Lo spagnolo come lingua accademica - Contrastiva

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$LAS CONSONANTES OCLUSIVAS DEL ESPAI\rOL Y ... - Contrastiva$

co e fa rientrare nel genere anche testi che presentano un livello di formalità decisamente basso, come ad esempio gli elaborati per l’uso personale (appun- ti, schemi, ecc.). Il manuale spagnolo è caratterizzato da un’essenza didattica assente nei testi italiani esaminati; lo si può considerare una vera e propria guida alla scrittura accademica laddove, invece, gli studiosi italiani, ripren- dendo un pensiero di Sobrero, sembrano indirizzare i loro lavori principal- mente all’attenzione di altri specialisti. 2.2 CARATTERISTICHE DELLA SCRITTURA ACCADEMICA 2.2.1 CARATTERISTICHE GENERALI Le fasi di scrittura di un testo accademico appartengono in realtà a tutti i tipi di testi: si può affermare che siano dei passaggi obbligatori per la buona riu- scita di qualsiasi elaborato destinato a qualsiasi campo. Analizzando il processo dal principio, alla scelta del tema che verrà trattato e del destinatario principale segue la fase della documentazione: sarà utile per ottenere quantomeno un’infarinatura riguardo all’argomento, per avere una visione globale, generale, di quello che si andrà a studiare. Consiste nel rac- cogliere e catalogare il maggior numero di informazioni possibili, reperibili da studi precedenti che diventeranno a questo punto le fonti per il testo: la loro molteplicità permette un discorso ampio e ben articolato, ma soprattutto il confronto; non essendo limitata al solo recupero di dati, durante la fase di documentazione è necessario stabilire relazioni non solo tra le fonti, ma anche le relazioni che si istaurano tra queste e il testo, e va anche valutata l’opportunità del materiale raccolto, ossia la pertinenza di questo con il proprio lavoro, con il testo che si ha intenzione di redigere. Un’attenta analisi delle fonti permette 24
di sfruttarle per inserire nel testo delle citazioni, elementi che imprimono sempre maggior autorevolezza ai vari studi. Segue, a questo punto, la pianificazione. Pianificare significa operare una cernita delle informazioni che si vogliono inserire nel testo, attribuire un gra- do gerarchico d’importanza al fine di ottenere come risultato finale un testo chiaro, scorrevole, che non presenti difficoltà nella comprensione. In questa fase si determinano anche le idee che si vogliono esprimere, i punti di vista da adottare. Solo dopo aver elaborato uno schema che guiderà lo scrittore nell’esposizione delle idee è possibile procedere alla fase di scrittura vera e propria; il corpo del testo, parte principale dell’intero elaborato, viene solita- mente scritto prima dell’introduzione, della conclusione e del titolo: questi, paradossalmente, sono gli elementi che prendono forma solo alla luce di quanto analizzato e studiato per la compilazione del corpus. Il testo accademico, pur nelle sue diverse realizzazioni, costituisce un genere specifico: pertanto, alla definizione base di testo è possibile aggiungere quei tratti distintivi che, uniti ad aspetti extralinguistici, rendono accademico un testo generico. Secondo l’elenco di Hoffmann (1984), undici sono le caratteristiche del linguaggio specialistico: astrattezza; coerenza logica; densità d’informazione; generalizzazione; impersonalità; mancanza di ambigui- tà; neutralità emotiva; oggettività; precisione; sinteticità; uso di termini tecnici definiti, di simboli e figure. A questo elenco si aggiungono la com- pletezza dei dati (se presenti) e la monoreferenzialità. Questi requisiti, che in altre classificazioni vengono ridotti all’essenziale 1 , in alcuni casi fanno ri- ferimento ad uno stesso aspetto, sottintendono la medesima peculiarità, sono quasi sovrapponibili; alcuni sono più distintivi di altri, gerarchicamente più 1 Nell’elenco di Sager-Dungworth-McDonald del 1980 i requisiti fondamentali dei linguaggi specialistici sono ridotti a tre: appropriatezza, economia, precisione (cit. in Sobrero, 1997). 25
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