Lo spagnolo come lingua accademica - Contrastiva

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$LAS CONSONANTES OCLUSIVAS DEL ESPAI\rOL Y ... - Contrastiva$

La risposta a queste legittime domande risiede nella diversa natura delle pos- sibili realizzazioni di un testo con fini accademici: una tesi di laurea è certa- mente diversa dagli appunti per uso personale, così come un libro di testo destinato al mondo scolastico si presenta in forma differente rispetto ad un articolo specialistico scritto, magari, per una conferenza; la critica letteraria è ca- ratterizzata da ulteriori elementi, eppure tutti questi sono esempi di scrittura accademica. Un eccessivo rigore oggettivo in un libro di testo destinato alle scuole inferio- ri è poco funzionale, e lo stesso vale per il tecnicismo lessicale; gli stessi elementi sono però assolutamente necessari nei testi universitari; le strategie sti- listiche volte a rendere un testo interessante per il lettore che non sono certo determinanti in un esame, lo saranno invece in un articolo di critica; questi semplici esempi mostrano come gli stessi elementi possano, anzi in alcuni ca- si debbano, variare a seconda della funzione che il testo è chiamato a svolge- re. Date le caratteristiche della scrittura, quali sono le motivazioni di un testo accademico? Quali gli scopi che l’autore si prefigge di perseguire? Il testo di tipo accademico, solitamente, contiene al suo interno due tipologie testuali che ne rappresentano l’essenza: l’esposizione e l’argomentazione. L’ESPOSIZIONE: L’esposizione è, dunque, la sequenza testuale base onnipresente nel discorso accademico poiché questo tipo di scrittura è principalmente volta alla divul- gazione, serve ad informare: si ricorre all’uso di un testo espositivo nel mo- mento in cui si vuole analizzare un problema, quando si vuole mostrare la co- noscenza di una determinata materia, come ad esempio nelle tesi. La struttura di questo tipo di testo prevede due momenti fondamentali: l’esposizione del problema, lo sviluppo della soluzione; è proprio per assecondare questi due elementi che l’ordine delle informazioni fornite è di tipo logico, e quindi se- 28
gue l’andamento del ragionamento logico che porta alla soluzione; non è un ordine naturale, non presenta i dati così come si sono incontrati nella realtà dell’indagine. All’esposizione è affidato il compito della semplificazione del testo mediante l’uso di esempi per concretizzare l’astrattezza della teoria; altra funzione svol- ta da questa tipologia testuale è la classificazione delle informazioni che si intende comunicare. L’ARGOMENTAZIONE: In un testo che si ritenga adeguatamente articolato è improbabile che si incon- trino esclusivamente sequenze espositive; più ragionevole sarà, invece, la compresenza di queste con unità descrittive e, in particolar modo, argomenta- tive. L’argomentazione rappresenta l’altra importante tipologia testuale pre- sente nel linguaggio accademico; ma in che termini è possibile introdurre tale processo nel testo? Perché ricorrere alle sue strategie? Partendo da una verità indiscutibile, nonché principio base formulato dalla massima aristotelica “non si argomenta contro l’evidenza”, argomentare coincide con il sostenere un’opinione e dimostrarla, giustificarla; è perorare una tesi, provare che esistono elementi a favore della stessa; si argomenta allo scopo di persuadere gli interlocutori della validità della posizione che s’intende difendere: il peso logico della dimostrazione risiede tutto nell’argumentatio. L’argomentazione consta di elementi fondanti quali: - opinione o tesi; - argomento: ossia i dati che servono a giustificare la tesi; - regola generale: garantisce la validità del legame esistente tra tesi e argomento. Elementi non meno importanti sono: 29
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