Lo spagnolo come lingua accademica - Contrastiva

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$LAS CONSONANTES OCLUSIVAS DEL ESPAI\rOL Y ... - Contrastiva$

anea, poiché nell’immediatezza della discussione l’errore passa quasi inos- servato, o comunque è possibile per l’emittente autocorreggersi nella conti- nuazione del discorso. Si è molto meno inclini, invece, a giustificare un errore in un testo scritto. Questo non solo perché, come già detto, la scrittura per- mette una programmazione previa più lunga, ma anche e soprattutto perché generalmente durante la lettura di un testo scritto non si condivide la deissi, ossia le coordinate spazio-temporali della produzione del testo stesso: non si potranno chiedere chiarimenti riguardanti le ambiguità semantiche né tanto- meno potrà esserci l’interazione tra emittente e destinatario, non sarà possibile ricorrere alle soluzioni della paralinguistica, ossia all’intonazione, che nella lingua parlata può addirittura risolvere malintesi; da questo deriva l’importanza assoluta della programmazione nella scrittura. Uno schema così rigidamente strutturato non esclude l’incursione di un campo nell’altro: per quanto i testi scritti siano perlopiù destinati alla lettura e testi orali all’ascolto, nel campo della comunicazione si assiste alla crescente creazione di testi orali programmati come testi scritti che presenteranno, quindi, una struttura gerarchica nell’esposizione, una ricerca/scelta lessicale previa che non potrebbe essere frutto della spontaneità e dell’immediatezza del parlato (es.: conferenze), nonché alla proliferazione di testi in forma scrit- ta che racchiudono le caratteristiche dell’oralità: a tal proposito, nuovo ogget- to di studio è il talky writing, un linguaggio ibrido che perde il carattere for- male proprio della scrittura e dà vita a «varietà substandard» che sono larga- mente impiegate nella comunicazione personale in rete (Orletti, 2004: 14). Quest’ultimo fenomeno è reso possibile grazie alla riformulazione che le coordinate deittiche subiscono nella realtà virtuale. Ѐ doveroso ricordare, a questo punto, che oralità e scrittura rappresentano i due canali comunicativi tradi- zionali, mentre oggi è riconosciuta a livello di studi specialistici del settore linguistico l’esistenza di una terza realtà, la CMC, ossia la comunicazione mediata dal computer (Orletti, 2004); si tratta di un ibrido linguistico, espres- 14
sione della comunicazione virtuale, che sfrutta peculiarità sia dell’oralità che della scrittura; il definirsi di questa nuova dimensione ha comportato anche la nascita di una terminologia nuova che potrebbe addirittura essere considerata specifica e quindi: discorso elettronico, discorso digitato, visibile parlare (Orletti, 2004: 13). Nel caso specifico della comunicazione scientifica e accademica, la libertà d’interscambio tra i due canali diamesici è, ovviamente, ammessa in maniera ridotta. Un esempio già citato è quello delle conferenze: questo tipo di comunicazione, molto ricorrente nella sfera scientifica, prevede la declamazione orale di un testo che nella quasi totalità dei casi è programmato come un testo scritto; le motivazioni sono la necessaria rigorosità che accompagna il discorso scientifico in tutte le sue forme, scritto o orale che sia. Tale ragionamento porta all’esclusione quasi totale della seconda possibilità, ossia un testo spe- cialistico di questo tipo scritto secondo le regole dell’oralità; avvicinandosi al linguaggio accademico si arriva a concludere che le circostanze che portano a determinate scelte compositive in entrambi i campi coincidono: anche il mondo della comunicazione accademica è caratterizzato da un certo grado di autorità comunicativa che implica un’esposizione che abbia un impianto scientifico, che infonda un reale senso di certezza nelle proprie affermazioni; pur essendo il linguaggio accademico più tollerante e flessibile rispetto a quello propriamente scientifico, dal saggio al convegno, passando per la critica letteraria, è difficilmente ammissibile l’improvvisazione del testo orale. Oltre alla commistione dei canali diamesici, sono ovviamente presenti le real- tà scritte e orali che nascono e restano della loro natura; alcuni esempi sono le lezioni orali, gli articoli specialistici, la critica letteraria. Alla luce delle ultime considerazioni, a maggior ragione si esclude dal linguaggio scientifico/accademico l’ibrido linguistico CMC, che per sua natura ma soprattutto per l’uso cui solitamente tale comunicazione si presta, non ri- sulterebbe affatto funzionale per i linguaggi specialistici presi in esame, spe- 15
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