un filmdi yann arthus-bertrand un strumento didattico per decodificare

- Obiettivo: aumentare la consapevolezza dell’importanza cruciale della biodiversità nella
creazione di medicine
(sequenza 10).
Usare piante medicinali:
Andare a raccogliere piante medicinali (ovviamente accompagnati da un esperto!) e creare
una varietà di preparati usando le ricette (infusioni, balsami ecc.). Se vi pungete con le
ortiche, schiacciate una foglia di platano tra le mani e strofinatela sull’area irritata. Un
infuso di timo e serpillo è un potente antisettico per combattere l’influenza, la sinusite, la
tosse e il raffreddore. La corteccia di salice veniva utilizzata come precursore dell’aspirina
ed è raccomandata per la febbre accompagnata da sintomi dell’influenza. I fiori di arnica
danno un ottimo preparato per curare i lividi. Uno dei principali antidolorifici, la morfina, è
estratto dal papavero. Cercare quante delle medicine presenti nelle nostre farmacia hanno
origini o ispirazioni naturali.
- Obiettivo: misurare i rischi legati all’innalzamento dei mari. Capire meglio il fenomeno dei
“rifugiati climatici” (sequenza 14).
Rappresentare l’innalzamento del livello del mare:
Usare una mappa in scala 1/25000 di una regione costiera con le curve di livello. Colorare
l’area di terra che verrebbe coperta se il livello del mare si alzasse di cinque metri.
Immaginare cosa succederebbe alle popolazioni interessate.
- Obiettivo: collegare i messaggi del film alla propria vita personale e trarne insegnamenti.
Imparare a esprimere le idee all’interno di una discussione, rispettando le regole del
dibattito.
Una volta conclusa la discussione:
Creare un gruppo che organizzi discussioni relative alle domande principali poste dal film:
Come potremo soddisfare le crescenti domande della popolazione mondiale? Il mondo
diventerà un villaggio globale? Perché continuiamo a ignorare le lezioni del passato?
Dobbiamo costruire muri per separare gli umani? O qualsiasi altra domanda posta dagli
studenti dopo aver visto il film.
- Obiettivo: spiegare l’organizzazione del paesaggio e la gestione del nostro patrimonio
naturale a seconda delle zone (sequenza 17).
Leggere il paesaggio:
da un punto molto in alto, disegnare un paesaggio in base alle “unità paesaggistiche” (per
esempio campi, foreste, praterie, siti sviluppati e infrastrutture umane), scegliendo colori
diversi per ciascuna unità (per esempio rosso per le praterie, blu per le foreste). La lettura
del paesaggio sottolinea le scelte organizzative fatte e la gestione e il grado di
consapevolezza del patrimonio naturale originale di una data area. Usare le immagini del
film per prendere coscienza dell’impatto dell’utilizzo umano e della gestione di aree
naturali.
Denise JOUVRAY
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