POF 2010 2011 formato pdf - Icsporzio.It

disegno di Luna 

“Ciascuno cresce solo se sognato” 

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE DI POSITANO – PRAIANO 

“Lucantonio Porzio” 

Scuola dell’Infanzia – Scuola Primaria – Scuola Secondaria di I° grado – 

TEL/FAX 089875166 – saic873005@istruzione.it - C.F. 96003610654 - C.M. SAIC873005 Via Pasitea, 308 84017 – POSITANO (SA) 

IL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA 

A.S. 2010/11

P.O.F 2010/11 I.C.S. “L. Porzio” Positano-Praiano 

Ciascuno cresce solo se sognato 

C'è chi insegna guidando gli altri come cavalli passo per passo: 

forse c'è chi si sente soddisfatto così guidato. 

C'è chi insegna lodando quanto trova di buono e divertendo: 

c'è pure chi si sente soddisfatto essendo incoraggiato. 

C'è pure chi educa, senza nascondere l'assurdo ch'è nel mondo, aperto ad ogni 

sviluppo ma cercando d'essere franco all'altro come a sé, 

sognando gli altri come ora non sono: ciascuno cresce solo se sognato. 

Danilo Dolci 

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PRESENTAZIONE DEL DIRIGENTE…………..…....................................pag. 4 

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA 

Premessa……………………………….……………………………………………………pag. 5 

DOVE OPERIAMO 

Analisi del territorio…………………………………………………………………….pag. 9 

Risorse economiche e culturali……………………………………………………pag. 10 

Rapporti con il territorio……………………………………………………………..pag. 11 

CHI SIAMO: LA STRUTTURA E LE RISORSE 

Le sedi del nostro Istituto……………………………………………………………pag. 13 

Strutture e attrezzature………………………………………………………………pag. 14 

Le risorse professionali……………………………………………………………….pag. 16 

Organico dell’anno scolastico 2010-2011……………………………………pag. 18 

COME OPERIAMO 

Organizzazione tempo-scuola…………………………………………………….. pag. 23 

Orario delle discipline………………………………………………………………….pag. 25 

Calendario scolastico 2010/2011………………………………………………..pag. 27 

CHE COSA VOGLIAMO 

Le finalità della scuola………………………………………………………………….pag. 28 

La prevenzione ed il superamento del disagio……………………………. pag. 29 

L’integrazione dei diversamente abili ……………………………..pag. 29 

L’efficacia e l’ efficienza della comunicazione…………………………….pag. 31 

IL CURRICOLO 

Programmazione educativa e didattica………………………………………..pag. 33 

Obiettivi educativi generali……………………………………………………………pag. 35 

Le scelte metodologiche………………………………………………………………..pag. 36 

Le scelte delle risorse e dei mezzi per l’apprendimento 

e la verifica……………………………………………………………………………………pag.38 

LA VALUTAZIONE 

Valutare gli allievi……………………………………………………………………………pag. 40 

Criteri di valutazione disciplinare scuola Primaria…………………………..pag. 41 

Criteri attribuzione voto in condotta sc. Primaria……………………………pag. 42 

Criteri di valutazione disciplinare scuola Secondaria……………………….pag. 43 

Criteri attribuzione voto in comportamento sc. Secondaria…………….pag. 44 

Prove INVALSI…………………………………………………………………………………pag. 45 

INTERVENTI A SOSTEGNO DELLA PERSONA 

Recupero, consolidamento approfondimento……………………………….. pag. 46 

Disagio scolastico…………………………………………………………………………….pag. 47 

Rapporti scuola famiglia…………………………………………………………………..pag. 48 

Attività di accoglienza, continuità e orientamento…………………………..pag. 49 

AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA dell’ISTITUTO 

Laboratori e progetti scuola dell’infanzia…………………………………………pag. 52 

Laboratori e progetti scuola primaria………………………………………………pag. 53 

Laboratori e progetti scuola secondaria…………………………………………..pag. 54 

Piano Integrato d’Istituto…………………………………………………………………pag.55 

Progettazione di interventi culturali in collaborazione…………………….pag. 57 

Criteri per visite e viaggi d’istruzione……………………………………………….pag.58 

IL PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITÀ ……………………………..pag. 61


PRESENTAZIONE DEL DIRIGENTE 

Perché “Ciascuno cresce solo se sognato ”? 

“Ciascuno cresce solo se sognato” riprende un verso di una poesia di Danilo Dolci, poeta e pedagogista, in cui viene espresso il suo autentico pensiero, ovvero il 

sognare gli altri come ora non sono, immaginare e avere la ferma convinzione che sia possibile cambiare la realtà, capacitando (empowerment) la gente a prendere 

coscienza delle proprie capacità e risorse per creare quel cambiamento profondo attraverso il dialogo e lo scambio reciproco. 

Danilo Dolci ci comunica quanto è necessario saper sperare e non confondere la speranza con l’illusione: …Sai la speranza viene da un certo tipo di esperienza, bisogna 

agire in modo illuminato, bisogna non confondere l’illusione con la speranza. Saper sperare, saper sperare insieme vuol dire creare progetti che sono indispensabili, 

perché non soltanto si procede spingendo i passi, ma si procede pure nella misura in cui siamo in grado di aspirare… 

Il suo sogno educativo si mette in opera nella costruzione di una metodologia basata su un processo maieutico di gruppo, con il quale la persona riesce non solo a 

sviluppare l’immaginazione e la creatività, ma diventa capace di realizzare un’autentica comunicazione caratterizzata dallo scambio reciproco, stimolando le 

potenzialità dell’individuo attraverso un processo di auto-scoperta che si realizza grazie all’osservazione diretta. Ciò significa far vivere l’allievo in un clima di 

operatività serena e nello stesso tempo dinamica, flessibile, democratica; significa aiutare le giovani generazioni ad aprirsi all’altro, a confrontarsi con nuove realtà 

attraverso la struttura maieutica e a quelle che sono le dimensioni applicative del modello educativo di Dolci. 

Da dove partire? 

A tutti dovrebbe essere comune il sentirsi "educatori", avere cioè come stile quello di "far uscire"(questo è il profondo significato di e-ducere: tirar fuori) e valorizzare 

le capacità che si ritiene siano dentro ad ogni persona. Capacità che sono generalmente diverse e fanno di ogni persona un unico irripetibile miscuglio che chiamiamo 

"personalità", che va riconosciuta, sviluppata e possibilmente resa utile alla persona stessa ed alla società intera. 

Cosa fare? 

Questa sintetica premessa per presentare il quadro di riferimento su cui fondare l'etica della nostra scuola, l’obiettivo principale del nostro lavoro: far stare bene a 

scuola i nostri alunni, offrendo loro le basi della formazione più completa possibile. Stare bene a scuola pretende un atteggiamento partecipativo ("la maieutica" già 

ricordata) da parte del docente che deve far crescere i suoi allievi trovando le strategie educative più adatte a ciascuno di loro e lo deve fare in una dimensione di 

gruppo che sta a simboleggiare una situazione di convivenza che nella società essi troveranno, quindi una situazione di competizione ma anche di interdipendenza che 

richiede il rispetto reciproco tra pari ed il riconoscimento di ruoli diversi, anche di natura gerarchica. 

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Stare bene a scuola significa far vivere l’allievo in un clima di operatività serena e nello stesso tempo dinamica, flessibile, democratica, significa aiutare le giovani 

generazioni ad aprirsi all’altro, a confrontarsi con nuove realtà. Naturalmente tutto ciò non sarebbe possibile se non ci fosse la partecipazione attiva di tutte le forze e 

non solo educative ma anche familiari e sociali. E’ dalla collaborazione, infatti, che nasce il senso della democraticità: gli alunni hanno bisogno di vivere un’atmosfera 

rassicurante, dove tutti possano occuparsi delle loro esigenze e della loro formazione. 

Per questo, nel presentare il Piano dell’Offerta Formativa 2010/2011, sento la necessità di ringraziare tutti i Docenti e il personale ATA per il qualificato contributo 

professionale profuso nella traduzione pratica delle proposte educative che caratterizzano il piano stesso, in quanto, nonostante le difficoltà e le incertezze a causa 

dei tagli al personale e alle risorse finanziarie, tutti si sono “rimboccati le maniche” per organizzare comunque una scuola di “qualità”, efficiente e organizzata. 

Voglio sottolineare la necessità di proseguire il fattivo rapporto collaborativo con l’Ente Locale che ha consentito un miglioramento delle attività scolastiche in favore 

degli alunni e delle loro famiglie. 

Invito tutti a visionare il nostro sito www.icsporzio.it per conoscere da vicino l’offerta formativa della nostra scuola basata su un comune patrimonio di valori e per 

sostenere il comune impegno necessario alla costruzione delle personalità anche attraverso la trasmissione del sapere. L'etica, costume condiviso e frutto di comune 

convinzione, non è problema da addetti ai lavori, ma di tutti, non sono possibili deleghe di funzione ma un rinnovato patto sulle regole in cui si possa impostare una 

corretta prassi didattica che non può avere successo se si limita alla trasmissione di contenuti. Occorre approfondire o riscoprire i valori che sono alla base della 

professionalità docente, valori sottesi dalla metafora di "Ciascuno cresce solo se sognato": l’interesse al proprio lavoro, la tensione verso l’altro, la speranza di futuro, 

la formazione continua, l’interazione coi colleghi, il coraggio di perseverare e di superare le difficoltà… 

Fin qui l’impostazione, il quadro d’insieme. 

Ma tutto questo può sembrare un bel discorso , ma ancora giocato sulla comunicazione verbale, sull’enunciazione di principi validi ma astratti e formali. 

E allora … rimarranno solo belle parole? 

NO, perché ci impegneremo affinché si concretizzino ed entrino nella storia della nostra scuola, “sognando gli altri come ora non sono: ciascuno cresce solo se 

sognato” 

Rita Parlato


Premessa 

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA 

“Per crescere un bambino ci vuole tutto il villaggio” 

(proverbio africano) 

Il nostro progetto è finalizzato alla costruzione di un percorso formativo unitario rivolto alla crescita integrale dell’alunno, alla formazione della personalità, alla 

graduale conquista dell’autonomia, a una comprensività che non significhi il semplice accostamento di tre ordini di scuola ma lo sviluppo di un curricolo comune 

mirato al raggiungimento delle competenze di base attraverso una progressiva differenziazione di scelte tematiche e disciplinari, legate agli interessi degli allievi. 

Esso è uno strumento di lavoro e di consultazione per tutte le componenti della scuola (alunni, famiglie, docenti, dirigente scolastico, personale non docente) e serve: 

agli Alunni: 

per percorrere itinerari d’apprendimento, per avere la possibilità di percepire e percepirsi in maniera più critica; per rendersi conto delle proprie conquiste; per 

definire la propria identità; per consolidare, man mano, il proprio quadro di competenze. 

alle Famiglie: 

per conoscere obiettivi, percorsi, modalità organizzative e operative, rendendo, così, praticabile l’idea della “trasparenza” gestionale; per un’informazione calibrata 

sulle risorse umane e materiali disponibili; per la realizzazione del Progetto Globale e/o dei Progetti specifici; per migliorare la capacità di domanda e, di conseguenza, 

sollecitare il concorso delle famiglie stesse in una progettualità positiva. 

ai Docenti: come “strumento” continuo per le riflessioni e i processi che attiva, per le decisioni che motiva, per le operazioni che sollecita, per i risultati che consente 

di conseguire come sollecitazione a migliorare i percorsi progettati e a ridefinire orientamenti, scelte, obiettivi, soluzioni metodologiche, didattiche e organizzative; 

come strumento per il processo di autovalutazione della progettazione al fine di intervenire sui “punti deboli” e potenziare i “punti forti”. 

al Dirigente Scolastico: 

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per analizzare gli itinerari di elaborazione, di ipotesi progettuali e organizzative nonché la loro traduzione operativa; per permettere di visualizzare i processi che 

conducono al “prodotto” formativo; per comparare i livelli di ingresso con quelli di uscita al fine di apportare eventuali e opportuni correttivi. 

agli Enti e alle strutture territoriali: 

per realizzare le condizioni di fattibilità; per essere coinvolti nella gestione del “fatto” educativo-culturale; per sviluppare forme di “controllo” sociale sull’operato della 

scuola; per porre maggior attenzione verso la scuola e gli alunni “utenti deboli” di un servizio che non sempre viene erogato in maniera economicamente 

soddisfacente; per intervenire in forma più tempestiva, più incisiva e più qualificata. 

al personale ATA: 

per portarlo a conoscenza e renderlo partecipe di quello che la scuola va facendo sul piano educativo-didattico; per esplicitare i legami tra gli aspetti amministrativi ed 

educativo-formativi; per analizzare modalità organizzative del servizio in funzione del Progetto della scuola. 

