Lo spagnolo come lingua accademica - Contrastiva

seppur in entrambi i casi non evidenzia grande applicazione delle strategie
della scrittura accademica, tuttavia vede nel testo italiano la formazione di un
termine dal lessico letterario che si può considerare per l’occasione un tecni-
cismo.
Ultimo confronto, il rapporto con le fonti. Anche in questo caso entrambi i te-
sti si discostano dalle regole del genere accademico, che prevede la formazio-
ne e il ricorso ad una bibliografia; è un elemento di assoluta rilevanza nel ge-
nere perché è l’elenco delle fonti, che a loro volta rappresentano la base di
ogni nuovo studio, ma sono anche punto di confronto e garanzia per quanto
riguarda il valore scientifico dell’indagine che si conduce. Tuttavia, questo
fondamentale elemento è assente sia nel testo spagnolo che nel testo italiano.
Ma in questo punto comune c’è un’ulteriore differenza che sta proprio
nell’uso delle fonti a disposizione: Segre, infatti, lascia intendere la sussisten-
za di un lavoro di confronto con opere precedenti, anche se queste non ven-
gono menzionate; nel saggio di Redondo, invece, non si accenna nemmeno ad
un paragone o confronto fatto prima della stesura del testo, e vengono solo ci-
tati alcuni titoli che risultano poi poco utili come bibliografia, dato che non
apportano argomentazioni al discorso.
In ultima analisi si può affermare che le analogie più evidenti scaturiscono
dalla natura dei due saggi, la critica letteraria, e che per quanto riguarda il ri-
spetto delle regole stabilite dal genere accademico, si riscontra maggiore ap-
plicazione nel testo italiano piuttosto che in quello spagnolo. Sicuramente in
entrambi i saggi si avverte la mancanza della rigidità accademica.
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