica al primo biennio
**Biologia, Chimica e Scienze della Terra
***Il laboratorio ha prevalentemente una funzione orientativa verso gli indirizzi attivi dal terzo anno e consiste nella pratica
delle tecniche operative specifiche, svolte con criterio modulare quadrimestrale o annuale nell’arco del biennio, fra cui le
tecniche audiovisive e multimediali.
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L’offerta formativa curricolare dell’Istituto d’Arte (ad esaurimento)
(Vecchio ordinamento)
Nel “ V. Bellisario” sono presenti le classi 4^ e 5^ del vecchio ordinamento ISA e del “Progetto
Michelangelo”:
1) Corso di “ARTE DEI METALLI E DELL’OREFICERIA”
2) “PROGETTO MICHELANGELO”: a) INDIRIZZO MODA E COSTUME
Corso di “ARTE DEI METALLI E DELL’OREFICERIA”
b) INDIRIZZO RILIEVO E CATALOGAZIONE
La sezione Arte dei Metalli e dell’Oreficeria è caratterizzata da attività grafiche e pratiche in cui
l’allievo ha modo di realizzare, dopo la fase ideativa e progettuale, oggetti di tipo decorativo o
funzionali per l’abbigliamento o per l’arredamento. Nel Laboratorio di oreficeria vengono lavorati
diversi metalli, quali l’oro, l’argento, il rame e l’ottone, per creare anelli, bracciali, orecchini. Nelle
sezioni di incisione e incastonatura, fusione e smalti, forgiatura e tiratura, sbalzo e cesello vengono
realizzati oggetti funzionali come lampade, fibbie, formelle, maniglie.
Religione
MATERIE DI STUDIO
QUARTO E QUINTO ANNO
Lettere Italiane e Storia
Elementi di Economia e Sociologia
Storia delle Arti visive
Matematica e Fisica
Chimica e Laboratorio Tecnologico
Educazione Visiva
Teoria e appl. di Geometria Descr.
Progettazione
Lab. Oreficeria
Lab. Fusione e Smalti
Lab. Sbalzo e Cesello
Lab. Tiratura e Forgiatura
Esercitazioni
Educazione Fisica
Al termine dei primi tre anni gli studenti hanno conseguito il diploma di Maestro d’Arte.
Il ciclo di studi si completa con la frequenza di un corso biennale, al termine del quale si consegue il diploma di Maturità di
Arte Applicata.
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“PROGETTO MICHELANGELO”
Il corso sperimentale è articolato in un Biennio propedeutico e in un Triennio ad indirizzo specifico.
L’indirizzo di Moda e Costume si propone di dotare gli alunni di una qualificazione artistica e
professionale, attraverso attività sperimentali che consentano l’inserimento nei più moderni
processi produttivi nel campo della moda.
L’indirizzo di Rilievo e Catalogazione è espressamente finalizzato a promuovere una professionalità
intermedia di carattere tecnico-pratico nel settore del rilievo e della catalogazione dei beni
culturali ed a fornire, nel contempo, una specifica preparazione di base per il prosieguo degli studi
a livello di istituti di alta cultura.
INDIRIZZO DI MODA E COSTUME e di RILIEVO E CATALOGAZIONE
MATERIE DI STUDIO
QUARTO E QUINTO ANNO
MODA E COSTUME RILIEVO E CATALOGAZIONE
Italiano e Storia Italiano e Storia
Lingua straniera (Inglese) Lingua straniera(Inglese)
Filosofia Filosofia
Matematica, Fisica Matematica e Fisica
Storia dell’Arte Storia dell’Arte
Chimica e Lab.Tecnologico (fino al IV) Chimica e Lab.Tecnologico(fino al IV)
Progettazione Catalogazione
Geometria Descrittiva Geometria Descrittiva. e rilievo architettonico
Esercitazioni di Laboratorio Rilievo plastico e pittorico
Educazione Fisica Educazione Fisica
Religione Religione
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Dati statistici del Liceo Classico a.s. 2012/2013
classe
n°alunni
Lingua
inglese
4AG
5AG
1A 2A 3A
4BG
5BG
1B 2B 3B
Consistenza numerica degli alunni e delle classi
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4CG
5CG
1C 2C 3C
4DG
5DG
1D 2D 3D
5EG
1E TOT.
28 18 24 22 22 30 25 25 26 29 19 20 11 13 25 30 20 28 26 26 24 24 523
28 18 24 = = 30 25 25 26 29 19 20 11 13 25 30 20 28 26 26 24 24 479
Risulta iscritta, per il corrente anno scolastico, un’alunna straniera di nazionalità statunitense ospitata nell’ambito di un
progetto di scambi internazionali promosso dall’Associazione Intercultura.
Percentuale alunni maschi e femmine frequentanti - a.s. 2012/13
maschi femmine
27,5% 72,5%
Dati statistici del Liceo Artistico – I.S.A. a. s. 2012/2013
Consistenza numerica degli alunni e delle classi
Classe 1A 1B 1C 1D 2A 2B 3A 3B 3C 4A 4C 4D 5A 5C 5D TOT.
TOTALE n° alunni 14 10 14 10 18 18 16 15 21 20 17 13 17 6 15 224
di cui diversamente abili 2 2 2 2 3 2 1 1 2 1 3 1 5 1 = 28
Percentuale alunni maschi e femmine frequentanti - a.s. 2012/13
maschi femmine
38,4% 61,6%
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Dirigente Scolastico: Ilio Leonio
Direttore dei servizi generali e Amministrativi: Stefania Santucci
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Personale in servizio
LICEO CLASSICO LICEO ARTISTICO/I.S.A.
Cognome e Nome Materia Cognome e Nome Materia
Altobelli Antonella Inglese 1 Ancidei Antonella Sostegno psicomot.
Battistoni Paola lettere 2 Capannolo Luisa Laboratorio metalli
Berardi Claide Religione 3 Capranica Mario Disc. Geometriche
Bianchi Ivana Scienze 4 Ciciotti Angela Inglese
Bruno Rosaria Scienze motorie 5 Cipollone Giuseppe Progettaz. Metalli
Buccimazza Biagio Matematica e fisica 6 Coccia Andrea Matematica e fisica
Carusi Amina Lettere 7 Cotroni Grazia Matematica e fisica
Catalano Maria Grazia Religione 8 Daniele Barbara Sostegno tecnica
Cerqua Emanuela Matematica e fisica 9 Dellifranci Marco Sostegno tecnica
Cosimati Anna Rita Italiano/Latino 10 Dell’Olio Cinzia Progettaz. Moda
D’Alanno Enzo Filosofia e Storia 11 Di Bacco Rita Progettaz. Metalli
De Angelis Giancarlo Italiano/Latino 12 Di Genova Silveria Religione
Del Grosso Rossella Latino/Greco 13 Di Mascio Rita Storia dell’arte
Di Benedetto Franca Lettere 14 Di Massimo A. Maria Scienze
Di Censo Iolanda Lettere 15 Di Rocco Daniela Progettaz. Metalli
Di Fabio Emanuela Matematica e fisica 16 Di Salvatore Sandra Disc. Geometriche
Di Marco Carla Scienze 17 Ferella Stefania Laboratorio metalli
Finucci Fabrizia Matematica e fisica 18 Ferroni Emma Sostegno umanistica
Gabrieli Paolo Inglese 19 Filippetti Mariano Sostegno umanistica
Gallese Roberta Scienze motorie 20 Galano Anna Rosa Italiano e storia
Gambelunghe Federica Italiano/Latino 21 Gentile Edmondo Scienze motorie
Gentile Edmondo Scienze motorie 22 Giffi Stefania Sostegno tecnica
Giglio Maria Rita Latino/Greco 23 Gigliozzi Giampiero Discipline plastiche
Larivera Danilo Sostegno- umanistica 24 Giusti Vincenzo Storia dell’arte
Larosa Cristina Italiano/Latino 25 Guagnozzi Daniela Sostegno tecnica
Martinelli Cristina Lettere 26 Laurenzi Annunziata Sostegno tecnica
Marzolo Viviana Filosofia e storia 27 Liberatore Fabrizia Storia dell’arte
Masci Gabriella Lettere 28 Lustri Stefano Discipline plastiche
Mastroddi Emanuela Latino/Greco 29 Mascitti Concetta Inglese
Mosca Alessandra Inglese 30 Montanaro Sergio Sostegno tecnica
Mulè Matilde Storia dell’arte 31 Nicolai Clara Sostegno scientifica
Natalia Marcella Lettere 32 Nubile Simona Sostegno tecnica
Oddi Margherita Matematica e fisica 33 Palozzo Zoraida Discipline pittoriche
Paris Elvira Sostegno umanistica 34 Paolucci Carolina Laboratorio moda
Pasqualone Fernando Storia dell’arte 35 Paolucci Ivana Italiano e storia
Peduzzi Antonio Filosofia e storia 36 Parisse Donatella Sostegno tecnica
Pietrangeli Fabiola Inglese 37 Pellicano’ Maria Italiano e storia
Prosperini Patrizia Lettere 38 Ranalli Nadia Filosofia
Salciccia Cristina Scienze 39 Rigante Rosa Sostegno tecnica
Sambuco Elisa Lettere 40 Riocci Elio Disc. Geometriche
20

Talamonti Cinzia Inglese 41 Rosati F. (Pisegna) Inglese
Tibaldi Antonella Lettere 42 Rubini Angela L.C. Scienze motorie
Zacchia Rita Filosofia/Storia 43 Sabatini Domenico Elem.sociol. ed econ.
Assistenti amministrativi
Blasetti Augusto
Chirurgi Daniela
D’Angelo Roberta
De Vecchis Aurelio
Scarcella Domenica
Collaboratori scolastici
Di Carlo Gaetano
Cipriani Catia
Montanari Silvana
Ruscitti Antonio
Sansone M. Chiara
Scipioni M. Maddalena
Stati Maurizio
44 Sallustio Irma Sostegno umanistica
45 Salvi Rita Italiano e storia
46 Sinisi Franco Discipline pittoriche
47 Sulli Marisa Matematica e fisica
48 Torti Cristiano Italiano e storia
49 Urbani M.Patrizia Discipline pittoriche
50 Venditti Paolo Chimica e lab.tecn.
Liceo classico Liceo Artistico
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53
54
Fosca Angelo
Fracassi Emanuela
Liceo classico Liceo Artistico
Assistenti personali dall’Anfass
Battista Antonella
Celli Tiziana
Cinelli Luisa
Del Gallo Marcella
De Ioris Gina
Vitozzi Titomea
Assistenti tecnici
Danese Bonaventura Lorenzo
Leone Antonella
Leoni Antonio
Liceo classico Liceo Artistico
D’Amore Roberta
Di Pancrazio Daniela
Taccone Antonella
Tomassini Silvia
21

Risorse
Risorse proprie
Le risorse finanziarie della scuola, derivanti dai finanziamenti del M.I.U.R. e dai contributi delle
famiglie, verranno impegnate, sottratte le spese con vincolo di destinazione e quelle per il
funzionamento amministrativo e didattico, per le spese di investimento (potenziamento dei
laboratori, acquisto di materiale audiovisivo e di aggiornamento di software e di libri e riviste
specializzate) e per le spese orientate all’ampliamento dell’offerta formativa (realizzazione di
specifici progetti d’Istituto).
Gli oneri finanziari relativi alla realizzazione di gite scolastiche graveranno esclusivamente sulle
famiglie.
Risorse esterne
Si attiverà la collaborazione con gli Enti territoriali (Comuni, Amministrazione Provinciale, Regione,
Comunità Montane, Associazioni, ecc.) sia per l’attuazione di iniziative e manifestazioni artistiche
aventi rilevanza esterna, sia per l’effettuazione di attività di arricchimento dell’offerta formativa sia
per possibili contributi economici alle spese di investimento.
Per la realizzazione di attività in collaborazione con Enti, Associazioni e Agenzie esterne alla scuola
saranno utilizzati gli strumenti dell’accordo di programma, della convenzione, del protocollo
d’intesa e della concertazione anche per la ricerca di partner nazionali e/o europei.
Partecipazione a consorzi o reti di scuole
Saranno sviluppati rapporti con altre istituzioni scolastiche e con agenzie formative e culturali
pubbliche e private operanti nel territorio.
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ORIENTAMENTI GENERALI DELL’ATTIVITÀ DIDATTICA
SCHEDE DIDATTICHE DELLE DISCIPLINE
CRITERI DI VALUTAZIONE
DEBITI FORMATIVI
ORGANIZZAZIONE DIDATTICA
Conoscenze – abilità - competenze
Il processo di insegnamento – apprendimento è finalizzato alla conquista della padronanza delle
strutture sostanziali ( nuclei concettuali, grammatiche basilari, teorie di riferimento) e delle strutture
sintattiche (procedure di indagine e delle metodologie di ricerca) peculiari di ciascuna disciplina.
Le competenze chiave, che definiscono le linee guida della progettazione didattica, sono
declinate in termini di combinazione di conoscenze, abilità e atteggiamenti appropriati ai livelli
culturali attesi e sono finalizzate alla realizzazione personale, all’esercizio consapevole della
cittadinanza, alla coesione sociale e all'occupabilità.
Conoscenze: il risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento; sono
’insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative a un settore di studio o di lavoro e sono
descritte come teoriche e/o pratiche;
Abilità: le capacità di applicare conoscenze e di usare know-how per portare a termine
compiti e risolvere problemi; sono descritte come cognitive (uso del pensiero logico, intuitivo e
creativo) e pratiche (che implicano l’uso di metodi, materiali, strumenti);
Competenze: la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali,
sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o
personale; sono descritte in termini di responsabilità e autonomia.
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Valori
Conoscenze, abilità e competenze costituiscono strumenti indispensabili di tutela dei diritti di
cittadinanza, affinché ognuno riesca a governare e ad essere attore consapevole del proprio
destino e di quello della società di appartenenza.
Il Liceo si pone , oltre che luogo della conoscenza, come luogo della democrazia, che riconosce,
accetta e valorizza le differenze, per promuovere la cultura del pluralismo, del rispetto delle pari
opportunità, della legalità, della non violenza, dell’interculturalità, della pace.
Le competenze chiave di cittadinanza, che si rilevano di seguito, sono acquisite come fattori
nodali per favorire il pieno sviluppo della persona nella costruzione del sé, di corrette e significative
relazioni con gli altri e di una positiva interazione con la realtà naturale e sociale.
Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed
utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione.
Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio
e di lavoro.
Comunicare
comprendere e rappresentare messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico,
scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale,
matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e
multimediali)
Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di
vista,valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo
all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento
dei diritti fondamentali degli altri.
Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni
coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti
a diversi ambiti disciplinari e lontani nello spazio e nel tempo.
Acquisire ed interpretare l’informazione: acquisire ed interpretare criticamente l’informazione
ricevuta nei diversi ambiti.
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Assi culturali e competenze chiave di cittadinanza
L’art. 1, comma 622, della L. 296/2006 e il conseguente regolamento approvato con D.M. 139 del
22 agosto 2007, recanti disposizioni per l’obbligo scolastico, prevedono, per il biennio ginnasiale e
per il primo biennio del liceo artistico, il rimodellamento dei curricola sulla scorta degli assi culturali
e delle competenze chiave di cittadinanza, di seguito rilevati.
Assi culturali
Asse dei linguaggi
Padronanza della lingua italiana
Conoscenza di una lingua straniera
Conoscenza di forme espressive non verbali
Utilizzo delle T. i. c.
Asse matematico
Asse scientifico–tecnologico
Asse storico-sociale
Competenze chiave di cittadinanza
1. Imparare ad imparare
2. Progettare
3. Comunicare
4. Collaborare e partecipare
5. Agire in modo autonomo e responsabile
6. Risolvere problemi
7. Individuare collegamenti e relazioni
8. Acquisire ed interpretare l’informazione
Metodologie
Le metodologie didattiche, che richiedono l’assunzione dello studente come responsabilmente
partecipe della prestazione didattica, e che postulano un’interazione permanente e pervasiva
con lo sviluppo del mondo contemporaneo, con le richieste della società e con i progressi del
sapere, sono improntate alle seguenti modalità operative:
promuovere l'interesse e l'impegno facendo leva sulla curiosità cognitiva e sui bisogni formativi
degli alunni;
sviluppare la crescita dello spirito di gruppo con attività coinvolgenti anche alunni di classi
diverse;
individualizzare e personalizzare l'insegnamento, modulandolo sui ritmi di apprendimento, sugli
stili cognitivi, sulle caratteristiche dell'alunno;
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utilizzare in maniera integrata diverse modalità di intervento didattico: lezione frontale, lavoro
di gruppo, conversazioni e dialoghi guidati, ricerche sul campo, attività laboratoriali e
multimediali;
favorire momenti di scambio, di richiesta di chiarimenti, di assunzione di responsabilità
individuale, di esercizio di autocritica e di autovalutazione;
sviluppare atteggiamenti orientati alla risoluzione dei problemi attraverso procedimenti quali il
”Problem solving”, il “Mastery Learning”, il “Brain Storming”;
Mezzi
Al fine di soddisfare le esigenze degli alunni e rendere più coinvolgenti le attività proposte, sarà
massimizzato l’uso delle strutture e delle dotazioni librarie, tecnologiche, audiovisive, multimediali,
musicali, e ginnico-sportive disponibili.
Saranno attivati, inoltre, incontri-dibattito con esperti e specialisti; saranno realizzate visite guidate
e viaggi d’istruzione; sarà favorita la partecipazione a manifestazioni culturali e ad attività sportive;
saranno promossi incontri con rappresentanti del mondo accademico, delle professioni, del
lavoro, della cultura dell’associazionismo, del volontariato.
Valutazione
Premessa
La valutazione è considerata non soltanto come un insieme di modalità e criteri per la misurazione
dei livelli di apprendimento degli studenti, ma anche come momento sistematico di monitoraggio
dell’efficacia del processo di insegnamento - apprendimento. La scuola si propone di svolgere
un’azione mirata e costante perché la valutazione venga spogliata di quel carattere fiscale e
minaccioso, che le è intrinsecamente implicito, e venga, al contrario, vista come momento di
monitoraggio del processo di crescita realizzato e punto di riferimento per un costante
aggiornamento dell’intervento didattico.
Fermo restando il principio della libertà di insegnamento e di opzione circa le modalità di
effettuazione della verifica e della valutazione, si propongono, in linea di massima, criteri di
controllo dell’efficacia del processo formativo, che:
servano a stimolare la continuità dell’impegno nello studio, habitus essenziale per una buona
riuscita nello studio e nella vita;
prevedano difficoltà effettivamente rispondenti all’attività didattica svolta;
abbiano il carattere della oggettività;
siano idonei alla rilevazione di conoscenze, abilità e competenze;
diano luogo a verifiche adeguatamente diversificate, suggerite dalla tipologia stessa
dell’unità di apprendimento o del modulo svolto.
La valutazione è ispirata alla duplice funzione formativa e sommativa, di cui si cui si riportano, di
seguito, le rispettive definizioni.
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Valutazione formativa: “accertamento sistematico che accompagna
costantemente il processo didattico nel suo stesso svolgersi, al fine di fornire tempestivamente le
informazioni circa l’apprendimento dell’allievo necessarie ad adattare in modo efficace l’azione
didattica alle sue esigenze individuali e ad attivare, ove si renda necessario, le opportune
procedure didattiche compensative”.
Valutazione sommativa: “attività di verifica condotta al termine di un processo didattico
temporalmente definito o di un segmento significativo di esso, la quale riguarda la sintesi finale
dei vari apprendimenti specifici prodotti nell’allievo, cioè il grado di conseguimento di quegli
obiettivi finali o intermedi per i quali l’intero processo didattico è stato progettato e realizzato”.
I principi ispiratori delle verifiche, sia scritte che orali, sono i seguenti:
1. la valutazione deve essere differenziata in rapporto a conoscenze, abilità e competenze;
2. devono essere formulati giudizi trasparenti, chiari e motivati, che saranno comunicati agli
alunni a conclusione della verifica, nel rispetto di quanto previsto dallo “Statuto delle
studentesse e degli studenti”, soprattutto quando il risultato della prova sia negativo, per
chiarire agli alunni (in maniera riservata, per esempio al termine della lezione) i motivi della
valutazione, anche al fine di fornire suggerimenti su come colmare le lacune rilevate;
3. è opportuno cercare di motivare adeguatamente i giudizi, perché essi siano condivisi e per
ciò stesso formativi;
4. la correzione delle prove deve essere rapida, affinché possa consentire la ripresa dell’attività
didattica previa adozione di interventi compensativi, quando richiesti.
Al fine di assicurare al sistema di valutazione omogeneità fra i corsi, attraverso riunioni di docenti
delle stesse discipline si concorderanno griglie di valutazione rapportate agli obiettivi ed ai livelli.
I Docenti avranno cura di programmare il lavoro domestico degli studenti in modo tale che, per
ciascuna disciplina, esso non sia superiore, mediamente, alle ore settimanali previste dal quadro
orario della disciplina stessa, intendendo l’impegno dello studente riferito ad un lavoro svolto con
la necessaria continuità e serietà.
Le verifiche verranno programmate in modo tale da evitare lo svolgimento di due prove scritte
nell’arco della stessa giornata, salvo prove di recupero.
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Scala tassonomica per la valutazione degli apprendimenti
Al fine di disporre di uno strumento comune per la rilevazione dei livelli di apprendimento, che
sono alla base della valutazione, si adotta la seguente scala tassonomica:
Livelli di
conoscenze
abilità
competenze
CARENZE GRAVI
NELLE CONOSCENZE - ABILITÀ –
COMPETENZE DI BASE
SCARSE
CONOSCENZE - ABILITÀ – COMPETENZE
CONOSCENZE - ABILITÀ – COMPETENZE
INADEGUATE
LIVELLO MINIMO ACCETTABILE DI
PADRONANZA
Voti Descrittori
1/2/3
PADRONANZA 7
MASSIMA PADRONANZA 8 / 9
ECCELLENZA 10
4
5
6
Non conosce gli argomenti proposti.
Non ha conseguito le abilità di base
richieste.
Non ha raggiunto i livelli essenziali di
competenza.
Commette gravi errori.
Evidenzia conoscenze frammentarie e
superficiali.
Ha conseguito in maniera approssimativa le
abilità strumentali.
Ha realizzato livelli di competenza irrilevanti.
Commette gravi errori.
Conosce in maniera inadeguata gli
argomenti proposti.
Pur avendo conseguito alcune abilità non
è in grado di tradurle in competenze
significative e di utilizzarle in modo
autonomo, anche in compiti semplici.
Ha conseguito una conoscenza adeguata
ma non approfondita degli argomenti
fondamentali.
Non commette errori nell’esecuzione di
compiti semplici ma non è in grado di
applicare le conoscenze, le abilità e le
competenze acquisite, in compiti
complessi.
Conosce e comprende in modo analitico e
sa applicare i contenuti e le procedure
proposte, mostrando discrete abilità e
competenze.
Non commette errori ma solo imprecisioni.
Conosce e padroneggia tutti gli argomenti
proposti e non commette errori né
imprecisioni.
Applica autonomamente abilità e
competenze in situazioni nuove.
Sa valutare criticamente contenuti e
procedure.
Conosce e padroneggia tutti gli argomenti
proposti e non commette errori ed
imprecisioni.
Applica autonomamente abilita e
competenze in situazioni nuove.
Sa valutare criticamente contenuti e
procedure.
Rielabora i saperi in modo originale e
tematico-relazionale.
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA CONDOTTA DEGLI STUDENTI
Il voto di condotta è assegnato tenendo presente il comportamento dell’alunno in classe, la
frequenza e i provvedimenti disciplinari annotati sul registro di classe.
VOTO DESCRITTORI
10
9
8
7
6
5
4
PARTECIPAZIONE CONSAPEVOLE E PROPOSITIVA
a. Mostra puntualità ed assiduità nella frequenza e rispetta scrupolosamente le regole della
scuola.
b. Partecipa consapevolmente e in modo attivo, propositivo e critico alla vita scolastica.
c. Esegue in maniera autonoma le consegne.
d. Coinvolge positivamente la classe nel dialogo educativo.
e. Offre contributi originali alle iniziative del gruppo classe, con spirito di cooperazione e di
responsabilità.
PARTECIPAZIONE COLLABORATIVA
a. Mostra puntualità e assiduità nelle frequenza, rispetta le regole della scuola e adempie ai
doveri scolastici con diligenza e significativi risultati.
b. Partecipa con interesse e spirito critico alle attività proposte dalla scuola.
c. Nell’ambito del dialogo educativo formula proposte equilibrate ed efficaci.
d. Offre un importante contributo alle iniziative del gruppo classe.
PARTECIPAZIONE RESPONSABILE
a. Mostra costanza nella frequenza ed è’ rispettoso delle regole della scuola.
b. Partecipa alle attività didattiche mettendo a frutto le proprie attitudini e competenze.
c. E’ costante nell’attenzione e nella partecipazione alle attività scolastiche.
d. Svolge i compiti assegnati.
e. Collabora positivamente alle iniziative del gruppo classe.
PARTECIPAZIONE SELETTIVA
a. Frequenta abbastanza regolarmente le lezioni e rispetta le regole della scuola, pur in
presenza di ammonizioni verbali a causa di comportamenti non sempre corretti.
b. Fa registrare reiterati ingressi posticipati e/o uscite anticipate.
c. È settorialmente interessato alle attività proposte dalla scuola.
d. Concorre episodicamente allo svolgimento delle attività didattiche.
e. E’ sufficientemente attivo all’interno del gruppo classe.
PARTECIPAZIONE INCOSTANTE / PASSIVA
a. Frequenta irregolarmente le lezioni e fa registrare reiterati ingressi posticipati e/o uscite
anticipate.
b. Rispetta in maniera incostante le regole della scuola e manifesta un interesse saltuario
verso la vita scolastica.
c. Ha rapporti episodicamente scorretti con il gruppo classe e/o con alcuni docenti e per
questo riceve frequenti richiami.
d. E’ scarsamente partecipativo all’interno del gruppo classe.
e. Manifesta un livello relazionale appena sufficiente.
COMPORTAMENTO TRASGRESSIVO DEL REGOLAMENTO DI ISTITUTO
a. Frequenta saltuariamente le lezioni, fa registrare reiterati ingressi posticipati e/o uscite
anticipate ed è’ disinteressato alle attività didattiche.
b. E’ ripetutamente scorretto nei riguardi dei compagni e/o dei professori.
c. Disturba le lezioni e contribuisce negativamente alla vita scolastica.
d. Assume comportamenti che hanno dato luogo all’applicazione di sanzioni gravi e/o
ripetute.
COMPORTAMENTO TRASGRESSIVO DEL CODICE PENALE
a. Attiva comportamenti censurabili anche sotto il profilo penale.
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Valutazione degli alunni diversamente abili che seguono un programma
differenziato
Sostituzione della valutazione numerica con giudizio articolato sulle attività effettivamente
svolte, per gli alunni che fruiscono di modalità e di tempi di frequenza differenziati;
Utilizzazione di una scala di valutazione con votazione minima non inferiore a cinque per gli
studenti assimilabili, per le modalità di partecipazione alle attività d’aula, a quelli con
programma semplificato.
Valutazione degli alunni diversamente abili che seguono un programma
semplificato
La valutazione dell’alunno diversamente abile verrà eseguita facendo riferimento alle
competenze, alle abilità e alle conoscenze del singolo alunno riferite agli obiettivi minimi
disciplinari e comunque non potrà essere inferiore al voto quattro.
Criteri di valutazione relativi agli scrutini finali
PER L’AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA
PER L’AMMISSIONE ALL’ESAME DI STATO
Rispetto della privacy
Il risultato degli scrutini per l’ammissione alla classe successiva, all’esame di Maestro d’Arte,
all’esame di Stato e il risultato degli esami saranno affissi all’albo delle scuole senza
l’indicazione dei voti per gli alunni non ammessi e per quelli per i quali è disposta la
sospensione del giudizio finale.
