Lo spagnolo come lingua accademica - Contrastiva

in questa direzione è tipica di qualsiasi enunciato. Al fine di garantire tale se-
quenza, in italiano, e in modo particolare nell’italiano parlato, nel caso in cui
non vi sia coincidenza tra il tema e il soggetto, si procede con la dislocazione
dell’oggetto a sinistra; il discorso accademico, e specialistico più in generale,
nell’usare la forma passiva evita tale dislocazione poiché la combinazione di
questi due elementi (passivo e dislocazione a sinistra) darebbe come risultato
frasi inaccettabili: senza l’esplicitazione il passivo risulta totalmente funzio-
nale alla comprensione del testo (Serianni, 2003).
Soluzione ricorrente nel testo accademico italiano è la referenza anaforica,
che si traduce in continui rimandi a punti precisi e passaggi interni al testo
stesso, e grazie alla quale si rafforza notevolmente la coesione testuale: in
questo modo si evitano continue ripetizioni che danneggerebbero la scorrevo-
lezza del discorso e si creano collegamenti utili per una comprensione globale
e sinergica.
In alcuni linguaggi alla referenza anaforica si preferisce la ripetizione lessica-
le; nel discorso accademico tale soluzione risulta assolutamente funzionale.
Altra tecnica usata per rafforzare la coesione del testo accademico italiano è
l’ellissi, che consiste nell’omissione del soggetto nelle frasi coordinate o su-
bordinate quando questo è lo stesso espresso nella frase reggente: in questo
modo si evitano ripetizioni troppo ravvicinate, e gli eventuali dubbi derivanti
dalla mancata esplicitazione vengono chiariti dal contesto (Serianni, 2003).
Nell’italiano moderno l’ellissi è addirittura obbligatoria.
2.3 LA CRITICA LETTERARIA
La critica letteraria è un tipo di testo che rientra a pieno titolo nel genere ac-
cademico: solitamente in forma di saggio, indaga gli aspetti semantici, cultu-
rali, estetici e intertestuali di un testo letterario, sia esso in prosa oppure in
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