In tal modo il nostro Piano dell’ Offerta. Formativa assume le caratteristiche di documento di identità della scuola, in quanto contiene tutto ciò che essa vuole 

realizzare, utilizzando l'insieme delle risorse umane, professionali, territoriali, tecnologiche ed economiche a disposizione e valorizzandole al massimo per creare 

rapporti interni costruttivi e capaci di interagire con la realtà esterna. 

Il Piano dell’Offerta Formativa per l’anno scolastico 2010/11 si articola nei seguenti punti: 

INDIRIZZI 

DOVE OPERIAMO: analisi del territorio e dati relativi all’Istituto; 

COME OPERIAMO: rapporti con il territorio; 

CHI SIAMO: la struttura e l’ organizzazione della scuola; 

COSA VOGLIAMO: finalità del nostro progetto 

IL NOSTRO CURRICOLO: percorsi formativi disciplinari,interdisciplinari, integrativi di Istituto 

LA NOSTRA PROGETTAZIONE DIDATTICA: percorsi formativi di ampliamento dell’offerta formativa e progettazione di interventi culturali, anche in 

collaborazione con realtà extrascolastiche


Indirizzi ed identità dell’istituto 

Come Istituto comprensivo di 3 ordini scolastici (infanzia, primaria, secondaria di I grado) la nostra scuola individua e persegue obiettivi formativi, metodi di lavoro, scelte 

organizzative e proposte didattiche che intendono condurre il singolo alunno attraverso un percorso pluriennale di crescita personale (dall’età di 3 anni, ingresso alla scuola 

dell’infanzia, fino all’età di 14 anni, all’ uscita dalla scuola secondaria di I grado). 

Gli indirizzi della scuola sono definiti ed approvati annualmente dal Consiglio d’Istituto. 

Imparare a vivere insieme (la comunità scolastica, i gruppi, le classi, le regole di convivenza, le relazioni e la socializzazione) 

Tutti diversi, tutti uguali (convivenza civile, intercultura e mediazione culturale, rispetto e valorizzazione della diversità, coscienza della propria identità sessuale, 

scoperta e valorizzazione dell’affettività) 

Insieme nelle difficoltà (disagio, handicap, accoglienza, solidarietà, integrazione, alfabetizzazione alunni stranieri) 

Imparare ad imparare (costruire il proprio apprendimento e il proprio sapere, la metodologia attiva, il metodo di studio) 

Metodologie attive e differenziate proposte didattiche (attività laboratoriali, nuove tecnologie, lingue straniere, uscite, visite guidate, conoscenza del territorio, 

attività motorie e sportive, esperienze teatrali e musicali) 

Scuola aperta (verso il quartiere e la città: per dare una risposta ai bisogni educativi e formativi provenienti dal territorio e per collegarsi alle diverse agenzie 

educative e agli enti territoriali che vi operano) 

Valutazione (come presa d'atto e come riflessione - da parte del docente e da parte dell'alunno - sui processi di apprendimento e sull'eventuale riprogettazione) 

Continuità educativa e didattica (all’interno dell’Istituto e con gli ordini di scuola superiore) 

Orientamento (coscienza delle proprie abilità e attitudini - autostima - capacità di scelte personali in prospettiva futura - identificazione del proprio ruolo nella 

comunità) 

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Analisi del territorio 

DOVE OPERIAMO 

L’utenza dell’Istituto Comprensivo “Lucantonio Porzio” di Positano e Praiano è costituita da bambini e bambine dai 3 ai 14 anni dei Comuni di Positano (con le frazioni 

di Montepertuso e Nocelle) e Praiano. 

Il servizio scolastico riguarda un’area di circa 12 Kmq, per la maggior parte costiera, con la presenza di una fascia montana, in cui coesistono vegetazione spontanea, 

colture ortofrutticole a conduzione familiare e insediamenti umani, che si protendono verso l’interno, con un’edificazione dall’aspetto residenziale. 

La popolazione totale, di circa 7.000 abitanti, è prevalentemente dedita alla pratica del turismo ricettivo e dell’artigianato. 

I Comuni di Positano e Praiano, dichiarati patrimonio universale dall’UNESCO, sono conosciuti a livello internazionale per la loro decennale vocazione turistica; anche 

l’artigianato, rivolto prevalentemente all’attività sartoriale, alla riparazione di impianti o costruzione di oggetti d’uso e arnesi, offre buone possibilità di guadagno. 

Il futuro lavorativo dei giovani è meno incerto che altrove: il poter continuare la tradizione familiare, come autonomi o dipendenti, nel terziario, è una sorta di garanzia 

che però invita molti ad una forma di apatia, soddisfatti del già avuto. 

Tale stato mentale non spinge a migliorarsi come singoli e come comunità attraverso lo studio e la conquista di una solida cultura. Dato tale scenario, si ritiene che la 

scuola di base debba essere capace di promuovere la massima misura possibile di successo formativo individuale, dotando gli alunni delle conoscenze fondamentali, 

degli strumenti di lavoro del sapere e dell’acquisizione di una cittadinanza più attiva e consapevole.


Risorse Economiche 

Settore primario: poco sviluppato Settore secondario: artigianato locale 

Associazione “Posidonia” con annessa Biblioteca 

Associazione musicale ONLUS “Franco Di Franco” 

Associazione Circolo Scacchi Positano 

Ass. Volontari per Positano As. Sociale e Solidarietà 

Associazione culturale “Positano Arte” 

Associazione ONLUS per i Gemellaggi 

Ass. per la difesa degli interessi di Nocelle A.D.I.N. 

Associazione “Positalta” 

Associazione Teatrale ONLUS “Positano” 

Centro “Informa Giovani” 

Settore terziario: alberghi, ristoranti, agenzie turistiche, trasporti, banche, uffici pubblici e scuola 

Risorse Culturali 

Enti del Territorio 

Fondazione Culturale “Wilhelm Kempf” 

“GEA” Legambiente 

Positano “Musica e Posimuse” 

“Mare e Monti” 

Associazione “ProPosita” 

A.S “Olimpic Positano” e Polisportiva “San Vito Positano” 

Associazione “Praiano” 

“Pelagos” 

ANSPI “S. Luca” 

Comunità Montana di Tramonti, ASL, Comune di Positano e Comune di Praiano. 

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Rapporti con il territorio 

L’Amministrazione Comunale 

Le amministrazioni Comunali di Positano e di Praiano collaborano allo svolgimento del servizio scolastico, sostengono le attività didattiche 

programmate, contribuendo all'organizzazione e all'onere economico delle seguenti attività: 

servizio di trasporto per tutti gli ordini di scuola dell’Istituto fornito dalle DITTA FLAVIO GIOIA per Positano e dalla DITTA SCHOOLBUS per Praiano 

servizio mensa per tutti gli ordini di scuola dell’Istituto fornito dalla DITTA SLEM 

sostegno all'integrazione degli alunni diversamente abili, organizzando con la scuola la loro assistenza; 

sostegno all'integrazione di alunni con particolari situazioni di disagio e/o con difficoltà di inserimento e di apprendimento; 

acquisto di arredi, testi scolastici, materiali didattici e di consumo attinenti alle diverse attività; 

funzionamento degli edifici e dell'ufficio di segreteria; 

determinati progetti programmati dal Collegio Docenti che prevedono l'intervento di esperti; 

servizio di trasporto per alcune uscite scolastiche collegate all'attuazione dei progetti. 

L'Azienda Sanitaria Locale (ASL) 

I Comuni di Positano e di Praiano rientrano nell'ambito di influenza dell'ASL SA 1 

L’ ASL è impegnata a:


- formulare diagnosi cliniche di handicap; 

- organizzare incontri periodici di valutazione del processo di integrazione scolastica degli alunni con problemi di handicap e di svantaggio; 

- erogare il controllo del servizio mensa dal punto di vista alimentare e igienico-sanitario; 

- intervenire in alcune classi dal punto di vista dell'igiene orale, dell'educazione alimentare e dell’educazione all’affettività, fornendo anche materiale di 

approfondimento; 

- intervenire terapeuticamente per gli alunni diversamente abili; 

- dare appoggio alle famiglie in particolari condizioni di difficoltà; 

- rilasciare i certificati di vaccinazione degli alunni; 

- rilasciare le certificazioni di idoneità per l'uso dei locali scolastici. 

Gli altri Enti 

La Scuola intrattiene rapporti con altre agenzie del territorio e particolarmente con i seguenti enti: 

- Associazione Posidonia per il percorso su legalità e ambiente finanziato con i Fondi Sociali Europei Obiettivo C Azione 3; 

- Associazione Forum dei Giovani di Positano per il percorso su legalità e cittadinanza democratica finanziato con i Fondi Sociali Europei Obiettivo C 

Azione 3; 

- Associazione “ Lo scrigno delle Arti” Accademia musicale; 

- Associazione Olimpic 

- Circolo “Vivi la natura” di Legambiente Amalfi; 

- “Scuole in rete costiera amalfitana” 

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Le sedi del nostro istituto 

CHI SIAMO: LA STRUTTURA E LE RISORSE 

L’Istituto Comprensivo di Positano e Praiano è costituito da otto plessi, due di Scuola Secondaria di Primo Grado, tre di Scuola Primaria e tre 

di Scuola dell’Infanzia, ubicati in diversi Comuni e così ripartiti: 

POSITANO 

Scuola dell’Infanzia 

Via Pasitea, 35 tel./fax 089-875009 

MONTEPERTUSO 


Via Gradoni tel./fax 089811160 

PRAIANO 


Via Umberto I tel./fax 089874708 

POSITANO 

Scuola Primaria 

Via Pasitea, 35 tel./fax 089875009 

MONTEPERTUSO 


Via Montepertuso tel./fax 089875412 

PRAIANO 


Via G. Capriglione tel./fax 089874733 

POSITANO 

Scuola Secondaria di I grado 

e sede degli uffici amministrativi e del 

Dirigente 

Via Pasitea, 308 tel./fax 089 875166 

PRAIANO 


Via Umberto I tel./fax 089 874242


Strutture e attrezzature 

POSITANO 


La scuola è nata circa vent’anni fa, fortemente 

voluta da un gruppo di cittadini che, mediante 

una petizione, ne hanno richiesto l’istituzione 

all’Amministrazione locale. E’ collocata al primo 

piano della Scuola Primaria in via Pasitea e 

dispone di tre aule, con antistante area giochi 

attrezzata, e di sala mensa soppalcata. 

MONTEPERTUSO 


Aule n° 1 

La scuola è stata istituita nel 1968, ha avuto varie 

sedi ma sempre in appartamenti privati. di recente 

ha sede nell’appartamento di via Gradoni, fornito 

di cucina. Gli iscritti sono stati numerosi fin tanto 

che non è stata costruita la strada rotabile che 

collega la frazione a Positano. 

