Lo spagnolo come lingua accademica - Contrastiva

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demici, il rapporto con i canali dell’esposizione; e poi, addentrandosi nella re- altà della scrittura: i requisiti del linguaggio accademico, elementi testuali che vanno dalla coerenza alla coesione, passando per i connettivi. Sono tutti elementi che, formando le basi della scrittura ed essendo pertanto imprescindibi- li, non solo non possono essere tralasciati, ma vengono considerati allo stesso modo nelle due lingue, che ne fanno anche un uso analogo. Le differenze emergono quando si arriva a confrontare i testi scritti; in primo luogo sono diverse le strategie impiegate per la scrittura accademica in spagnolo e italiano, e come conseguenza, si hanno in una lingua aspetti che non possono comparire nell’altra. Il primo raffronto di questo tipo emerge già nelle fasi preliminari della scrittura della tesi stessa, ossia il momento della do- cumentazione e dello studio delle fonti. La differenza maggiore riscontrata per quello che riguarda questo studio è lo stile che caratterizza i manuali nelle due lingue; anche in questo caso, il metodo spagnolo è più propenso ad un approccio didattico, a spiegazioni usufruibili anche nell’autoapprendimento, cosa che non si verifica con le fonti italiane, segnate dall’impronta dello studio specialistico con una rigorosità scientifica. Ma oltre alla considerazione sulle fonti, consecutiva al fatto della consulta- zione, in questa tesi è stato proposto un altro tipo di confronto, quello tra due testi di critica letteraria, dalla cui analisi emergono molte analogie per quanto riguarda gli elementi testuali, ma anche delle differenze legate, però, all’origine dei due saggi esaminati. A livello generale, le differenze esistono, ma sono dipendenti da fattori come ad esempio la grammatica e la sintassi, che limitano l’uso della forma passiva in spagnolo, mentre questa ricorre con frequenza nella costruzione italiana. Un esempio che dimostra quali sono i fattori dai quali scaturiscono eventuali discordanze, tra i quali sicuramente rientra anche il contesto extratestuale. In conclusione, si può affermare che il genere accademico è regolarizzato da norme e criteri che varcano i confini nazionali, o perlomeno questo discorso è 56
adattabile agli elementi strutturali, che secondo l’analisi portata a termine tro- vano piena corrispondenza nell’una e nell’altra lingua. 57
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UNIVERSITÀ DEGLI STUDI G. D’ANNU
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