Lo spagnolo come lingua accademica - Contrastiva

zione che coincide quasi totalmente con quella italiana più diffusa, quella dei
transitional devices. Una distinzione assente nei manuali italiani ma sottoli-
neata in quello spagnolo è quella tra «conectores parentéticos», ossia, connet-
tori inseriti nelle pause, e «conectores integrados en la oración»: di entrambi
sono fornite le caratteristiche grammaticali e il grado di mobilità all’interno
del testo stesso. La spiegazione dettagliata di questi ultimi due punti contri-
buisce a formare il carattere accentuatamente didattico del suddetto manuale,
che accompagna e guida nell’apprendimento della scrittura accademica: è un
ulteriore punto di contrasto con i testi italiani che, invece, si presentano come
studi altamente specializzati e forse meno adatti all’autoapprendimento.
Un confronto tra le fonti bibliografiche è possibile anche per quanto riguarda
le caratteristiche lessicali e i requisiti del linguaggio accademico, tema larga-
mente trattato, e su più fronti; in questo caso, mentre l’elenco più esaustivo è
fornito da Sobrero (1997), che cita direttamente le undici caratteristiche indi-
viduate da Hoffmann nel 1984 definendo, però, solo quelle che non si presta-
no ad una comprensione immediata, il testo più esplicativo risulta essere quel-
lo di Gotti (1991), che fornisce definizioni, spiegazioni ed esempi per ogni
requisito menzionato. La condivisione degli elementi conferma che in en-
trambi i casi sono stati riportati quelli più rappresentativi e ricorrenti.
Le caratteristiche del lessico sono meno numerose nell’analisi della Montolío
(2004), che ne cita soltanto due dall’importanza assolutamente fondamentale:
claridad y objetividad (chiarezza e oggettività).
Piena corrispondenza si ha tra gli studi spagnoli e italiani per quanto riguarda
le sequenze testuali essenziali nel testo accademico: esposizione, descrizione,
argomentazione; in particolare, per quest’ultima sono elencate fasi e compo-
nenti uguali: tesi, argomento, regola generale, fonte, riserva e rinforzo corri-
spondono sia in spagnolo che in italiano. Le tipologie testuali rappresentano
sicuramente uno degli aspetti di maggiore interesse nella scrittura accademi-
ca, e la frequenza con cui appare nei vari testi esaminati ne è la conferma; an-
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