POSITANO 


La costruzione dell’edificio risale agli inizi degli 

anni 60 e l’arch. ed artista Roberto Scielzo, ne 

decorò l’allora aula magna con un affresco (ancora 

visibile in una delle aule della scuola dell’Infanzia) 

e con quadri, ora andati perduti. Riprende 

l’architettura del paese con le aule di forma 

tipicamente moresca disposte le une sulle altre e 

comunicanti tra loro da scale, lungo le quali sono 

presenti diversi pannelli ceramici raffiguranti 

figure zoomorfe dello stesso Scielzo. 

L’edificio consta di 10 aule luminose, di un 

laboratorio di ceramica ben attrezzato, con forno, 

e di un grande terrazzo di pertinenza all’ingresso. 

MONTEPERTUSO 


Aule n° 4 

La scuola è stata costruita negli anni ’60, composta 

di cinque aule e posizionata accanto al sagrato 

della chiesa. Nasce come scuola di montagna 

poiché la strada che collega la frazione a Positano 

era solo una mulattiera. 

POSITANO 


Costruita negli anni ‘80, dispone di un primo piano 

adibito ad ufficio che ospita la presidenza e la segreteria, 

di un secondo piano su cui sono dislocate sei aule per lo 

svolgimento delle attività didattiche (di cui una fornita di 

lavagna interattiva multimediale), di un’aula di musica, 

di un laboratorio informatico, di un’aula docenti fornita 

di biblioteca scolastica. Al piano terra vi è una palestra 

attrezzata, la sala mensa e l’Auditorium comunale. 

Adiacente all’edificio vi sono alcuni locali comunali, sedi 

della Biblioteca comunale e della Croce Rossa. 

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PRAIANO 


La scuola risale, all’incirca, agli anni ’70 . 

L’edificio è situato in zona Moressa, sotto la chiesa 

di S. Giovanni Battista. 

Possiede un ampio salone di accesso a tre aule. Sul 

lato est esiste un’ area giochi attrezzata. 

Al piano inferiore sono situati la cucina e il 

refettorio. 

PRAIANO 

Scuola Primaria “Eduardo De Filippo” 

Il 12 aprile 1953 S. E. mons. Rossini, arcivescovo di 

Amalfi, benedisse in Vettica Maggiore la prima 

pietra dell’edificio scolastico che doveva sorgere 

nelle adiacenze della piazza San Gennaro. Si arrivò 

al termine dei lavori agli inizi dell’anno scolastico 

1972-73. La scuola possiede 6 aule disposte su due 

piani, di cui una è attrezzata con lavagna 

multimediale. Dall’ampio salone, utilizzato come 

refettorio, si può accedere anche ad un’aula 

informatica. 

L’Amministrazione Gagliano, nel 1985, si prodigò 

per ottenere l’intestazione della scuola a Eduardo 

De Filippo. 

PRAIANO 

Scuola Secondaria di I grado “Alfonso Gatto” 

L’edificio fu costruito tra il 1953 e il ’54 

dall’amministrazione A. Pane, nella proprietà della 

Parrocchia di S. Luca. Per una ventina d’anni fu utilizzato 

come scuola Primaria di Praiano. Quando la popolazione 

scolastica si ridusse, a Vettica Maggiore restò la scuola 

Primaria e lo stabile di Praiano fu utilizzato come Scuola 

Secondaria di I Grado. L’edificio, intestato nel 1986, 

dall’amministrazione Gagliano, al poeta Alfonso Gatto, è 

stato ristrutturato e dotato di ascensore per l’accesso 

agli alunni disabili. Possiede 4 aule, di cui una con 

lavagna LIM; un piccolo laboratorio di ceramica con 

forno; una saletta multimediale; un ampio refettorio.


Le risorse professionali 

ORGANIGRAMMA 

Dirigente scolastico: Rita Parlato 

Collaboratore DS : Carmela Giunto Collaboratore DS : Maria Grazia Cinque 

Ufficio dei Servizi Generali e Amministrativi: 

D.S.G.A.: Antonietta Cavaliere 

Ass. Amm.vi: Antonietta Esposito; Antonella Cesaro; Geraldina A. De Filippis; Pietro D. Stasi 

Scuola Infanzia 

Positano: Guida Carmela 

Montepertuso: Cacace Nunzia 

Praiano: Aiello Assunta 

Collaboratori responsabili di sede 


Positano: Raffaella. Cinque 

Montepertuso: Terminiello Giacomo 

Praiano: Teresita Rispoli 

Scuola Secondaria I grado 

Positano: Giunto Carmela 

Praiano: Di Benedetto Maria 

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Qualità e 

continuità nella 

scuola 

Maria Parlato 

Antonella Rispoli 

FUNZIONI STRUMENTALI 

ALL’OFFERTA FORMATIVA 

Comunicazione, 

condivisione e nuove 

tecnologie 

Luisa Masnata 

Integrazione. 

recupero 

e orientamento 

Antonella Mascolo 

Visite, viaggi e 

rapporti con enti 

esterni 

Raffaella Cinque


Organico anno scolastico 2010/2011 

SCUOLA DELL’INFANZIA 

PLESSO SEZIONI ALUNNI DOCENTI COLLABORATORI 

POSITANO 

Totale alunni 49 

MONTEPERTUSO 

PRAIANO 


Anni 3 14 Guida Carmela Romito Silvia 

Anni 4 17 Barba Maria - Matarazzo Angela 

Anni 5 18 Del Pizzo Leonilda - Cantilena Anna 

Unica 

12 

Cacace Annunziata - Orlandi Lucia 

Anni 3 14 Crescenzo Cristina - De Marco Floriana 

Anni 4 22 Rossetti Ciliberti Maria - Polito Sabrina 

Anni 5 12 Aiello Assunta - Gambardella Michela 

D’Antuono Pia (sostegno) 

TUTTI RELIGIONE CATTOLICA Bottero Maddalena 

Sabia Rosetta 

Rese Giuseppe 

Mazzacano Giuseppina 

Notari Domenico 

Mirra Silvana 

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SCUOLA PRIMARIA 

PLESSO CLASSI ALUNNI DOCENTI COLLABORATORI 

POSITANO 


MONTEPERTUSO 


I A 13 Volpe Elisabetta - Alberino Carmela 

I B 15 Mascolo Antonella - Parlato Maria 

II A 16 Civale Filomena - Fusco Maria C. 

II B 16 De Luise Emilia - Esposito Maria 

III A III B 21 24 Ferraro Brigida R. - Cinque Raffaella 

Fusco Maria C. 

IV A IV B 16 17 Pagano M. P. - Esposito Maria 

Parlato Maria 

V A V B 15 15 Gargiulo M. - Alberino C. - Borrelli C. 

Pluriclasse I – II alunni 13 

Pluriclasse III – IV - V alunni 16 

Guerriero Maria Giovanna - Tedeschi Luigia 

Terminiello Giacomo 

Iridio Antonio 

Barba Gaetano 

Amendola Italia




PRAIANO 


I A 17 Pedata Anna - Sorrentino Maria 

II A 11 Caiafa Filomena Rispoli Teresa 

II B 11 Masnata Luigia Pedata Anna 

III A 18 Rispoli T. Sorrentino M. 

IV A 18 Rispoli C.- Sorrentino M.- Borrelli C. 

V A V B 12 14 Di Landro M. L. - Zito C. - Rispoli C. 

SOSTEGNO Esposito G. Faiella A. 

POSITANO/PRAIANO INGLESE Virno Patrizia 

MONTEPERTUSO 

PRAIANO 

RELIGIONE CATTOLICA 

Brancati Raffaella 

POSITANO RELIGIONE CATTOLICA Cuomo M. A. 

Caponigri M. G. 

Silvestre I. 

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SCUOLA SECONDARIA I GRADO 


POSITANO 


I A 

I B 

II A 

II B 

III A 

III B 

20 

22 

22 

23 

20 

22 

A043-Italiano, storia, cittadinanza e Costituzione, geografia: 

Cinque Maria Grazia, Ebarone Gerarda – Monetta Regina – 

Moretti Rita – Suriano Antonietta 

A345-Lingua straniera (Inglese) Giunto Carmela- Gualtieri Serena 

A445-Lingua straniera (Spagnolo) Sanches Serrano Catalina 

A036-Scienze motorie: Barba Michele 

A033-Tecnologia: Mascolo Concetta 

A032-Musica: Guarino Matteo 

A033-Arte immagine: Fusco Concetta 

A059-Matematica/Scienze: D’Ambrosio Diana - Inciso Carmela - 

Palmieri Loredana 

Religione Cattolica: Senatore Alfonsina 

Ambruoso Saverio 

Cuomo Rosario


PRAIANO 


I A 

II A 

III A 

20 

12 

19 

A043-Italiano, storia, cittadinanza e Costituzione, geografia: 

Cretella Assunta – Di Benedetto Maria A. - Rispoli A. 

A345-Lingua straniera (Inglese) : Lojacono Annalisa 

A245-Lingua straniera (Francese): Buonocore Michelina 

A036-Scienze motorie: Barba Michele 

A033-Tecnologia: Mascolo Concetta 

A032-Musica: Guarino Matteo 

A033-Arte immagine: Fusco Concetta 

A059-Matematica/Scienze: Giannone Antonella - Paolillo Maria 

(sostituisce Esposito Rosa) 

Religione Cattolica: Senatore Alfonsina 

Sostegno: Gargano Daniela (sostituisce Sessa S.) - Rispoli Adele – 

Toce Giovanna 

Cuccurullo Giovanna 

22

23 


Organizzazione tempo scuola 

COME OPERIAMO 


Alunni: 40 ore settimanali, 8 ore al giorno, dal lunedì al venerdì 

Docenti: 25 ore settimanali con due turni di servizio 

POSITANO - MONTEPERTUSO 

PRAIANO 

ENTRATA: ore 8,00 USCITA: ore 16,00 MENSA: ore 12,15 

ENTRATA: ore 8,30 USCITA: ore 16,30 

MENSA: ore 12,15 

POSITANO 

ENTRATA per tutte le classi: ore 8,00 

USCITA: classi I – II ore 13,30 

classi III – IV –V ore 13,30 

escluso martedì ore 16,30 

MENSA: ore 12,40- 13,15 I turno 

ore 13,30- 14,10 II turno 


Alunni: 30 ore settimanali suddivisi in interventi didattici di 55 minuti. 

Le classi I e II effettuano 27,30 ore settimanali suddivise in 30 interventi didattici. 

Le classi III, IV, e V effettuano 30 ore settimanali suddivise in 32 interventi didattici. 

Docenti: 22 ore settimanali + 2 ore di programmazione 

ENTRATA: ore 8,00 

USCITA: ore 13,45 

MONTEPERTUSO 

Scuola Secondaria I Grado 

Alunni: 34 ore + 2 ore di mensa 

Docenti: 18 ore settimanali 

POSITANO PRAIANO 

ENTRATA: ore 8,00 USCITA: martedì mercoledì venerdì ore 14,00 

lunedì giovedì ore 16,50 

PRAIANO 

ENTRATA per tutte le classi: ore 8,00 

USCITA: classi I – II ore 13,30 

classi III – IV –V ore 13,30 

escluso martedì ore 16,30 

MENSA: ore 13,30- 14,10


TEMPI ATTIVITA’ 

08.30 – 09.30 

09.30 – 10.00 

10.00 – 11.30 

11.30 – 12.00 

12.00 – 13.00 

14.00 – 15.30 

15.30 – 16.00 

16.00 – 16.30 

ENTRATA / ACCOGLIENZA 

giochi e attività libere 

SCUOLA DELL’ INFANZIA 

Giornata scolastica 

Appello, Calendario, conta, attività linguistiche, libere conversazioni, narrazione e ascolto, attività 

manuali 

Attività specifiche collegate alle Unità di apprendimento (per gruppi omogenei) 

Riordino- pulizia personale- pranzo 

Pranzo 

Attività specifiche collegate alle U.D.A. 