Per gli alunni che seguono un Piano Educativo Individualizzato differenziato, ai voti riportati
nello scrutinio finale e ai punteggi assegnati in esito agli esami, si aggiunge, nelle certificazioni
rilasciate, l’indicazione che “la votazione è riferita al P.E.I.”.
Comunicazione alle famiglie
I risultati degli scrutini saranno trascritti nella pagella scolastica.
I debiti formativi saranno comunicati per iscritto alle famiglie, con l’indicazione delle specifiche
carenze rilevate, dei voti proposti in sede di scrutinio finale, delle modalità e dei tempi di
effettuazione degli interventi di recupero e delle verifiche integrative finali.
Indicatori della valutazione
Livello delle conoscenze, delle competenze e delle capacità critiche ed espressive acquisite;
Progressi effettivamente riscontrati nel corso dell’anno scolastico, con riferimento alla relazione
fra la situazione iniziale e quella finale e ai risultati conseguiti nelle varie fasi dell’intero percorso
formativo;
Frequenza delle lezioni e partecipazione alla vita scolastica;
Fattori metacognitivi (impegno, interesse, partecipazione, metodo di studio) che hanno
caratterizzato la partecipazione alle attività didattiche;
Eventuali fattori extrascolastici, noti e rilevanti, che abbiano condizionato la possibilità di
apprendimento;
Numerosità e gravità delle insufficienze, con attenzione alle eventuali possibilità di proficuo
proseguimento del corso di studi ovvero alla possibilità di affrontare l’esame di stato.
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Criteri per l’ammissione alla classe successiva
Per l’ammissione alla classe successiva è necessario che si verifichino le seguenti condizioni:
il conseguimento della sufficienza in tutte le materie e in condotta;
il contenimento delle assenze entro un quarto dell'orario annuale (circa 50 giorni nell’anno
scolastico).
La mancata ammissione alla classe successiva non dipenderà da una lettura in chiave
meramente quantitativa e numerica dei voti, ma sarà suffragata da elementi negativi relativi
agli indicatori sopra riportati.
Si demanda ai consigli di classe la possibilità di adattare i criteri generali ad eventuali
eccezionali situazioni rilevate nella classe.
Deroghe al limite di frequenza di almeno tre quarti dell’orario annuale personalizzato
Il limite stabilito all’art.14, comma 7, D.P.R. 22/06/2009, n.122, può essere derogato in caso di
assenze certificate e note al consiglio di classe, dovute a malattia o a cause di forza maggiore o
a gravi motivi familiari e/o personali, durante le quali siano stati attivati momenti formativi
personalizzati, seguiti dai docenti della classe.
Eventuali deroghe al limite di frequenza stabilito possono essere applicate, comunque, soltanto
qualora, a giudizio unanime del consiglio di classe, le assenze eccedenti il limite stabilito non
pregiudichino la possibilità di procedere alla valutazione degli alunni interessati.
Criteri per l’ammissione alla classe successiva del Liceo classico
Non si procederà all’ammissione alla classe successiva e alla sospensione del giudizio, con rinvio
alle prove di recupero del debito formativo, qualora lo studente riporti, in sede di scrutinio finale a
giugno, più di due insufficienze gravi (voto inferiore a 5) e una lieve (cinque).
Criteri per l’ammissione alla classe successiva del Liceo Artistico e ISA
L’ammissione alla classe successiva farà riferimento, indicativamente, alle condizioni esposte nello
schema di sintesi riportato di seguito.
CASI DI NON AMMISSIONE
ALLA CLASSE SUCCESSIVA
5 insufficienze 3 insufficienze gravi
CASI DISCUTIBILI
4 insufficienze gravi 2 insufficienze gravi + 2 cinque
3 insufficienze gravi + 1 cinque 1 insufficienza grave + 3 cinque
Per insufficienza grave si intende un voto inferiore a 5 (cinque).
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Ammissione all’esame di Stato
Con il DPR 122/09 entra a regime quanto disposto dalla normativa al riguardo: Legge 11 gennaio
2007, n. 1; DM 3 ottobre 2007,n. 80 e OM del 5 novembre 2007, n. 92. Di conseguenza, ai sensi
dell’art. 6 del citato DPR 122/09 l’ammissione all’esame di stato è così disciplinata: “Gli alunni che,
nello scrutinio finale, conseguono una votazione non inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina o
gruppo di discipline valutate con l’attribuzione di un unico voto secondo l’ordinamento vigente e
un voto di comportamento non inferiore a sei decimi sono ammessi all’esame di Stato”.
Si demanda ai consigli di classe la possibilità di adattare i criteri generali ad eventuali
eccezionali situazioni rilevate nella classe.
Il numero delle assenze dovrà essere contenuto entro un quarto dell'orario annuale (circa 50
giorni nell’anno scolastico).
Attribuzione dei crediti
Per l’attribuzione del credito formativo si terrà conto della coerenza tra le esperienze
effettuate e le finalità formative dei due Licei e dell’ISA.
Saranno riconosciuti crediti formativi agli studenti che abbiano conseguito risultati significativi
in concorsi o certamina ovvero che abbiano ottenuto certificazioni relative a particolari settori
disciplinari, come, ad esempio, la Lingua Inglese o l’ECDL, rilasciate da Enti accreditati.
Saranno altresì riconosciuti crediti formativi per la partecipazione ad attività rilevanti di
integrazione dell’offerta formativa, organizzate dalla scuola, quali, ad esempio, la
realizzazione e gestione del sito web, l’apertura e la gestione della biblioteca, la
partecipazione a spettacoli, pubblicazioni, ricerche, allestimento di mostre, vincite di premi
che abbiano dato risalto e valore aggiunto all’attività culturale dei Licei e dell’ISA.
L’attribuzione del punteggio più alto, nell’ambito delle bande di oscillazione indicate nella
tabella che segue, è rapportata, indicativamente, al superamento della misura dello 0,50 del
punteggio inferiore.
Il credito scolastico, da attribuire nell'ambito delle bande di oscillazione indicate dalla
seguente tabella, deve tenere in considerazione, oltre la media dei voti, anche l'assiduità della
frequenza scolastica, l'interesse e l'impegno nella partecipazione al dialogo educativo e alle
attività complementari ed integrative ed eventuali crediti formativi.
Agli alunni che conseguono l’ammissione alla classe successiva in sede di integrazione dello
scrutinio finale, viene attribuito, nell’ambito della stessa banda di oscillazione, il punteggio
immediatamente inferiore a quello desumibile dalla media dei voti conseguiti.
Il punteggio attribuito quale credito scolastico è pubblicato all’albo della scuola.
Per gli alunni che non conseguono la promozione alla classe successiva, non si procede
all’attribuzione del credito scolastico.
Per gli alunni ammessi a sostenere l’esame di Stato, la somma dei punteggi ottenuti negli ultimi
tre anni di corso non può superare i 25 punti e costituisce il credito complessivo.
Tabella dei crediti scolastici per le classi dell’ultimo triennio
Media dei voti Classe prima Classe seconda Classe terza
M = 6 3 – 4 3 – 4 4 – 5
6< M ≤ 7 4 – 5 4 – 5 5 – 6
7 < M ≤ 8 5 – 6 5 – 6 6 – 7
8 < M ≤ 9 6 – 7 6 – 7 7 – 8
9 < M ≤ 10 7 – 8 7 – 8 8 – 9
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Attribuzione della lode agli esami di Stato
“Relativamente ai candidati agli esami conclusivi del secondo ciclo di istruzione, la commissione
può attribuire la lode a coloro che conseguono il punteggio massimo di 100 punti senza fruire
della integrazione (…), a condizione che:
a. abbiano conseguito il credito scolastico massimo complessivo attribuibile (…);
b. abbiano riportato negli scrutini finali relativi alle classi terzultima, penultima e ultima solo voti
uguali o superiori a otto decimi, ivi compresa la valutazione del comportamento.
(…) ai fini dell’attribuzione della lode, il credito scolastico annuale relativo al terzultimo, al
penultimo e all’ultimo anno nonché il punteggio previsto per ogni prova d’esame devono essere
stati attribuiti dal consiglio di classe o dalla commissione, secondo le rispettive competenze, nella
misura massima all’unanimità”.
Attribuzione dei voti e comunicazione dei risultati
la valutazione del primo trimestre, relativa alle classi 1 a , 2 a e 3 a , verrà formulata mediante un
voto unico, come nello scrutinio finale, al Liceo Artistico, e mediante voto disgiunto, come nei
precedenti anni scolastici, al Liceo Classico.
La comunicazione agli alunni e alle famiglie dei risultati delle valutazioni verrà effettuata
mediante documento ministeriale al termine del trimestre e del pentamestre.
Un’ulteriore comunicazione intermedia, nell’ambito del pentamestre, sarà effettuata
mediante pagellino, in cui sono riportati i voti per ogni singola disciplina, ad esclusione della
condotta.
Informazioni articolate e complete sulla valutazione degli alunni saranno fornite negli incontri
scuola - famiglia e nelle ore di ricevimento settimanale che ciascun docente è tenuto a
prestare.
Il risultato degli scrutini per l’ammissione alla classe successiva e all’esame di stato saranno
affissi all’albo della scuola senza l’indicazione dei voti per gli alunni non ammessi e per quelli
per i quali è disposta la sospensione del giudizio finale.
I debiti formativi saranno comunicati per iscritto alle famiglie, con l’indicazione delle specifiche
carenze rilevate, dei voti proposti in sede di scrutinio finale, delle modalità e dei tempi di
effettuazione degli interventi di recupero e delle verifiche integrative finali.
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Debiti formativi
Prima fase successiva agli scrutini intermedi
1. Comunicazione alle famiglie
Entro dieci giorni dalla conclusione degli scrutini intermedi, il dirigente scolastico notifica per iscritto
alle famiglie degli alunni che evidenziano debiti formativi, quanto di seguito riportato:
a. le insufficienze rilevate, con l’indicazione del voto unico riportato in ciascuna disciplina, come
risultante dalla media dei voti parziali assegnati in sede di scrutinio;
b. gli interventi di recupero individualizzati e personalizzati, che si svolgeranno durante l’orario
scolastico nel periodo gennaio-febbraio;
c. le modalità e le date di effettuazione delle verifiche.
2. Tempi e modalità di effettuazione delle verifiche
Le verifiche riguardanti tutti gli alunni con debiti formati, si svolgeranno secondo le modalità e i criteri
di seguito indicati:
a. sono realizzate durante il normale orario scolastico;
b. vengono predisposte ed effettuate dai docenti delle discipline interessate, nel periodo indicato
nella lettera di notifica dei debiti formativi;
c. consistono nell’effettuazione di tutte le tipologie di prova previste per le singole discipline ovvero
in un colloquio integrato da test calibrati;
d. devono essere conservate agli atti;
e. sono valutate con un voto unico relativo a tutte le prove effettuate per ciascuna disciplina.
3. Comunicazione dell’esito delle verifiche
L’esito delle verifiche viene comunicato nell’incontro scuola–famiglia successivo al recupero ovvero
con lettera personale, indirizzata ai genitori degli alunni assenti all’incontro.
PRONTO SOCCORSO DIDATTICO
Modalità di realizzazione
Gli interventi di “PRONTO SOCCORSO” didattico, che hanno lo scopo fondamentale di prevenire
l’insuccesso scolastico, si realizzano in ogni periodo dell’anno scolastico, a cominciare dalle fasi
iniziali, e vengono attuati su richiesta di singoli alunni o di gruppi.
L’iniziativa è finalizzata a offrire a tutti gli studenti la possibilità di trovare a scuola un docente
disponibile a svolgere opera di pronto intervento, in caso di difficoltà in relazione ad argomenti
specifici che richiedano chiarimenti e ulteriori spiegazioni o approfondimenti.
Gli interventi saranno effettuati dai docenti che avranno dichiarato espressa disponibilità e
saranno disposti dal dirigente scolastico, in ragione della necessità di dare risposta immediata ai
fabbisogni rappresentati dagli studenti
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Seconda fase successiva agli scrutini finali
4. Comunicazione alle famiglie
In caso di sospensione del giudizio finale, sulla scorta dei criteri indicati nel capitolo relativo ai criteri
di valutazione, all’albo dell’istituto viene riportata solo l’indicazione della “sospensione del giudizio”.
Entro dieci giorni dall’affissione all’albo, il dirigente scolastico comunica per iscritto, alle famiglie, le
informazioni di seguito riportate:
a. le discipline interessate dalla sospensione del giudizio finale, con l’indicazione dei voti proposti in
sede di scrutinio;
b. le discipline per le quali si prevede l’attivazione di interventi di recupero e quelle per le quali si
prospetti la possibilità dell'alunno di raggiungere gli obiettivi formativi e di contenuto propri delle
discipline, mediante lo studio personale svolto autonomamente;
c. le modalità e le date di effettuazione degli interventi di recupero;
d. le modalità e le date di effettuazione delle verifiche.
Nella stessa nota viene chiesto alle famiglie di dare formale comunicazione se intendano avvalersi o
meno delle iniziative di recupero programmate dalla scuola.
5. Discipline per le quali si prevede l’attivazione degli interventi di recupero
Gli interventi di recupero interesseranno le discipline che prevedono l’effettuazione di prove scritte,
per le materie caratterizzanti gli indirizzi e, per il liceo classico, la matematica.
6. Tempi di realizzazione e durata degli interventi di recupero
Gli interventi di recupero sono effettuati entro la fine dell’anno scolastico, nel periodo della
sospensione estiva delle lezioni, secondo un calendario definito in sede di effettuazione dello
scrutinio finale.
La durata delle attività è commisurata alla disponibilità delle risorse, alla consistenza delle carenze
rilevate, al monte ore annuale di ciascuna disciplina interessata e non potrà essere, di norma,
inferiore a 10 ore.
7. Integrazione dello scrutinio finale - tempi e modalità di effettuazione e di comunicazione delle
verifiche
Le verifiche e le valutazioni integrative finali, organizzate dal consiglio di classe secondo il calendario
stabilito dal collegio dei docenti, hanno luogo, di norma, entro la fine dell’anno scolastico ovvero, in
casi eccezionali, entro la data di inizio delle lezioni dell’anno scolastico successivo.
Le verifiche riguardano tutti gli alunni con debiti formativi relativi sia alle discipline interessate dagli
interventi di recupero che a quelle per le quali si prospetti la possibilità dell'alunno di raggiungere gli
obiettivi propri delle discipline, mediante lo studio personale svolto autonomamente.
Che si avvalgano o meno degli interventi di recupero predisposti dalla scuola, gli studenti hanno
l’obbligo di sottoporsi alle verifiche, svolte secondo le modalità e i criteri di seguito indicati:
a. sono condotte dai docenti delle discipline interessate, con l’assistenza di almeno altri due insegnanti
del medesimo consiglio di classe;
b. consistono nell’effettuazione di tutte le tipologie di prova previste per le singole discipline;
c. sono predisposte dal docente delle discipline interessate alle iniziative di recupero, in stretto rapporto
con il docente che ha tenuto il corso di recupero, in caso di non coincidenza fra i due insegnanti, e
consegnate in presidenza almeno cinque giorni prima della data di effettuazione;
d. devono essere conservate agli atti dai coordinatori di classe;
e. devono essere valutate con un voto unico relativo a tutte le prove effettuate per ciascuna disciplina
e corredate da un giudizio analitico in caso di non ammissione alla classe successiva.
Gli esiti della valutazione complessiva, effettuata dall’intero consiglio di classe nella medesima
composizione di quello che ha proceduto alle operazioni di scrutinio finale, sono pubblicati all’albo
della scuola con la dicitura “ammesso” e con l’indicazione dei voti riportati in tutte le discipline, in
caso di giudizio positivo, e con la sola dicitura “non ammesso”, in caso di esito negativo del giudizio
finale.
Per quanto concerne il credito scolastico, agli alunni che conseguono l’ammissione alla classe
successiva in sede di integrazione dello scrutinio finale, viene attribuito, nell’ambito della stessa
banda di oscillazione, il punteggio immediatamente inferiore a quello desumibile dalla media dei
voti conseguiti.
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Utilizzazione del personale per gli interventi di recupero estivo
8. Criteri per l’assegnazione dei docenti ai gruppi
Per la realizzazione delle iniziative di recupero sarà utilizzato il personale in servizio che dichiarerà la
propria disponibilità. In caso di concorrenza di più docenti per lo svolgimento della stessa attività,
sarà accordata la precedenza, nell’ordine, ai docenti titolari della cattedra relativa alla specifica
disciplina oggetto di recupero, agli insegnanti della classe maggiormente rappresentativa del
gruppo di studenti destinatari dell’intervento e, a seguire, al personale con contratto a tempo
indeterminato con maggiore anzianità di servizio nella sede e, in successione, ai docenti con
contratto a tempo determinato, secondo la posizione occupata nella relativa graduatoria.
Qualora non si rilevi disponibilità di docenti a qualunque titolo in servizio presso la scuola, si farà
ricorso, in ordine di priorità, a docenti di altra istituzione scolastica eventualmente disponibili, al
personale impegnato in attività di tirocinio presso l’istituto, al personale supplente inserito nelle
graduatorie d’istituto e, in caso di esaurimento delle stesse, al personale esterno che abbia
comunque dichiarato la propria disponibilità ad effettuare prestazioni occasionali.
Ai docenti interni che svolgano attività di carattere libero – professionale non è consentito di
svolgere attività di recupero.
Coordinamento delle attività
9. Docente responsabile
Il coordinamento di tutti gli interventi previsti nel presente regolamento è affidato ai collaboratori del
dirigente.
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Scansione giornaliera dell’orario settimanale delle lezioni
Le lezioni si svolgono dal lunedì al sabato secondo la strutturazione oraria di seguito descritta:
GIORNI
INGRES
SO
1 a
ora
2 a
ora
3 a
ora
4 a
ora
5 a
ora
6 a
ora
7 a
ora
8 a
ora
9 a
ora
10 a
ora
LUNEDI
MERCOLEDI
GIOVEDÌ
SABATO
LICEO CLASSICO LICEO ARTISTICO I.S.A.
MARTEDÌ
VENERDI
*
LUNEDI
MERCOLEDI
GIOVEDÌ
VENERDI
SABATO
MARTEDÌ
LUNEDI
MERCOLEDI
GIOVEDÌ
VENERDI
SABATO
8:15 8:15 8:15 8:15
8:20 – 9:20 8:20 – 9:10 8:20 – 9:20 8:20 – 9:10
9:20 – 10:20 9:10 – 10:00 9:20 – 10:20 9:10 – 10:00
10:20 – 11:20 10:00 – 10:50 10:20 – 11:20 10:00 – 10:50
11:20 – 12:20 10:50 – 11:40 11:20 – 12:20 10:50 – 11:40
12:20 – 13:20 11:40 – 12:30 12:20 – 13:20 11:40 – 12:30
12:30 – 13:20 13:20 -14:10 12:30 – 13:20
14:10 -15:00
15:00 -15:50
USCITA BIENNIO
LICEO
15:50 -16:40
USCITA CL. 3^
LICEO
*ore da 50 minuti per le classi che svolgono un orario settimanale superiore a 30 ore
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MARTEDÌ
13:20 -14:10
14:10 -15:00
15:00 -15:50
USCITA CORSO
METALLI
15:50 -16:40
USCITA CORSO
MICHELANGELO
L’adozione dell’unità di apprendimento di cinquanta minuti nelle situazioni evidenziate nel
prospetto sopra riportato, sono riconducibili esclusivamente a cause di forza maggiore
determinate da esigenze di mobilità territoriale.
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Orario di servizio dei docenti
L’orario di servizio è articolato su base settimanale ed è costituito da 18 ore ripartite in non meno
di 5 giorni.
Gli insegnanti dovranno indicare un’ora settimanale per il ricevimento dei genitori, che verrà
sospeso nei mesi di dicembre, maggio, giugno.
Qualora particolari situazioni lo richiedano e lo consentano, l’orario può essere articolato, previa
autorizzazione del dirigente scolastico, su base bisettimanale o quadrisettimanale.
Calendario scolastico
Inizio – termine
delle lezioni
---------------------------------------------
Inizio esami di
Stato
Sospensione
delle lezioni
Inizio delle lezioni Lunedi 17 settembre 2012
Termine delle lezioni Sabato 8 giugno 2013
Inizio degli esami di Stato (1 a prova) Mercoledì 19 giugno 2011
Festa di tutti i Santi Giovedi 1°novembre 2012
Immacolata Concezione sabato 8 dicembre 2012
Vacanze natalizie da dom 23 dic 2012 a dom 6 genn 2013
Vacanze pasquali da giov 28 marzo a merc 3 aprile 2013
Festa della Liberazione giovedi 25 aprile 2013
Festa di Maria SS. Di Pietraquaria sabato 27 aprile 2013
Festa del lavoro
mercoledi 1 maggio 2013
Festa Nazionale della Repubblica domenica 2 giugno 2012
Simulazione delle prove per l’esame di Stato
Al fine di consentire agli alunni l’effettuazione anticipata di un training di preparazione all’esame
di Stato, saranno programmate prove simulate secondo i criteri, le modalità e i tempi di seguito
riportati:
Liceo Classico
Classi n. prove periodo tipologia
Prime 2 febbraio – aprile/maggio TRATTAZIONE SINTETICA
Seconde 2 febbraio – aprile/maggio TRATTAZIONE SINTETICA
Terze 3 novembre – marzo - maggio TRATTAZIONE SINTETICA
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Liceo Artistico/Isa
Classi n. prove periodo tipologia
Terze 2 febbraio – aprile/maggio
Quarte 2 febbraio – aprile/maggio
Quinte 3 novembre – marzo - maggio
Per le classi terze si prevedono, nel mese di maggio, le simulazioni della prima e della seconda
prova e, opzionalmente, anche del colloquio.
La gestione complessiva dell’organizzazione dei tempi e delle modalità di somministrazione
delle prove sarà curata dai coordinatori di classe, previa concordanza con i collaboratori del
dirigente.
Alle prove sarà attribuito valore ai fini valutativi.
Attività alternative all’insegnamento della religione cattolica
Gli alunni che decidono di non avvalersi della religione cattolica potranno scegliere tra:
a) uscita anticipata o ingresso posticipato( nel caso in cui l’insegnamento ricada nell’ultima o
nella prima ora);
b) attivita’ di studio e/o di ricerca con assistenza di personale docente;
c) attivita’ di studio e/o di ricerca senza assistenza di personale docente;
d) attività didattiche e formative.
Articolazione della pluralità docente nelle classi
L’assegnazione dei docenti alle classi seguirà – compatibilmente con la configurazione degli
organici e con la specificità degli indirizzi - il criterio della continuità didattica, salvo che non
intervengano serie ragioni personali o attendibili motivi di incompatibilità a suggerirne una diversa
collocazione.
Anche in deroga al principio della continuità ed alle opzioni espresse dai docenti, l’assegnazione
alle classi e l’attribuzione di ore residue potranno essere effettuate in modo da garantire la
presenza equilibrata di docenti esperti in ogni corso e in maniera da assicurare la collegialità
effettiva del Consiglio di Classe ed evitare situazioni di incompatibilità tra allievi e docenti oltre che
tra famiglie e docenti.
Non si procederà ad assegnazioni di ore residue ai docenti che usufruiscono di permessi di studio,
permessi relativi alla legge n. 104 del 5 febbraio 1992, esoneri parziali o totali dal servizio.
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TIP . TUTTE QUELLE PREVISTE
PER LA 3 PROVA
DELL’ESAME DI STATO
TIP . TUTTE QUELLE PREVISTE
PER LA 3 PROVA
DELL’ESAME DI STATO
TIP . TUTTE QUELLE PREVISTE
PER LA 3 PROVA
DELL’ESAME DI STATO
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Integrazione dell’offerta formativa
- Proposte culturali di agenzie esterne – progetti integrati
- Progetti realizzati con fondi dedicati del M.P.I.
- Progetti realizzati con fondi propri
Proposte culturali di agenzie esterne – progetti integrati
Nella prospettiva della promozione di un curricolo locale e territoriale integrato e opzionale, oltre
alle iniziative realizzate dalla scuola, sarà favorita e agevolata la partecipazione degli studenti ad
eventuali attività di integrazione dell’offerta formativa, realizzate da agenzie esterne alla scuola.
I progetti, le attività, le manifestazioni, i concorsi, proposti da Enti e Associazioni, senza oneri per la
scuola, vengono acquisiti come momento di apertura e di partecipazione attiva, da parte di
singole classi o di gruppi interclasse, all’offerta culturale del territorio e saranno apprezzati e
integrati nelle attività didattiche direttamente dai consigli di classe o dagli insegnanti interessati,
previa valutazione della congruenza con il Piano dell’Offerta Formativa e del gradimento espresso
dai docenti e dagli alunni.
Oltre alle offerte riportate di seguito, che costituiscono parte integrante della progettualità
dell’Istituto, potranno essere inserite, nel curricolo opzionale delle classi, altre proposte, che
dovessero pervenire durante l’anno scolastico - ma comunque non oltre la fine di ottobre, in
modo da poter essere inserite nella programmazione dei singoli Consigli di Classe - ritenute in
grado di svolgere un’adeguata funzione integrativa degli apprendimenti curricolari e dei processi
formativi attivati.
In sede di attuazione delle iniziative verrà quantificata l’entità finanziaria di eventuali attività di
coordinamento e di accompagnamento, svolte da personale interno. Gli impegni di spesa per la
realizzazione di tali attività saranno contenuti, orientativamente, entro l’importo dello
stanziamento costituito dal fondo di riserva, come definito nel Contratto Collettivo Integrativo
d’Istituto.
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Manifestazioni -Concorsi – Certamina - Olimpiadi
Sarà favorita la partecipazione a concorsi e manifestazioni, organizzati da Associazioni
ed Enti pubblici e privati, che consentano l’espressione di competenze individuali e di
gruppo degli studenti(Olimpiadi della matematica, Olimpiadi delle Scienze,
Certamina).
Si prospetta, in proposito, l’individuazione di tutor per la preparazione a concorsi e certamina tra
docenti che dichiarino la loro disponibilità all’inizio dell’anno scolastico, per corsi di
approfondimento pomeridiani.
Cittadinanza attiva - Relazionalità
#
Saranno valorizzate le collaborazioni e le proposte finalizzate a sensibilizzare le
studentesse e gli studenti alla partecipazione impegnata e consapevole ad attività
riguardanti le tematiche della solidarietà, della pace, del volontariato. Fra le attività
rilevanti si segnala la fattiva collaborazione con l’AVIS, per la realizzazione dello specifico progetto
per la promozione della donazione di sangue, e con Associazioni di accoglienza e valorizzazione
della diversità, per la promozione di iniziative di inclusione sociale e di coinvolgimento attivo in
iniziative di solidarietà e di impegno sociale.
Sportello di ascolto C.I.A.O.
Il progetto “Ciao” (Centro di Informazione, Ascolto e Orientamento) proposto dal SIPSIA
di Avezzano e finanziato dalla ASL, funzionerà come “Sportello per l’ascolto”, allo
scopo di rilevare le dinamiche relazionali presenti nel rapporto scuola – alunni - famiglie
e di favorire, nei ragazzi, la consapevolezza delle potenzialità personali e la ricerca permanente di
equilibri fra dimensione cognitiva ed emotiva.
Educazione alla salute
In collaborazione con la ASL territoriale si prospettano eventuali interventi finalizzati
all’assunzione consapevole di decisioni utili alla tutela ed al miglioramento della salute.
In collaborazione con l’Università dell’Aquila si porta avanti un’indagine, iniziata lo
scorso anno, sulle abitudini motorie e alimentari dei ragazzi al fine di educarli ad un sano stile di
vita.
