Sistemi zootecnici e pastorali alpini Prof. Michele Corti ... - Ruralpini

accidentati sentieri che raggiungono le cime o costeggiano i corsi d’acqua di montagna. In Piemonte è
attiva l’Associazione valorizzazione asino e mulo.
Il ruolo educativo, pedagogico, terapeutico degli animali agricoli
Al di là di un una finalità turistica, ricreativa, sportiva e genericamente didattica il rapporto con gli
animali che si può realizzare nell’ambito di inziative sviluppate da aziende zootecniche con specifico
indirizzo assume anche valenze propriamente educative pedagogiche e sinanche terapeutiche.
Nei confronti dei bambini il rapporto/contatto con gli animali domestici assume alcuni ruoli ben
precisi:
• stimolo emozionale
• meccanismo ludico
• valenza educativa (approccio ai cicli biologici, responsabilizzazione e self control)
• facilitazione sociale
L’importanza di attività educative in ambito scolastico e agricolo sul tema degli animali è legata agli
sviluppi, per alcuni aspetti rapidissimi dell’attuale civiltà tecnologica che vede i bambini immersi fin
dall’infanzia in una serie di relazioni in cui il referente è costituito da strumenti tecnologici, fatto che
rischia di tradursi in una virtualizzazione della realtà e in rapporto distorto con la vita reale.
Per sopperire in parte alla deprivazione di un indispensabile rapporto con la realtà organica si moltiplica
il consumo di una natura “in pillole” fatta di audiovisivi. Nel migliore dei casi nel tentativo di
recuperare una fisicità della dimensione naturale e specificamente animale, il pet sostituisce molto
spesso entro le mura domestiche l’animale di peluche. Sicuramente positivo dal punto di vista del
contatto con la realtà organica (anche con i suoi aspetti meno piacevoli) nonché per la
responsabilizzazone del bambino che deve imparare a prendersi cura di un soggetto in larga misura
dipendente, per la possibilità di manipolazione, relazione, affettività, espressività ludico-emotiva acc., il
pet in quanto surrogato di un contatto con la natura e della possibilità di conoscenza e scoperta del
mondo animale può diventare un fattore che limita e distorce il rapporto con il mondo animale.
Un tempo le occasioni per le esperienze del mondo animale erano molto più frequenti, nella cascina,
ma anche solo nel giardino, nel campo di periferia, durante le visite ai parenti in campagna. Oggi anche
durante le vacanze il bambino ha scarsa possibilità di scoperte e osservazioni autonome in località
ormai spesso fortemente urbanizzate dove è più o meno costante la sorveglianza da parte dei genitori
L’animale domestico diventa oltretutto il surrogato di carenze relazionali affettive (genitori impegnati
nel lavoro o separati e quindi, assenza di altri parenti nella famiglia mononucelare, scarsa possibilità di
frequentazione di coetanei al di fuori della scuola ....) che arriva ad assegnare al pet il ruolo (oneroso) di
guardiano-baby sitter-tutore.
Tutto ciò non può mancare di riversare sull’animale di casa una serie di aspettative che rischiano di
restare deluse. Il rapporto con l’animale è condizionato negativamente anche dalla mancanza di
dimestichezza con gli animali (risultato delle deruralizzazione) rende difficile cogliere le esigenze
dell’animale domestico, capire manifestazioni etologiche e manifestazioni fisiologiche, percepite come
anormali e fastidiose. Il risultato di tutto ciò è l’antropormorfizzazione dell’animale, la difficoltà di
comunicazione, dall’eccesso di attenzione al disinteresse, la riduzione ad un giocattolo che quando non
diverte più o disturba troppo o crea problemi di convivenza con i condòmini o i vicini diventa un
“problema” (di qui abbandono, richieste di soppressione, cessione).
Non solo l’animale ma anche il bambino e i proprietari soffrono frustrazioni da quest’insieme di
relazioni zooantropologiche reso problematico dalla perdita di una consuetudine con il mondo maturale
e animale e con il tentativo di surrogarlo assegnando all’animale pet un ruolo unilaterale e precostituito,
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