Attività motorie, manipolative, pregrafismo 

Riordino - pulizia - merenda 

Racconti- giochi guidati 

USCITA 

24

25 


Orario delle discipline 


STRUTTURA SETTIMANALE DELL’ORARIO 

CLASSI 

MATERIE I II III IV V 

Lingua italiana 9 8 8 8 8 

Matematica 6 6 7 7 7 

Lingua inglese 1 2 3 3 3 

Storia / cittadinanza e costituzione 3 3 4 4 4 

Geografia 3 3 2 2 2 

Scienze 2 2 2 2 2 

Tecnologia e informatica 1 1 1 1 1 

Musica 1 1 1 1 1 

Arte e immagine 1 1 1 1 1 

Scienze motorie 1 1 1 1 1 

Religione/Attività alternative 2 2 2 2 2 

30 30 32 32 32


SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO 

Struttura settimanale dell’orario 

Nella scuola Secondaria di I° grado l’orario è distribuito su 5 giorni settimanali, con 30 ore curricolari più le ore di approfondimento disciplinare: 

recupero e approfondimento di: Italiano (2 ore); Cittadinanza e Costituzione (1 ora); geografia (1 ora); matematica (1 ora). 

Ore Settimanali 

MATERIE 

Italiano/ approfondimento Cittadinanza e costituzione 6+2 

Storia/ Cittadinanza e costituzione (approfondimento) 2+1 

Geografia/ approfondimento 1+1 

Matematica/ approfondimento 4+1 

Scienze 2 

Tecnologia 2 

Inglese 3 

2^ Lingua Comunitaria 2 

Arte e Immagine 2 

Musica 2 

Scienze Motorie e Sportive 2 

Religione 1 

Mensa 2 

36 

26

27 


Calendario scolastico 

Per l’anno scolastico 2010-2011 il Consiglio d’Istituto non ha apportato variazioni al Calendario scolastico regionale, pertanto le lezioni hanno inizio il 

15 settembre 2010 e terminano l’11 giugno 2011, per un totale previsto di n. 203 giorni di lezione. 

mese Interruzione attività motivazione 

novembre 1 e 2 

dicembre/gennaio 

8 

dal 23/12 al 9/01 

Tutti i Santi 

Commemorazione dei defunti 

Immacolata 

Festività natalizie 

marzo 7 e 8 Carnevale 

marzo 19 Comm. G. Diana 

aprile 

dal 21/04 al 26/04 

25 

Festività pasquali 

Festa della Liberazione 

maggio 1 Festa dei lavoratori 

giugno 

2, 3 e 4 

11 

30 

Ponte Festa della Repubblica 

Fine lezioni Primaria e Secondaria 

Fine lezione scuola dell’ Infanzia


Le finalità della scuola 

La nostra scuola si propone di: 

concorrere alla costruzione di identità personali libere e consapevoli; 

CHE COSA VOGLIAMO 

formare alla cittadinanza e alla relazione interpersonale, fondate e vissute nei sensi profondi dell'appartenenza, dell'accoglienza, del rispetto reciproco e della 

solidarietà; 

promuovere, attraverso l'acquisizione di strumenti mentali idonei, di informazioni corrette e di riferimenti ideali positivi, un sapere organico e critico basato sulla 

conoscenza, sulla capacità di interpretazione e sulla sistemazione consapevole dei molteplici linguaggi che caratterizzano la comunicazione; 

potenziare l'autonomia personale e il senso di responsabilità verso sé e verso gli altri. 

Premesso ciò intende assicurare: 

il rispetto della libertà di scelta educativa delle famiglie; 

l'accoglienza e l'integrazione di tutti gli alunni, attraverso iniziative apposite, definite annualmente nella programmazione; 

pari opportunità di crescita culturale, a misura dei bisogni, delle potenzialità, dei ritmi e degli apprendimenti degli alunni; 

la gestione partecipata della scuola all'interno degli organi collegiali, per promuovere la corresponsabilità nei processi educativi di tutta la comunità scolastica; 

l'adeguamento degli orari di lavoro di tutto il personale, onde garantire un funzionamento che realizzi l'efficienza e l'efficacia del servizio, in rapporto alle risorse delle 

singole realtà e ai bisogni della comunità in cui esse sono inserite; 

la libertà d'insegnamento nel rispetto dell'autonoma personalità degli alunni; 

28

29 


Ambiti prioritari di intervento: 

La prevenzione ed il superamento del disagio 

La prevenzione e il superamento del disagio e dell’insuccesso scolastico saranno alla base di una programmazione educativa didattica integrata da progetti mirati ad 

accertare la presenza di disagio, di alunni con Disturbi Specifici di Apprendimento (D.S.A) e quindi a favorirne il superamento mediante attività di: 

recupero, a favore di bambini che presentano difficoltà cognitive e di comportamento; 

consolidamento e approfondimento per la valorizzazione degli alunni più capaci; 

sostegno agli alunni diversamente abili nei momenti in cui non è presente l’insegnante di sostegno; 

collaborazione alla gestione del gruppo classe 

L’integrazione dei diversamente abili 

L’inserimento dei soggetti diversamente abili nella Scuola nasce dalla precisa consapevolezza che l’alunno ipodotato in genere ricava dal contatto con i coetanei 

enormi benefici. 

Inserimento non solo, ma anche integrazione: infatti, un soggetto è integrato nel contesto ambientale di appartenenza quando non solo è accettato dal gruppo, ma 

partecipa anche alle attività dello stesso gruppo; l’integrazione comporta una crescita personale, un’apertura verso l’alto, un traguardo, non un punto di partenza. 

Il soggetto diversamente abile riesce ad integrarsi con gli altri quando sviluppa la capacità di apprendimento, quando svolge un ruolo operativo, quando, cioè, realizza 

la sua promozione umana.


In particolare, nel settore scolastico è indispensabile la presenza e la collaborazione degli Operatori socio-sanitari previsti dal Gruppo di Lavoro, impegnati in un lavoro 

di équipe con la scuola, con la famiglia, con il territorio, al fine di individuare, definire e concretizzare percorsi formativi, inseriti nel PEI, con queste modalità: 

dare spazio a tutte le forme di linguaggio espressivo - comunicativo; 

articolare l’attività didattica con interventi individualizzati prima e poi con l’inserimento del soggetto nel gruppo per favorirne - gradualmente - l’integrazione; 

offrire all’alunno l’opportunità di acquisire competenze ed abilità espressive e comunicative attraverso la conquista di strumenti linguistici e logico-matematici 

di base. 

Gli interventi saranno realizzati nelle seguenti aree: 

area senso-percettiva e psicomotoria 

area comunicativa 

area cognitiva logico-matematica 

area sociale 

e mireranno alla: 

formazione senso percettivo e psicomotoria 

formazione comunicativa 

formazione cognitiva e logico-matematica 

formazione sociale. 

30

31 


L’efficacia e l’ efficienza della comunicazione: punto cardine per una scuola di qualità 

La comunicazione tra tutti i soggetti destinatari delle attività dell’ Istituto e che con lo stesso interagiscono (gli studenti, le relative famiglie, il personale dell’istituto, le 

istituzioni, la collettività) è uno strumento fondamentale attraverso il quale raggiungere due obiettivi importanti: 

il costante aggiornamento dei destinatari attraverso un’informazione tempestiva in merito alle attività svolte, a eventuali cambiamenti dell’organizzazione e ad ogni 

tematica che possa assumere rilevanza; 

la possibilità di acquisire informazioni sulle esigenze e sul livello di soddisfazione degli stessi. 

Per quanto riguarda la comunicazione con gli studenti, essa è garantita attraverso le bacheche collocate in appositi spazi dell’istituto, in cui vengono affisse 

informazioni di carattere generale relative alla vita scolastica, attraverso le circolari e i docenti. 

La comunicazione con la famiglia è realizzata attraverso molteplici canali e strumenti: 

la Carta dei Servizi; 

il Piano dell’Offerta Formativa; 

il Regolamento d’Istituto; 

il Patto di corresponsabilità; 

lo Statuto dello studente; 

gli avvisi scritti sui diari degli studenti e quelli affissi presso la bacheca destinata alle famiglie;


gli incontri personali con le famiglie (a cadenza quindicinale) stabiliti negli orari di ricevimento o in altri orari su richiesta delle famiglie e in funzione delle disponibilità 

dei docenti; 

le assemblee dei genitori; 

le riunioni degli Organi Collegiali che prevedono la partecipazione dei genitori e quindi dei Consigli d’Istituto e dei Consigli di Classe; 

i contatti telefonici da parte del Personale Amministrativo e/ o del Dirigente Scolastico laddove particolari situazioni lo richiedano; 

l’analisi dei reclami dei soggetti destinatari e la tempestiva risposta da parte del Dirigente Scolastico e del Personale dell’Istituto eventualmente coinvolto 

Inoltre si ritiene fondamentale strumento di comunicazione il sito web www.icsporzio.it che viene costantemente aggiornato con l’inserimento di tutte le 

informazioni utili per le parti interessate dell’istituto stesso. 

Vanno valorizzati tutti gli strumenti di informazione e comunicazione come supporto all’attività didattica: non solo le TIC ma anche gli strumenti tradizionali. 

Infatti se la scuola è chiamata a sviluppare l’utilizzo delle tecnologie, non può dimenticare che queste non sostituiscono il necessario contatto con il libro. I 

percorsi multimediali andranno, quindi integrati, con attività di promozione della lettura valorizzando le risorse interne (biblioteche scolastiche) e del territorio 

(biblioteche comunali). 

32

33 


IL CURRICOLO 

IL CURRICOLO 

CUORE DEL 

POF 

CHE COS’E IL CURRICOLO? 

E’ L’ELEMENTO COSTITUTIVO E FONDANTE DEL POF 

COSTITUISCE IL CUORE DELL’ IDENTITA’ FORMATIVA 

E’ LA PRINCIPALE ESPRESSIONE DELL’AUTONOMIA DELLE SCUOLE 

E’ IL PROGETTO DELLA SCUOLA 

“Imparare è un’esperienza; tutto il resto è solo informazione” 

(Albert Einstein)


Le Indicazioni Nazionali costituiscono il quadro di riferimento per la progettazione curricolare affidata alle scuole. Sono un testo aperto, che la comunità professionale 

è chiamata ad assumere e contestualizzare, elaborando specifiche scelte relative a contenuti, metodi, organizzazione e valutazione. 

La nostra scuola, organizzata in verticale nelle scelte educative, è orientata a: 

valorizzare le potenzialità dei singoli alunni, diversi per provenienza sociale, culturale, 

per capacità affettive e relazionali e per attitudini e abilità personali; 

favorire l’esplorazione e la scoperta, incoraggiando l’apprendimento collaborativo attraverso percorsi in forma di laboratorio; 

promuovere la consapevolezza del proprio modo di apprendere; 

costruire un sistema stabile di relazioni e di scambio di informazione tra i docenti dei diversi ordini di scuola per dare una risposta pronta e continuativa, fin 

dall’inizio della scolarizzazione dell’alunno. 

Programmazione educativa e didattica 

L’Istituto ha elaborato un percorso curricolare delle discipline e delle educazioni graduale, non ripetitivo ma complementare. Al fine di integrare e far convergere tutte 

le azioni volte al conseguimento degli obiettivi educativi e didattici sono state focalizzate alcune competenze trasversali che, ciascun docente, nell’ambito della 

programmazione didattica e nel rispetto della libertà d’insegnamento, cerca di promuovere nei propri studenti (cfr allegati Curricola verticali di Istituto, 

Programmazione d’Istituto , Curricola delle educazioni/progetti ). 