Corso di pianoforte
H
Proposto a titolo gratuito dal M° Emiliano Bucci, della durata di 2 ore settimanali,
riservato agli studenti del Liceo Artistico / Isa, con saggio finale.
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Scambi interculturali
Il Torlonia - Bellisario riconosce il valore culturale e formativo degli scambi internazionali
promossi da Intercultura e ne favorisce la realizzazione, provvedendo sia al
monitoraggio dei propri studenti all'estero che all'accoglienza degli studenti stranieri.
Finalità principale del progetto è quella di accogliere nel nostro istituto gli studenti stranieri che
ogni anno frequentano la scuola in Italia, cercando di attuare modalità e strategie che facilitino il
loro inserimento e apprendimento. Altra finalità è quella di facilitare il contatto dei nostri studenti
con culture diverse e consentire il confronto con comportamenti e modelli di vita differenti.
Per ogni alunno straniero ospitato, sarà indicato, nell’ambito del Consiglio di Classe, un docente
tutor, con il compito di curarne l'inserimento dal punto di vista didattico, sociale e istituzionale.
In particolare, per favorire l’integrazione degli alunni ospitati, il tutor coordinerà le seguenti attività:
predisposizione di un orario flessibile che consenta allo studente di seguire le discipline a cui è
interessato al livello a lui più consono;
predisposizione di un piano di lavoro personalizzato che indichi i saperi minimi da conseguire,
gli obiettivi disciplinari ed educativi e i criteri di valutazione;
Anche per gli alunni che fanno l’esperienza di scambi all’estero, il Consiglio di Classe designa
un tutor, al quale sono attribuiti i compi di seguito descritti:
informare lo studente sui programmi che si svolgono nella nostra scuola;
ottenere dallo studente informazioni relative ai programmi di studio e al sistema di valutazione
seguito nella scuola ospitante;
tenere aggiornato il C.d.C. sulle esperienze didattiche, formative e culturali che lo studente
intraprende nel suo soggiorno all'estero;
raccogliere la certificazione di competenze e di titoli acquisiti all'estero e proporli al C.d.C.
perché vengano adeguatamente valutati;
prendere visione del percorso di studio e dei lavori svolti all'estero e illustrarli al C.d.C. nella
prima riunione successiva al rientro nella nostra scuola;
comunicare all'alunno le materie del programma e gli argomenti oggetto di accertamento, i
tempi e le modalità del recupero e le date di verifica nel corso dell'anno scolastico,
precedentemente discusse nel C.d.C.;
curare il reinserimento nella classe attraverso attività di diffusione delle esperienze maturate
all'estero.
Gli alunni che effettuano scambi all’estero sono comunque ammessi, in sede di scrutinio finale,
alla classe successiva.
Agli alunni iscritti alla classe seconda liceale sarà attribuito un credito scolastico pari a quello
dell’anno precedente, con la possibilità di fruire dell’integrazione del punteggio in sede di
scrutinio per l’ammissione all’esame di Stato.
Agli alunni iscritti alla classe prima verrà attribuito, retroattivamente, lo stesso credito maturato
al termine della classe seconda.
Competenze per il futuro
È prevista l’adesione a R.T.I. (Raggruppamenti Temporanei di Imprese) per la
partecipazione al Progetto Speciale "Competenze per il futuro" - P.O. F.S.E.
ABRUZZO 2007 - 2013 - Progettazione e realizzazione di azioni innovative ICT per la
formazione nella scuola.
Simulazione d’impresa
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Sarà avviato, nel corrente anno scolastico, un percorso d’impresa simulata, che sarà
affiancata da una “impresa madrina” selezionata fra leader di mercato a livello
regionale, nazionale e internazionale ed afferenti al settore del terziario avanzato.
Saranno coinvolti circa 30 studenti dei due Licei in un percorso di formazione e di
attuazione di progetti di sviluppo della cultura imprenditoriale.
Imparare con l’arte
Si prospetta la realizzazione di un progetto destinato ad alunni autistici della Marsica
coinvolti in un intervento educativo ABA-VB (Applied Behavior Analysis- Verbal
Behavior) e supervisionati da Psicologi e Analisti Comportamentali Certificati (BCBA).
Il progetto si propone di utilizzare discipline artistiche come la pittura, il mosaico, la
lavorazione dei metalli per aumentare le competenze specifiche in questo settore e di
conseguenza quelle più generali della sfera relazionale e delle abilità funzionali. A tale scopo
saranno utilizzati alcuni laboratori del Liceo Artistico per un pomeriggio a settimana.
Premio Civiltà dei Marsi
Gli alunni delle ultime classi del corso di Arte dei Metalli e dell’Oreficeria – con la guida
esperta dei docenti di laboratorio metalli – saranno impegnati nella realizzazione di
scudi – corazza con chimera, in rame e ottone, che verranno consegnati come
premio a personalità di rilievo nazionale, nell’ambito del Festival Città di Avezzano.
In Tales – Il gioco della storia
Sarà favorita la partecipazione ad attività di ricerca storica, scrittura, sceneggiatura e
rappresentazione teatrale, nell’ambito del Festival di Mezza Estate della Città di
Tagliacozzo.
In redazione con noi
Il progetto è attivato in collaborazione con Il Centro, che mette a disposizione, ogni
venerdì, due pagine autogestite dagli alunni, che svolgeranno attività di reportage e di
riflessioni su fatti di cronaca e di costume, sotto la guida di giornalisti esperti e di docenti
interni.
Preparazione all’ammissione alle facoltà a numero chiuso
Potranno essere attivati contatti ed eventuali convenzioni con agenzie esterne per la
preparazione agli esami di ammissione alle facoltà universitarie a numero chiuso.
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Progetti realizzati con fondi dedicati del M.I.U.R.
Il patentino a scuola
Si prospetta la realizzazione di un corso per il conseguimento del certificato di idoneità
alla guida del ciclomotore (patentino), con il concorso gratuito di Soggetti e Agenzie
esterne.
L’impegno finanziario per la realizzazione dei corsi sarà coperto con lo specifico
finanziamento erogato dall’U.S.R., con la possibilità di accesso al fondo d’istituto, in caso di
necessità.
Progetti intercultura e dispersione
I progetti, finanziati con specifici fondi dell’U.S.R., per le aree a rischio, partendo dal
rilevamento dei bisogni degli alunni provenienti dall’estero e senza conoscenza della
lingua italiana, hanno come obiettivo la facilitazione degli elementi basilari della
comunicazione e, in seguito, l’avvio alla conoscenza e padronanza dei linguaggi
specifici delle discipline nonché la promozione della libertà di pensiero e di espressione e la
convivenza anche in contesti multietnici e pluri-confessionali.
I progetti intendono:
promuovere l’integrazione valorizzando le storie personali, i saperi e i riferimenti delle culture;
promuovere l’interazione, scoprendo differenze e analogie tra individui e gruppi e
riconoscendo punti di vista diversi attraverso il confronto, l’analisi e la destrutturazione degli
stereotipi e dei pregiudizi;
avviare alla conoscenza degli elementi basilari della comunicazione. La conoscenza e la
padronanza dei linguaggi specifici delle discipline avverrà tramite l’insegnamento frontale in
orario extracurricolare e in attività di tutoraggio–insegnamento durante lo svolgimento delle
attività didattiche in cui il linguaggio specifico rappresenta la maggiore difficoltà per
l’apprendimento degli alunni;
ampliare e approfondire la conoscenza e l’uso corretto della Lingua Italiana, attraverso corsi
di approfondimento tenuti dagli insegnanti di Italiano.
A complemento e integrazione degli interventi didattici saranno attivati laboratori artistici e
incontri di cineforum, che prevedano una discussione introduttiva, allo scopo di stimolare
l’interesse e preparare la visione, e la compilazione, al termine della visione, di una scheda di
analisi del film articolata in una sezione tecnica e una più propriamente riflessivo-critica.
Progetto Comenius
Per il corrente anno scolastico si intende avviare un progetto di cooperazione con
scuole di altri Paesi dell’UE al fine di sensibilizzare i ragazzi verso le tematiche della
cittadinanza europea e promuovere la mobilità degli studenti tra i Paesi partner.
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Progetti realizzati con fondi dell’Istituzione Scolastica
Giornate della Cultura Classica e Artistica
L’attualità della Cultura Classica e la potenza espressiva di forme artistiche verranno
evidenziate nel corso di alcune giornate durante le quali gli studenti presenteranno lavori
realizzati nel corso dell’anno .
Rientrano in questo Progetto:
Attività teatrali
Spettacoli e manifestazioni realizzate dagli studenti sotto la guida di esperti del Teatro
dei Colori e del Lanciavicchio;
Attività di ricerca storica
Sarà favorita l’attività di ricerca storica, anche in collaborazione con la Soprintendenza
per i Beni Archeologici dell’Abruzzo;
Progetto di Epigrafia :”Le pietre che parlano”
Il progetto, coordinato dalla prof.ssa Rossella Del Grosso, si propone di favorire la ricerca
storico – didattica che includa ogni attività diretta a raccogliere informazioni dalle fonti,
secondo procedimenti appropriati a fondare una conoscenza storiografica del
passato.
Progetto “Arte”
Il Progetto mira a non disperdere l’ingente lavoro svolto in un quarantennio da docenti
ed alunni del “V. Bellisario” e a renderlo più visibile e fruibile da tutto il territorio.
Obiettivi:
promuovere la visibilità del percorso di studi del Liceo Artistico/ISA sul territorio;
promuovere l’organizzazione interna della didattica e degli spazi al fine di consentire
all’utenza una fruizione accessibile, trasparente, e proficua.
Il Progetto propone come obiettivi operativi:
1. VISIBILITÀ tramite:
acquisizione di spazi espositivi presenti sul territorio che offrano l’informazione sulla produzione
didattica e garantiscano una centralità dell’informazione;
attivazione di una galleria stabile all’interno dell’edificio che possa promuovere iniziative
artistiche di rilievo anche per il territorio;
attivazione del “museo della memoria tecnologica” per la salvaguardia della tradizione
produttiva artigianale, patrimonio da preservare e da offrire come ricchezza aggiunta al
territorio
sito web ufficiale dell’Istituto
2. ORGANIZZAZIONE tramite:
produzione di segnaletica informativa all’interno e all’esterno dell’Istituto
biblioteca di supporto alla didattica e di approfondimento per gli studenti con l’apporto degli
alunni diversamente abili.
ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ TORLONIA – BELLISARIO” - PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA - A.S. 2012/13
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Orientamento in entrata e in uscita
Il progetto riguarda l’orientamento nelle seguenti articolazioni:
1. Orientamento in entrata, rivolto agli studenti delle classi terze delle scuole medie, per la cui
attuazione sono previsti incontri informativi in sede, ovvero presso le scuole medie. Si
prevedono impegni di spesa per la stampa di materiale illustrativo, per il rimborso delle
trasferte e per il pagamento di impegni aggiuntivi dei docenti, come definito nel Contratto
Collettivo Integrativo d’Istituto.
Si prevedono concorsi di scrittura creativa e di arti visive per gli alunni delle scuole medie, si
prospetta l’organizzazione di Open Day e si propongono iniziative culturali e drammatizzazioni
di miti della classicità, realizzate, nelle scuole medie, dagli studenti.
2. Orientamento in uscita, rivolto agli studenti delle classi quinte, che saranno informati circa le
possibilità di proseguimento negli studi. Sono previsti incontri con docenti di università
pubbliche e private, con particolare riferimento alla facoltà di giurisprudenza insediata in città,
e visite esterne presso sedi universitarie. Per il Liceo Classico saranno realizzati i seguenti corsi di
potenziamento, preparatori agli esami di accesso all’università:
corsi di matematica e fisica
corsi di chimica e biologia.
Potenziamento della Lingua Inglese
Certificazione delle competenze in lingua inglese
Verranno svolti corsi finalizzati alla certificazione delle competenze nella lingua
inglese con British Institute, rivolti agli alunni che ne abbiano fatto richiesta. Si prevede
un impegno di spesa per circa 20 ore a carico del Fondo dell’Istituzione Scolastica,
mentre dieci ore di docenza da parte di lettori di madre lingua saranno a carico
dell’agenzia certificatrice.
Lettore di madre lingua inglese
L’attività prospetta la realizzazione di incontri da svolgersi nelle classi individuate nello specifico
progetto.
Il quotidiano in classe - stage di giornalismo
L’attività contempla la lettura guidata, il commento e la discussione dei fatti salienti
del giorno, nell’ambito delle normali attività didattiche, anche mediante la
partecipazione attiva alla redazione di articoli on-line. Sarà effettuato uno stage di
giornalismo presso le sedi che si renderanno disponibili.
Lo sport per tutti
La pluralità di attività, finalizzate alla promozione del benessere psicofisico e della
pratica sportiva, interessa tutti gli alunni e coinvolge tutti i docenti di educazione fisica.
H Le attività proposte riguardano:
la partecipazione ai Giochi Sportivi Studenteschi;
l’organizzazione di tornei interclasse di pallavolo, tornei interistituto di basket maschile, tornei di
calcio a 5 maschile, ecc.;
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Alunni non italofoni
Il progetto può essere attivato su richiesta degli alunni non italofoni iscritti al Liceo
Artistico / Isa, con gravi carenze iniziali nella Lingua Italiana.
Il progetto è finalizzato, oltre che al miglioramento delle prestazioni nella nostra lingua,
alla prevenzione del fenomeno delle ripetenze e della dispersione scolastica,
particolarmente diffuso fra gli alunni stranieri.
Progetto Help (Handicap E Lavoro Progettuale)
Il progetto è rivolto agli alunni diversamente abili che frequentano l’Istituto e persegue
l’obiettivo di un’integrazione efficace attraverso un impegno costruttivo in attività di
carattere pratico–manipolativo e ludico–espressivo. Il programma è finalizzato alla
progettazione e realizzazione di manufatti attraverso l’osservazione e lo studio di forme
e colori.
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Organizzazione del lavoro
Formazione in servizio
Responsabilità e coordinamento
Gruppo di gestione e di autoanalisi – Comitato scientifico
Piano finanziario relativo ai compensi accessori
Organizzazione del lavoro dei docenti
Attività funzionali all’insegnamento
Attività individuali
Redazione del piano di lavoro individuale
e attuazione delle attività programmate;
Compilazione dei registri, preparazione
delle lezioni e delle esercitazioni,
correzione degli elaborati, effettuazione
delle valutazioni periodiche e finali,
compilazione dei documenti di
valutazione;
Colloqui e rapporti individuali con i
genitori degli studenti;
Altri impegni previsti dal Regolamento di Istituto.
ART. 29 C.C.N.L. - ATTIVITÀ FUNZIONALI ALL’INSEGNAMENTO
1. L’attività funzionale all’insegnamento è costituita
da ogni impegno inerente alla funzione docente
previsto dai diversi ordinamenti scolastici. Essa
comprende tutte le attività, anche a carattere
collegiale, di programmazione, progettazione,
ricerca, valutazione, documentazione,
aggiornamento e formazione, compresa la
preparazione dei lavori degli organi collegiali, la
partecipazione alle riunioni e l’attuazione delle
delibere adottate dai predetti organi.
2. Tra gli adempimenti individuali dovuti rientrano le
attività relative:
a) alla preparazione delle lezioni e delle esercitazioni;
b) alla correzione degli elaborati;
c) ai rapporti individuali con le famiglie.
3. Le attività di carattere collegiale riguardanti tutti i
docenti sono costituite da:
a) partecipazione alle riunioni del Collegio dei
docenti, ivi compresa l'attività di programmazione e
verifica di inizio e fine anno e l'informazione alle
famiglie sui risultati degli scrutini trimestrali,
quadrimestrali e finali e sull'andamento delle attività
educative nelle scuole materne e nelle istituzioni
educative, fino a 40 ore annue;
b) la partecipazione alle attività collegiali dei consigli
di classe, di interclasse, di intersezione. Gli obblighi
relativi a queste attività sono programmati secondo
criteri stabiliti dal collegio dei docenti in modo da
prevedere un impegno fino a 40 ore annue;
c) lo svolgimento degli scrutini e degli esami,
compresa la compilazione degli atti relativi alla
valutazione.
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Piano annuale degli impegni collegiali a.s. 2012/2013 Prot. 2107/28.08.2012
Il piano degli impegni, di seguito esposto, è suscettibile di modificazioni e adattamenti in relazione
ad esigenze emergenti.
IMPEGNI MESE
IMPEGNI ANTECEDENTI L’INIZIO DELLE
LEZIONI
CONSIGLI DI CLASSE TECNICI
Programmazioni disciplinari e di classe
Risultati delle prove integrative
ELEZIONI PER IL RINNOVO DEGLI OO.CC.
DI DURATA ANNUALE
CONSIGLI DI CLASSE (TECNICI E CON
GENITORI/ALUNNI) - SEDUTA
CONGIUNTA
SETTEMBRE
LICEO CLASSICO LICEO ARTISTICO - ISA
GIORNO CORSO GIORNO CLASSI
3 – 14 IMPEGNI COLLEGIALI comunicati con nota 2106/28.08.2012
OTTOBRE 8 – LUN A 15 – LUN 1 e
NOVEMBRE
9 – MAR B 17 – MER 2 e - 3 e
10 – MER C/ E 18 – GIO 4 e - 5 e
11 – GIO D
25 – GIO
6 – MAR
COLLEGIO DOCENTI 16 – VEN
CONSIGLI DI CLASSE
SCRUTINI TRIMESTRALI
INCONTRO SCUOLA - FAMIGLIA
CONSEGNA DELLE PAGELLE
CONSIGLI DI CLASSE
(TECNICI E CON GENITORI/ALUNNI)
Esiti prove di recupero debiti formativi
GINNASIO
LICEO
5 – LUN
LICEO ISA
DICEMBRE 14 – VEN D 10 – LUN 4 e - 5 e
17 – LUN B 12 – MER 1 e
18 – MAR C/ E 13 – GIO 2 e - 3 e
19 – MER A
21 – VEN
INCONTRO SCUOLA - FAMIGLIA 26 – LUN
COLLEGIO DOCENTI MARZO 13 – MER
CONSIGLI DI CLASSE
(TECNICI)
VALUTAZIONE INFRAPENTAMESTRALE
(pagellino intermedio - Parere preliminare
sulle adozioni dei libri di testo)
INCONTRO SCUOLA - FAMIGLIA
CONSEGNA DEL PAGELLINO
CONSIGLI DI CLASSE
(TECNICI E CON GENITORI/ALUNNI – PER
CLASSI PARALLELE)
FEBBRAIO 11 – LUN A 20 – MER 2 e - 3 e
APRILE
MAGGIO
13 – MER B 21 – GIO 4 e - 5 e
14 – GIO C 22 – VEN 1 e
15 – VEN D
18 – LUN E
8 – LUN B 11 - GIO 2 e - 3 e
9 – MAR C/E 12 - VEN 4 e - 5 e
1O – MER D 15 - LUN 1 e
16 – MAR A
19 – VEN
7 - MAR
COLLEGIO DOCENTI 22 – MAR
CONSIGLI DI CLASSE
SCRUTINI FINALI
COLLEGIO DOCENTI
INCONTRO CON LE FAMIGLIE DEGLI
ALUNNI CON DEBITO FORMATIVO
ESAMI DI STATO –
PRIMA PROVA SCRITTA
CL. 4 E G.
CL. 5
8 - MER
E G CL. 2E CL. 1E L CL. 3E ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ TORLONIA – BELLISARIO” - PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA - A.S. 2012/13
CL. 1 E
CL. 2 E L CL. 4 E
9 - GIO CL. 3 E L 10 - VEN CL. 5 E
GIUGNO 10 – MAT A 12 – MAT 4 e - 5 e
10 – POM B 12 –. POM 2 e - 3 e
11 – MAT D 13 – MAT 1 e
11 – POM C /E
13 – GIO. POMERIGGIO
14 – VEN. MATTINA
19 – MER.
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Formazione in servizio
Modalità di partecipazione
La partecipazione alle attività di formazione è opzionale e facoltativa.
Sarà permessa e riconosciuta la partecipazione individuale a corsi di aggiornamento organizzati,
in ordine di priorità, dall’amministrazione scolastica, dall’A.N.S.A.S., da Agenzie che svolgano
attività di formazione secondo le modalità previste dalla normativa vigente.
Per la partecipazione a corsi che non comportino esonero dal servizio, non si pongono limitazioni,
mentre per la partecipazione ad attività che richiedano l’esonero saranno individuati massimo tre
docenti compatibilmente con le esigenze di servizio, con precedenza, in caso di più richieste
concorrenti, per gli insegnanti che non hanno partecipato a corsi di aggiornamento.
Autoaggiornamento
Si prevede un rimborso parziale o totale, compatibilmente con le risorse assegnate, per le iniziative
di formazione previste nella direttiva n. 47 del 13 maggio 2004 in cui vengono contemplate anche
quelle “realizzate in autoaggiornamento, secondo le tipologie e le modalità definite dall’art. 3
della direttiva n. 70/2002”. Le attività di autoaggiornamento per le quali è previsto il rimborso
rientrano nelle seguenti tipologie:
corsi di formazione erogati da soggetti accreditati o qualificati (rimborso di spese di iscrizione,
viaggio, missione);
acquisto di materiale bibliografico e/o software didattici;
abbonamenti a riviste specializzate e a siti telematici;
partecipazione a convegni o congressi promossi da Agenzie culturali di indiscusso profilo
culturale.
Le attività di autoaggiornamento sopra indicate dovranno essere preventivamente autorizzate e
le spese effettuate dovranno essere adeguatamente documentate.
Corso formativo e informativo sulla sicurezza nei luoghi di lavoro
a cura del responsabile R.S.P.P. Ing. MARIO COLELLA
Saranno realizzati interventi informativi sulla sicurezza nei luoghi di lavoro.
Corso di formazione sulla modellazione virtuale 3D e sull’interfaccia alla prototipazione rapida.
Il corso di formazione basato su 3d Studio Max è finalizzato all’acquisizione della padronanza nella
modellazione 3D con l’utilizzo di tutti gli strumenti di questo software ed è rivolto ai docenti di
laboratorio e di progettazione del Liceo Artistico.
ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ TORLONIA – BELLISARIO” - PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA - A.S. 2012/13
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Responsabilità – coordinamento
Collaboratori del Dirigente Scolastico con i compiti di seguito rilevati.
Enzo D’Alanno
Angela Rubini
Esercizio delle funzioni gestionali in caso di assenza o impedimento
del dirigente, mediante incarico contingente, puntuale e
personalizzato.
Coordinamento generale delle attività gestionali e amministrative
(organizzazione funzionale delle scuole, strutturazione e
organizzazione del servizio, predisposizione della documentazione
amministrava relativa allo svolgimento delle fondamentali funzioni
individuali e collegiali del personale docente, sostituzione dei docenti
assenti, circolazione della comunicazione interna, ecc.).
Cura dei rapporti con gli alunni e le famiglie e con enti e istituzioni
culturali.
Supporto all’organizzazione didattica con i compiti di seguito rilevati.
Cristina Salciccia
Cristiano Torti
Coordinamento delle attività didattiche (supervisione degli interventi
di recupero e di integrazione dell’offerta formativa, monitoraggio
dello stato di attuazione del Piano dell’Offerta Formativa);
Conduzione delle attività di gruppi di lavoro (funzioni strumentali al
Piano dell’Offerta Formativa, gruppo di gestione, gruppo di
autoanalisi d’istituto, gruppo per l’integrazione degli alunni
diversamente abili, ecc).
Ai docenti prefati è demandata, previa concordanza con il dirigente scolastico, la gestione delle funzioni
attribuite e la convocazione di incontri e riunioni funzionali allo svolgimento degli incarichi conferiti.
Funzioni strumentali al Piano dell’Offerta Formativa
AREA
DOCENTI LICEO
CLASSICO
DOCENTI LICEO
ARTISTICO
Rapporti con il territorio Rossella Del Grosso Antonella Ancidei
Supporto alla comunicazione tecnologica
(registro elettronico, gestione sito web,
ecc.)
Motivazione degli studenti (orientamento
qualificato, attenzione agli alunni con
diversità)
Gestione delle progettualità rispondenti
alle caratteristiche delle due scuole
Biagio Buccimazza Mariano Filippetti
Giancarlo De Angelis Donatella Parisse
Gabriella Masci
Anna Rosa Galano
Maria Pellicanò
Ai docenti sopra riportati è attribuita la conduzione delle attività di specifica competenza e la progettazione,
la gestione e il monitoraggio delle attività affidate.
ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ TORLONIA – BELLISARIO” - PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA - A.S. 2012/13
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Incarichi di coordinamento di dipartimenti disciplinari e interdisciplinari
LICEO CLASSICO LICEO ARTISTICO/ISA
DIPARTIMENTI INCARICATI DIPARTIMENTI INCARICATI
Italiano e Latino Federica Gambelunghe Umanistico Cristiano Torti
Greco Emanuela Matroddi Scientifico Marisa Sulli
Scienze Ivana Bianchi Artistico Franco Sinisi
Matematica e Fis. Emanuela Cerqua
Storia e Filosofia Antonio Peduzzi
Inglese Paolo Gabrieli
I dipartimenti si riuniscono, in seduta ordinaria, prima dell’elaborazione delle programmazioni disciplinari, per
la delineazione di itinerari didattici concordati, e al termine del tri/pentamestre, per il monitoraggio dei
percorsi formativi. Ai docenti sopra riportati è attribuita la gestione delle attività dipartimentali.
Incarichi relativi a compiti specifici
ATTRIBUZIONI INCARICATI
Verbalizzazione del collegio docenti unitario e del Liceo Classico Amina Carusi
Verbalizzazione del collegio docenti del Liceo Artistico Anna Rosa Galano
Organizzazione delle prove di evacuazione (L. Classico) Biagio Buccimazza
Organizzazione delle prove di evacuazione (L. Artistico) Paolo Venditti
Progettazione e realizzazione di eventi culturali e artistici Franco Sinisi
Organizzazione e gestione delle prove Invalsi (L. Classico) Amina Carusi
Organizzazione e gestione delle prove Invalsi (L. Artistico) Marisa Sulli
Elaborazione dell’orario delle lezioni (L. Classico) Emanuela Di Fabio
Elaborazione dell’orario delle lezioni (L. Artistico) Coccia – Parisse – Sulli – Venditti
Tutor degli alunni impegnati nell’esperienza di intercultura Rossella Del Grosso
Coordinatori dei consigli di classe
DOCENTI
DEL
LICEO
CLASSICO
Fabrizia Finucci
Emanuela Cerqua
Giancarlo De Angelis
Roberta Gallese
Antonella Tibaldi
Federica Gambelunghe
Marcella Natalia
Antonio Peduzzi
Gabriella Masci
Cristina La Rosa
Rossella Del Grosso
Elisa Sambuco
Amina Carusi
4A
5A
Corso A Lic.
4B
5B
Corso B Lic.
Corso C Gin.
Corso C Lic.
Corso D Gin.
