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con tro uno scaffale, è capitato di entrare col mule... con i ferri del muletto in
un furgone fuori di un cliente... [Ride] finché capita, secondo me, a una
persona che non ha problemi... cioè, io dico: ‘Va beh, è capitato, siamo
assicurati, tutto quanto’. Probabilmente non avrebbe lo stesso effetto su una
persona che magari ha dei problemi. Secondo me si farebbe già dei...
Aumenterebbe il livello di tensione del... del lavoro. Secondo me sono
persone che devono lavorare in modo tranquillo, dove...devono sapere che il
lavoro non è... non è un problema” (azienda 6, Dir. R.U.).
In altri casi la riduzione dei compiti si è verificata a seguito della manifesta -
zione da parte del disabile di difficoltà nello svolgimento della mansione stessa
(si veda il paragrafo 3.2.2.a). Nell’azienda 3, è emersa la difficoltà del di sa bile
a me morizzare il numero di pezzi eseguiti, nell’azienda 5 invece alcuni errori
nel caricamento delle merci.
Nessuna organizzazione ha segnalato la necessità di modificare gli spazi o le
procedure di lavoro o adottare misure di sicurezza specifiche.
4.2.2. Valutazione delle capacità lavorative
parte prima
a. Capacità operative
La valutazione delle capacità operative del disabile è strettamente connessa alla
rappresentazione del quadro patologico. È interessante notare, che benché la pa -
to logia dei soggetti inseriti sia diversa (e per altro non nota nei particolari agli in -
tervistati) è possibile riscontrare alcuni aspetti ricorrenti. Ad esempio deficit di me -
moria: quasi tutti i colleghi notano che le persone disabili hanno difficoltà a me -
morizzare i compiti loro assegnati, non riescono a ricordare più di un compito,
ne cessitano di una ripetizione costante delle loro incombenze, anche quando que -
ste sono ormai diventate routinarie: “È quella la cosa... non dico triste, perché co -
mun que va beh, non è triste, però è... ogni tanto lascia un po’ così, perché ogni
tan to si dimentica... cioè, il giorno dopo quello che gli è stato detto il giorno pri -
ma, quindi questo è il motivo per cui l’orario è sempre lo stesso. È metodico...
quin di se non ha... se c’è qualcosa che va fuori... fuori lo schema normale della
gior nata o della... o della cosa gli manca la sicurezza e allora non... fa fatica, no?...
” (azienda 2a, caporeparto) “Però comunque quando gli dici di fare una cosa la fa,
ma gari si, una cosa, si dimenticaaa subito, lui deve fare cosi la scatola, magari la fa
perché lo sto guardando... dopo 2 secondi mi viene a richiamare perché non si
ricorda più... però comunque è una persona brava... è un ragazzo bravo... ”
(azienda 7, caporeparto). Questi deficit di memoria influenzano quindi l’au to no -
mia: non ricordandosi i compiti, la tendenza è quella di dipendere dagli altri per
l’as segnazione del le mansioni, anche semplici: “Sicuramente... eh... come dire, il,
il no stro modo di seguirlo era quello ogni tanto di ricordargli un qualcosa, perché
si di menticava spesso... eh... che so, se gli... non potevo dirgli: ‘C., oggi fai que sto,
que sto, questo e questo’, perché magari ne faceva uno e poi mi veniva a chie dere:
‘Cosa devo fare?’ “ (azienda 1, caporeparto). “Io personalmente non l’ho mai visto