La programmazione educativa è unica per tutte le scuole che la attuano, comunque, con obiettivi e metodi operativi adeguati all’età degli alunni. La continuità 

educativa tra i vari ordini di scuola (Infanzia, Primaria, Secondaria di I grado) viene attuata sulla base di appositi progetti elaborati dalle F.F.S.S. attraverso il 

coordinamento dei curricoli, dei percorsi di valutazione e delle esperienze didattiche. Inoltre, nel corso dell’anno sono previsti incontri tra docenti dei diversi ordini al 

fine di garantire adeguate modalità di intervento e confronto. 

34

35 


Per i bambini che accedono al primo anno di ogni ordine di scuola è stato previsto un Progetto Accoglienza per l’inserimento sereno e graduale dei nuovi iscritti. 

La programmazione didattica nei suoi obiettivi e contenuti è predisposta per campi di esperienza nella scuola dell’infanzia e per classi parallele nelle scuola primaria e 

secondaria di primo grado. La programmazione curricolare comune mira a garantire i medesimi traguardi per tutte le classi, con l’utilizzo di un’unica modalità di 

valutazione. 

La programmazione didattica per ordine di scuola costituisce documento allegato al Piano dell’offerta formativa. 

Obiettivi educativi generali 

promuovere lo "star bene a scuola", creando nella classe un clima favorevole al dialogo, alla discussione, alla partecipazione, alla collaborazione, per attivare il 

processo di apprendimento; 

educare al rispetto di sé e degli altri; 

promuovere la conoscenza e l'uso consapevole degli aspetti comunicativi dei linguaggi verbali e di quelli non verbali; 

promuovere l'apprendimento delle conoscenze disciplinari e lo sviluppo di capacità, di abilità e di competenze; 

sviluppare l'autonomia, il senso di responsabilità, la capacità critica, il metodo di studio e di lavoro; 

promuovere l'autostima, in un rapporto di comprensione e di incoraggiamento, ai fini della presa di coscienza delle proprie potenzialità. 

Nella scuola dell’Infanzia tali obiettivi possono essere declinati come segue: 

riconoscersi come identità autonoma ma facente parte di un tutto organizzato 

sviluppare l’autostima 

imparare ad acquisire fiducia negli altri sentendosi parte di un gruppo


Nella scuola Primaria tali obiettivi possono essere declinati come segue: 

acquisizione dei mezzi fondamentali della comunicazione; 

avvio verso la padronanza di concetti, di abilità e di competenze essenziali alla comprensione della realtà; 

possesso degli strumenti di base utili per operare nelle diverse discipline; 

capacità d'uso degli strumenti di base acquisiti per affrontare situazioni e risolvere problemi; 

conoscenza e potenziamento di interessi e capacità in relazione alle singole attitudini. 

Nella Scuola Secondaria di Primo Grado tali obiettivi possono essere ampliati attraverso le seguenti attività: 

completamento del processo di acquisizione delle abilità di base avviato nella scuola primaria; 

sviluppo di interessi e di abilità progressivamente più complesse; 

uso del ragionamento basato sull' analisi e sulla sintesi per giungere a valutazioni ponderate; 

avvio alla presa di coscienza di dover effettuare "scelte" in sintonia con competenze e aspirazioni. 

Le scelte metodologiche 

Le metodologie concordate dai docenti hanno come obiettivo fondamentale quello di attivare nelle classi o nelle sezioni esperienze ricche di occasioni di 

apprendimento, ben articolate, con attività che si succedono ordinatamente e in armonia con bisogni ed interessi degli alunni, nell’ambito delle conoscenze (sapere), 

dei comportamenti (saper essere) e delle abilità (saper fare). 

Partendo dalla motivazione all’apprendimento, vengono offerti materiali, sussidi e tecnologie in grado di stimolare la creatività e la libera espressione, con l’obiettivo 

di rendere gli alunni protagonisti nella progettazione di percorsi di conoscenza e nella soluzione di problemi legati alla complessità della società e della cultura 

contemporanea. 

36

37 


Vengono inoltre utilizzati anche progetti extra-curricolari, linguaggi diversificati e multimediali nonché attività multidisciplinari. 

Nello specifico vengono privilegiate le seguenti modalità: 

Nella scuola dell’Infanzia 

capacità degli insegnati di dare ascolto e attenzione a ciascun bambino 

creazione di uno spazio accogliente che riconosca, sostenga e valorizzi ogni bambino 

progettazione di percorsi didattici che favoriscono l’apprendimento attraverso l’esperienza, l’esplorazione, i rapporti interpersonali, il gioco 

5 

preparazione di percorsi sulla continuità con la scuola primaria 

Nella scuola Primaria 

progettazione di percorsi didattici adeguati al contesto sociale e alle caratteristiche degli alunni per riconoscere e valorizzare le diversità; 

scelta dei tempi di insegnamento e di svolgimento delle singole discipline, adeguata ai ritmi di apprendimento degli alunni; 

aggregazione delle discipline in aree o ambiti disciplinari che diano la possibilità di programmare percorsi formativi che coinvolgano più attività anche sulla 

base degli interessi degli alunni; 

lezioni collettive in classe o con più classi, come momenti di comunicazione di informazioni comuni; 

utilizzo di tecniche audiovisive o multimediali fruibili dal grande gruppo; realizzazione di iniziative di sostegno e di recupero; 

attivazione di percorsi didattici individualizzati nel rispetto del principio generale dell'integrazione degli alunni nella classe e nel gruppo, anche in relazione agli 

alunni in situazione di handicap; 

interventi sulle dinamiche relazionali di classe; 

preparazione di percorsi sulla continuità con gli altri ordini di scuola (dell’infanzia e secondaria di 1° grado).


Nella Scuola Secondaria di Primo Grado 

rendere il rapporto didattico con gli alunni omogeneo e coerente, in modo da non disorientarli; 

promuovere stimoli per attivare una partecipazione sempre più attiva; 

valorizzare la realtà vicina all'alunno come punto di partenza per un ampliamento del discorso didattico-educativo; 

chiarire la traccia di lavoro da seguire con le relative fasi di esecuzione; 

predisporre e suscitare situazioni di effettiva comunicazione; 

scegliere i contenuti con una scansione ciclica, che rispetti la scelta dei tempi funzionali agli obiettivi da raggiungere; 

far prendere coscienza degli errori, per il superamento dei problemi e per il miglioramento della condizione culturale; 

promuovere e arricchire la personalità degli alunni potenziando e allargando gli orizzonti di ciascuno secondo le proprie capacità e abilità; 

favorire la consapevolezza di essere protagonisti della propria crescita; 

promuovere le modalità per potenziare gradualmente il ragionamento astratto; 

indirizzare gradatamente all'autovalutazione, intesa come presa di coscienza della abilità acquisite e del livello di orientamento raggiunto per le scelte future 

di vita e di lavoro; 

concordare gli strumenti metodologici da adoperare, alternando la lezione dialogata alla conversazione guidata e al lavoro di gruppo e utilizzando la lezione 

tradizionale come punto di riferimento per chiarimenti e approfondimenti. 

Scelte delle risorse e dei mezzi per l’apprendimento e la verifica 

Rilevazione della situazione iniziale 

Tale rilevazione si pone come presupposto perché possano essere individualizzati gli interventi formativi e didattici. Nelle classi di scuola primaria e secondaria di 

primo grado essa viene realizzata entro la prima quindicina del mese di ottobre e prende in esame aspetti educativi e cognitivi di ogni alunno. 

38


Gli aspetti cognitivi sono riferiti a tutte le materie d’insegnamento e le prove (italiano e matematica) sono comuni per classi parallele. Tali prove, pur non avendo 

carattere strettamente valutativo, consentono di considerare gli alunni dal punto di vista delle abilità e delle capacità prerequisite. 

Esse avvengono utilizzando i seguenti strumenti di rilevazione: 

39 

Brain Storming 

Lavoro di gruppo (classi aperte, gruppi interciclo, team integrato di docenti) 

Discussione in aula guidata, dibattito, focus group 

Tabelle per la lettura comparata 

Narrazione, simulazione, discussione 

Coppie di aiuto reciproco 

Materiale audiovisivo 

Testi verbali ed iconici 

Questionari 

Interviste 

Close test 

Utilizzo nuove tecnologie 

Contributo di esperti disciplinari esterni in classe 

Programmazione di azioni differenziate per alunno o per gruppo di livello 

Uso di test oggettivi (prove strutturate e semistrutturate) 

Prove scritte e colloqui individuali 

Questionari e griglie di osservazione e/o protocolli di osservazione mirata 

Produzione materiali vari a partire da schemi. 

Nella scuola dell’infanzia la situazione iniziale viene rilevata attraverso osservazioni sistematiche e il dialogo con i bambini.


LA VALUTAZIONE 

La valutazione dell’alunno costituisce un momento fondamentale dell’attività didattica; ha carattere “formativo e orientativo” ed è funzionale ad alunni, docenti e 

famiglie in quanto costituisce presa di coscienza di livelli e ritmi di apprendimento, di maturazione personale e sociale. 

Nella scuola dell’infanzia, nella primaria e nella secondaria di primo grado vengono effettuate prove di verifica con scadenze e modalità diverse a seconda dell’età 

degli alunni e della programmazione specifica. Esse sono previste per ogni singola disciplina ed approntate coerentemente con gli obiettivi perseguiti, per accertare 

l’acquisizione di conoscenze, di abilità e di capacità operative. 

Le prove di verifica di italiano e di matematica di fine primo quadrimestre e di fine secondo quadrimestre sono comuni per classi parallele. 

Sulla base di tali prove vengono calibrati gli interventi di recupero, consolidamento e approfondimento. Il giudizio valutativo risulterà dalla somma delle osservazioni 

eseguite in itinere e dagli esiti delle prove di verifica periodiche, in rapporto al raggiungimento delle tappe fondamentali, all’impegno profuso e ai condizionamenti 

personali. 

Dall’anno scolastico 2009/10, in base al Decreto del Presidente della Repubblica 22 giugno 2009, n° 122 recante il coordinamento delle norme vigenti per la 

valutazione degli alunni e ulteriori modalità applicative in materia, ai sensi degli artt. 2 e 3 del decreto-legge 1° settembre 2008, n. 137, convertito, con modificazioni, 

dalla legge 30 ottobre 2008, n° 169, sono state introdotte le seguenti novità sulla valutazione: 

- nella scuola primaria la valutazione periodica e annuale degli apprendimenti è espressa in decimi e illustrata con giudizio analitico sul livello globale di 

maturazione raggiunto dall’alunno mentre la valutazione del comportamento rimane espressa da giudizio. 

- Nella scuola secondaria di primo grado la valutazione periodica e annuale degli apprendimenti e del comportamento degli alunni viene effettuata 

mediante l’attribuzione di voti numerici espressi in decimi ( relativamente alla valutazione finale, definita in sede di scrutinio, sono ammessi alla classe 

successiva al primo e al secondo anno di corso gli alunni che hanno ottenuto un voto non inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina o gruppo di 

discipline o nel comportamento. 

L’introduzione della scala numerica ha fatto sì che il Collegio dei docenti dell’istituto definisca, in sede di programmazione curricolare, le competenze disciplinari da 

perseguire e, a partire da queste, l’individuazione degli obiettivi di apprendimento funzionali al loro sviluppo nonché gli STANDARD DI APPRENDIMENTO PER LA 

VALUTAZIONE DELL’ALUNNO sul significato da assegnare al voto, affinché lo stesso voto, dato in discipline e/o classi diverse trasmetta, per quanto possibile in modo 

univoco, le stesse informazioni e questo faciliti il dialogo fra docenti, fra docenti e alunni e fra docenti e famiglie. 