1D
2 e 3D
5E
1E
DOCENTI
DEL
LICEO
ARTISTICO
E
ISA
Anna Maria Di Massimo
Andrea Coccia
Paolo Venditti
Elio Riocci
Ivana Paolucci
Rita Salvi
Fabiana Rosati
Nadia Ranalli
Grazia Cotroni
Cristiano Torti
Rita Di Mascio
Concetta Mascitti
Sandra Di Salvatore
Silveria Di Genova
Giampiero Gigliozzi
ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ TORLONIA – BELLISARIO” - PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA - A.S. 2012/13
1A
2A
3A
4A
5A
1B
2B
3B
1C
3C
4C
5C
1D
4D
5D
52

L’incarico di coordinatore prevede lo svolgimento dei compiti di seguito indicati:
concordare e predisporre la programmazione educativa e didattica della classe; coordinare i
progetti multidisciplinari; organizzare gli interventi di recupero;
redigere i verbali dei Consigli di Classe;
curare la trasmissione delle comunicazioni interne inerenti le attività e gli impegni scolastici;
provvedere alla loro conservazione agli atti;
curare le comunicazioni con le famiglie; verificare che esse siano firmate per presa visione;
curare la conservazione dei tagliandi;
prendere contatti con enti esterni per eventuali iniziative, concorsi, manifestazioni, escursioni;
provvedere, nelle classi interessate, all'organizzazione delle prove simulate relative all’esame di
Stato;
segnalare all'ufficio di presidenza i casi di scarso profitto o di comportamenti inadeguati;
quantificare periodicamente la consistenza delle ore destinate, in ciascuna classe, ad attività
di integrazione dell’offerta formativa;
controllare il registro di classe per:
il rilievo della frequenza e delle assenze, con l’obbligo di comunicare in presidenza
eventuali situazioni che configurino situazioni a rischio;
il rilievo delle giustificazioni, delle annotazioni e delle sanzioni disciplinari;
Gruppo di gestione e di autoanalisi
Il gruppo di gestione, che ha funzioni di coordinamento generale delle attività dell’Istituto e di
armonizzazione della progettualità complessiva,
è costituito dalle/dai docenti cui sono conferiti gli incarichi di collaborazione con il dirigente
scolastico e di supporto all’organizzazione didattica, dalle funzioni strumentali al Piano
dell’Offerta Formativa, dal docente incaricato della progettazione e realizzazione di eventi
culturali e artistici;
si riunisce ordinariamente con cadenza trisettimanale;
può avvalersi del contributo di consulenti interni o esterni, individuati dal dirigente o dai
collaboratori.
Per l’effettuazione dell’autoanalisi d’Istituto il gruppo è integrato da un assistente amministrativo e
da un collaboratore scolastico.
Comitato scientifico
Sarà avviata, nel corrente anno scolastico, la costituzione di un comitato scientifico, con una
composizione paritetica di tre docenti e tre esperti esterni.
Il comitato scientifico ha funzioni di proposta per l’organizzazione e l’utilizzazione di spazi di
autonomia e flessibilità e sarà presieduto dal dirigente scolastico.
Comitato per la valutazione degli insegnanti
(Art.11, T.U. 297/94 – O. M. 4.8.95, N°267)
Membri effettivi Membri supplenti
Anna Rita Cosimati Enzo D’Alanno
Antonella Ancidei
Gabriella Masci
Paolo Venditti
Sandra Di Salvatore
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Le attività di sostegno degli alunni diversamente abili
Da molti anni l’integrazione degli alunni
diversamente abili nell’Istituto è una realtà
viva e stimolante.
Attualmente il nostro Istituto accoglie 30
alunni, di cui 2 iscritti al Liceo Classico, con
caratteristiche notevolmente differenziate,
seguiti da 17 docenti specializzati e 5
assistenti educative.
Risultano presenti, inoltre, al Liceo Artistico 3
alunni affetti da Disturbi Specifici di
Apprendimento (D.S.A.).
L’offerta formativa proposta dal Liceo
“Torlonia - Bellisario” agli alunni diversamente
abili mira, nel presente anno scolastico, ad
una loro più concreta integrazione, mediante
un costante inserimento nelle rispettive classi
Offerta formativa
Gli alunni diversamente abili possono seguire due diversi percorsi:
di appartenenza per meglio utilizzare le
opportunità di crescita cognitiva, affettiva e
relazionale.
Le attività di sostegno vengono svolte quasi
esclusivamente in classe per garantire
l’integrazione auspicata dalla legge quadro
sull’handicap (L. 104/92), permettendo agli
studenti di superare i pregiudizi e di
sperimentare le opportunità di crescita
derivanti dall’incontro con compagni dotati
di ‘altre’ ricchezze.
I Licei hanno a disposizione attrezzature
multimediali e materiali didattici di varia
tipologia, che permettono la realizzazione di
un lavoro di tipo individualizzato.
Gli alunni in grado di svolgere il curricolo scolastico della classe di appartenenza, utilizzando
metodologie individualizzate ed avvalendosi di opportune semplificazioni, giungono al
conseguimento del Diploma di Maturità.
Gli alunni che non presentano i prerequisiti necessari per il normale percorso scolastico e
che frequentano con modalità e tempi differenziati, seguono una programmazione
individualizzata differenziata, che persegue i seguenti obiettivi didattico–educativi:
- sviluppo o mantenimento delle conoscenze pregresse;
- potenziamento delle autonomie personali e sociali;
- consolidamento delle abilità relazionali.
Tali alunni conseguono un attestato di frequenza e relativa certificazione delle competenze
maturate, con valore legale, spendibile per l’inserimento nelle liste di collocamento presso i
centri territoriali per l’impiego.
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Il Dirigente scolastico
cura i contatti con le Scuole Medie Inferiori da cui gli alunni provengono;
organizza una razionale distribuzione degli alunni nelle classi sia dal punto di vista didattico
sia da quello logistico;
richiede all’U.S.P. un numero di insegnanti specializzati adeguato agli alunni iscritti;
interviene nella “Commissione H” e nel “gruppo H” d’Istituto;
garantisce l’integrazione mediante un’opera di supervisione e di coordinamento degli
insegnanti;
nomina i collaboratori scolastici per l’assistenza di base;
richiede all’Ente competente gli operatori per l’assistenza specialistica.
Consiglio di classe
viene informato all’inizio dell’anno scolastico dell’inserimento di un alunno diversamente
abile;
mette in atto strategie atte a creare un clima di reale accoglienza e di effettiva
integrazione;
effettua, nel primo periodo, osservazioni sistematiche sulle capacità e sulle abilità
dell’alunno;
redige il P.E.I., coordinato dall’insegnante di sostegno, creando raccordi tra gli obiettivi
didattici dell’alunno in situazione di handicap e quelli previsti per la classe;
concorda con l’insegnante specializzato modalità di verifica e di valutazione;
in itinere conferma o, eventualmente, corregge le ipotesi di lavoro.
Gruppo per l’integrazione
É costituito dagli insegnanti di sostegno, da almeno due docenti curriculari in rappresentanza del
Collegio dei Docenti, dagli operatori del servizio U.M.D., da genitori e studenti.
Il “Gruppo H” assolve i seguenti compiti:
informa le famiglie dell’offerta formativa proposta dall’Istituto
favorisce procedure di continuità con gli altri ordini di scuola
offre alle famiglie coinvolte la possibilità di esprimere eventuali problemi e proposte relative
all’inserimento.
Il gruppo tecnico, costituito dalla sola componente docente, si occupa della verifica e del
tutoraggio dei progetti per gli alunni diversamente abili, dell’ampliamento dell’offerta formativa,
della collaborazione con le A.S.L. e con il territorio per eventuali iniziative di integrazione. Richiede
l’acquisto di sussidi specifici ed elabora la sezione del P.O.F riguardante gli alunni in oggetto.
Collegio dei docenti
Approva progetti da proporre agli alunni diversamente abili.
Discute sulle esperienze maturate, elaborando una cultura della diversità, come patrimonio
della scuola.
L’insegnante specializzato
La figura dell’insegnante specializzato, punto di riferimento dell’alunno e della classe, è contitolare
con gli insegnanti curricolari della stessa.
Elabora strategie didattiche di cerniera tra l’alunno e la classe utilizzabili da tutti gli alunni
il suo orario settimanale di servizio si adatta ai bisogni formativi e alle specifiche necessità
degli alunni in difficoltà
ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ TORLONIA – BELLISARIO” - PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA - A.S. 2012/13
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segue l’alunno nello svolgimento delle attività didattiche secondo un monte ore attribuito
dal Dirigente Scolastico
è il referente dell’attività didattica proposta dai docenti delle varie discipline all’alunno e
collabora per elaborare la programmazione specifica
è in stretto contatto con la famiglia degli alunni, per realizzare una continuità educativa tra
scuola e famiglia
informa tempestivamente i genitori delle iniziative della scuola
accompagna gli alunni durante le visite guidate della durata di un solo giorno
ha incontri periodici con gli esperti del servizio U.M.D., in modo da monitorare la reale
situazione evolutiva dell’alunno anche attraverso la stesura del P.D.F. e del P.E.I.
Coordinatore degli insegnanti specializzati
Assegna, in accordo con la Dirigenza gli insegnanti specializzati ai singoli alunni
concorda con la Dirigenza l’orario d’insegnamento dei docenti specializzati sulla base delle
esigenze didattiche degli alunni
tiene collegamenti con la U.M.D.
convoca riunioni degli insegnanti di sostegno e ne coordina l’attività
gestisce uno sportello di ascolto per famiglie ed alunni
ha colloqui periodici con gli assistenti per gli alunni in situazione di gravità
ha rapporti costanti con la segreteria
partecipa a corsi di aggiornamento e a convegni sull’handicap e sull’integrazione.
Assistenti educativi
Intervengono nel potenziamento dell’autonomia e della comunicazione degli alunni in situazione
di gravità.
Collaboratori Scolastici
Garantiscono l’assistenza di base prevista per gli alunni in situazione di gravità.
Collaboratori Amministrativi
Esplicano le procedure necessarie per:
l’iscrizione degli alunni
organizzare e gestire tutte le pratiche e i documenti relativi alla “storia scolastica” degli
stessi.
Viaggi d'istruzione
Gli alunni diversamente abili parteciperanno a tutte le iniziative della scuola accompagnati dagli
insegnanti specializzati. Per gli alunni con attestazione di gravità, nei viaggi della durata superiore
ad un giorno, è richiesta la presenza di un familiare o di una persona incaricata formalmente dai
genitori (o da chi esercita la patria podestà). Inoltre, nel corso dell’anno scolastico saranno
programmate uscite didattiche riservate agli alunni diversamente abili.
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Regolamento della vita scolastica
Patto educativo di corresponsabilità e regolamento di disciplina
Costituzione e funzionamento del comitato studentesco
Assemblee - viaggi d’istruzione - uso di locali scolastici
Regole di comportamento del personale ausiliario
E’ fatto divieto al personale di abbandonare il posto di lavoro, se non per motivi gravi e
comunque dopo aver informato il direttore dei servizi generali e amministrativi.
E’ assolutamente vietato abbandonare i locali assegnati e sostare nell’atrio dell’istituto.
Nel caso in cui una classe sia priva del docente, qualunque sia il motivo della momentanea
assenza di quest’ultimo, il personale ausiliario dovrà svolgere adeguata azione di vigilanza,
segnalando ai docenti della classe eventuali comportamenti scorretti.
Il personale dovrà controllare il comportamento degli alunni che sostino nei corridoi o davanti
ai distributori automatici, informando il dirigente di ogni comportamento censurabile.
Particolare cura dovrà essere messa nella sorveglianza dei bagni, ed il personale ausiliario
dovrà segnalare al dirigente scolastico ogni situazione meritevole di attenzione.
Il personale ausiliario deve segnalare immediatamente al dirigente scolastico i nominativi degli
alunni sorpresi ad imbrattare muri, arredi, o comunque a compiere atti di vandalismo. Ognuno
sarà ritenuto direttamente responsabile dei locali affidati alla sua custodia.
Nei periodi di sospensione delle lezioni, il personale ausiliario dovrà provvedere ad una
accurata pulizia dei locali, soprattutto di quelli la cui manutenzione richiede maggiore
impegno in termini di tempo, quali biblioteca , laboratori, archivi ecc.. Questi interventi
andranno effettuati da tutto il personale in servizio, a prescindere dalla assegnazione dei locali
effettuata all’inizio di ogni anno scolastico.
(Liceo Artistico)Prima dell’inizio delle lezioni, il personale ausiliario è tenuto a portare nelle classi
assegnate i registri di classe, che saranno poi prelevati dalle singole classi per essere custoditi
nella sala dei professori alla fine delle lezioni. Ognuno sarà considerato direttamente
responsabile di questa operazione.
(Liceo Artistico) Il personale ausiliario assegnato alle diverse postazioni sorveglierà gli
spostamenti delle classi dalle aule verso i laboratori e/o verso la palestra, segnalando al
dirigente scolastico ogni comportamento censurabile.
Il personale addetto alla portineria dovrà controllare diligentemente l’ingresso dell’istituto,
procedendo all’identificazione di tutti coloro che accedono nell’edificio.
Nessuno dovrà essere ammesso negli uffici, se non durante l’orario di ricevimento; questa
norma potrà essere derogata solo in casi eccezionali, e comunque previa segnalazione al
dirigente.
Il personale addetto alle fotocopiatrici dovrà vigilare a che esse non vengano usate per scopi
personali (fotocopie di appunti, di pagine di testi ecc.). L’accesso ai locali in cui esse sono
posizionate è riservato solo al personale autorizzato (personale di segreteria, collaboratori del
dirigente).
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Regole di comportamento degli assistenti amministrativi e tecnici
Rapporti con le famiglie
I rapporti con i genitori devono essere improntati a cortesia e disponibilità, soprattutto nei contatti
telefonici, particolarmente delicati e significativi della “civiltà” ed urbanità dell’istituzione. Il
personale che riceve la telefonata deve qualificarsi, per consentire la sua identificazione da parte
dell’utenza.
Nello svolgimento delle pratiche amministrative e nell’erogazione dei servizi dovranno essere
rispettate le indicazioni riportate nella parte VI, i cui standard potranno essere variati solo in senso
migliorativo.
E’ fatto assoluto divieto al personale amministrativo di assumere nei confronti dei genitori degli
“impegni personali”, che deroghino dalla normativa e dalla prassi amministrativa della scuola.
In caso di assenza o di impedimento del responsabile del servizio o della funzione, i genitori, i docenti
e gli studenti dovranno essere ricevuti dal personale in servizio, che dovrà impegnarsi per soddisfare
le richieste avanzate, con l’eventuale supporto del dirigente o dei suoi collaboratori. Proprio a
questo fine, lo scambio di informazioni del personale deve essere continuo.
Rapporti con i docenti
I rapporti con i docenti devono essere ispirati agli imprescindibili doveri di correttezza e di cortesia,
senza mai dimenticare che gli uffici amministrativi sono luoghi di lavoro e non di intrattenimento.
Ai docenti deve essere consentita solo la visione degli atti che li riguardano personalmente; per
prendere visione di tutti gli altri atti essi dovranno presentare formale richiesta al dirigente, sulla base
di quanto previsto dalla normativa sulla trasparenza.
Nel caso che insorga un contenzioso con un docente, il personale di segreteria deve
immediatamente segnalare la circostanza al dirigente o ad un suo collaboratore.
Rapporti con gli studenti
I rapporti con gli studenti dovranno essere ragionevolmente amichevoli, ma non “confidenziali”.
Gli alunni potranno recarsi in segreteria solo nell’orario consentito; la presentazione delle richieste di
certificazioni ed il ritiro delle stesse dovrà avvenire dopo il termine delle lezioni.
Gli alunni che ricoprono un incarico elettivo potranno avvalersi del supporto degli uffici di segreteria,
ma non dovranno recarsi negli uffici durante le ore di lezione. Potranno avanzare le loro richieste fino
alle ore 13.20 di ogni giorno, comunque dopo il termine delle lezioni della propria classe. Il materiale
richiesto sarà consegnato nel/i giorno/i successivo/i, previo accordo con il personale addetto. Ogni
attività che richieda particolare impegno organizzativo dovrà essere svolta in orario pomeridiano,
concordando con il direttore dei servizi generali e amministrativi l’apertura della scuola nonché
l’eventuale presenza di personale amministrativo.
Gli alunni che si recano negli uffici contravvenendo a queste norme dovranno essere invitati a
tornare nelle rispettive classi, ed i loro nominativi dovranno essere segnalati al dirigente.
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Regole di comportamento dei docenti
Vigilanza
Il docente deve trovarsi in classe almeno cinque minuti prima dell’inizio delle lezioni;
alla fine dell’ora di lezione
a. attenderà in classe l’arrivo del collega, qualora non abbia impegni successivi;
b. nel caso abbia impegni successivi e il collega subentrante non abbia impegni precedenti, la
responsabilità della vigilanza ricade sul subentrante;
qualora abbia lezione in altra classe e il subentrante abbia impegni precedenti, affiderà la vigilanza
degli alunni al collaboratore scolastico.
Nel caso in cui il docente debba allontanarsi momentaneamente dall’aula, affiderà la vigilanza
degli alunni al collaboratore scolastico.
Sarà compito del docente dell’ultima ora assistere all’uscita degli alunni della propria classe.
Durante l’intervallo il personale docente di turno dovrà vigilare sul comportamento degli alunni, in
maniera da evitare che si arrechi danno alle persone o alle cose.
I docenti di Scienze Motorie attenderanno in palestra l’arrivo delle classi per lo svolgimento della
lezione e vigileranno che le operazioni di preparazione degli alunni negli spogliatoi avvengano in
modo rapido e ordinato.
E’ compito del docente rilevare fatti che turbino il regolare andamento delle lezioni, la mancanza ai
doveri scolastici da parte degli alunni e le loro negligenze abituali. In tali casi è data facoltà al
docente di irrogare la sanzione del richiamo scritto da annotare sul registro di classe e da
comunicare al dirigente che provvederà a darne notizia alle famiglie. I nominativi degli alunni che si
siano resi responsabili di atti di particolare gravità saranno segnalati al dirigente scolastico per i
provvedimenti di competenza; la segnalazione dovrà essere accompagnata da una sintetica
relazione scritta, contenente una rapida descrizione dei fatti contestati.
Il docente è deontologicamente tenuto ad intervenire sul comportamento disciplinare degli alunni,
anche di classi non sue, quando essi si comportino in maniera censurabile.
Assenze – Ritardi – Uscite anticipate – Giustificazioni
Le assenze saranno sempre giustificate dall’insegnante della prima ora di lezione. Qualora il
docente rilevi qualche irregolarità nella compilazione o nella firma della giustificazione la
comunicherà, se lo riterrà opportuno, anche in maniera informale, ai genitori degli alunni.
Nel caso di assenze non giustificate, il docente coordinatore ne darà comunicazione alle famiglie
mediante fonogramma registrato nell’ufficio di segreteria, o mediante comunicazione scritta,
usando le apposite cartoline.
I nominativi degli alunni che rifiuteranno di giustificare le loro assenze saranno segnalati, dal
coordinatore di corso, al dirigente scolastico per l’adozione dei relativi provvedimenti.
Per le assenze causate da malattia, che si protraggano per oltre cinque giorni, è necessario esigere
l’esibizione del certificato medico, che attesti l’avvenuta guarigione. Negli altri casi non può essere
richiesta la certificazione medica.
Le assenze collettive dalle lezioni, che devono essere comunque giustificate, rivestono particolare
gravità, proprio per le loro pesanti conseguenze sul normale svolgimento della didattica. E’ compito
dei docenti usare tutti gli strumenti disponibili per combattere questo malcostume, chiedendo la
collaborazione delle famiglie, che devono essere responsabilizzate su questo specifico problema.
Gli alunni che arrivano in ritardo, una volta entrati, non possono essere allontanati dalla scuola. Gli
ingressi sono permessi fino alle ore 8,20, orario di inizio delle lezioni. Gli alunni ritardatari dovranno
avere dal dirigente il permesso recante la dizione “giustificato” o “non giustificato”. L’ingresso in
classe è consentito entro le ore 8,30. Oltre tale orario gli Studenti dovranno attendere l’inizio della
seconda ora. Nel caso in cui i ritardi non giustificati siano superiori a 5 a quadrimestre verranno
irrogate le sanzioni previste nel Regolamento di disciplina.
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Le uscite anticipate, di norma non prima delle 11,20, potranno essere autorizzate dal dirigente solo in
casi eccezionali e la richiesta deve essere adeguatamente documentata. Per l’uscita degli alunni
minorenni è richiesta la presenza di un genitore ovvero apposita dichiarazione di assunzione di
responsabilità.
Non si può impedire ad un genitore di prelevare il figlio minorenne dalla scuola, anche se, in
presenza di abusi, è dovere del docente farlo rilevare, responsabilizzando i genitori ed invitandoli
a non esercitare una forma di “complicità”, che potrebbe non essere utile alla crescita umana e
culturale dei propri figli.
Durante lo svolgimento dell’attività didattica, l’uscita degli alunni dalle classe deve essere limitata a
casi eccezionali. In nessun caso si potrà autorizzare più alunni ad uscire contemporaneamente dalla
classe.
Qualora si verifichino circostanze che impongono l’evacuazione dell’edificio, alunni e docenti
dovranno seguire puntualmente le istruzioni previste nel Regolamento di sicurezza.
Didattica
Il registro personale si configura come documento della scuola e non del singolo docente. Va
pertanto compilato con cura e non deve presentare segni indecifrabili o abrasioni. Le valutazioni
vanno sempre scritte a penna e rispettando le modalità previste dalla normativa vigente. Tutte le
annotazioni in esso contenute devono essere comunicate a coloro che vi abbiano un legittimo
interesse, qualora ne facciano richiesta. Per annotazioni sui singoli alunni che non rivestano
carattere di ufficialità i docenti dovranno usare strumenti alternativi, strettamente personali.
I risultati delle prove, sia orali che scritte, vanno comunicati agli alunni che ne facciano richiesta ed
ai loro genitori, nel rispetto delle norme vigenti in materia di trasparenza. Andranno chiariti, se
richiesti dagli interessati, gli elementi ed i motivi della valutazione.
Le prove scritte devono essere corrette dai docenti e visionate dagli studenti in tempi
ragionevolmente brevi (di norma, non più di una settimana per quelle di latino, di greco e di lingua
straniera, e non più di quindici giorni per quelle di italiano) e comunque prima dello svolgimento
della prova successiva.
Pur consentendo la normativa vigente ed il POF la possibilità di usare strumenti di verifica alternativi
alle tradizionali interrogazioni, si rileva che essi devono essere integrativi e non sostitutivi di queste
ultime, soprattutto per quelle discipline (storia, filosofia, storia dell’arte) che consentono di sviluppare
la capacità dialogica e di espressione orale degli studenti. Nel momento in cui si riconosce l’utilità
delle prove strutturate e semi-strutturate, soprattutto in ordine alla rapidità ed alla frequenza delle
verifiche, si evidenzia che esse non potranno da sole fornire elementi di valutazione esaustivi per le
discipline orali.
Rapporti con le famiglie
Le famiglie devono essere informate dai docenti, anche tramite il coordinatore di corso, dei fatti
che assumano particolare rilevanza nell’ambito del processo educativo nel suo complesso (profitto
– comportamento – eventuali problemi di natura diversa).
Questa informazione ha come momento istituzionale quello degli incontri periodici tra scuola e
famiglie e il ricevimento bisettimanale, ma qualora ricorrano situazioni particolarmente complesse e
delicate, i docenti sono tenuti ad informare i genitori degli alunni interessati, con le modalità che
riterranno opportune, ma da gestire sempre in termini formali sul registro personale (dove andranno
annotate eventuali convocazioni, telefonate, ecc.).
Durante gli incontri con i genitori, i docenti dovranno esporre con chiarezza la situazione di ciascun
alunno, evitando frasi che possano dar luogo ad equivoci e, soprattutto nei casi gravi, evitando di
minimizzare i problemi per non “dispiacere” ai genitori. Ai colloqui con i genitori è consentita (e
spesso è auspicabile) la presenza degli alunni.
I genitori hanno diritto di conoscere tutti gli atti che riguardino il proprio figlio.
Particolare impegno collaborativo dovrà essere richiesto nel contrastare le astensioni collettive dalle
lezioni, per i gravi danni che esse determinano sulla continuità del processo educativo.
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Regole di comportamento degli studenti
Il principio generale al quale il comportamento degli alunni deve ispirarsi è che la scuola è un ambiente
educativo, nel quale non solo si acquisiscono conoscenze e competenze, ma si apprendono
comportamenti sociali e ci si educa ad una convivenza civile e democratica. Gli alunni devono rispetto
al dirigente, ai docenti, ai compagni ed a tutto il personale. Se richiamati per il loro comportamento,
dovranno fornire le loro giustificazioni con cortesia, evitando nel modo più assoluto di assumere
atteggiamenti improntati a sufficienza o addirittura ad arroganza.
Pur non negando quelle esigenze che sono proprie dell’età giovanile, e che si esprimono per lo più in
atteggiamenti di sana e goliardica vivacità, si ritiene necessario che gli alunni ispirino il loro
comportamento a precise norme di urbanità e di correttezza nei confronti degli altri e dell’istituzione,
rispettando almeno le regole essenziali che sono di seguito elencate.
Rapporti con l’istituzione
Gli alunni devono rispettare le cose, evitando di arrecare danni alle attrezzature ed agli arredi.
Nel caso producano un danno in maniera accidentale e involontaria dovranno rifonderlo, senza
incorrere in sanzioni disciplinari, che però, in presenza di atti vandalici e di comportamenti
particolarmente lesivi, saranno irrogate nei termini previsti dal “Regolamento di disciplina” degli
alunni.
Particolare correttezza e senso di misura dovranno essere dimostrati durante le attività autogestite -
che non potranno superare la durata di sei giorni in un anno scolastico e dovranno essere sempre
concordate con il dirigente - e durante lo svolgimento delle assemblee previste dall’attuale
normativa sugli organi collegiali, nelle quali gli alunni sono direttamente e personalmente
responsabili di tutto quanto viene compiuto.
Ogni forma di occupazione non autorizzata dei locali che impedisca il normale svolgimento
dell’attività didattica, in quanto interruzione di pubblico servizio, è un reato che il dirigente ha
l’obbligo di denunciare all’autorità giudiziaria.
Si raccomanda agli alunni di non portare con sé a scuola denaro e oggetti di valore che
rimangano incustoditi, durante le lezioni che si tengono in palestra, nelle aule speciali o in aula
magna. La scuola non può, infatti, garantire adeguata sorveglianza. Non può, pertanto, essere
ritenuta responsabile di eventuali furti che avvengano all’interno dell’edificio e non ha l’autorità di
svolgere indagini, che sono di competenza esclusiva delle forze dell’ordine, in caso di furto.
In ossequio alle leggi dello Stato (divieto di fumare nei locali pubblici) per una sana educazione alla
salute, nel rispetto dei non fumatori, è vietato fumare nei locali scolastici. Tutti sono obbligati ad
ottemperare a questa direttiva. Nei piani sono affissi i relativi cartelli di divieto ed è individuato il
personale incaricato dell’accertamento e della contestazione di eventuali violazioni che
comportano punizioni di natura pecuniaria e disciplinare come previsto nel regolamento di
disciplina.
(Liceo Artistico) Gli alunni effettueranno autonomamente, in modo rapido e ordinato, gli
spostamenti dalle aule verso i laboratori o la palestra e viceversa, evitando soste non autorizzate
presso i servizi e i distributori. Ogni mancanza rilevata dal personale ausiliario o da docenti verrà
opportunamente segnalata al dirigente scolastico.
Gli alunni avranno cura di prepararsi per la lezione di Scienze Motorie con sollecitudine e di portare
via dagli spogliatoi eventuali oggetti di valore (denaro, abbonamenti, cellulari, etc) che verranno
custoditi in palestra, in apposito contenitore fino al termine della lezione. I rappresentanti di classe si
occuperanno di trasferire il registro di classe dalle aule alla palestra e viceversa.
Gli alunni sono autorizzati ad entrare in palestra solo se il docente è presente.
Non è consentito l’uso del telefono cellulare durante le lezioni, salvo casi eccezionali autorizzati dal
docente, e ogni trattamento improprio di dati personali acquisiti mediante telefoni cellulari o altri
dispositivi elettronici, sarà sanzionato con opportuno rigore e severità e sarà comunicato alla
competente autorità.
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Rapporti con i docenti e con i compagni
Gli alunni devono rispettare le indicazioni dei docenti in ordine al comportamento da tenere in
classe.
