Il Geometra Veronese - Collegio dei Geometri della Provincia di ...

10
Aprile 2010
il Geometra veronese
Fare scuola a Verona ha alcune fi nalità universali che
possiamo ritrovare a Roma come in altre realtà, in
secondo luogo però si deve rispondere alle esigenze
specifi che di quelle che sono le prospettive d’impatto
che ci sono e ci saranno in questo territorio rispetto
alla proposta di lavoro. Sto parlando in modo particolare
per gli istituti tecnici. Un fondo di omogeneità
per la cultura dell’individuo è necessario perché che
debba essere in grado di adattarsi al concetto di formazione
continua e aggiornamento. Poi, però, vi è
tutta questa “quota” che le scuole devono utilizzare e
mettere in gioco per coinvolgere direttamente le realtà
economiche e professionali per dare risposte mirate.
Ma queste cose si costruiscono in loco e non ci
si può aspettare che la decisione arrivi dal ministero.
In base ai fi nanziamenti che momentaneamente
sono forniti alle scuole, sarà realmente possibile
apportare certi cambiamenti o rimarrà solo utopia?
Questo è un discorso che va necessariamente valutato
secondo competenze, essendo queste molteplici. Da
una parte c’è lo Stato che garantisce il personale, fondi
per l’ordinaria amministrazione, fi nanziamenti per
aggiornamento e fi nanziamenti 440 che riguardano
una pluralità di azioni, dai corsi di recupero ad altro.
Dall’altra ci sono tutte le competenze facenti capo
alla provincia, che garantisce gli stabili, la manutenzione
degli stessi e la disponibilità delle attrezzature
interne che le scuole richiedono.
Ora come ora attraversiamo un momento di diffi coltà
generalizzata a tutti i livelli e quindi, non si può
pensare che esita un’isola felice che si sottrae a tale
congiuntura. Si vive una fase in cui si sta cercando
di dare il massimo della razionalità all’utilizzo delle
risorse professionali. Il problema di fondo nella scuola
è che, per ciò che riguarda la parte statale, abbiamo
bloccato quasi completamente le risorse, per poter
sostenere le persone. Quasi tutto il bilancio della pubblica
istruzione, infatti, è destinato al pagamento di
docenti bidelli ed altro, quindi, resta poco.
C’è un tentativo di ridurre questa componente a vantaggio
di un investimento su altri aspetti.
Io mi auguro che sia così, anche se tra la volontà e
l’azione ci sono di mezzo le criticità della situazione,
per cui non sempre quello che ci si aspetti avviene.
Berlusconi ha dichiarato che tale riforma aumenterà
la qualità degli insegnamenti, la CGIL, invece,
che tutto ciò è solo la rigorosa applicazione dei tagli
decisi dal ministro Tremonti. Cosa ne pensa?
FATTI E NOTIZIE
Riforma scolastica alla rincorsa dell’Europa
Che si vadano a togliere alcune sacche di spesa non
effi cace sta anche bene. In tal senso riusciamo a far
andare aventi la scuola con meno risorse professionali
di quelle che utilizzavamo qualche anno fa. Con le
stesse persone, infatti, accogliamo più alunni.
C’è un processo di risparmio in atto, messo in moto
da governi di diverso orientamento. La mia preoccupazione
a riguardo è che lo sforzo di razionalizzazione
non ritorni come vantaggio per la scuola. La speranza
è che una buona e signifi cativa quota di quelle economie
ridivengano investimento in qualità scolastica.
Se chi ci governa ha questa volontà ben venga, ma
ben venga anche il pungolo forte di chi ha una visione
diversa, che sproni il decisore. L’investimento scolastico
deve essere prioritario e privilegiato, questo
perché ci si gioca il futuro del sistema e non si può
tergiversare.
La riduzione delle ore scolastiche che tipo di problemi
comporterà?
L’intervento rispetto al discorso del personale è un
intervento generalizzato, che ha interessato negli
scorsi anni la primaria, la scuola media e quest’anno
la scuola superiore, ma già da due o più anni è stato
affrontato per contenere questo dato. La riduzione del
tempo scuola comporterà una riduzione del personale,
noi eravamo a livelli, specialmente per gli istituti
professionali, di un tempo scuola ormai ingestibile
perché molto elevato. Non è un caso, infatti, che gli
istituti facessero ore di 50 minuti.
Per ciò che riguarda da vicino gli Istituti Tecnici per
Geometri, l’applicazione della riforma metterà a
rischio il futuro della professione? Non verrà implicitamente
imposto agli studenti l’iscrizione ad un
biennio universitario di specializzazione per conseguire
l’abilitazione alla professione?
In realtà il problema è nella fase di defi nizione della
riforma, dove a un certo punto si parlava di istruzione
liceale, cioè doveva essere tutto ricondotto ai licei, e
questo anche nella parte tecnologica. Su questo vi è
stata una forte presa di posizione soprattutto di Confi
ndustria che diceva che non ci si poteva permettere
il lusso di rinunciare al patrimonio tecnico nel nostro
paese, perché la necessità è quella di professionalità
tecniche elevate che si confermano con un percorso
che è quello della scuola superiore.
Nel frattempo, di fatto, stiamo assistendo ad un aumento
elevato di iscrizioni alle università da parte
degli studenti.