40

41 


GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE PER LA SCUOLA PRIMARIA 

LIVELLO CONOSCENZE COMPETENZE ABILITA' 

3- 4 

5 

6 

7 

8 

9 

10 

- I contenuti specifici delle discipline 

non sono stati recepiti. 

- Lacune nella preparazione di base 

- Conoscenze parziali e/o 

frammentarie dei contenuti. 

- Comprensione confusa dei concetti 

- Complessiva conoscenza dei 

contenuti ed applicazione 

elementare delle informazioni. 

- Conoscenza puntuale dei contenuti 

ed assimilazione dei concetti 

- Conoscenza completa ed 

organizzata dei contenuti. 

- Conoscenza approfondita ed 

organica dei contenuti anche in 

modo interdisciplinare. 

- Conoscenza completa, 

approfondita, organica ed 

interdisciplinare degli argomenti. 

- Difficoltà ad utilizzare concetti e linguaggi specifici. 

- Esposizione imprecisa e confusa 

- Difficoltà ad esprimere i concetti e ad evidenziare quelli più importanti. 

- Uso impreciso dei linguaggi nella loro specificità. 

- Modesta la componente ideativa. 

- Esposizione abbastanza corretta ed uso accettabile della terminologia 

specifica. 

- Capacità adeguate di comprensione e di lettura degli elementi di studio. 

- Adesione alla traccia e corretta l’analisi. 

- Esposizione chiara con corretta utilizzazione del linguaggio specifico. 

- Conoscenza delle problematiche chiave degli argomenti proposti. 

- Padronanza di mezzi espressivi ed efficace componente ideativa. 

- Esposizione sicura, con uso appropriato del linguaggio specifico. 

- Capacità di rielaborare i contenuti in situazioni diverse. 

- Stile espositivo personale e sicuro con utilizzo appropriato del linguaggio 

specifico. 

- Esposizione scorrevole, chiara ed autonoma con padronanza degli strumenti 

linguistici. 

- Efficace e personale la componente ideativa: uso appropriato e critico dei 

linguaggi specifici. 

- L’alunno ha difficoltà ad eseguire semplici procedimenti logici, a 

classificare ed ordinare con criterio. 

- Ha difficoltà ad applicare le informazioni. 

- Utilizza metodo, strumenti e tecniche inadeguati. 

- Anche se guidato non riesce ad applicare i concetti teorici a 

situazioni pratiche. 

- Utilizza un metodo di lavoro poco personale e pertanto poco 

efficace. 

- Applica parzialmente ed in modo impreciso le informazioni. 

- Analizza, confronta e sintetizza anche se non in modo autonomo. 

- Utilizza ed applica le tecniche operative in modo adeguato 

- Applica le conoscenze acquisite nella soluzione dei problemi e nella 

deduzione logica. 

- Utilizza con consapevolezza un metodo di lavoro personale 

- Risolve i problemi con facilità 

- Elabora gli argomenti con originalità 

- Sa cogliere, nell’analizzare i temi, i collegamenti che sussistono con 

altri ambiti disciplinari e in diverse realtà, 

- Utilizza un metodo di lavoro personale e razionale 

- Risolve i problemi con sicurezza 

- Utilizza un metodo di lavoro efficace, propositivo e con apporti di 

approfondimento personale ed autonomo, nonché di analisi critica


Descrittori del giudizio 

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO PER LA SCUOLA PRIMARIA 

L’alunno non rispetta le regole di comportamento, pur sollecitato e richiamato, si dimostra recidivo nel mettere in pericolo se stesso, i compagni e il 

personale scolastico, nel danneggiare le strutture o nella mancanza di rispetto verso gli altri e trascina altri verso il comportamento deviante. 

L’alunno rispetta le regole, ma solo se continuamente sollecitato, oppure non ha rispettato le regole in episodi sporadici, mostrando poi la buona 

volontà di riparare; o ancora l’alunno rispetta le regole del vivere sociale, ma arriva spesso in ritardo/ fa molte assenze/spesso va via in anticipo. 

L’alunno rispetta sostanzialmente le regole, pur essendo moderatamente vivace. 

L’alunno rispetta le regole, è corretto nei confronti dei compagni e dell’insegnante. 

giudizio 

Gravemente insufficiente 

o non sufficiente 

sufficiente 

L’alunno rispetta le regole, è corretto e collaborativo nei confronti dei compagni e dell’insegnante. distinto 

L’alunno rispetta le regole, è corretto e collaborativo nei confronti dei compagni e dell’insegnante, si pone come elemento trainante positivo 

all’interno della classe. 

discreto 

buono 

ottimo 

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CRITERI DI VALUTAZIONE E DI ATTRIBUZIONE DEL VOTO 

NELLE DISCIPLINE 

PER LA SCUOLA SECONDARIA 

CRITERI 

Mancato raggiungimento di tutti gli obiettivi 

VOTO 

Competenze non acquisite 

Presenza di lacune gravi e diffuse 

Mancato raggiungimento degli obiettivi fondamentali 

Competenze parzialmente acquisite 

Presenza di lacune diffuse 

Raggiungimento degli obiettivi fondamentali 

Competenze minime acquisite 

Presenza di lacune lievi 

Raggiungimento adeguato degli obiettivi 

Competenze complessivamente acquisite 

Completo raggiungimento degli obiettivi 

Competenze acquisite 

Raggiungimento completo e sicuro di tutti gli obiettivi 

Competenze pienamente acquisite 

Raggiungimento completo e sicuro di tutti gli obiettivi 

Competenze pienamente acquisite 

Capacità critiche e rielaborazione personale 

Il D.L. 137/2008, prevede che dall’anno scolastico 2008/2009, nella scuola secondaria di primo grado: 

QUATTRO 

la valutazione periodica ed annuale degli apprendimenti degli alunni e la certificazione delle competenze da essi acquisite, nonché la valutazione dell’esame finale del ciclo, siano 

effettuate mediante l’attribuzione di voti numerici espressi in decimi 

sono ammessi alla classe successiva, ovvero all’esame di Stato a conclusione del ciclo, gli studenti che hanno ottenuto, con decisione assunta a maggioranza dal consiglio di classe, 

un voto non inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina o gruppo di discipline 

la votazione sul comportamento degli studenti, attribuita collegialmente dal consiglio di classe, concorre alla valutazione complessiva dello studente e determina, se inferiore a sei 

decimi, la non ammissione al successivo anno di corso o all’esame conclusivo del ciclo 

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CINQUE 

SEI 

SETTE 

OTTO 

NOVE 

DIECI


CRITERI VOTO INFLUENZA SULLA 

VALUTAZIONE FINALE 

Comportamenti di particolare gravità che abbiano condotto 

all’irrogazione di sanzioni disciplinari con l’allontanamento 

temporaneo per periodi superiori a quindici giorni. 

Successivamente alla irrogazione delle sanzioni non vengono notati 

apprezzabili e concreti cambiamenti nel comportamento. 

Comportamenti gravi che abbiano condotto all’irrogazione di sanzioni 

disciplinari con l’allontanamento temporaneo per periodi inferiori a 

quindici giorni. 

Successivamente alla irrogazione delle sanzioni vengono notati 

apprezzabili e concreti cambiamenti nel comportamento. 

Comportamenti che abbiano condotto all’irrogazione di sanzioni 

disciplinari senza sospensione dalle lezioni 

CINQUE 

SEI 

SETTE 

Comportamento generalmente corretto OTTO 

Comportamento corretto e responsabile NOVE 

Comportamento eccellente DIECI 

Non ammissione al 

successivo anno di corso o 

all’esame conclusivo del 

ciclo 

Nessuna influenza positiva 

sulla valutazione 

In caso di media 

insufficiente concorrerà ad 

innalzarla di 0,50 

Nella valutazione finale si terrà conto dei progressi rispetto alla situazione di partenza, dell’impegno e del comportamento. 

CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL VOTO 

DI COMPORTAMENTO 

Scuola secondaria 

Per i comportamenti inadeguati e le 

sanzioni disciplinari si rimanda allo 

Statuto degli studenti e delle 

studentesse 

Per gli alunni di lingua nativa non italiana, la valutazione mira a verificare la preparazione, soprattutto nella conoscenza della lingua italiana e considera il livello di partenza 

dell’alunno, il processo di conoscenza, la motivazione, l’impegno e le sue potenzialità di apprendimento. 

44

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Come viene espresso il voto sintetico di fine quadrimestre 

Il voto di fine quadrimestre viene trascritto nelle pagine centrali del documento di valutazione ed è il risultato numerico di una serie di registrazioni formali e 

informali delle performances dell’alunno, volte a rilevare il livello di padronanza di conoscenze e abilità, unitamente all’impegno personale, alla disponibilità ad 

apprendere, al suo percorso formativo. Il Collegio dei Docenti stabilisce i criteri di verifica e valutazione; 

Come viene espresso il “giudizio analitico sul livello globale di maturazione raggiunto” (solo scuola primaria) 

Questo giudizio viene trascritto nell’ultima pagina del documento di valutazione e riporta il profilo dinamico dell’alunno in riferimento ai progressi nell’apprendimento 

e nello sviluppo personale e sociale. 

Come viene espresso il voto e/ giudizio sul comportamento 

La valutazione comportamentale viene qui intesa nella sua formulazione allargata di costruzione di competenze comportamentali, per cui viene riferita ai progressi 

nello stile sociale e relazionale dell’alunno. 

Nella scuola primaria e secondaria di primo grado, inoltre, per l’espressione del giudizio relativo al comportamento si aggiungono le osservazioni sul comportamento 

di lavoro scolastico. 

Prove INVALSI 

Le classi II e V della scuola primaria e le classi I della scuola secondaria di primo grado partecipano al Servizio Nazionale di Valutazione. Effettuano delle prove di 

verifica di italiano e matematica che saranno tabulate a livello nazionale per verificare il livello di apprendimento . 

I risultati di tali prove verranno poi restituiti alla scuola tramite il sito dell’INVALSI per poterli analizzare e confrontare con quelli regionali e nazionali. Il Collegio dei 

Docenti alla luce delle analisi fatte sui risultati delle prove adegua l’offerta formativa della scuola anche in loro funzione.


Recupero, consolidamento e approfondimento 

INTERVENTI A SOSTEGNO DELLA PERSONA 

L’obiettivo è quello di rispondere alle esigenze di ciascun alunno attraverso l’individualizzazione dell’insegnamento. 

L’attività di recupero/consolidamento è mirata a: 

recuperare carenze degli alunni nelle abilità di base delle diverse discipline 

recuperare/consolidare abilità nell’uso degli strumenti 

potenziare negli alunni la fiducia nelle proprie possibilità e l’atteggiamento positivo nei confronti della scuola attraverso attività pratiche, creative, espressive e 

motorie per rendere più motivante l’apprendimento e per cercare di colmare le difficoltà che danno luogo ai debiti formativi 

L’attività di approfondimento è finalizzata a: 

ampliare le conoscenze dei contenuti disciplinari 

approfondire aspetti riguardanti argomenti trattati nelle ore curricolari 

sviluppare abilità legate a progetti complessi (attività complesse di laboratorio) 

sviluppare interessi anche in funzione di una formazione successiva 

Il recupero, il consolidamento e l’approfondimento si realizzano attraverso il“Progetto Inclusione” . 

È sempre presente l’esigenza di una particolare attenzione verso gli alunni più svantaggiati, nei confronti dei quali occorre strutturare di volta in volta percorsi 

formativi che diano il maggior risalto possibile ad abilità spesso trascurate nei curricoli tradizionali e che favoriscano atteggiamenti positivi. 