Nel caso siano destinatari di un richiamo formale, annotato sul registro di classe, potranno far valer le
loro ragioni davanti al dirigente, presentando reclamo, di norma in forma scritta.
Nei casi più gravi, in particolar modo se minorenni, gli studenti saranno ascoltati dal dirigente o suo
delegato alla presenza dei genitori. Eventuali sanzioni saranno irrogate nei termini previsti dal
“Regolamento di disciplina” degli alunni.
Sono assolutamente proibiti atteggiamenti e comportamenti di bullismo nei confronti di altri studenti.
Nel caso si venga a conoscenza di episodi del genere, si procederà all’immediata comunicazione
all’autorità competente.
La giustificazione delle assenze e dei ritardi, nonché le uscite anticipate sono disciplinate nel codice
di comportamento dei docenti.
Rapporti con la dirigenza
Gli alunni sono tenuti ad un comportamento rispettoso nei confronti del dirigente e dei suoi
collaboratori, e devono adempiere a quanto viene da essi prescritto.
Gli alunni - anche coloro che ricoprono cariche elettive - potranno recarsi nell’ufficio del dirigente
dopo il termine delle lezioni della propria classe o, in caso di necessità, durante l’orario delle lezioni,
dopo aver acquisito l’autorizzazione del docente presente in classe.
Per l’esame di situazioni personali di particolare delicatezza o di problemi di ordine generale (per
quanto riguarda i rappresentanti degli alunni in seno agli organi collegiali), gli studenti saranno
direttamente convocati dal Dirigente o dai suoi collaboratori. In mancanza di questa convocazione,
gli studenti non potranno essere autorizzati ad uscire dalle classi.
Tutte le iniziative, anche esterne, che coinvolgano la scuola e comportino l’uso del nome
dell’istituto, in qualsiasi termine e misura, dovranno essere comunicate al dirigente per la relativa
autorizzazione.
Rapporti con i collaboratori scolastici
Gli studenti possono essere richiamati dai collaboratori scolastici – i quali ne hanno l’autorità -
qualora con il loro comportamento arrechino danno alle strutture e/o agli arredi della scuola. I
nominativi degli studenti sorpresi a compiere atti di vandalismo saranno immediatamente segnalati
dai collaboratori al dirigente scolastico.
Gli studenti non potranno usare le fotocopiatrici per scopi personali e non dovranno richiedere al
personale addetto, fotocopie di appunti, di pagine di testi, ecc, se non espressamente autorizzati
dai docenti. L’accesso ai locali in cui esse sono posizionate è riservato solo al personale autorizzato
(personale di segreteria, collaboratori del dirigente) e quindi è vietato agli studenti.
Gli studenti e le classi, che per la momentanea assenza del docente vengono vigilati dal personale
ausiliario, devono avere verso i collaboratori scolastici un contegno rispettoso e non potranno
opporsi alle segnalazioni di comportamenti scorretti da loro fatte ai docenti e/o al dirigente
scolastico.
Rapporti con il personale di segreteria
Gli alunni potranno recarsi in segreteria dopo il termine delle lezioni della propria classe o, in caso di
necessità, durante l’orario delle lezioni, negli orari di ricevimento, dopo aver acquisito
l’autorizzazione del docente presente in classe.
Gli alunni che ricoprono un incarico elettivo potranno avvalersi del supporto degli uffici di segreteria,
ma non dovranno recarsi negli uffici durante le ore di lezione. Potranno avanzare le loro richieste
dopo il termine delle lezioni della propria classe. Il materiale richiesto sarà consegnato nel/i giorno/i
successivo/i, previo accordo con il personale addetto. Gli alunni che si recano negli uffici
contravvenendo a queste norme, dovranno essere invitati a tornare nelle rispettive classi, ed i loro
nominativi dovranno essere segnalati al dirigente.
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Rapporto genitori - scuola
La partecipazione attiva dei genitori è elemento essenziale per garantire l’efficacia del processo
educativo, nel quale la scuola e la famiglia devono sentirsi coinvolte in un rapporto di collaborazione e
mai di contrapposizione. I genitori devono essere ben consapevoli del fatto che la scuola ha come
obiettivo quello della crescita dei giovani, e che questa crescita impone talora di superare delle
asperità. Le incomprensioni che possono talora insorgere tra docenti e studenti sono superabili più
facilmente se le famiglie assumono un atteggiamento collaborativo, concedendo, quanto meno, il
beneficio della buona fede, ed evitando di intravedere animosità pregiudiziale nel comportamento dei
docenti.
Rapporti con i docenti
Il rapporto con i docenti deve essere improntato a fattiva e proficua collaborazione.
In generale, ma sopratutto in occasione degli incontri scuola-famiglia che si svolgono alla presenza
di più persone, i genitori dovranno evitare comportamenti improntati a mancanza di rispetto o,
peggio, ad arroganza, e non deve mai venir meno da parte dei genitori il riconoscimento della
funzione dei docenti.
I rapporti genitori-docenti devono svolgersi esclusivamente all’interno della scuola.
Le famiglie hanno il diritto di essere informate del processo educativo del proprio figlio nel suo
complesso (profitto – comportamento – eventuali problemi di natura diversa).
Questa informazione ha come momento istituzionale quello degli incontri periodici tra scuola e
famiglie e l’ora di ricevimento quindicinale che ciascun Docente riserva al colloquio con i genitori,
ma qualora ricorrano situazioni particolarmente complesse e delicate, i genitori possono chiedere di
essere ricevuti dai singoli docenti in orario scolastico, compatibilmente con le esigenze di servizio di
questi ultimi.
I genitori hanno diritto di conoscere tutti gli atti che riguardino il proprio figlio.
Rapporti con la dirigenza
La dirigenza della scuola è disponibile alla massima apertura nei confronti delle famiglie, nella
consapevolezza dell’essenzialità della loro apporto nel processo educativo.
I genitori hanno il diritto di essere ricevuti dal Dirigente o da un suo delegato, per esporre problemi di
particolare rilevanza che riguardino il proprio figlio.
Per essere ricevuti essi dovranno avanzare formale richiesta all’addetto alla portineria.
I reclami e le lamentele vanno presentati in forma scritta e devono contenere le generalità e
l’indirizzo del proponente. I reclami anonimi non saranno presi in considerazione.
Il dirigente, dopo aver esperito ogni possibile indagine, fornirà agli interessati risposta scritta in ordine
al reclamo o alla lamentela proposti, attivandosi in pari tempo per rimuovere le cause che li hanno
provocati.
Rapporti con il personale di segreteria
I genitori devono attendersi dal personale amministrativo cortesia ed efficacia operativa. Nei
contatti telefonici hanno diritto di conoscere il nominativo dell’interlocutore.
Nello svolgimento delle pratiche amministrative e nell’erogazione dei servizi hanno il diritto di
chiedere il rispetto delle indicazioni riportate nella sesta parte, i cui standard potranno essere variati
solo in senso migliorativo.
I genitori dovranno evitare di chiedere al personale amministrativo di assumere “impegni personali”,
che deroghino dalla normativa e dalla prassi amministrativa della scuola.
In caso di assenza o di impedimento del responsabile del servizio o della funzione, i genitori hanno il
diritto di essere ricevuti dal personale in servizio, che dovrà impegnarsi per soddisfare le richieste
avanzate, con l’eventuale supporto del direttore dei servizi generali e amministrativi e del dirigente
scolastico o dei suoi collaboratori.
I genitori non potranno accedere nelle aule, se non in casi eccezionali e previa autorizzazione del
dirigente scolastico.
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Patto educativo di corresponsabilità
L’Istituto “Torlonia- Bellisario”, che fonda la sua missione educativa sulle lettere classiche e
sull’istruzione artistica, è impegnato a superare la frattura tra le due culture, umanistica e tecnicoscientifica,
mettendone in risalto le relative valenze formative, cura i contatti con il territorio
valorizzandone le radici culturali. L’attenzione è rivolta alla formazione globale della persona,
facendo perno sui valori della cultura classica- artistica, nell’ottica della loro attualizzazione nella
società moderna e della loro correlazione con le esperienze nazionali e internazionali più
significative, partendo dall’apertura in modo estroverso alla polis di riferimento.
L’Istituto fa propri i principi espressi nello Statuto delle Studentesse e degli Studenti della Scuola
Secondaria (Decreto Presidente della Repubblica 24 giugno 1998, n. 249
[in GU 29 luglio 1998, n. 175] - Regolamento recante lo Statuto delle studentesse e degli studenti
della scuola secondaria, integrato con il Decreto del Presidente della Repubblica 21 novembre
2007, n. 235 [in GU 18 dicembre 2007, n. 293] - Regolamento recante modifiche ed integrazioni al
decreto del Presidente della Repubblica 24 giugno 1998, n. 249, concernente lo statuto delle
studentesse e degli studenti della scuola secondaria), che si riportano integralmente di seguito.
1. La scuola è luogo di formazione e di educazione mediante lo studio, l'acquisizione delle
conoscenze e lo sviluppo della coscienza critica.
2. La scuola è una comunità di dialogo, di ricerca, di esperienza sociale, informata ai valori
democratici e volta alla crescita della persona in tutte le sue dimensioni. In essa ognuno,
con pari dignità e nella diversità dei ruoli, opera per garantire la formazione alla
cittadinanza, la realizzazione del diritto allo studio, lo sviluppo delle potenzialità di
ciascuno e il recupero delle situazioni di svantaggio, in armonia con i principi sanciti dalla
Costituzione e dalla Convenzione internazionale sui diritti dell'infanzia fatta a New York il 20
novembre 1989 e con i principi generali dell'ordinamento italiano.
3. La comunità scolastica, interagendo con la più ampia comunità civile e sociale di cui è
parte, fonda il suo progetto e la sua azione educativa sulla qualità delle relazioni
insegnante-studente, contribuisce allo sviluppo della personalità dei giovani, anche
attraverso l'educazione alla consapevolezza e alla valorizzazione dell'identità di genere,
del loro senso di responsabilità e della loro autonomia individuale e persegue il
raggiungimento di obiettivi culturali e professionali adeguati all'evoluzione delle
conoscenze e all'inserimento nella vita attiva.
4. La vita della comunità scolastica si basa sulla libertà di espressione, di pensiero, di
coscienza e di religione, sul rispetto reciproco di tutte le persone che la compongono,
quale che sia la loro età e condizione, nel ripudio di ogni barriera ideologica, sociale e
culturale.
Al fine di conseguire gli obiettivi suddetti si propone il seguente Patto educativo il cui fine è quello
di realizzare un’alleanza educativa tra famiglie, studenti ed operatori scolastici, dove le parti
assumano impegni e responsabilità e possano condividere regole e percorsi di crescita degli
studenti, fin dal momento dell’iscrizione, e si impegnino nel perseguirne la realizzazione.
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OFFERTA
FORMATIVA
INTERVENTI
EDUCATIVI
LA SCUOLA SI IMPEGNA A LA FAMIGLIA SI IMPEGNA A LO STUDENTE SI IMPEGNA A
PROPORRE, PUBBLICIZZARE E REALIZZARE
UN’OFFERTA FORMATIVA CHE PROMUOVA
APPRENDIMENTI SIGNIFICATIVI FINALIZZATI ALLA
CONQUISTA DELL’IDENTITÀ PERSONALE E
SOCIALE E ALLA CRESCITA CULTURALE E CIVILE
DEGLI STUDENTI.
PRESENTARE LO STATUTO DELLE STUDENTESSE
E DEGLI STUDENTI; RENDERE NOTO IL
REGOLAMENTO DI ISTITUTO; FAR RISPETTARE LE
NORME DI COMPORTAMENTO DOPO AVERE
ATTIVATO PROCESSI DI CONDIVISIONE;
SVILUPPARE E CONSOLIDARE IL SENSO DI
APPARTENENZA ALLA COMUNITÀ SCOLASTICA E
STIMOLARE LA COLLABORAZIONE FRA
STUDENTI, INSEGNANTI, GENITORI.
PARTECIPAZIONE PROMUOVERE LA PARTECIPAZIONE ATTIVA E
RESPONSABILE DEGLI STUDENTI, DELLE
FAMIGLIE E DELLE AGENZIE CULTURALI
OPERANTI NEL TERRITORIO, ALLE ATTIVITÀ E AI
PROCESSI FORMATIVI ATTIVATI DALLA SCUOLA.
PUNTUALITA’ GARANTIRE IL PUNTUALE E REGOLARE
SVOLGIMENTO DELLE ATTIVITÀ DIDATTICHE;
RILEVARE CON IMMEDIATEZZA EVENTUALI
SITUAZIONI DI DIFFICOLTÀ E PREDISPORRE
PRONTAMENTE EVENTUALI INTERVENTI
FORMATIVI COMPLEMENTARI ED INTEGRATIVI;
ASSICURARE SOLLECITUDINE NELLE
COMUNICAZIONI ALLE FAMIGLIE.
INTERVENTI
DIDATTICI
VERIFICA E
VALUTAZIONE
SANZIONI
DISCIPLINARI
INDIVIDUARE E COMUNICARE GLI OBIETTIVI
DIDATTICI DA PERSEGUIRE E ATTUARE
STRATEGIE UTILI PER CONSEGUIRLI; CREARE
SITUAZIONI DI APPRENDIMENTO, ANCHE
ATTRAVERSO LA PREDISPOSIZIONE DI PERCORSI
INDIVIDUALIZZATI E PERSONALIZZATI, CHE
CONSENTANO LA REALIZZAZIONE DELLE
POTENZIALITÀ DI CIASCUNO ATTRAVERSO
L’ACQUISIZIONE DI CONOSCENZE, ABILITÀ,
COMPETENZE ADEGUATE.
GARANTIRE LA SEQUENZIALITÀ DELL’ATTIVITÀ
DIDATTICA E LA SUA MODULAZIONE SUI TEMPI,
SUI RITMI E SULLE MODALITÀ DI APPRENDIMENTO
DEGLI ALUNNI; ASSICURARE L’IMPARZIALITÀ E
LA TRASPARENZA DELLA VALUTAZIONE
ATTRAVERSO LA COMUNICAZIONE, IN MANIERA
CHIARA E PRECISA, DEI CRITERI DI
SVOLGIMENTO, CORREZIONE E ATTRIBUZIONE
DEI VOTI NELLE PROVE SCRITTE E ORALI;
PROGRAMMARE LE VERIFICHE EVITANDO UNA
LORO CONCENTRAZIONE IN TEMPI RISTRETTI.
PRESENTARE ED APPLICARE LE SANZIONI
DISCIPLINARI PREVISTE NELL’APPOSITO
REGOLAMENTO IN CASO DI MANCATO RISPETTO
DELLE REGOLE STABILITE; INFORMARE SULLA
NORMATIVA VIGENTE CHE IMPONE IL DIVIETO DI
FUMO NEI LUOGHI PUBBLICI, ESPLICITANDO ED
APPLICANDO LE SANZIONI PECUNIARIE E
DISCIPLINARI PREVISTE; INFORMARE SULLE
DIRETTIVE RELATIVE AL DIVIETO DELL’UTILIZZO
DEL CELLULARE DURANTE LE ORE DI LEZIONE,
SPIEGANDO ED APPLICANDO LE SANZIONI
DISCIPLINARI PREVISTE IN CASO DI INFRAZIONE;
ILLUSTRARE ED APPLICARE LE SANZIONI
PREVISTE IN CASO DI EVENTUALI ATTI VANDALICI
E DI DANNI ARRECATI AL PATRIMONIO DELLA
SCUOLA E CHIEDERE IL RISARCIMENTO DEL
DANNO.
___________________________________
firma del dirigente scolastico
PRENDERE VISIONE DEL PIANO
DELL’OFFERTA FORMATIVA; CONDIVIDERE
CON I FIGLI IL PRESENTE PATTO DI
CORRESPONSABILITÀ.
PRENDERE VISIONE DEI DOCUMENTI
RELATIVI AI DIRITTI E AI DOVERI DEGLI
STUDENTI; EVITARE DI “GIUSTIFICARE”
COMPORTAMENTI INADEGUATI; RISOLVERE
EVENTUALI SITUAZIONI PROBLEMATICHE
ATTRAVERSO IL DIALOGO CON I DOCENTI;
CONTRIBUIRE AD ORGANIZZARE IN MODO
ADEGUATO GLI IMPEGNI DI STUDIO DEL
FIGLIO; FIRMARE SEMPRE LE
COMUNICAZIONI PER PRESA VISIONE.
TENERSI AGGIORNATA SULL’ATTIVITÀ
SCOLASTICA DEI PROPRI FIGLI;
PARTECIPARE A TUTTI GLI INCONTRI
SCOLASTICI CHE PREVEDANO LA PRESENZA
DEI GENITORI; CONTRIBUIRE AL
MIGLIORAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
E DEL SERVIZIO SCOLASTICO.
ASSICURARSI CHE I FIGLI RISPETTINO
SCRUPOLOSAMENTE L’ORARIO DI
INGRESSO; CONTENERE NEI LIMITI
DELL’INDISPENSABILE LE ASSENZE, LE
USCITE ANTICIPATE O LE ENTRATE IN
RITARDO; GIUSTIFICARE SEMPRE EVENTUALI
ASSENZE O RITARDI.
CONTROLLARE CHE VENGANO SVOLTI I
COMPITI ASSEGNATI; INFORMARSI
SULL’ANDAMENTO DIDATTICO DEL FIGLIO
PARTECIPANDO AGLI INCONTRI SCUOLA-
FAMIGLIA E/O AI COLLOQUI DURANTE GLI
ORARI DI RICEVIMENTO STABILITI;
COLLABORARE CON GLI INSEGNANTI PER
L’ATTUAZIONE DI EVENTUALI STRATEGIE DI
RECUPERO O APPROFONDIMENTO.
CONTRIBUIRE AD ACCRESCERE, NEI PROPRI
FIGLI, I LIVELLI DI CONSAPEVOLEZZA IN
MERITO AI RISULTATI RAGGIUNTI, ANCHE
MEDIANTE COLLOQUI CON I DOCENTI.
COLLABORARE PER ATTRIBUIRE VALENZA
EDUCATIVA AI PROVVEDIMENTI DISCIPLINARI
ADOTTATI DALLA SCUOLA; EVITARE DI
GIUSTIFICARE, CON UN ATTEGGIAMENTO
PROTETTIVO E DI PARTE, I COMPORTAMENTI
SCORRETTI DEL PROPRIO FIGLIO;
SENSIBILIZZARE AL RISPETTO DEI DIVIETI
DISCIPLINATI DALLA LEGGE E DAL
REGOLAMENTO SCOLASTICO E FAR
RIFLETTERE SULLE CONSEGUENZE
DERIVANTI DALLA LORO INFRAZIONE;
RISARCIRE EVENTUALI DANNI CAUSATI AL
PATRIMONIO DELLA SCUOLA O A TERZI.
_________________________________
firma del genitore
ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ TORLONIA – BELLISARIO” - PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA - A.S. 2012/13
ASSUMERE CONOSCENZA DEL PIANO
DELL’OFFERTA FORMATIVA; PARTECIPARE
CON IMPEGNO E PERSEVERANZA ALLE
ATTIVITÀ DIDATTICHE E ALLA VITA DELLA
SCUOLA.
ASSUMERE CONSAPEVOLEZZA DEI DIRITTI
E DEI DOVERI SANCITI NEI REGOLAMENTI
SCOLASTICI; PARTECIPARE ASSIDUAMENTE
ALLE ATTIVITÀ DIDATTICHE; RISPETTARE I
COMPAGNI E TUTTO IL PERSONALE DELLA
SCUOLA; RISPETTARE LE COSE PROPRIE E
ALTRUI; ESEGUIRE PUNTUALMENTE I
LAVORI ASSEGNATI; FAR FIRMARE LE
COMUNICAZIONI SCUOLA-FAMIGLIA.
PARTECIPARE IN MANIERA ATTIVA E
RESPONSABILE ALLE ASSEMBLEE DI
CLASSE E ALLE ASSEMBLEE DI ISTITUTO;
PRENDERE PARTE A TUTTE LE OCCASIONI
DI CONFRONTO CON LE ALTRE
COMPONENTI SCOLASTICHE.
RISPETTARE L’ORARIO DI INIZIO DELLE
LEZIONI; FAR FIRMARE SEMPRE GLI AVVISI
SCRITTI RIVOLTI AI GENITORI; GIUSTIFICARE
LE ASSENZE IL GIORNO DI RIENTRO A
SCUOLA; PORTARE SEMPRE IL LIBRETTO
PERSONALE PER EVENTUALI
COMUNICAZIONI.
ESEGUIRE REGOLARMENTE I COMPITI
ASSEGNATI; IMPEGNARSI ASSIDUAMENTE
NELLO STUDIO PER RAGGIUNGERE GLI
OBIETTIVI FORMATIVI E DIDATTICI
PROPOSTI; PARTECIPARE ALLE EVENTUALI
ATTIVITÀ DI RECUPERO CON IMPEGNO E
PERSEVERANZA.
ASSUMERE CONSAPEVOLEZZA DEI CRITERI
DI VALUTAZIONE ADOTTATI DAI DOCENTI;
AVERE UNA PERCEZIONE ATTENDIBILE,
ATTRAVERSO L’AUTOVALUTAZIONE, DEI
LIVELLI DI COMPETENZA RAGGIUNTI;
RIFLETTERE SUL PROPRIO METODO DI
STUDIO; RICONOSCERE LE PROPRIE
CARENZE ED IMPEGNARSI PER COLMARLE.
RISPETTARE LE REGOLE STABILITE NEL
REGOLAMENTO; ASSUMERE LE DECISIONI
DEGLI ORGANI COMPETENTI
ALL’IRROGAZIONE DELLE SANZIONI
DISCIPLINARI, COME MOMENTO DI
RIFLESSIONE SUI PROPRI COMPORTAMENTI
SCORRETTI.
________________________________
firma dell’alunno
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Regolamento di disciplina
(Ex art. 4 del D.P.R. 249/98 e successive modifiche e integrazioni)
L’intervento disciplinare è ispirato, per quanto possibile, al principio della riparazione del danno e si
esercita nell’ottica di un intervento educativo e non punitivo, teso a responsabilizzare l’alunno e la
famiglia verso l’istituzione scolastica e la più ampia società civile.
Nello stabilire una sanzione, gli organi competenti, come di seguito individuati, devono tenere
conto, oltre che della natura dell’infrazione, anche delle circostanze in cui si è verificata e della
storia personale dello studente che l’ha commessa.
Configurano mancanze disciplinari i comportamenti attuati in violazione dei doveri degli studenti,
come definiti nell’art. 3 del DPR 249/98 1 , modificato dal DPR 21 novembre 2007 n° 235, e delle
“Regole di comportamento degli alunni”, riportate nella sezione iniziale di questa parte del Piano
dell’Offerta Formativa, che costituiscono parte integrante del presente “Regolamento di
disciplina”.
L’allontanamento dall’aula durante le lezioni, con affidamento temporaneo alla sorveglianza del
collaboratore scolastico, di norma non consentito, può essere disposto esclusivamente nel caso in
cui la presenza dell’alunno in classe pregiudichi il normale svolgimento della lezione.
Principi generali
I provvedimenti disciplinari hanno finalità educativa e devono tendere al rafforzamento del senso
di responsabilità ed al ripristino di rapporti corretti e leali all’interno della comunità scolastica.
a. La responsabilità disciplinare è personale.
b. Nessun alunno può essere sottoposto a sanzioni disciplinari senza essere stato prima invitato ad
esporre le proprie ragioni ed a giustificare il proprio operato.
c. Nessuna infrazione disciplinare connessa al comportamento può influire sulla valutazione del
profitto.
d. in caso di infrazioni disciplinari gravi, che configurino la fattispecie della pericolosità sociale
ovvero del contrasto con norme di legge, si procederà alla segnalazione ai competenti servizi
psico - sociali e/o agli organi competenti per l’irrogazione delle eventuali sanzioni
amministrative e giudiziarie (come nel caso della violazione della privacy attraverso la
diffusione o la comunicazione di dati personali, mediante videofonini o nel caso di fenomeni di
bullismo).
1 Art.3 DPR 249/89
1. Gli studenti sono tenuti a frequentare regolarmente i corsi e ad assolvere assiduamente gli impegni di studio.
2. Gli studenti sono tenuti ad avere nei confronti del capo d’istituto, dei docenti, del personale tutto della scuola e dei
loro compagni lo stesso rispetto, anche formale, che chiedono per se stessi.
3. Nell’esercizio dei loro diritti e nell’adempimento dei loro doveri gli studenti sono tenuti a mantenere un comportamento
corretto e coerente con i principi di cui all’art 1.
4. Gli studenti sono tenuti ad osservare le disposizioni organizzative e i sicurezza dettate dai regolamenti dei singoli istituti.
5. Gli studenti sono tenuti ad utilizzare correttamente le strutture, i macchinari,e i sussidi didattici e a comportarsi nella vita
scolastica in modo da non arrecare danni al patrimonio della scuola.
6. Gli studenti condividono la responsabilità di rendere accogliente l’ambiente scolastico e averne cura come
importante fattore della qualità della vita della scuola.
ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ TORLONIA – BELLISARIO” - PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA - A.S. 2012/13
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Art.1 – Danni al patrimonio
Per gli studenti che arrechino danni al patrimonio e ne danneggino le attrezzature (art. 3 commi 5 -
6 del D.P.R. 249/98) sono previste le seguenti sanzioni:
a) risarcimento del danno senza alcuna sanzione, nel caso in cui esso sia provocato da
comportamento imprudente;
b) risarcimento del danno e ammonizione scritta da parte del Dirigente Scolastico, con
annotazione sul registro di classe e conseguente riduzione del voto di condotta di entità
stabilita in base alla gravità del fatto, con comunicazione alla famiglia, nel caso in cui il danno
sia stato volontariamente prodotto;
c) collaborazione all’attività di piccola manutenzione dell’edificio, su disposizione del dirigente
scolastico, per un minimo di 5 ore ed un massimo di 20, da realizzarsi mediante affidamento al
personale ATA in orario extrascolastico;
d) per i casi di maggiore e particolare gravità, che possono avere anche rilevanza penale, è
convocato l’organo collegiale competente per l'adozione del provvedimento di
allontanamento temporaneo o definitivo dalla comunità scolastica;
e) nel caso in cui non si accerti il responsabile, il risarcimento del danno sarà a carico
dell’Istituzione scolastica o ripartito tra tutti gli studenti.
Art. 2 – Divieto di fumo e dell’uso del cellulare in classe
In caso di infrazione al divieto di fumo verranno applicate le sanzioni pecuniarie previste dalla
normativa vigente, con l’aggiunta di 2 giorni di sospensione dalle lezioni e la pulizia degli ambienti
scolastici per sei giorni.
È attribuita al dirigente scolastico, in caso di flagranza, la competenza ad irrogare le sanzioni
previste, senza alcuna procedura di contestazione.
In caso di infrazione al divieto dell’uso del cellulare in classe si interverrà con ammonizione scritta e
conseguente riduzione di un punto del voto di condotta.
Art. 2 bis – Divieto di copiare attraverso congegni elettronici
in caso di infrazione al divieto di copiare attraverso congegni elettronici, durante lo svolgimento
dei compiti in classe, si applicano le seguenti sanzioni: 3 giorni di sospensione, attribuzione del voto
di condotta non superiore a 6 per il tri/pentamestre in cui si rileva l’infrazione, valutazione con voto
uguale a zero del compito oggetto di plagio.
È attribuita al dirigente scolastico, in caso di flagranza, la competenza ad irrogare le sanzioni
previste, senza alcuna procedura di contestazione.
