foto Mauro Topini - Campo de'fiori

Dott.ssa
Sandra Falzone
Si chiama “Discalculia
Evolutiva”.
E’ classificata fra i
cosiddetti “Disturbi
Specifici di Apprendimento”:
dislessia,
disgrafia, disortografia.
I disturbi dell’apprendimentocolpiscono
il 4% della
popolazione scola-
stica.
Un bambino con Discalculia è in difficoltà
nel calcolo scritto e orale e, spesso, questo
disturbo può associarsi anche ad una
Dislessia e/o Disortografia.
Il bambino discalculico è un bambino con
intelligenza nella norma e quindi può non
aver problemi di logica.
Le difficoltà di apprendimento non sono
da attribuire a errori di insegnanti o genitori,
o a difficoltà emotivo-relazionali.
E’ un vero e proprio disturbo che ha base
organica ed è più diffuso tra i maschi (rapporto
3 a 1).
Quali possono essere le difficoltà di
un bambino con discalculia?
Il conteggio: numerare in avanti e all’indietro
con riferimento alle quantità; passaggio
dalla decina precedente a
quella successiva e viceversa.
Processi lessicali: imparare
il nome dei numeri, leggerli
e scriverli correttamente
nel 10 ed oltre; denominare
i simboli < > + - : x
Processi semantici e
sintattici: la stima delle
quantità; l’uguaglianza fra
quantità; il concetto di 0; il
Campo de’ fiori
valore posizionale delle cifre (111 i numeri
nel codice arabico sono uguali ma il loro
valore è diverso); comprendere le diverse
operazioni e applicarle ai
vari contesti “problema”.
Il calcolo a mente: elaborare
strategie che in
modo “economico” aiutino il
calcolo; intuizione dei processi
di calcolo; imparare le
tabelline.
Calcolo scritto: imparare le
regole procedurali nelle varie operazioni
(incolonnare, partire dalle unità l’uso
del riporto e del prestito) e tenerle in
memoria.
QUALE INTERVENTO TERAPEUTICO?
I modelli di intervento su un bambino con
difficoltà nel calcolo, dipendono da vari
fattori. La valutazione neuropsicologica
delle diverse competenze relative a numeri
e calcoli, permette di pianificare le proposte
di lavoro più rispondenti alle abilità
di base del bambino. Due sono i tipi di
intervento: un primo training ha soprattutto
carattere preventivo, l’altro è destinato
a bambini o ragazzi per i quali si interviene
sul sistema del numero e del calcolo.
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Neuropsichiatrica, Psicologica, Logopedica,
Psicopedagogica
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Quando i bambini odiano la matematica forse i
“conti non tornano”
GLI OSTACOLI MAGGIORI?
La demotivazione.
Questi bambini hanno percorsi
scolastici difficili e
hanno perso la fiducia
nella possibilità di imparare.
Non diagnosticati,
hanno sviluppato l’idea
di non essere “bravi” o
intelligenti e, spesso, evitano
anche, in contesti
extrascolastici, di confrontarsi
con il mondo
dei numeri, del calcolo e
delle operazioni (leggere
l’orologio, contare i soldi e
sapere operare con il resto,
ecc.).
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