Le ore eccedenti l’attività curricolare hanno consentito, in base all’autonomia e alla flessibilità didattica e organizzativa, su delibera del Collegio dei Docenti, di 

realizzare percorsi laboratoriali a rotazione per tutte le classi, rivolti all’ampliamento dell’offerta formativa (vedi progetti allegati) 

L’istituto assume, anno per anno, le iniziative necessarie ad affrontare le tematiche legate al disagio (formazione docenti, progetti specifici, gruppi di lavoro, altro) con 

l’intento di evitare fenomeni di dispersione scolastica. 

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Disagio scolastico 

Il disagio scolastico si manifesta spesso come difficoltà nel rapporto personale fra lo studente e l’istituzione scuola che è la prima organizzazione sociale complessa in 

cui l’alunno sperimenta un ruolo specifico, deve rispettare regole, assumersi degli impegni e portarli a termine, sottoporsi a valutazioni. 

La percezione di fallimento personale e sociale, legata ad un percorso formativo problematico, diminuisce sicuramente la convinzione di essere in grado di produrre 

positività rispetto anche ad esperienze diverse, quella lavorativa soprattutto, riducendo la motivazione ad attivarsi nei confronti di questo obiettivo e lasciando spazio 

ad atteggiamenti e comportamenti passivi verso il proprio futuro non solo professionale. 

Il disagio scolastico rappresenta perciò un’esperienza di disorientamento. 

In un’istituzione scolastica, in cui l’orientamento è parte importante ed irrinunciabile dell’offerta formativa, nessun docente può convincersi che le aree di disagio 

presenti nelle classi possano essere solo denunciate e non assunte come urgenza. 

I nostri obiettivi primari sono: 

aiutare lo studente in difficoltà a percepirsi positivamente nella relazione con l’altro, abituarlo alla tolleranza, alla flessibilità 

prevenire le prepotenze e promuovere la convivenza civile a scuola 

aiutare lo studente ad essere più competente nel fronteggiare il compito scuola 

motivarlo ad assumersi la responsabilità dell’andamento del proprio percorso formativo, perché si orienti nel suo futuro 

abituarlo a porsi e conseguire scopi, ad avere fiducia nel futuro, ad adattarsi al cambiamento 

Per aiutare i docenti a svolgere questi compiti è stata istituita una Funzione strumentale (Area 3) che cerca di fornire informazioni e supporti necessari per risolvere 

eventuali problemi, anche contattando enti, associazioni e cooperative presenti sul territorio.


Rapporti scuola famiglia 

La presenza delle famiglie, le loro aspettative e la loro collaborazione sono determinanti per la realizzazione di un’azione educativa interessata alla crescita di ogni 

alunno. I genitori vengono incontrati fin dall’anno precedente l’ingresso dei loro figli nell’istituto comprensivo, perché possano conoscere i criteri di formazione delle 

classi, le modalità organizzative dell’istituto e le proposte didattiche. Essi possono inoltre richiedere, oltre a copia del piano dell’offerta formativa, anche il piano di 

lavoro individuale dei docenti e la documentazione analitica di tutte le attività didattiche. 

Durante il corso dell’anno i docenti dei diversi ordini di scuola incontreranno i genitori per l’incontro scuola-famiglia in quattro momenti: 

1° incontro: mese di ottobre in concomitanza dell’elezione dei rappresentanti di classe e d’intersezione. 

2° incontro: fine primo quadrimestre per la consegna documento di valutazione. La scuola dell’infanzia in quest’occasione farà una verifica dell’andamento educativo 

e didattico e le ricadute sull’apprendimento dei singoli alunni. 

3° incontro: mese di aprile per la restituzione dei dati relativi alla valutazione intermedia. 

4° incontro: mese di giugno per la consegna documento di valutazione finale. 

Nelle diverse scuole è stato regolamentato anche il ricevimento dei genitori (colloqui individuali) che abbiano bisogno di parlare con i docenti per situazioni particolari 

o urgenti: 

Scuola dell’infanzia: la comunicazione con i genitori è quotidiana. 

Scuola primaria: i genitori saranno ricevuti per colloqui bimestrali oppure, in casi di particolare urgenza, i giorni in cui è prevista la programmazione, previo 

appuntamento. 

Scuola secondaria di primo grado: la prima e la terza settimana del mese i docenti di ogni disciplina ricevono i genitori sulla base di un orario che viene comunicato 

agli alunni e pubblicato sul sito della scuola. 

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Consigli di intersezione, interclasse, classe 

Durante l’anno scolastico sono previste riunioni per i Consigli di intersezione, interclasse, classe con la partecipazione dei rappresentanti dei genitori. I genitori 

rappresentanti di classe, oltre ad esprimere il loro parere nell’ambito delle problematiche scolastiche, portano la loro esperienza in merito all’adozione dei libri di 

testo. In tutti gli ordini di scuola, nel mese di ottobre, in occasione delle elezioni dei rappresentanti di classe, si svolge un’assemblea rivolta a tutti i genitori,durante la 

quale si illustrano, nelle linee generali, le attività didattiche annuali. 

Infine l’istituto ha realizzato, nell’ottica di favorire ulteriormente la comunicazione con le famiglie e con le altre istituzioni ed agenzie che operano con la scuola, il sito 

web dell’istituto www.icsporzio.it 

Attività di accoglienza, continuità ed orientamento 

Accoglienza 

Il progetto è finalizzato alla realizzazione di una effettiva continuità tra i vari ordini di scuola. 

Tutti i docenti assumono l’impegno di favorire un sereno inserimento degli alunni nelle classi iniziali di ogni ciclo, di instaurare un clima positivo e di attivare modalità 

di lavoro che portino allo “star bene a scuola”. 

Durante le prime settimane d’inizio dell’anno scolastico, si opera sulla conoscenza del nuovo ambiente nella sua struttura e nelle sue procedure organizzative, su una 

mutata consapevolezza di sé e sulla socializzazione con i compagni. 

Per quanto riguarda la conoscenza degli alunni da parte dei docenti, si utilizzano le informazioni che vengono scambiate nel passaggio delle classi. In linea di massima 

si realizzano attività che coinvolgono le classi ponte attraverso la presentazione di progetti realizzati antecedentemente all’anno scolastico in corso.


Continuità tra i diversi ordini di scuola 

Le scuole dell’infanzia, della primaria e della secondaria di primo grado lavorano per attuare la continuità, salvaguardando le rispettive specificità, in modo da 

garantire a ciascuno il diritto di compiere un percorso formativo positivo, significativo e di qualità. 

Ciò impone di porre particolari attenzioni al valore educativo di ogni segmento scolastico e del percorso complessivo, pertanto, mediante il criterio della continuità 

formativa, la scuola si propone di realizzare l’educazione integrale degli alunni chiamati a vivere nella società come persone critiche e libere. 

La “continuità” del processo educativo consiste nel considerare il percorso formativo secondo una logica di sviluppo coerente, che valorizzi le competenze già 

acquisite dall’alunno e riconosca la specificità educativa dell’azione di ciascun ordine di scuola. 

Oltre al passaggio delle informazioni da un ordine di scuola al successivo per la conoscenza dell’alunno, la continuità formativa si concretizza attraverso: 

il coordinamento dei curricoli attraverso la comune progettazione di attività con relativa analisi dei risultati nelle classi-ponte 

il rapporto con le famiglie 

il rapporto con il territorio 

il raggiungimento di obiettivi socio-relazionali quali l’autocontrollo, l’impegno e la partecipazione 

Ciascun piano d’intervento esplicita i criteri per l’attuazione d’iniziative di formazione in servizio per gli insegnanti delle scuole interessate, nonché di possibili forme di 

accoglienza, con particolare attenzione rivolta agli alunni diversamente abili. 

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Progetto orientamento 

Essendo questa una delle principali finalità della scuola, tutte le attività hanno carattere orientativo e mirano a formare e potenziare le capacità degli alunni di 

conoscere se stessi, l’ambiente in cui vivono, i mutamenti culturali e socio-economici e le offerte formative del proprio territorio. Nella scuola secondaria di primo 

grado le unità di apprendimento, a carattere triennale, hanno come contenuti: 

la conoscenza delle strutture e delle modalità organizzative dell’ambiente scolastico 

la conoscenza di sé in ordine ad interessi, motivazioni, attitudini e potenzialità 

la conoscenza del territorio e del mondo del lavoro 

la conoscenza del sistema scolastico e il contatto con le scuole superiori del territorio così da collegare le proprie aspirazioni, inclinazioni e aspettative con i 

percorsi di studio disponibili 

FINALITÀ: Avviare l’alunno verso scelte consapevoli. Sviluppare la capacità di autovalutazione e di autoanalisi. Rendere attivo l’allievo in modo che diventi 

protagonista delle proprie scelte. 

OBIETTIVI: Suscitare gli interessi dei ragazzi, motivarli, guidarli e sostenerli nell’esercizio delle abilità che favoriscono la maturazione delle scelte. Conoscere le risorse 

economiche e lavorative del territorio. 

Gli alunni della scuola secondaria e le loro famiglie possono sempre contare sulla collaborazione di tutto il personale dell’Istituto e, in particolar modo del docente 

FF.SS. all’orientamento, per tutto ciò che riguarda il materiale informativo di guida all’orientamento, la scelta oculata del percorso di studi successivo, la conoscenza 

delle strutture e delle metodologie d’insegnamento di alcune scuole superiori, le iscrizioni alle scuole secondarie di secondo grado e i contatti con le stesse istituzioni 

scolastiche presenti sul territorio.


AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA DELL’ISTITUTO 

L’offerta formativa dell’istituto è ampliata dai laboratori e dai progetti, vale a dire da percorsi didattici con precise modalità e cadenze temporali, collegati alla 

programmazione annuale delle classi e finalizzati ad approfondire le conoscenze, superando le singole discipline secondo un principio di trasversalità. Sono individuati 

dai docenti, in collegamento con la programmazione annuale. Per l'attuazione di alcuni di essi ci si avvale dell'intervento di esperti esterni. 

Scuola dell’infanzia 

PROGETTO PLESSO DESTINATARI FINALITA’ 

“ Aspettando Natale” 

Interculturalità 

con la presenza di un esperto esterno 

Positano 

Praiano, 

Montepertuso 

Tutte le sezioni 

Il progetto, pur articolandosi in percorsi diversificati per classi, è incentrato sulla conoscenza 

delle principali tradizioni legate al Natale presenti nell’ambiente di vita dei bambini e 

soprattutto sulla proposta di vivere le festività natalizie con meno consumismo e più 

solidarietà. Più specificatamente lo scopo delle attività è quello di promuovere e di 

incrementare l’aspetto creativo/espressivo degli alunni al fine di favorire: 

- lo sviluppo della personalità 

- la conoscenza del corpo e la coordinazione dei movimenti in rapporto allo spazio e 

agli altri che lo occupano 

- il superamento del disagio derivato da condizionamenti personali 

- l’acquisizione di maggiore sicurezza nelle proprie capacità 

- l’arricchimento dei linguaggi espressivo-corporei e verbali 

- l’acquisizione di conoscenze musicali e ritmiche 

Praiano Tutte le sezioni Un’esperienza significativa di conoscenza e di confronto allo scopo di ridurre pregiudizi e 

stereotipi, aprirsi alla multiculturalità e sviluppare lo spirito di solidarietà. 