Art. 3 - Impegno scolastico, assenze, ritardi ingiustificati
Per gli studenti che manchino di osservare i propri doveri scolastici e si rifiutino di assolvere
assiduamente agli impegni di studio (art. 3.1 del D.P.R. 249/98) sono previste le seguenti sanzioni:
a) richiesta di intervento dei genitori, appositamente convocati per telefono o a mezzo posta
dagli insegnanti interessati;
b) ammonizione verbale da parte degli insegnanti della classe o del dirigente Scolastico.
c) ammonizione scritta, da parte del docente coordinatore di corso o del dirigente scolastico, da
annotare sul registro di classe e da comunicare ai genitori, con riduzione di 1 punto del voto di
condotta.
d) Nel caso in cui i ritardi non giustificati siano superiori a “5” a quadrimestre il voto di condotta
sarà ridotto di “1” punto.
e) Le assenze non giustificate influiscono sul voto di condotta.
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Art. 4 – mancanza di rispetto nei confronti del personale o dei compagni
Per gli studenti che vengano meno ai necessari doveri di rispetto nei confronti del dirigente
scolastico, dei docenti, del personale non docente, dei compagni, o che comunque compiano
atti che abbiano un rilievo disciplinare, sono previste le seguenti sanzioni:
a) ammonizione verbale da parte dei docenti della classe o del Dirigente scolastico;
b) ammonizione scritta, da parte del docente coordinatore di corso o del Dirigente scolastico, da
annotare sul registro di classe e da comunicare ai genitori, con riduzione del voto di condotta
di almeno 1 punto;
c) censura scritta, irrogata dal Dirigente scolastico, quando le mancanze siano state già
sanzionate da almeno due ammonizioni scritte;
d) In presenza di una censura e su proposta scritta di uno o più docenti, il dirigente scolastico può
comminare la sanzione consistente nello svolgimento di attività in favore della comunità
scolastica (quali, ad esempio, pulizia delle aule, dei bagni, delle suppellettili, e tinteggiatura
delle pareti in orario extrascolastico);
e) in presenza di almeno due censure e qualora le mancanze assumano particolare gravità o
rilevanza penale, viene convocato l’organo collegiale competente, per l'adozione del relativo
provvedimento di allontanamento temporaneo dalla comunità scolastica nel rispetto delle
procedure e delle garanzie previste dai commi 6-7-8-9-10 2 dell’art. 4 del più volte citato D.P.R.
249/98 e relative integrazioni.
2 6. Le sanzioni e i provvedimenti che comportano allontanamento dalla comunità scolastica sono adottati dal
consiglio di classe. Le sanzioni che comportano l'allontanamento superiore a quindici giorni e quelle che implicano
l'esclusione dallo scrutinio finale o la non ammissione all'esame di Stato conclusivo del corso di studi sono adottate dal
consiglio di istituto.
7. Il temporaneo allontanamento dello studente dalla comunità scolastica può essere disposto solo in caso di gravi o
reiterate infrazioni disciplinari, per periodi non superiori ai quindici giorni.
8. Nei periodi di allontanamento non superiori a quindici giorni deve essere previsto un rapporto con lo studente e
con i suoi genitori tale da preparare il rientro nella comunità scolastica. Nei periodi di allontanamento superiori ai
quindici giorni, in coordinamento con la famiglia e, ove necessario, anche con i servizi sociali e l'autorità
giudiziaria, la scuola promuove un percorso di recupero educativo che miri all'inclusione, alla responsabilizzazione
e al reintegro, ove possibile, nella comunità scolastica.
9. L'allontanamento dello studente dalla comunità scolastica può essere disposto anche quando siano stati
commessi reati che violano la dignità e il rispetto della persona umana o vi sia pericolo per l'incolumità delle
persone. In tale caso, in deroga al limite generale previsto dal comma 7, la durata dell'allontanamento è
commisurata alla gravità del reato ovvero al permanere della situazione di pericolo. Si applica, per quanto
possibile, il disposto del comma 8.
9 bis Con riferimento alle fattispecie di cui al comma 9, nei casi di recidiva, di atti di violenza grave, o
comunque connotati da una particolare gravità tale da ingenerare un elevato allarme sociale, ove non
siano esperibili interventi per un reinserimento responsabile e tempestivo dello studente nella comunità
durante l'anno scolastico, la sanzione è costituita dall'allontanamento dalla comunità scolastica con
l'esclusione dallo scrutinio finale o la non ammissione all'esame di Stato conclusivo del corso di studi o, nei
casi meno gravi, dal solo allontanamento fino al termine dell'anno scolastico.
9 ter Le sanzioni disciplinari di cui al comma 6 e seguenti possono essere irrogate soltanto previa verifica della
sussistenza di elementi concreti e precisi dai quali si desuma che l'infrazione disciplinare sia stata
effettivamente commessa da parte dello studente incolpato.
10. Nei casi in cui l'autorità giudiziaria, i servizi sociali o la situazione obiettiva rappresentata dalla famiglia o dallo
stesso studente sconsiglino il rientro nella comunità scolastica di appartenenza, allo studente è consentito di
iscriversi, anche in corso d'anno, ad altra scuola.
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Art. 5 – inosservanza norme di sicurezza
Per gli studenti che manchino di osservare le disposizioni organizzative e di sicurezza (art. 3. 4 D.P.R.
249/98) o che rimuovano gli estintori o alterino i dispositivi di sicurezza e la relativa segnaletica, sono
previste le seguenti sanzioni, oltre alla denuncia obbligatoria all’autorità giudiziaria:
a) ammonizione verbale da parte del dirigente scolastico, su segnalazione di chiunque
appartenga alla comunità scolastica;
b) ammonizione scritta del dirigente scolastico, con annotazione sul registro di classe e
comunicazione alla famiglia;
c) frequenza obbligatoria, da parte dell’alunno richiamato, su disposizione del dirigente
scolastico, di tutte le attività didattiche in tema di sicurezza, che saranno attivate nell’Istituto.
Art. 6 – astensione collettiva dalle lezioni
Nel caso di astensioni collettive dalle lezioni, si provvederà ad avvertire le famiglie che saranno
direttamente coinvolte dal dirigente scolastico o dai Coordinatori di corso, nei modi ritenuti più
opportuni e produttivi, al fine di arginare il fenomeno.
La mancata giustificazione dell’assenza sarà sanzionata come previsto al precedente art. 3.
Art. 7 – viaggi d’istruzione
Le norme del presente regolamento si applicano integralmente anche durante le visite guidate ed
i viaggi di istruzione.
Nel caso di comportamenti di particolare gravità, da parte di uno o più alunni, che rendano
problematica la gestione del gruppo e la continuazione del viaggio in condizioni di serenità,
attenzione e sicurezza, i docenti accompagnatori potranno decidere collegialmente ed a
maggioranza e previo assenso del dirigente:
la richiesta di intervento diretto dei genitori di alunno minorenne con l’obbligo, per questi ultimi,
di recarsi sul posto e prendere in custodia il proprio figlio;
l’allontanamento dal gruppo dell’alunno maggiorenne, che, dopo comunicazione alla
famiglia della circostanza, viene invitato a raggiungere il proprio domicilio.
I provvedimenti di cui al presente articolo possono essere adottati solo nel caso in cui esistano
sufficienti garanzie di sicurezza, e comunque non senza aver preventivamente informato i genitori
o chi eserciti la patria potestà.
Gli alunni che incorrano nelle fattispecie di cui al presente articolo sono interdetti dalla
partecipazione ai successivi viaggi per la durata di almeno un anno scolastico.
Art. 8 – segnalazione al servizio psicopedagogico
Gli alunni che incorrano nelle sanzioni previste dai commi 6-7-8-9-10 dell’art. 4 del D.P.R. 249/98
dovrà svolgere incontri presso il servizio psicopedagogico istituto nella scuola (sportello per
l’ascolto C.I.A.O).
Art.9 – manifestazioni esterne
Un comportamento rispettoso delle persone e delle cose deve essere tenuto in occasione di tutte
le iniziative promosse dalla scuola, oppure alle quali la scuola aderisce, anche se realizzate al di
fuori dell’edificio scolastico. Le infrazioni alle norme di comportamento tenute in ambienti
extrascolastici durante dette manifestazione sono sanzionate a norma del presente “Regolamento
di disciplina”
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Art. 10 – voto di condotta
Il Consiglio di classe, in occasione degli scrutini intermedi o finali, assegna i voti di condotta
tenendo conto anche di quanto previsto nei precedenti articoli.
Art. 11 - mancanze disciplinari commesse durante la sessione d’esame
Nel caso di mancanze disciplinari commesse durante la sessione d’esame (art.4, comma 11 del
D.P.R. 249/98), le Commissioni esaminatrici applicheranno, per quanto possibile, le norme del
presente Regolamento. In particolare, le funzioni di "Organo di Garanzia" verranno espletate dalla
Commissione esaminatrice.
Art. 12 – organi competenti ad irrogare le sanzioni
Gli organi competenti ad irrogare le sanzioni disciplinari sono:
i singoli docenti per i provvedenti di cui alle lettere a) - b) dell’art. 3, e alle lettere a) - b)
dell’art. 4;
il docente coordinatore di corso per i provvedimenti di cui alla lettera c) dell’art. 3 e alla
lettera c) dell’art. 4;
il dirigente scolastico per i provvedimenti di cui alle lettere b) – c) dell’art. 3, a) - c) - d) – e)
dell’art. 4 , a) - b) - c) dell’art 4, b) - c) dell’art. 1;
il dirigente scolastico, per i provvedimenti di cui alle lettere a) - b) dell’art. 7 e per la
sospensione dalle lezioni con l’obbligo di frequenza, fino a due giorni, in caso di flagranza, con
successiva presa d’atto da parte del consiglio di classe;
il Consiglio di classe, allargato ai rappresentanti degli studenti e dei genitori, per la sanzione
dello allontanamento temporaneo dalla comunità scolastica, di cui alla lettera e) dell’art. 4 e
d) dell’art. 1.
Il Consiglio di Istituto per le sanzioni che comportano l’allontanamento superiore a 15 giorni,
l’allontanamento dello studente dalla comunità scolastica fino al termine dell’anno scolastico
(Art. 4 - comma 9 bis), l’esclusione dello studente dallo scrutinio finale o la non ammissione
all’esame di stato conclusivo del corso di studi (Art. 4 comma 9 bis e 9 ter).
L’organo competente ad irrogare una sanzione di un dato grado può sempre irrogare quelle
di grado inferiore.
Art. 13 - Diritto alla difesa dello studente
Ogni procedimento disciplinare inizia con la contestazione di addebito, in modo da garantire
allo studente di esporre le proprie ragioni, e la contestuale informazione alla famiglia, nel caso
lo studente sia minorenne.
Nel caso di ammonizione scritta, il docente comunica la sua determinazione al coordinatore
di classe o di corso. Quest’ultimo, dopo aver formulato oralmente la contestazione allo
studente, la annota sul registro di classe. Lo studente ha a sua volta la possibilità di far
annotare sullo stesso registro le proprie giustificazioni. Del fatto va informato il dirigente
scolastico.
Nel caso di censura, il dirigente scolastico avvia la procedura di contestazione scritta di
addebito nei confronti dello studente. Contestualmente ascolta, in merito ai fatti oggetto
della contestazione, i rappresentanti di classe degli studenti e chiunque possa fornire elementi
utili all’accertamento della verità dei fatti. La contestazione dovrà indicare il termine entro il
quale lo studente potrà presentare le sue controdeduzioni.
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Nel caso di procedimento disciplinare che preveda l’allontanamento temporaneo dalla
comunità scolastica, la procedura di contestazione scritta degli addebiti sarà avviata da chi
presiede il Consiglio di classe, il quale condurrà anche la fase istruttoria ed ascolterà chiunque
possa fornire elementi utili all’accertamento dei fatti, ai fini della successiva deliberazione. Allo
studente sarà indicato il termine entro il quale dovrà produrre la propria memoria scritta ed
indicare elementi e testimonianze a suo favore.
La procedura di irrogazione della sanzione dovrà svolgersi in due fasi distinte:
- nella prima si completerà la fase istruttoria - testimoniale, si esaminerà la memoria
scritta, si ascolteranno lo studente nei confronti del quale è stato promosso il
procedimento disciplinare, i testimoni a lui favorevoli e chiunque possa fornire
informazioni sui fatti contestati, ed infine verranno formulale una o più proposte sul
provvedimento da adottare;
- nella seconda si voterà su queste proposte.
La deliberazione, adeguatamente motivata, sarà adottata a maggioranza dei membri
presenti.
Il provvedimento adottato sarà comunicato allo studente o alla sua famiglia. Copia del
provvedimento verrà inserita nel fascicolo personale dello studente.
Art. 14 - Impugnazioni e ricorsi
Contro tutte le sanzioni disciplinari che comportano l’allontanamento dalla scuola, può essere
presentato ricorso alla all’Organo di Garanzia dell’istituto di cui al successivo Art. 15, entro
quindici giorni dalla data di ricevimento della comunicazione della sanzione.
Lo studente che abbia subito le sanzioni di cui al comma precedente può chiedere, nel
successivo anno scolastico, che il provvedimento disciplinare venga riesaminato alla luce del
positivo comportamento da lui tenuto. L’Organo di garanzia, sentiti i docenti componenti il
Consiglio di classe, può deliberare di annullare la sanzione disciplinare, attraverso
l’emanazione di un atto formale che verrà inserito nel fascicolo personale dello studente.
Art.15 – Organo di garanzia – costituzione e funzionamento
E' istituito l’Organo di garanzia previsto dall’art. 2 del D.P.R. 235/07 (modifiche al DPR 249/98), ed è
formato da 7 membri:
il Dirigente Scolastico,
due docenti (uno in rappresentanza del Liceo Classico e uno del Liceo Artistico) indicati dal
collegio dei docenti e designati dal Consiglio di istituto;
due rappresentanti (uno per il Liceo Classico e uno per il Liceo Artistico) eletti dagli studenti, in
occasione del rinnovo della rappresentanza negli organi di durata annuale, con elettorato
passivo di tutti gli alunni;
due rappresentanti (uno per il Liceo Classico e uno per il Liceo Artistico) eletti dai genitori, in
occasione del rinnovo della rappresentanza negli organi di durata annuale, con elettorato
passivo di tutti i genitori”.
Il Dirigente Scolastico è membro di diritto e presiede le sedute; in caso di assenza o di
impedimento, egli è sostituito dal Collaboratore delegato all’esercizio delle funzioni vicarie.
I componenti deIl’O.G. restano in carica per un anno. Fino alla designazione dei nuovi
componenti restano in carica i precedenti, al fine di consentire l’ordinario funzionamento
dell’organo.
La convocazione ordinaria deve essere effettuata con almeno tre giorni di anticipo, rispetto alla
data stabilita. In caso di urgenza motivata, il presidente potrà convocare l’O.G. anche con un
solo giorno di anticipo.
La funzione di Segretario viene svolta da un rappresentante dei docenti.
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Per ciascuna componente sono designati anche membri supplenti che subentrano in caso di
incompatibilità (es. qualora faccia parte dell’O.G. lo stesso soggetto che abbia irrogato la
sanzione) o di dovere di astensione (es. qualora faccia parte dell’O.G. lo studente sanzionato o un
suo genitore) o comunque di assenza dei membri effettivi.
Le sedute dell’organo di garanzia sono valide qualora siano presenti tutti i membri, con la clausola
che, in caso di assenza dei membri effettivi, subentrano i supplenti.
Nelle deliberazioni dell’O.G., che vengono assunte a maggioranza qualificata, non è ammesso il
voto di astensione e, in caso di parità, prevale il voto del Presidente.
Ciascuno dei componenti delI’O.G. è tenuto alla massima riservatezza in ordine ai fatti di cui è a
conoscenza in quanto membro dell’organo di garanzia e non può assumere individualmente
alcuna iniziativa senza il consenso dell’organo stesso e per scopi esclusivamente attinenti alle
finalità dell’O.G.
Il verbale della riunione dell’O.G. è accessibile secondo le norme e le garanzie stabilite dalle leggi
sulla trasparenza e sulla privacy.
Art. 15 – Organo di garanzia – attribuzioni
L’Organo di garanzia
esprime parere in merito all’applicazione dello Statuto degli Studenti all’interno della scuola;
vigila sulla corretta applicazione del presente Regolamento;
svolge un ruolo di mediazione in caso di conflitto tra le componenti della scuola;
decide - su richiesta degli studenti o di chiunque vi abbia interesse - anche sui conflitti che
sorgono all’interno della scuola in merito all’applicazione del presente regolamento (Art. 5
Comma 2);
propone eventuali modifiche del regolamento che si rendessero necessarie per migliorare i
rapporti all’interno della comunità scolastica;
assiste gli studenti che abbiano subito il provvedimento di allontanamento temporaneo dalla
scuola, al fine di prepararne il rientro.
Nell’espletamento delle sue funzioni, esso può avvalersi della consulenza dell’incaricato del
servizio psico-pedagogico.
Art.18 – modifiche al regolamento
Il presente Regolamento di disciplina può essere modificato dal Consiglio d’istituto, a
maggioranza assoluta dei presenti alla seduta.
Sulla proposta di modifica deve esprimere il parere, obbligatorio ma non vincolante, il Collegio dei
docenti.
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Viaggi di istruzione
I viaggi di istruzione sono parte integrante della vita dell’istituto e delle attività didattiche previste
nel POF.
Il loro svolgimento impegna tutte le componenti scolastiche:
i docenti per l’attività didattica e per la partecipazione al loro svolgimento;
gli alunni per le attività didattiche svolte prima, durante e dopo lo svolgimento;
le famiglie per gli oneri finanziari e per la responsabilità affidata ai giovani ed alla scuola
relativamente alla sicurezza, alla riuscita didattica ed alla crescita umana e civile;
il personale amministrativo per tutte le attività di supporto e per l’eventuale impegno alla
partecipazione su richiesta del dirigente Scolastico;
il dirigente per la responsabile selezione delle agenzie organizzatrici e la scelta degli
accompagnatori.
obiettivi
svolgere una specifica attività didattica interdisciplinare;
realizzare un collegamento diretto fra ciò che è oggetto di studio e le significative
testimonianze storico - artistiche;
consentire la conoscenza e la fruizione del patrimonio storico – artistico -ambientale locale,
regionale, nazionale e internazionale;
consentire esperienze di socializzazione e di crescita umana e civile.
Partecipazione e scelta delle destinazioni
I viaggi e le visite devono essere organizzati tenendo conto delle condizioni di generale
sicurezza.
La partecipazione ai viaggi di istruzione è facoltativa.
In linea di massima le classi parteciperanno nella loro interezza al viaggio di istruzione e
comunque in numero non meno della metà; lo studente non partecipante è tenuto alla
frequenza.
Stante il collegamento fra attività didattica ed obiettivi del viaggio di istruzione o visita
guidata, viaggi e visite saranno organizzati, in linea di massima, per classi parallele. Solo alle
classi terze liceali è consentito di partecipare parzialmente a viaggi organizzati
contemporaneamente per mete diverse.
La scelta delle mete è di competenza del Consiglio di Classe, sentiti i rappresentanti dei
genitori e degli alunni; della scelta fatta e delle connesse attività didattiche si farà esplicita
menzione nella progettazione didattica predisposta dal Consiglio di Classe, secondo le
indicazioni presenti nel POF; i docenti accompagnatori saranno di norma appartenenti al
Consiglio di Classe.
Gli alunni decideranno sulla loro partecipazione attraverso un’unica assemblea di classe
appositamente richiesta ed autorizzata; i docenti favoriranno la decisione responsabile dando
gli opportuni chiarimenti didattici. La decisione può essere assunta a maggioranza; la
dichiarata disponibilità alla partecipazione non può, in linea di massima, essere revocata in
quanto impegna la scuola verso l’agenzia alla quale sarà affidata l’organizzazione. I docenti
cureranno che gli alunni dedichino alla scelta solo il tempo strettamente necessario.
Le visite guidate vengono proposte dai docenti, sentite le classi interessate, con almeno
quindici giorni di anticipo rispetto alla data di svolgimento previsto; la loro organizzazione è di
competenza del docente delegato dal dirigente.
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Organizzazione delle iniziative
I tempi dello svolgimento sono decisi dal dirigente scolastico, tenuto conto della compatibilità
con le iniziative didattiche connesse.
La durata dei viaggi di istruzione è stabilita dal Consiglio di Classe, tenuto conto delle
indicazioni del Collegio dei docenti. In linea di massima essa è fissata in un giorno per le classi
IVe e Ve Ginnasiali, in tre giorni per le classi Ie e IIe liceali, in sette giorni per i viaggi all’estero. In
ogni caso compete al Dirigente Scolastico valutare la durata del viaggio, compatibilmente
con la distanza dalla sede e gli obiettivi previsti.
L’organizzazione è di esclusiva competenza della scuola. Questo principio vale anche per la
organizzazione delle visite guidate, da prevedere con congruo anticipo rispetto alla data di
svolgimento, al fine di ottenere la necessaria autorizzazione da parte del dirigente scolastico,
che ne valuterà la rilevanza formativa e didattica. Rientrano in questo ambito anche i viaggi
connessi ad attività sportive, (manifestazioni sportive scolastiche distrettuali, regionali e
nazionali), nonché le attività svolte in ambienti naturali e quelle rispondenti a significative
esigenze a carattere sociale, anche locale.
Svolgimento delle iniziative
E’ assolutamente necessario rispettare la tabella di marcia fissata dal programma
preventivamente distribuito a tutti i partecipanti; sono consentite variazioni in loco che non
alterino il valore complessivo della visita, in rapporto alla spesa sostenuta dalle famiglie.
Gestione finanziaria
La spesa è a carico dei partecipanti e tiene conto essenzialmente del costo del trasporto,
degli eventuali biglietti d’accesso e delle guide.
Tutti i versamenti delle quote di partecipazione devono essere fatti tassativamente entro i
termini e secondo le modalità comunicate dai docenti organizzatori.
Non sono ammesse spese e gestioni fuori bilancio.
Prima della partenza dovrà essere regolarizzata la parte economica del viaggio, attraverso
l’iscrizione in bilancio della relativa spesa; è consentito conservare in Istituto somme di denaro
solo per il tempo strettamente necessario all’operazione di deposito, che può essere disposta
solo dal direttore dei servizi generali e amministrativi.
Autorizzazione
Prima della partenza deve essere acquisita la preventiva autorizzazione alla partecipazione,
firmata dai genitori degli alunni o da parte di chi eserciti la patria potestà legittimamente.
Disposizioni finali
Durante lo svolgimento dei viaggi d’istruzione, i docenti delle classi impegnate sono tenuti a
garantire la loro presenza a scuola per l’intero orario di servizio, sia per effettuare eventuali
supplenze, sia per svolgere attività didattica nei confronti di quelli alunni che, per qualsiasi
ragione, non partecipino al viaggio e decidano di frequentare le lezioni.
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Norme di Comportamento da rispettare durante il viaggio e le visite guidate
Sul pullman è vietato:
rimanere in piedi durante il viaggio;
fumare e consumare pasti e/o cibi e/o alcolici;
sostare in prossimità delle porte d’uscita;
alzarsi dai posti fino a quando il mezzo non si sarà completamente fermato;
danneggiare gli arredi del mezzo;
provocare rumori che disturbino o distraggano il conducente.
Durante il viaggio i partecipanti devono:
rispettare gli orari indicati;
rimanere uniti al gruppo;
esercitare una sorveglianza reciproca;
usare rispetto verso il personale accompagnatore e verso il conducente;
evitare atteggiamenti confidenziali o azioni provocatorie con persone estranee;
evitare di allontanarsi dal gruppo senza il previo assenso del docente accompagnatore;
partecipare attivamente all’attività didattica;
evitare comportamenti che pregiudichino il rispetto dei tempi previsti, mettano a rischio la
propria e l’altrui sicurezza o gettino ombra sul buon nome della scuola;
evitare discussioni fra compagni e con i docenti accompagnatori;
segnalare alla direzione della struttura ospitante o al docente eventuali inconvenienti;
rispettare le strutture ospitanti, il personale che vi opera e coloro che vi soggiornassero in
contemporanea; eventuali danni causati devono essere risarciti dai responsabili diretti o dal
gruppo, qualora non si individui il responsabile;
concorrere, nella misura stabilita al costo delle cauzioni richieste, per l’accesso al pullman o
alla struttura alberghiera ospitante.
Norme disciplinari
Ognuno dei partecipanti al viaggio è tenuto al contegno adeguato ed al rispetto in generale
delle norme di sicurezza e di responsabilità oggettiva verso persone e cose.
Nei confronti degli alunni, durante i viaggi d’istruzione, si applicano le norme previste nel
Regolamento di disciplina.
Del comportamento avuto durante il viaggio, trattandosi di attività didattica a tutti gli effetti, si
terrà conto nella valutazione della condotta.
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75

Costituzione e funzionamento del comitato degli studenti
Premessa
Può essere costituito il Comitato Studentesco, organismo non espressamente previsto dalla
normativa vigente in materia di Organi Collegiali, con il compito di organizzare la rappresentanza
degli alunni e di esprimere proposte sulla partecipazione alla vita scolastica e sul funzionamento
della scuola.
Composizione
Il Comitato Studentesco è composto da:
un membro designato da ciascuna delle classi parallele, scelto dai e tra i rappresentanti di
classe;
i rappresentanti della Consulta;
i rappresentanti eletti in seno al Consiglio d’Istituto.
Convocazione e svolgimento delle sedute
Il Comitato è convocato su richiesta scritta, rivolta al dirigente scolastico, del Coordinatore o
di almeno la metà dei componenti;
La convocazione deve indicare sempre il tema da discutere, il giorno e l’ora della riunione;
La seduta avrà luogo dopo aver acquisito la necessaria autorizzazione da parte del dirigente
scolastico, che può partecipare alla riunione o delegare persona di sua fiducia, scelta tra i
docenti;
Il Comitato si riunisce di norma di pomeriggio. Solo eccezionalmente e motivatamente può
riunirsi di mattina. Per le riunioni pomeridiane è necessario un preavviso di tre giorni, al fine di
predisporre l’apertura dell’Istituto e la relativa assistenza del personale ausiliario e la riunione
non può protrarsi oltre le due ore; se la riunione ricade in un giorno di apertura preordinata
dovrà concludersi entro l’orario di apertura prefissato.
Nel corso della prima riunione, il Comitato elegge, al suo interno, un Coordinatore e un
Segretario;
Il Segretario curerà, entro la mattina successiva alla riunione, la stesura del verbale su apposito
registro a pagine numerate. Nel verbale dovranno essere riportate:
a. la data, l’ora e il luogo ove si svolge la riunione;
b. l’ordine del giorno;
c. le presenze dei componenti il Comitato (utilizzando l’elenco predisposto) ;
d. le decisioni assunte dall’assemblea in merito ai problemi affrontati.
Le decisioni assunte a maggioranza dei presenti, impegnano l’intero Comitato.
Il Comitato comunicherà i termini dell’attività svolta e le decisioni di volta in volta assunte a
tutte le componenti scolastiche, mediante avvisi affissi nelle bacheche riservate agli studenti.
Rapporti con il dirigente scolastico
Il dirigente scolastico ha potere d’intervento nel corso delle riunioni, al fine di garantirne il
regolare svolgimento; qualora vengano meno le necessarie garanzie di sicurezza per i
partecipanti e di democraticità nello svolgimento dei lavori, egli può provvedere ad una sua
temporanea sospensione o al suo scioglimento.
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Assemblee degli studenti
Assemblea di classe
1. Le assemblee di classe, nel limite di una al mese, possono durare una o due ore; gli studenti
concorderanno il loro svolgimento con i docenti interessati; dell’indizione e dello svolgimento
dell’assemblea si darà conto sul registro di classe. Esse si svolgono sulla base di un regolamento
autonomamente elaborato.
2. L’assemblea di classe deve essere richiesta e autorizzata dal dirigente scolastico o suo
delegato, almeno tre giorni prima del suo svolgimento; i rappresentanti di classe cureranno di
avvisare i docenti interessati.
3. Le assemblee di classe si svolgono sulla base di un calendario predisposto dal dirigente
scolastico solo per gli adempimenti previsti dalla normativa vigente (elezioni rappresentanti) o
per la trattazione di argomenti di generale e comune interesse.
4. Le assemblee di classe non possono essere svolte in coincidenza di particolari momenti della
vita d’istituto, come le fasi finali dei quadrimestri, né debbono intralciare l’attività didattica
programmata dal Consiglio di Classe o dal singolo docente.
5. I docenti possono partecipare all’assemblea solo dietro espressa richiesta degli studenti;
devono, comunque, vigilare sul suo corretto svolgimento e non potranno essere impegnati, per
le ore ad essa destinate, in attività di supplenza in altre classi.
6. L’assemblea di classe nomina un Coordinatore ed un Segretario incaricato della
verbalizzazione dei lavori.
7. Nel verbale, da trascrivere su apposito registro, della cui tenuta e custodia è responsabile il
Coordinatore, dovranno essere riportate le proposte avanzate, le decisioni assunte in merito ai
problemi della classe e tutte le circostanze che si ritiene utile comunicare formalmente al
dirigente scolastico.
Assemblea d’Istituto
1. L’assemblea generale degli studenti in orario di lezione, nel limite numerico previsto dalla
normativa vigente, deve essere richiesta al dirigente scolastico, con almeno sette giorni di
anticipo rispetto alla data del suo svolgimento.
2. L’Assemblea può essere convocata o su richiesta
- del Coordinatore del Comitato Studentesco,
- del Comitato Studentesco previa votazione a maggioranza,
- del 10% degli studenti.
3. Per il suo funzionamento, deve essere elaborato autonomamente dagli studenti un apposito
regolamento.
4. La richiesta di convocazione deve indicare la data del suo svolgimento e l’ordine del giorno
sottoposto a discussione.
5. Gli argomenti dell’O.d.G devono riguardare problemi della scuola o della società. Non può
essere oggetto di discussione assembleare ogni argomento che possa costituire
configurazione di reato.
6. Verificati i requisiti di legittimità, il dirigente scolastico autorizzerà lo svolgimento dell’assemblea
nel giorno proposto (o eventualmente in altro giorno da concordare con i rappresentanti del
Comitato Studentesco), e ne darà notizia ai docenti, agli alunni e alle famiglie per loro tramite.
7. L’assemblea elegge nel suo seno il Coordinatore, che ne garantisce l’agibilità ed il corretto
svolgimento, ed il Segretario verbalizzante.
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8. La partecipazione all’assemblea d’istituto di esperti esterni alla scuola, durante l’orario di
lezione, è disciplinata dall’art. 43 del DPR 416/74; il nome dell’esperto deve essere indicato
nella richiesta di convocazione. Detta partecipazione deve ricevere la preventiva
autorizzazione del dirigente scolastico.
9. Il verbale dell’assemblea, da trascrivere su apposito registro della cui tenuta e custodia è
responsabile il Coordinatore, deve riportare le proposte votate, con gli estremi dell’esito della
votazione (unanimità/maggioranza), e tutte le circostanze che si ritiene utile comunicare
formalmente al dirigente scolastico.
10. La partecipazione ai lavori dell’assemblea è libera.
11. Le decisioni sono adottate dalla maggioranza degli aventi diritto presenti al momento del
voto.
12. Le decisioni dell’assemblea impegnano tutta la componente studentesca.
13. Il dirigente scolastico ha potere di intervento nel corso dell’assemblea, al fine di garantirne il
regolare svolgimento.
14. I docenti in servizio sono impegnati nella rilevazione delle presenze e in attività di vigilanza
nelle adiacenze del locale in cui si svolge l’assemblea.
15. Qualora dovessero venir meno le necessarie garanzie di sicurezza per i partecipanti e di
democraticità nello svolgimento dei lavori, il dirigente può provvedere ad una temporanea
sospensione o allo scioglimento dell’assemblea.
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Uso degli spazi: biblioteca - laboratori - palestre - aula magna
I locali del Liceo saranno concessi dal Dirigente agli studenti che ne facciano richiesta, nella
misura in cui sarà possibile garantire la vigilanza e l'assistenza, quando l'utilizzazione riguardi le
ore pomeridiane ed i periodi di sospensione dell'attività didattica.
Saranno altresì disponibili per tutte le riunioni che i genitori e i docenti volessero tenere.
La biblioteca resterà aperta negli orari che i responsabili indicheranno, compatibilmente con
le loro esigenze di servizio.
L'uso dei laboratori è consentito a tutti gli studenti sulla base di un calendario stilato dai
docenti delle discipline interessate.
L'uso dell'aula di informatica dovrà essere autorizzato dal docente al quale è stata affidata la
responsabilità della stessa.
Le palestre devono essere utilizzate in maniera da consentire a tutti gli studenti le stesse
opportunità circa la pratica sportiva. A questo scopo i docenti di questa disciplina stabiliranno
di comune accordo i criteri di utilizzazione delle due palestre.
L'uso dell'Aula Magna è riservato alle manifestazioni organizzate dall’Istituto.
Potrà essere concesso l'uso ad esterni in casi che abbiano una evidente rilevanza culturale.
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Funzionamento dei servizi amministrativi
I servizi amministrativi funzionano, ordinariamente,
in orario antimeridiano, dalle ore 8 alle 14 , per sei giorni la settimana;
in orario pomeridiano nei giorni in cui si renda necessaria la presenza di personale
amministrativo.
I servizi ausiliari funzionano
in orario antimeridiano, dalle ore 7,30 alle 14, per sei giorni la settimana;
in orario pomeridiano, fino alle ore 17, nei giorni in cui risultano programmate attività o rientri.
E’ prevista la chiusura degli uffici nei giorni prefestivi, infrafestivi e post festivi nei periodi di
sospensione delle attività didattiche.
L’orario di servizio del personale amministrativo e ausiliario è fissato in 36 ore settimanali, articolate
secondo criteri di flessibilità, in conformità alla strutturazione dell’organizzazione scolastica.
Gli standard delle prestazioni degli uffici amministrativi, in relazione a specifiche tipologie di
servizio, sono quelli di seguito indicati.
SERVIZI STANDARD
Rilascio di nulla osta e di certificati di iscrizione e frequenza: min 10 gg – max 30 gg
Rilascio di certificati di servizio: min 10 gg – max 30 gg
Messa a disposizione di atti, verbali e documenti da
consultare:
min 10 gg – max 30 gg
Rilascio di copie di atti, verbali e documenti: min 10 gg – max 30 gg.
Rilascio di attestati di licenza e di certificati contenenti
valutazioni e giudizi:
Distribuzione dei modelli e acquisizione delle domande di
iscrizione:
Ricevimento del pubblico:
informazioni:
min 10 gg – max 30 gg
a vista.
Tutti i giorni dalle 12,00 alle
13,30
Il Martedì dalle 15,00 alle
16,30
presso gli uffici: durante
l’orario di ricevimento del
pubblico;
mediante l’albo: durante
l’orario di apertura della
scuola;
tramite telefono: durante
gli orari di apertura degli
uffici;
tramite e-mail: durante gli
orari di apertura degli
uffici.
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ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE
“TORLONIA – BELLISARIO”
AVEZZANO (AQ)
Approvazione del collegio dei docenti
In data
6 dicembre 2012
Adozione del consiglio d’istituto
in data
7 dicembre 2012
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Programmi delle discipline di studio del Liceo Classico
Attività didattico-progettuali del Liceo Artistico/Istituto d’Arte
Programmi delle discipline di studio del Liceo Classico
LATINO E GRECO
PRIMO BIENNIO
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
Conoscenze Latino
declinazioni, aggettivi di I e II classe, coniugazioni verbali regolari attive e passive, principali
complementi, proposizioni subordinate finale, consecutiva, infinitiva, cum narrativo, pronomi
relativi e personali, gradi dell’aggettivo e dell’avverbio. Lessico di base.
completamento dei pronomi, completamento della morfologia verbale, consecutio temporum in
proposizioni subordinate di primo grado, proposizioni interrogative indirette, ablativo assoluto,
coniugazioni perifrastiche attiva e passiva, gerundio e gerundivo, sintassi dei casi (essenziale).
Conoscenze Greco
Fonetica, lettura, scrittura. Declinazioni, aggettivi della prima e della seconda classe, sistema del
presente dei verbi della coniugazione tematica e atematica, principali complementi, proposizioni
subordinate infinitiva e finale. Pronomi personali, riflessivi, relativi. Uso del participio. Gradi
dell’aggettivo, completamento dei pronomi, sistema dell’aoristo, del futuro, del perfetto.
Abilità/ capacità
- Riconoscere le diverse parti del discorso e le fondamentali strutture sintattiche in temi di
versione latini e greci di difficoltà corrispondente alle nozioni acquisite;
- tradurre in lingua italiana i passi latini e greci proposti con efficace metodo di approccio al
testo e con correttezza e proprietà di linguaggio.
Competenze
- Leggere in modo scorrevole e consapevole;
- cogliere il significato essenziale dei temi di versione o dei passi d’autore proposti, attraverso
l’uso adeguato delle capacità di analisi e sintesi e di elaborazione del pensiero secondo
logica e con rigore scientifico;
- operare i primi confronti tra le lingue classiche e la lingua italiana anche in prospettiva
storico-linguistica.
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SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO
Conoscenze Latino
Letteratura: l’età arcaica, l’età di Cesare. Classico: Catullo o Virgilio; Sallustio, Cesare, Cicerone
oratore.
Letteratura: l’età di Cesare (completamento), l’età di Augusto. Classico: Catullo o Virgilio; Orazio,
Cicerone filosofo, Livio, Lucrezio.
Letteratura: l’età augustea (completamento), l’età giulio-claudia. Classico: autore già trattato nel
corso degli anni precedenti, Seneca, Tacito, S. Agostino.
Conoscenze Greco
Letteratura: l’età arcaica. Omero. Classico: Omero, antologia di storici.
Letteratura: l’età classica. Tragedia e commedia. Classico: poeti lirici, antologia di oratori o di
filosofi.
Letteratura: l’età classica (completamento), l’età ellenistica. Classico: poeti tragici, antologia di
oratori o antologia di filosofi.
Abilità/ capacità
- tradurre testi d’autore di vario genere e di diverso argomento;
- collocare le opere nel rispettivo contesto storico e culturale.
Competenze
- comprendere la specificità e complessità del fenomeno letterario antico come
espressione di civiltà e cultura;
- interpretare e commentare opere in prosa e versi, servendosi degli strumenti dell’analisi
linguistica, stilistica, metrica, retorica;
- confrontare modelli culturali e letterari e sistemi di valori;
- distinguere e valutare diverse interpretazioni;
- esporre in modo consapevole una tesi;
- motivare le argomentazioni.
Metodologia
PRIMO BIENNIO
Nella presentazione dei contenuti, atto preliminare sarà il richiamo delle conoscenze
necessarie per apprendere i nuovi argomenti; punto di partenza sarà il testo, analizzato
dall’insegnante e dagli alunni stessi opportunamente guidati. Comunque la presentazione
degli argomenti da parte dell’insegnante terrà conto di quella del manuale che sarà, ove
necessario, chiarito ed integrato. Gli aspetti essenziali dei contenuti trattati saranno spesso
riproposti tramite assidue e rapide verifiche orali. Per la grammatica, le ore di lezione saranno
interamente dedicate ad uno studio guidato in classe degli argomenti. Periodiche verifiche
scritte costituiranno significativi indicatori dell’efficacia del lavoro svolto.
SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO
Punto di partenza per lo studio della letteratura saranno i testi letterari, analizzati dall’insegnante e
dagli alunni stessi opportunamente guidati. Essi saranno letti per lo più in traduzione e la storia delle
forme letterarie, delle idee e delle culture latine e greca sarà così proposta attraverso la stessa
voce degli autori. In particolare i contenuti saranno organizzati in unità didattiche che potranno
avere le seguenti tipologie:
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- unità storico-culturale: selezione di testi di vari autori, per ricostruire alcuni aspetti
caratterizzanti una determinata epoca;
- unità genere letterario: confronto tra opere appartenenti al medesimo genere letterario, per
riconoscere variazioni e persistenze tematiche o formali;
- unità tematica: confronto tra le varianti relative ad un medesimo tema, trattato in base alle
differenti modalità di generi o autori diversi;
- unità incontro con l’autore: ampia selezione di testi dalle opere di un medesimo autore e
ricostruzione dei tratti salienti della sua opera;
- unità incontro con l’opera: lettura ampia o integrale di un’opera e suo esame attraverso
approcci diversificati.
Attività Didattiche Integrative
Il Dipartimento promuove e coordina la partecipazione degli studenti ai vari Certamina. Attività
di questo genere mirano a perseguire due obiettivi:
- incoraggiare nel maggior numero possibile di studenti la tensione verso una formazione di
alto profilo anche dal punto di vista tecnico-linguistico;
- suscitare il desiderio di confrontarsi con altri studenti e altre realtà scolastiche sul territorio
nazionale.
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LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
PRIMO BIENNIO
LINGUA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
Conoscenze
- grammatica di base: nomi, articoli, aggettivi, pronomi, verbi, parti invariabili del discorso,
sintassi della frase semplice e sintassi della frase complessa
- lessico: la composizione del lessico italiano, il significato delle parole;
- comprendere e produrre testi: il testo verbale e le forme della scrittura.
Abilità/capacità
- Comprendere il messaggio contenuto in un testo scritto e orale;
- cogliere le relazioni logiche tra le varie componenti di un testo scritto e orale;
- applicare strategie diverse di lettura ( tecniche di lettura analitica e sintetica);
- cogliere i caratteri specifici di un testo non letterario e letterario;
- ricercare, acquisire e selezionare informazioni generali e specifiche in funzione della
produzione di testi scritti di vario tipo;
- rielaborare in forma chiara le informazioni;
- produrre testi corretti e coerenti adeguati alle diverse situazioni comunicative.
Competenze
- Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire
l’interazione comunicativa verbale in vari contesti;
- leggere, comprendere, interpretare e produrre testi scritti di vario tipo;
- distinguere e valutare diverse interpretazioni;
- esporre in modo consapevole una tesi;
- motivare le argomentazioni.
LETTERATURA
Conoscenze
- lettura ed analisi di significativi brani antologici, tratti da opere importanti della nostra
tradizione letteraria e dalla letteratura straniera;
- lettura in traduzione italiana di brani tratti da Iliade, Odissea, tragesia attica del V sec.,
Eneide;
- lettura e analisi puntuale del maggior numero di capitoli de I Promessi Sposi di Manzoni
Abilità/ capacità’
- individuare i caratteri principali della tradizione letteraria e culturale occidentale
- individuazione e descrizione degli elementi costitutivi (aspetti di contenuto e di forma) dei vari tipi
di testo;
- individuare le relazioni che intercorrono tra testi appartenenti ad uno stesso genere letterario o a
generi diversi;
- capacità di analisi delle componenti formali del testo poetico;
Competenze
- comprendere e valutare il contenuto e il significato di un testo ;
- compiere una lettura critica di testi appartenenti ai diversi generi;
- leggere e capire qualsiasi testo mettendo in relazione le intenzioni dell’autore, il contenuto e le
scelte espressive;
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SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO
LINGUA
Conoscenze
- Consolidamento e sviluppo delle conoscenze linguistiche acquisite (grammatica, sintassi,
lessico, analisi testuale)
- Conoscenza delle fasi decisive dello sviluppo della lingua italiana;
Abilità/ capacità
- saper strutturare discorsi orali e testi scritti che rispettino le regole di coerenza e coesione;
- interpretare testi di vario genere utilizzando tecniche diverse di lettura in relazione agli
scopi;
- operare l’analisi di testi sempre più complessi, riconoscendone struttura ed eventuali
elementi caratterizzanti
Competenze
- padronanza del mezzo linguistico nella ricezione e nella produzione orale e scritta;
- formulare motivati commenti personali di interpretazione di testi noti o meno;
- saper produrre testi scritti di diverso tipo (temi, relazioni, saggi, articoli, poesie, testi narrativi
ecc) che rispondono regole e scopi comunicativi diversi.
LETTERATURA
Conoscenze
- Profilo letterario dal Duecento al Cinquecento: le origini, Dante, Petrarca, Boccacio, il
periodo Umanistico-Rinascimentale, Machiavelli, Ariosto, Tasso.
- Profilo letterario dal tardo Cinquecento al primo Ottocento: il Barocco, l’Illuminismo,
Parinni, Goldoni, Alfieri, Neoclassicismo e Romanticismo, Foscolo, Manzoni, Leopardi
- Profilo letterario Dal secondo Ottocento al secondo Novecento: Carducci, Verga, Pascoli,
D’Annunzio, Pirandello, Svevo, Ungaretti, Montale, Quasimodo, Saba, Vittorini, Pavese,
Pasolini, Calvino ecc.
- almeno 25 canti complessivi tratti dalle tre cantiche della Divina Commedia di Dante
Abilità/ capacità
- essere consapevoli dello spessore artistico della lingua e della letteratura italiana
- Consapevolezza delle specificità e complessità del fenomeno letterario come espressionerappresentazione
del reale;
- Individuare le connessioni tra fatto letterario ed eventi storici, correnti filosofiche, espressioni
artistiche ecc.
- saper realizzare collegamenti concettuali tra i vari momenti della storia letteraria
- saper mettere in rapporto il testo con le proprie esperienze culturali e la propria sensibilità e
saper formulare un personale giudizio critico
Competenze
- Riflessione sulle letteratura italiana, nella sua prospettiva storica e nelle sue implicazioni con
la letteratura straniera;
- saper ricavare dai testi le idee e i principi di poetica dei vari autori
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Metodologia
PRIMO BIENNIO
Nella presentazione dei contenuti, atto preliminare sarà il richiamo delle conoscenze
necessarie per apprendere i nuovi argomenti; punto di partenza sarà il testo, analizzato
dall’insegnante e dagli alunni stessi opportunamente guidati. Comunque la presentazione
degli argomenti da parte dell’insegnante terrà conto di quella del manuale che sarà, ove
necessario, chiarito ed integrato. Gli aspetti essenziali dei contenuti trattati saranno spesso
riproposti tramite assidue e rapide verifiche orali. Per la grammatica, le ore di lezione saranno
interamente dedicate ad uno studio guidato in classe degli argomenti. Periodiche verifiche
scritte costituiranno significativi indicatori dell’efficacia del lavoro svolto.
SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO
Punto di partenza per lo studio della letteratura saranno i testi letterari, analizzati dall’insegnante e
dagli alunni stessi opportunamente guidati. Essi saranno letti per lo più in traduzione e la storia delle
forme letterarie, delle idee e delle culture latine e greca sarà così proposta attraverso la stessa
voce degli autori. In particolare i contenuti saranno organizzati in unità didattiche che potranno
avere le seguenti tipologie:
- unità storico-culturale: selezione di testi di vari autori, per ricostruire alcuni aspetti
caratterizzanti una determinata epoca;
- unità genere letterario: confronto tra opere appartenenti al medesimo genere letterario, per
riconoscere variazioni e persistenze tematiche o formali;
- unità tematica: confronto tra le varianti relative ad un medesimo tema, trattato in base alle
differenti modalità di generi o autori diversi;
- unità incontro con l’autore: ampia selezione di testi dalle opere di un medesimo autore e
ricostruzione dei tratti salienti della sua opera;
- unità incontro con l’opera: lettura ampia o integrale di un’opera e suo esame attraverso
approcci diversificati.
Attività Didattiche Integrative
Il Dipartimento promuove e coordina la partecipazione degli studenti ai vari Concorsi quali Le
Olimpiadi di Lingua Italiana Attività di questo genere mirano a perseguire due obiettivi:
- incoraggiare nel maggior numero possibile di studenti la tensione verso una formazione di
alto profilo anche dal punto di vista tecnico-linguistico;
- suscitare il desiderio di confrontarsi con altri studenti e altre realtà scolastiche sul territorio
nazionale.
Nell’ambito dei progetti d’istituto particolare attenzione sarà rivolta alla realizzazione del
laboratorio teatrale finalizzato all’allestimento di rappresentazioni del dramma antico o moderno.
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SCIENZE NATURALI ( Scienze della Terra, Biologia, Chimica)
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
PRIMO BIENNIO
Conoscenze
- Caratteristiche delle condizioni di illuminazione della Terra: loro variazione nello spazio e nel
tempo; fasce astronomiche della Terra; climi; Caratteristiche dell’atmosfera e cause dei
fenomeni meteorologici; caratteristiche dell’idrosfera; Caratteristiche dei processi di
modellamento della superficie terrestre; Modalità di rappresentazione della superficie
terrestre
- Caratteristiche comuni dei viventi; Criteri utilizzati per la classificazione di viventi;Struttura
cellulare; Osservazioni a sostegno della teoria evolutiva;
- Struttura della materia, suoi stati di aggregazione e relative trasformazioni; Caratteristiche
generali degli atomi, modelli atomici, loro modalità di interazione; simbologia chimica;
leggi ponderali della Chimica; sistema periodico; legami chimici
- Principi del Metodo scientifico
Abilità/ capacità
- Descrivere con linguaggio chiaro e terminologia appropriata fenomeni, strutture, processi
- Realizzare ed interpretare mappe concettuali, grafici e schemi
- Tradurre concetti espressi letteralmente in linguaggio formale
- Riconoscere nella presentazione di un caso concreto le fasi del metodo sperimentale
- Scrivere semplici formule chimiche e interpretare il linguaggio di un’equazione chimica
Capacità
- Riconoscere e distinguere cause ed effetti di un fenomeno naturale
- Evidenziare le relazioni esistenti tra atmosfera, idrosfera, litosfera, biosfera
- Riconoscere nei processi naturali le trasformazioni chimico- fisiche
- Distinguere tra osservazioni e deduzioni nella elaborazione di una teoria scientifica
- Interpretare le varie forme della biodiversità alla luce dell’evoluzione
- Spiegare il clima alla luce dei moti della Terra e collegare ad esso biomi ed attività
antropiche
TRIENNIO
Conoscenze
- Caratteristiche comuni dei viventi e della struttura cellulare; Criteri utilizzati per la
classificazione dei viventi
- Modalità di scambio di materia ed energia tra cellula ed ambiente; struttura delle
biomolecole e processi chimici alla base del metabolismo cellulare
- Modalità di divisione cellulare e meccanismi di trasmissione dei caratteri genetici;
Biotecnologie innovative; meccanismi alla base del processo evolutivo; modalità di
espressione dei caratteri genetici
- Anatomia e fisiologia degli apparati umani
- Struttura degli atomi e delle loro modalità di interazione; modelli atomici; sistema periodico
degli elementi; classi di composti inorganici binari e ternari;
- Leggi ponderali; aspetti quantitativi delle reazioni chimiche
- Aspetti termodinamici e cinetici delle trasformazioni chimiche
- Processi ossido riduttivi
- Struttura del Sole, delle modalità di produzione e trasmissione di energia nelle stelle ed
evoluzione stellare
- Struttura e dinamica del Sistema Solare; caratteristiche dei moti della Terra , loro prove e
conseguenze
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- Processi litogenetici e ciclo litogenetico
- Cause e caratteristiche dei fenomeni endogeni; modalità di indagine dell’interno della
Terra; dinamica della litosfera
Abilità/ capacità
- Descrivere con linguaggio chiaro e terminologia appropriata fenomeni, strutture, processi
- Realizzare ed interpretare mappe concettuali, grafici e schemi che rappresentino processi
e fenomeni naturali
- Tradurre concetti espressi letteralmente in linguaggio formale
- Riconoscere nella presentazione di un caso concreto le fasi del metodo sperimentale
- Scrivere ed interpretare il linguaggio di un’equazione chimica
- Risolvere problemi di stechiometria e esercizi numerici relativi alla termochimica, alla
cinetica chimica, agli equilibri in soluzione acquosa
- Applicare le leggi fisiche che regolano i fenomeni naturali a casi concreti
Capacità
- Evidenziare il significato di “Sistema “ riferito ad un ente naturale, le interconnessioni tra le
sue parti , l’importanza delle “proprietà emergenti”
- Argomentare circa la dinamicità e la complessità dei sistemi naturali ed evidenziarla con
esempi
- Argomentare circa il significato di teoria scientifica, distinguere tra osservazioni e deduzioni
nell’elaborazione di una teoria evidenziando anche con riferimenti di carattere storico
l’evoluzione del pensiero scientifico nei diversi ambiti
- Evidenziare il collegamento tra gli aspetti macroscopici e quelli microscopici dei processi
naturali
Metodologia
Tenendo conto che la finalità dell’insegnamento delle Scienze Naturali è quello di sviluppare
nei ragazzi la capacità di osservare i fenomeni naturali e di interpretarli ricercando i nessi di
causalità, si individueranno dei nuclei concettuali sui quali soffermarsi seguendo la strategia
dell’indagine scientifica. Nel primo biennio si privilegerà l’approccio fenomenologico e
descrittivo basato su osservazione e sperimentazione presentando i processi partendo da
realtà note ai ragazzi guidandoli alla ricerca dei “perché” e alla scoperta delle possibili
risposte, affiancando quando possibile le lezioni frontali con esperienze di laboratorio e
arricchendole con la visione di filmati, osservazione di immagini e l’uso di supporti multimediali.
Nelle classi liceali, partendo sempre da una didattica basata sull’osservazione e
l’interpretazione dei fenomeni naturali, si porrà l’attenzione sui principi, sui modelli, sulla
formalizzazione, sull’astrazione. Si sottolineerà lo stretto collegamento tra processi a livello
microscopico e fenomeni macroscopici sia in ambito biologico che geologico. Si procederà
con ricorsività, riprendendo più volte lo stesso concetto, ampliandolo e approfondendolo.
Sempre si porrà l’accento sulle connessioni tra i vari ambiti disciplinari evidenziando come sia
possibile guardare e analizzare uno stesso fenomeno da più angolazioni e come proprio da
esse emerga il sapere scientifico.
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STORIA DELL’ARTE
L’insegnamento della storia dell’arte già da alcuni anni ha subito un significativo rinnovamento,
condiviso dal Collegio dei Docenti, sia in termini di didattica che di contenuti. In sostanza si è
attuata una selezione, accurata e criticamente fondata, dei punti salienti del programma, in
un’ottica non più nozionistica ma formativa. Al momento attuale, una ulteriore revisione di tale
aspetto si potrebbe realizzare solo nella prospettiva di una diversa scansione temporale del
programma stesso, articolato su un arco di cinque anni invece che di tre o comunque di un
aumento del monte ore annuale nelle classi 1^e 2^
La disciplina richiede inoltre un contatto il più possibile funzionale con l’opera d’arte, poiché nel
caso specifico non si può lavorare sul “sentito dire”. Allo scopo, la realizzazione di un’ aula di storia
dell’arte, fornita di sussidi didattici adeguati, appare condizione indispensabile per un’ulteriore
crescita della qualità dell’insegnamento. I risultati positivi conseguiti negli ultimi anni possono
essere migliorati.
L’articolazione dell’insegnamento è già ben strutturata sul piano teorico; si tratta ormai di
consolidarla con alcune attività pratiche connesse sia alle esigenze dell’orientamento sia alla
finalità di sviluppare gli interessi e le potenzialità creative degli alunni.
Le finalità
dell’insegnamento sono state individuate come segue:
conoscenza e rispetto del patrimonio storico-artistico nazionale e locale;
competenze per la comprensione dei fenomeni artistico-visuali;
conoscenze e competenze indispensabili sia alla prosecuzione degli studi che alla scelta di
opzioni professionali;
consapevolezza critica verso tutte le forme di comunicazione visiva, quindi anche di gran
parte di quelle attuali, legate alla massificazione della pseudo-cultura dominante;
consapevolezza dei rapporti tra le manifestazioni artistiche visive e gli altri settori della cultura.
Gli obiettivi:
individuazione della specificità storico-culturale dell’opera d’arte;
acquisizione di un lessico tecnico adeguato e criticamente consapevole;
capacità di studiare l’opera d’arte, individuandone i rapporti con ambiti culturali diversi, in
particolare quello letterario, filosofico, scientifico, RELIGIOSO, proprio in ragione della
peculiarità dell’indirizzo classico. Ovviamente in tale prospettiva si apre il campo a ricerche
inter o pluridisciplinari, cosa quanto mai auspicabile e realizzabile a condizione di un
confronto onesto con le altre discipline.
La metodologia didattica
Le tematiche analizzate verteranno sia sugli elementi fondamentali del linguaggio visivo (linea,
superficie, spazio, luce, colore ecc.) che su quelli della rappresentazione, e quindi sulla relazione
funzionale degli stessi con i contenuti dell’opera d’arte. A questo scopo appare interessante
aprire la strada ad interpretazioni di grande spessore culturale , come la lettura iconologica
dell’opera d’arte (che, attraverso l’analisi dei suoi elementi formali, mira a recuperare il significato
culturale del sistema di simboli proposto dall’artista), o l’indagine di particolari potenzialità del
linguaggio visivo come l’anamorfosi, le immagini ambivalenti,
Sul piano dei contenuti, appare opportuno estendere lo studio alle correnti artistiche modernocontemporanee,
per comprendere la specificità, spesso purtroppo sconcertante, e la molteplicità
dei linguaggi artistici moderni.
La scansione temporale del programma potrebbe, pertanto, essere così articolata, ferma
restando la possibilità per chiunque di adeguarla a particolari e determinate esigenze:
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1° anno: dall’arte greca al primo rinascimento;
2° anno: dalla metà del quattrocento al rinascimento maturo;
3° anno: dal manierismo alle correnti moderne.
Ad integrazione delle attività sopra illustrate, onde favorire un interesse concreto verso le
espressioni artistiche e collegarle con le attività di orientamento, in armonia con il carattere
proprio di questo tipo di scuola, potranno essere istituiti i seguenti corsi, nell’ambito delle attività di
ampliamento dell’offerta formativa: 1) disegno a mano libera, finalizzato a sviluppare gli interessi e
le potenzialità dei richiedenti; 2) nozioni basilari di disegno tecnico per gli alunni che vogliano
indirizzarsi verso corsi universitari che richiedono tali competenze o che vogliano utilizzarle
nell’ambito di particolari progetti sviluppati all’interno dell’Istituto e/o in collaborazione con altri
Istituti.
Per favorire l’ampliamento degli interessi verso l’attività artistica la scuola promuove attività
interne collegate o meno con specifici progetti (territorio, musica, fotografia, visite guidate e
viaggi di istruzione) e miranti anche all’impiego di tecnologie innovative.
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FILOSOFIA
L’educazione al pensiero autonomo e critico è il fine principale della formazione scolastica, in
particolare di quella filosofica, secondo l’insegnamento kantiano per cui “l’uditore” (lo studente)
deve apprendere “non pensieri”, ma a pensare, bisogna non “portarlo” ma guidarlo, se si vuole
che in futuro egli sia in grado di camminare “da se stesso” (1). L’insegnamento filosofico deve
stimolare nell’alunno un’abitudine alla riflessione e all’argomentazione efficace e persuasiva,
partendo dal presupposto che lo studio dei grandi autori del passato possa aiutare a trovare le
parole per dire il presente e affrontare le sue sfide.
Sono obiettivi generali:
1. La formazione culturale di tutti gli studenti e le studentesse del triennio superiore in storia filosofia
si attua attraverso la presa di coscienza consapevole e personale dei problemi connessi alle
scelte di studio, di lavoro e di vita sociale e un approccio ad essi di tipo storico, letterario,
linguistico e scientifico, di segno esplicitamente antidogmatico;
2. La maturazione di soggetti consapevoli della loro autonomia secondo il principio di
responsabilità e del loro situarsi in una pluralità di rapporti implicante una nuova responsabilità
verso se stessi, la natura (dimensione ecologica) e la società.
3. La capacità di esercitare la riflessione critica sulle diverse forme del sapere, sulle loro condizioni
di possibilità, sul loro senso: cioè nel rapporto con la totalità dell’esperienza umana;
4. L’attitudine a problematizzare conoscenze, idee e credenze sufficientemente corroborate
mediante il riconoscimento della loro storicità e il loro farsi e disfarsi nel tempo;
5. L’esercizio al controllo del discorso attraverso l’uso di strategie argomentative e di procedure
logiche e la capacità di pensare per modelli e su vari livelli, anche in rapporto alla richiesta di
flessibilità nel pensare, che nasce dalla rapidità delle attuali trasformazioni scientifiche e
tecnologiche;
Una buona programmazione d’area storico-filosofica non può oggi non tenere conto del valor
della forza applicativa degli strumenti informatici finalizzati al corretto uso dei medesimi, messi al
servizio della conoscenza critica e della documentazione di qualità.
1) I.Kant, Notizia dell’indirizzo delle lezioni nel semestre invernale 1765-1766
Classe liceale I
L’insegnamento copre un arco temporale dai Vorsokratiker al compimento della filosofia
medievale. E’ svolto avendo a riferimento la nascita della filosofia che, già nell’origine, chiama in
causa le elaborazioni precedenti in veste di storica di se stessa. Il destino della filosofia, formato
nell’Attica, decide la sua diffusione ad Alessandria, da dove si diparte per l’incontro con il Nuovo
testamento. E’ pertanto essenziale studiare la filosofia in una dimensione pluridisciplinare e in
modo particolare avendo a riferimento le lingue greca e latina, che sono insegnamenti ordinari
nel corso liceale. Ciò non potrà che arricchire le dinamiche di ricerca e di apprendimento dei
giovani.
L’ontoteologia è l’asse portante del pensiero europeo. Essa assume due direzioni che si muovono
peraltro nel quadro di una koiné: quella del pensiero ontoteologico cristiano e quella della fâlsâfâ,
la filosofia araba. Questi due sentieri della filosofia mediterranea hanno guidato e accompagnato
la civiltà europea e costituiscono la base del medioevo e della formazione intellettuale
dell’Europa.
Sono approcci e punti di vista essenziali dello scambio e della mediazione tra popoli. Attraverso il
dipanarsi della discussione si muove il destino del pensiero filosofico europeo, antefatto pratico
dell’irruzione del pensiero moderno.
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Classe liceale II
Moderno è il pensiero in quanto in esso l’uomo diviene il centro di riferimento della totalità
dell’ente, non soltanto per la sua appartenenza esteriore a un tempo. La geofilosofia europea ha
voluto che lo spazio di irruzione della modernità il filosofia sia stato il Cogito, sum cartesiano. Parigi
capitale della cesura con il mondo antico, probabilmente perché la Francia spazio che è stato
aperto alla penetrazione latina dell’Europa. Per quanto risulti in seguito difficile ad essere
ammessa da parte germanica, la centralità di Parigi è tutta nel retaggio della sua razionalità e
della sua trasparenza teorica. La modernità filosofica è laica, benché imperniata nell’asse
ontoteologico, e prodotta da spiriti critici della modernità che la terra europea non ha mai
chiamato in cattedra costringendo poi tutti a studiarli: Descartes, Spinoza e Leibniz. La vicenda del
pensiero è questa e non tollera troppe irriflesse mescolanze. La prima philosophia di questi maestri
è stata la base strategica dell’innovazione nella pratica scientifica e della scelta
dell’operativismo. La prospettiva soggettocentrica dei moderni non entra in fibrillazione nel punto
più alto della modernità che è occupato da Kant, ma già presto nella elaborazione marranista di
Spinoza. Lo studio tiene pertanto conto delle opzioni di fondo operanti nel pensiero moderno che
accompagnano come un contrappunto la grande trasformazione grazie alla quale diventammo
contemporanei e l’insorgere del politico nei moderni.
Classe liceale III
Il programma si estende per due secoli, l’epoca contemporanea. La geofilosofia consiste nella
circostanza che lo spazio centrale dell’Europa pensante sia costituito dalla Germania. A questo
destino non è lecito sottrarsi nei due secoli, ventesimo e ventunesimo, perché la filosofia perviene
alla massima potenza nell’essenza europea che le è da sempre propria. La dimensione dialettica
del pensiero con cui il contemporaneo conquista la terra nuova della speculazione è quella della
storia, ovvero del fare-fatto. Esistono e sono vigenti in proposito più equivoci che non a proposito
delle filosofie più lontane nel tempo – ma il destino d’Europa è consegnato alla filosofia classica
tedesca e, dopo essa, alle vicende delle azioni che hanno portato alla sua scomposizione. Dal
momento che sono operanti leggende derivative e versioni gergali, lo studio ha l’obiettivo
essenziale di cogliere il linguaggio del pensiero europeo contemporaneo per renderlo gestibile
nello spazio dei movimenti giovanili e degli scambi accademici. Ciò vale, ulteriormente, per il
pensiero planetario di Hegel, Marx, Nietzsche, Heidegger, che ha introdotto allo spaesamento
entro cui i contemporanei si incontrano e scambiano messaggi. Ma alla fine della filosofia
europea non succede il vuoto del pensiero. Pensare dopo la filosofia significa declinare la
configurazione della mente europea in una prospettiva di infinità, ben al di là del tratto effimero
delle mode del momento. Pertanto lo studio deve affrontare l’esito della vicenda pensante nel
secondo Novecento, sempre centrato nell’Europa occidentale.
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STORIA
Riconoscere l’alto valore formativo della storia significa studiarla in modo sistematico per
comprendere il corso globale della storia d’Italia, d’Europa e del mondo per individuare i legami
forti tra passato e presente, e rafforzare il senso della nostra identità individuale e collettiva,
nazionale e globale, mondiale e planetaria. Le ricadute etico-civili, condensate nell’educazione a
una coscienza internazionalista e pacifista, presuppongono un impegno di conoscenza scientifica
nella direzione specifica di alcuni obiettivi di fondo:
1) Sapersi orientare nel dibattito storiografico;
2) Saper leggere la contemporaneità in termini di mondializzazione e globalizzazione;
3) Saper individuare i nodi storici del secolo in un quadro articolato e complesso;
4) Saper tracciare un bilancio critico delle trasformazioni strutturali che costituiscono
l’eredità e il futuro delle prossime generazioni.
Classe liceale I
L’arco temporale si estende dall’autunno del Medioevo alla rivoluzione inglese, pertanto implica
lo studio dell’ingresso dell’Europa nella modernità e l’esito di questo ciclo epocale. La modernità si
caratterizza nella sua essenza nell’avvento del modo moderno di produzione e nella nascita dello
stato moderno. Questi due modi di essere della vita europea implicano e portano con sé la
tendenza alla fuoriuscita dallo spazio continentale dell’Europa e la messa in forma di categorie
prima irreperibili di conflitto e di organizzazione. Si tratta essenzialmente del modo capitalistico di
produzione, della forma stato, della costruzione di una sfera pubblica, del politico. Lo studio deve
tendere alla gerarchizzazione concettuale di queste forme essenziali, dal momento che i
tradizionali paradigmi sono da lungo tempo obsoleti. La globalizzazione è nata nel pianeta
all’inizio della modernità, non certo dopo il suo epilogo – come è peraltro reso chiaro dalla
circostanza che il modo di vita dell’homo europaeus è diventato planetario.
Classe liceale II
L’epoca contemporanea si apre a Parigi il 14 luglio 1789. L’universalismo della rivoluzione apre la
scena allo stato di eccezione, dovuto alla circostanza che una classe riesce a impadronirsi della
macchina statale detenendo già il monopolio del modo di produzione e del dominio sulle forze
produttive. Pertanto il ciclo ottocentesco non è – contrariamente a quanto sostenuto dalle analisi,
anche dalle più avvedute – un ciclo di lotte economiche. Perché il secolo XIX è il tempo della
nascita e dell’organizzazione del movimento operaio, che si candida alla presa del potere statale,
cioè a occupare lo spazio prima occupato dalla classe aristocratica. L’irruzione di questo nuovo
soggetto politico materializzatosi sulla scena politica europea nel 1848 irradia pluralmente effetti
ui popoli e sulle nazioni europee, ed è l’elemento esplicativo della modernizzazione prodotta alle
rivoluzioni passive negli spazi periferici d’Europa. Va indagata la tesi riguardante l’inizio della
guerra civile mondiale. Le oscure tensioni irrisolte del secolo XIX sono la chiave esplicativa dei
processi di disfacimento dell’Europa e, infine, dei grandissimi sforzi che si sono poi resi necessari per
ricostituirne l’entità.
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Classe liceale III
Il secolo XX è lo spazio di essenzializzazione del conflitto tra amico e nemico, forma essenziale del
politico. Il primo elemento essenziale è costituito dall’anello debole di Lenin (1917) e dalla vicenda
mondiale che ne è nata. L’altro evento essenziale della storia umana è la shoah. Lo studio deve
tendere a stabilire perché e come sia stato possibile che la terra della civiltà sia pervenuta
all’approdo della eliminazione fisica di un popolo. In tal campo si tratta non tanto di moralismo o i
congetture, perciò lo studio deve portare i giovani a indagare e comprendere le ragioni di fondo
dello sterminismo, ultima fase della civiltà. Piuttosto che indugiare nella declinazione di categorie
interpretative la cui obsolescenza è nota (totalitarismi, guerra civile europea, ecc.), lo studio deve
tendere alla ricerca di fragilità interne al politico nel Novecento, che ne hanno poi determinato la
crisi e la sconfitta. Infine, nel secondo Novecento, lo studio ha il compito di indagare criticamente
le forme assunte dalla rottura delle frontiere mondiali dopo la decolonizzazione e dopo la
sconfitta della politica da parte dell’impresa.
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MATEMATICA E FISICA
Obiettivi dell’insegnamento e cenni metodologici
La finalità generale è quella di favorire un processo di apprendimento di tipo significativo, sia per
ricezione che per scoperta. Quindi, si cercherà di sviluppare le capacità e lo spirito di ricerca dei
giovani, di far acquisire loro chiarezza di pensiero e rigore espositivo, di condurli ad utilizzare
consapevolmente regole e tecniche di calcolo, a saper usare procedimenti deduttivi ed induttivi,
a matematizzare la realtà nei suoi molteplici aspetti.
Tutto ciò può essere realizzato attraverso un serio e continuo lavoro volto alla comprensione dei
problemi ed alla individuazione delle strategie di risoluzione sia mediante l’uso di metodi e formule
matematiche sia, quando possibile, con l’uso di tecnologie informatiche.
Si ricercheranno anche le relazioni interdisciplinari in una triplice dimensione: a) quella storica, utile
per far emergere il ruolo della matematica nella storia delle idee; b) quella funzionale, per
confermare il ruolo ausiliario della matematica rispetto ad altre scienze; c) quella astratta, per
mettere in luce il carattere della matematica come logica.
In particolare, attraverso un processo di crescita continuo si cercherà di condurre l’allievo verso i
seguenti obiettivi formativi:
a) interessi per le problematiche scientifiche, capacità di osservazione del mondo fisico e di
formalizzazione concettuale;
b) capacità di elaborazione, analisi e sintesi;
c) capacità di impostazione e risoluzione di problemi applicativi;
d) autonomia di giudizio;
e) capacità espressiva anche e soprattutto attraverso un linguaggio simbolico;
f) consapevolezza della propria capacità di azione in ordine ai grandi problemi della
matematica e della fisica.
Struttura dell’insegnamento
Particolare attenzione verrà prestata agli allievi delle classi ginnasiali, dei quali vanno verificate
immediatamente le competenze con riguardo all’intuizione, al calcolo, alla conoscenza ed
all’applicazione di regole, alla proprietà linguistica. L’avvio ai nuovi contenuti programmatici sarà
progressivo, i tempi di avanzamento saranno quelli consentiti dagli effettivi progressi
dell’apprendimento a sostegno del quale saranno attuati interventi didattici mirati di recupero.
Nelle classi liceali si privilegeranno i momenti dell’applicazione e generalizzazione di principi, leggi,
regole, metodi e teorie anche nell’ottica interdisciplinare, soprattutto con la Fisica.
Nell’ambito dell’insegnamento della Fisica, si avrà cura di sviluppare anche le capacità di
osservazione e di astrazione, di stabilire relazioni fra i fenomeni, discutere teorie e modelli.
Nella trattazione delle varie problematiche si presterà attenzione anche ad elementi innovativi,
senza tuttavia prescindere dalle insostituibili modalità tradizionali quali la spiegazione e
l’illustrazione di fenomeni e leggi, l’osservazione e il ricorso programmato alle attività di laboratorio.
L’insegnamento sarà organizzato per moduli; ciascun modulo sarà strutturato in unità didattiche
che si susseguono secondo una scansione non necessariamente rigida, onde consentire
l’adattamento ai tempi e modi della ricerca ed alle attività di tipo interdisciplinare.
Nell’ambito dei Consigli di Classe potranno essere individuati percorsi interdisciplinari riguardanti la
storia delle discipline o le relazioni fra esse, nonché particolari teorie per le loro implicazioni.
I docenti delle discipline concorderanno in linea di massima i moduli da sviluppare e i criteri di
valutazione; ogni docente specificherà nella propria progettazione i tempi e le modalità di
sviluppo del programma concordato, nonché i criteri delle verifiche formative e di quella
sommativi.
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Nei criteri di valutazione si terrà conto dei tempi di risoluzione, del rigore linguistico e procedurale,
degli interessi anche interdisciplinari, della costante applicazione e del livello di difficoltà.
Eventuali difficoltà di apprendimento dovranno essere risolte prima di tutto in orario curricolare e
subordinatamente secondo le indicazioni del relativo paragrafo del presente POF.
L’insegnamento delle discipline sarà condotto secondo le linee essenziali che devono
caratterizzarlo in un liceo classico. Per coloro che nutrano particolare interesse e/o intendano
iscriversi a facoltà scientifiche, negli ultimi due anni di corso saranno attivate iniziative di
consolidamento ed approfondimento, come è precisato nel paragrafo relativo all’integrazione
della offerta formativa.
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INGLESE
Finalità educative
L’apprendimento della lingua straniera, contribuendo, in armonia con le altre discipline, alla
formazione del discente, completa e perfeziona “l’educazione linguistica” e favorisce il
raggiungimento delle finalità culturali in un sistema in cui il linguaggio della comunicazione
globale è sempre più parte integrante della nostra vita quotidiana.
Inserito nel quadro ampio della programmazione educativa, lo studio della lingua straniera amplia
e stimola lo sviluppo delle abilità recettive e produttive, migliorando, nel complesso, la
competenza comunicativa dell’esperienza umana. Esso aiuta inoltre ad allargare gli orizzonti
sociali ed umani, educando in tal senso alla comprensione e tolleranza di culture diverse, nonché
ai vari modi di vivere delle comunità che la parlano.
La lingua straniera assume quindi valore formativo nello sviluppo della personalità quando è
sufficientemente interiorizzata, se permea i processi mentali e le strutture affettive del discente.
Grazie agli stimoli offerti dall’apprendimento di questa disciplina l’allievo, ampliando i suoi
orizzonti, rafforza il suo potere di adattamento al mondo, acquisendo una maggiore apertura
mentale ed autonomia di pensiero, un più ricco sviluppo dei processi analitici e sintetici, una più
vivace creatività linguistica.
Nel triennio, tenendo presente il lavoro svolto dagli studenti nel corso del biennio, si
consolideranno conseguentemente le fondamentali competenze comunicative e si svilupperà un
lavoro sulla micro-lingua, perché gli studenti acquisiscano una più alta competenza nell’uso dei
linguaggi specifici.
Obiettivi
Uno degli obiettivi che ci si propone nel biennio è l’acquisizione delle quattro abilità linguistiche
(comprensione e produzione orale, comprensione e produzione scritta) che permetteranno
all’alunno di fare un uso libero e spontaneo della lingua nelle situazioni reali che si presentano
nella vita quotidiana.
Nel corso del biennio gli obiettivi didattici saranno i seguenti:
inferire il significato di elementi non noti di un testo sulla base delle informazioni ricavabili dalle
caratteristiche degli elementi stessi e dal contesto;
identificare l’apporto dato alla comunicazione degli elementi paralinguistici (intonazione,
ritmo,accento ecc. ) ed extralinguistici (gestualità,mimica);
individuare l’apporto culturale specifico, implicito nella lingua straniera e confrontarlo con
quello della lingua italiana o altre lingue.
Nel corso del triennio gli obiettivi didattici saranno i seguenti:
produrre testi orali e scritti in lingua straniera di tipo descrittivo, espositivo ed argomentativo
con chiarezza logica e precisione lessicale;
comprendere in maniera globale testi scritti relativi a tematiche culturali attuali;
comprendere in modo analitico testi scritti specifici dell’indirizzo;
riconoscere i generi testuali e, al loro interno, le costanti che li caratterizzano;
confrontare sistemi linguistici e culturali diversi, cogliendone sia gli elementi comuni sia le
identità specifiche;
comprendere ed interpretare testi letterari analizzandoli e collocandoli nel contesto storicoculturale;
trasporre in italiano testi di lingua straniera con attenzione al contesto comunicativo ed agli
aspetti linguistici di cui l’autore si serve per comunicare il proprio messaggio.
Come traguardo dell’intero percorso liceale si pone il raggiungimento di un livello di padronanza
riconducibile almeno al livello B2 del Quadro Comune Europeo di riferimento per le lingue
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Strategie e tecniche di insegnamento
Fissati gli obiettivi, suggeriamo un percorso eclettico che fonda ed integri armonicamente gli
apporti più significativi del metodo situazionale, funzionale e strutturale; che parta da un
approccio comunicativo, ma non dimentichi la grammatica e che assegni uno status di
importanza all’acquisizione del lessico.
L’insegnamento della lingua nel corso del biennio verrà condotto in modo da sviluppare
adeguatamente la produzione orale attraverso la produzione di testi, soprattutto dialoghi,
riguardanti la vita quotidiana del paese straniero.
Le funzioni linguistiche presenti nei dialoghi si faranno re-impiegare in situazioni analoghe e similari
con lavori di gruppo o in coppia, in modo che lo studente sia messo fin da principio in contatto
con la lingua parlata, nelle sue normali condizioni d’uso.
Saranno particolarmente curati l’accento, il ritmo e l'intonazione, aspetti essenziali delle
metodologie comunicative.
Per far acquisire il sistema formale della lingua si cercherà, là dove è possibile, di usare un
procedimento induttivo: lo studente verrà guidato a scoprire la regola attraverso l’osservazione
dei vari enunciati proposti, facendo anche un confronto con la lingua madre per eliminare errori
dovuti ad interferenze tra le due lingue.
Le attività scritte consisteranno in esercizi di vario tipo: questionari, riassunti, dialoghi, dettati,
esercizi di semplice fissaggio delle strutture, esercizi di comprensione e di produzione, “cloze tests”.
Si farà uso inoltre di giornali e riviste, canzoni, film ed altro materiale che di volta in volta
l’insegnante riterrà utile e funzionale al contesto culturale.
Per quanto riguarda lo studio della letteratura gli studenti saranno guidati a scoprire le strategie
linguistiche usate dall’autore per comunicare il proprio messaggio. Si cercheranno inoltre
coerenza e collegamenti con l’opera da cui il brano è tratto, con la personalità e la produzione
globale dell’autore inserite nel contesto culturale in cui esso ha visto la luce. Si promuoveranno
confronti con autori della letteratura precedentemente studiati o con autori della letteratura
italiana che presentino affinità tematiche e contenutistiche. Tutto ciò al fine di iniziare gli alunni ad
uno studio della letteratura che non sia puro esercizio di memoria, ma di pensiero critico e di
partecipazione attiva.
Contenuti
Si utilizzeranno i contenuti comunicativi, linguistici, tematici e culturali presenti in ogni unità
didattica, nonché articoli di giornali, riviste, canzoni ed altro materiale che di volta in volta
l’insegnante riterrà utile e funzionale al processo didattico-educativo.
Nel triennio la scelta dei brani letterari deve mirare soprattutto a far cogliere il loro spessore
linguistico e culturale. Si sceglieranno testi brevi e significativi, di poesia, prosa e teatro, rilevanti dal
punto di vista della motivazione, del valore estetico e della rappresentatività del genere.
La scelta dei testi letterari sarà operata secondo criteri centrati su vari aspetti,
quali per esempio:
lo sviluppo del sistema letterario complessivo;
la rappresentatività di un genere da seguire nella sua evoluzione attraverso varie epoche;
la ricorrenza di un tema in varie epoche proponendo, là dove è possibile, una analisi del testo.
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Attività didattico - progettuali del Liceo Artistico/Istituto d’Arte
TERRA e ACQUA
Viaggio nel tempo e nello spazio del territorio marsicano
Linee guida per l’attivazione di interventi didattici a tema
Nota introduttiva
I docenti che costituiscono il Dipartimento Artistico, facendo propria l’esigenza di
strutturare connessioni profonde con il territorio e il contesto socio-culturale in cui opera la
nostra scuola, hanno individuato un orizzonte comune verso cui far convergere specifici
interventi didattici che i docenti e i Consigli di classe possono scelgiere di attuare nelle
rispettive programmazioni.
L’obiettivo principale di tale progetto è quello di recepire concretamente le istanze di
una riforma che – in particolare nell’istruzione artistica – deve necessariamente superare
quella dimensione monodisciplinare e monomaterica per impostare itinerari formativi
flessibili e trasversali che approdino ad una formazione che sia – per i nostri studenti -
globale, interdisciplinare, di taglio storico-critico.
Pertanto, parimenti ai docenti del Dipartimento Artistico, sono coinvolti in questa azione
didattica anche i docenti delle discipline comuni che – sulla base di specifiche
curvature assegnate alla propria programmazione - curvature più vicine ad una
sperimentalità artistica - assumono un ruolo fondante per allargare gli orizzonti conoscitivi
dei nostri studenti.
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Contenuti tematici
I contenuti principali del “viaggio” TERRA E ACQUA sono sintetizzati in un ideogramma
che lascia immaginare il viaggio nel territorio marsicano assumendo come punto di
partenza un cruciale momento storico, particolarmente significativo per il comprensorio
della Marsica: il prosciugamento del lago Fucino e l’opera del suo assoluto protagonista,
il Principe Alessandro Torlonia.
E’ dunque, questo, un viaggio che si può intraprendere – osservando l’ideogramma – da
meglio ad un’articolazione più interdisciplinare e meno settoriale.
sinistra verso destra o da
destra verso sinistra,
ripercorrendo quindi al
contrario la linea del tempo.
La previsione di questa
seconda opzione nasce dalla
volontà di scardinare le rigide
sequenze temporali che
molto spesso scandiscono le
diverse programmazioni
disciplinari e verificare se, in
direzione opposta, l’iter di
approfondimento si presti
Nell’inevitabile schematicità dell’ideogamma proposto sono stati evidenziati solo alcuni
dei momenti più significativi che hanno contrassegnato la storia del territorio marsicano;
infatti, rispetto ad essi (e a tanti altri proponibili), ogni consiglio di classe potrà individuare
possibili “luoghi” e “tempi” da esplorare ed ogni docente verificare se esistono, nel
proprio itinerario didattico, eventuali punti di intersezione.
Va sottolineato con forza che, qualunque siano gli argomenti scelti e le metodologie
operative adottate (propedeutica-sequenziale o modulare), INDAGARE – INTERPRETARE –
OPERARE CONFRONTI – IMMAGINARE REALTA’ POSSIBILI, costituiscono fasi fondamentali
per alimentare quella umana inclinazione al fantastico che connota l’ambito formativo
di qualsiasi ricerca e, in particolare, quella artistica.
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