“Io sto con gli animali” Praiano Tutte le sezioni Far conoscere ai bambini gli animali della fattoria per sollecitare i loro bisogni esplorativi e le 

loro possibilità cognitive 

musica “ Metodo ORFF” 


Avvio alla conoscenza 

dell’Inglese 


Positano 

Montepertuso 

Praiano 

Tutte le sezioni Affinare la capacità di ascolto 

Stimolare un’immagine positiva di sé 

Promuovere la relazione con i compagni 

Sviluppare il gusto estetico e la sensibilità musicale 

Positano Tutte le sezioni Favorire un’esperienza di apprendimento linguistico per: 

Sviluppare interesse ed atteggiamento positivo nei confronti della lingua 

Creare familiarità con i suoni e il ritmo della lingua inglese 

Memorizzare gruppi di parole ed espressioni semplici e apprendere il lessico base 

Creare l’aspettativa e la motivazione all’apprendimento 

52

53 




“Imparare ad Apprendere” 

“Inclusione” 

Positano 

Praiano 

Positano 

Praiano 

Tutte le classi in cui si 

sono evidenziate 

situazioni di disagio 

Tutte le classi in cui si 

sono evidenziate 

situazioni di disagio 

Prevede attività di recupero, consolidamento, approfondimento e consente l’attuazione di 

interventi: 

a favore di bambini che presentano difficoltà cognitive e di comportamento 

di sostegno agli alunni diversamente abili nei momenti in cui non è presente 

l’insegnante di sostegno 

di collaborazione alla gestione del gruppo classe 

Le insegnanti entrano in veste di facilitatori nelle classi dove vi sono alunni con difficoltà di 

apprendimento; esse si collocano come guide operative, utilizzando una comunicazione uno a 

uno, per esaltare e potenziare le capacità individuali dei singoli discenti. 

prevede attività di recupero, consolidamento, approfondimento, e consente l’attuazione di 

interventi: 

a favore di alunni che presentano difficoltà cognitive e di comportamento 

di sostegno agli alunni diversamente abili nei momenti in cui non è presente 

l’insegnante di sostegno 

di collaborazione alla gestione del gruppo classe 

Le insegnanti entrano in veste di facilitatori nelle classi dove vi sono alunni con difficoltà di 

apprendimento; esse si collocano come guide operative, utilizzando una comunicazione uno a 

uno, per esaltare e potenziare le capacità individuali dei singoli discenti. 

Pluriclasse Montepertuso Pluriclasse III-IV-V Favorire l’integrazione e l’apprendimento, creando gruppi omogenei 

Sviluppare potenzialità creative, favorendo la comunicazione e l'operatività nel gruppo di 

Ceramica 

Positano 

Classi I e IV 

lavoro; 

Affinare la sensibilità estetica ed artistica. 

Promuovere nell'alunno creatività, estro, spirito d'iniziativa; 

Affinare la capacità di ascolto 

Musica “ Metodo ORFF” 

Positano 

Tutte le classi 





“Fare Scuola con l’Arte” 

Positano 

Classi V 

Sviluppare la creatività apprezzando la musica e il teatro 

con la presenza di un esperto esterno Montepertuso 

Potenziamento della Positano Classi quinte La finalità didattica di questo progetto è quella di portare i bambini al livello A1 della scala di

Scu 

ola 

sec 

on 

dar 

ia 

di i 

gra 

do 


conoscenza dell’Inglese 

Scacchi “Gioco per Crescere” 


“Cantiamo insieme in allegria” 


“Scuole in rete”: il gioco nella 

cultura e nella tradizione 

Positano 

Praiano 

competenza linguistica stabilita dal Consiglio d’Europa nel campo delle lingue straniere. 

Tutte le classi a rotazione Stimolare l’attenzione, l’immaginazione e la memorizzazione nonché la creatività, lo sviluppo 

delle capacità logiche ed un giusto rapporto di causa effetto. 

Far acquisire e approfondire concetti didattici quali quelli geometrici, matematici, topologici e 

relativi all’orientamento spazio-temporale 

Affinare la capacità di ascolto 

Tutte le classi 



Positano e Praiano (classi quinte di tutti i 

plessi) 


Favorire la cooperazione tra alunni di scuole diverse 


“La Scuola adotta le Chiese” Positano Praiano Promuovere la conoscenza del patrimonio artistico-culturale del nostro territorio 

“Coro dell’Istituto” Positano Praiano Tutte le classi Affinare la capacità di ascolto 




Potenziamento della conoscenza 

dell’Inglese 

Un libro per amico 

“Fare Scuola con l’Arte” 

con la presenza di un esperto 

esterno 

“Scuole in rete”: il gioco nella 

cultura e nella tradizione 

Progetto ECDL 

Positano La finalità didattica di questo progetto è quella di portare gli alunni al conseguimento della 

certificazione Trinity. 

Positano Praiano Classi prime Promuovere il piacere della lettura attraverso la conoscenza di un libro scritto da un bambino 

Positano Praiano Terze classi Positano 

I II III Praiano 

Positano Praiano classi seconde Positano- 

Sviluppare la creatività apprezzando la musica e il teatro 

Favorire la cooperazione tra alunni di scuole diverse 

Positano Praiano 

classe terza Praiano 

Tutte le classi Potenziare le abilità informatiche per il conseguimento della certificazione ECDL 

Avviamento alla pratica sportiva Positano Praiano Tutte le classi Potenziare le abilità fisico-sportive, la preparazione ai “giochi sportivi studenteschi” in varie 

specialità. (pallavolo, corsa campestre, atletica leggera) 

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Piano integrato d’istituto 

Fondi Strutturali Europei 2007/2013 -PON ( Programma Operativo Nazionale) – Azione C 1 FSE-2010-3156 

L’Istituto ha aderito al Programma Operativo Nazionale, P.O.N., con l’obiettivo precipuo di migliorare le opportunità formative degli studenti. Nell’ambito del piano 

di programmazione dei Fondi Strutturali 2007/2013, la scuola ha elaborato un piano integrato di interventi, che si configura, partendo dai bisogni della scuola, come 

parte integrante del Piano dell’Offerta Formativa. Il Piano integrato si fonda sull’auto-diagnosi dell’Istituzione scolastica, focalizzando l’attenzione sui fattori di 

maggiore criticità sia del contesto scolastico - livello degli apprendimenti, regolarità del percorso scolastico e della frequenza, richieste delle famiglie… . 

Il Piano è costituito dall’insieme delle proposte di azioni con cui l’Istituto scolastico intende affrontare le proprie criticità, le esigenze e le richieste della comunità 

scolastica che ad esso afferisce. 

Nel compilare la scheda di autoanalisi, il focus gruppo che lo ha elaborato, ed il collegio dei docenti, hanno condiviso i punti di criticità e quelli di forza che 

contraddistinguono la vita dell’Istituto, individuando quelli prioritari. 

Sulla scorta delle priorità emerse, delle azioni sono stati approvati progetti per lo sviluppo delle competenze di base in matematica, italiano, inglese e delle 

competenze digitali; 

Tutti i progetti proposti sono elencati nella seguente tabella. 

13271 2010 C 1 Competenze di base Percorsi formativi C-1-FSE-2010-3156 Il MIO AMICO PC Classi terze Scuola primaria 

13271 2010 C 1 Competenze di base Percorsi formativi C-1-FSE-2010-3156 Il MIO AMICO PC Classi quarte Scuola primaria 

13271 2010 C 1 Competenze di base Percorsi formativi C-1-FSE-2010-3156 AMICA 

MATEMATICA....! 

Classi II scuola sec. 

13271 2010 C 1 Competenze di base Percorsi formativi C-1-FSE-2010-3156 SCRITTORI IN CORTO Scuola sec. 

13271 2010 C 1 Competenze di base Percorsi formativi C-1-FSE-2010-3156 WE, YOU: ENGLISH 

TODAY FOR CHILDREN 

Scuola primaria LIV. A1 

13271 2010 C 1 Competenze di base Percorsi formativi C-1-FSE-2010-3156 “WE, YOU : ENGLISH 

TODAY FOR KIDS 

13271 2010 C 1 Competenze di base Percorsi formativi C-1-FSE-2010-3156 “WE, YOU : ENGLISH 

TODAY FOR KIDS 

Scuola sec LIV. A2 

Scuola sec LIV. B 1


Fondi Strutturali Europei 2007/2013 -PON ( Programma Operativo Nazionale) – Azione C 3 FSE-2010-504 

L’iniziativa “Le(g)ali al Sud” un progetto per la legalità in ogni scuola”, che il nostro Istituto è stato autorizzato ad attuare con i finanziamenti FSE, prevede lo sviluppo 

di temi relativi a Interventi di educazione ambientale, interculturale, sui diritti umani, sulla legalità e sul lavoro, anche attraverso modalità di apprendimento 

'informale' si sviluppa attraverso due moduli formativi di 50 ore ciascuno: 

- Legalità e ambiente, in partenariato con l’Associazione Posidonia, per gli alunni delle classi quinte della scuola Primaria 

- Volare liberi, in partenariato con l’associazione con FORUM dei Giovani di Positano, per gli alunni delle classi seconde della scuola secondaria di I grado 

7215 2010 C 3 Competenze di base Percorsi formativi C-3-FSE-2010-504 Volare liberi Scuola 

Secondaria classi II 

7215 2010 C 3 Competenze di base Percorsi formativi C-3-FSE-2010-504 Legalità e ambiente Scuola primaria classi V 

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Progettazione di interventi culturali, anche in collaborazione con realtà extrascolastiche 

L’identità progettuale si qualifica attraverso l’articolazione di Progetti che vedono la collaborazione di realtà extrascolastiche del territorio 

Educazione all’affettività 

Per tutelare un equilibrio nei gruppi 

In collaborazione con l’ASL 

Integrazione alunni in situazioni 

di handicap e di svantaggio 

Per progettare percorsi volti 

all’integrazione 


Disagio 

Per collaborare alla prevenzione e al 

contenimento del disagio 

In collaborazione con i Servizi Sociali 

Educazione alla salute 

Per educare ad un benessere psicofisico 


Orientamento 

Per formare/informare gli alunni su scelte future 

In collaborazione con la F.F.S.S. e le scuola 

secondarie del territorio 

Ambientale 

Per educare al rispetto dell’ambiente 

In collaborazione con LEGAMBIENTE E WWF 

Continuità 

Per agevolare il passaggio tra i diversi ordini di 

scuola (accoglienza – raccordo) 

in collaborazione con i docenti delle classi 

ponte 

Scuola Sicura 

Per guidare all’assunzione di comportamenti 

consapevoli e responsabili 

In collaborazione con RSPP, ASPP, Protezione 

Civile 

Intercultura 

Per favorire una cultura aperta al confronto e 

alla condivisione 

In collaborazione con i Servizi Sociali


Criteri per visite e viaggi d'istruzione 

Le classi effettuano nel corso dell’anno scolastico visite e viaggi d’istruzione che s’intendono strettamente collegate con l’attività didattica. Le uscite vengono 

realizzate nel rispetto dei criteri generali stabiliti nel Regolamento di istituto/Carta dei servizi. Gli obiettivi che si intendono verificare attraverso tale attività sono sia di 

carattere educativo sia cognitivo. 

Il Collegio dei Docenti ha deliberato: 

- Un viaggio d’istruzione di quattro giorni per la scuola secondaria di primo grado 

- Una visita guidata di un giorno per la scuola primaria e per la scuola secondaria di primo grado 

- Uscite sul territorio e spettacoli teatrali per tutti gli ordini di scuola 

Nella tabella riassuntiva sono elencate le proposte emerse in sede di Consigli di intersezione, interclasse e classe e approvate dal Collegio dei docenti e dal Consiglio 

d’Istituto. 

Classi prime 

Aprile -Maggio 


CLASSE DATA DESTINAZIONE DESCRIZIONE Durata 

Tutte le classi 17-12-2010 -TEATRO DELLE ROSE Visione dello spettacolo teatrale “Canto di Natale” (C. Dickens) 

- Orario 

“Canto di Natale” 

una delle più commoventi storie sul Natale 

scolastico 

- AGRITURISMO Penisola 

Sorrentina 

L'agriturismo rappresenta un importante veicolo per porre su nuove basi il rapporto città - 

campagna, cultura urbana - cultura rurale ed il mezzo più idoneo per conoscere le attività 

agricole, le risorse storico naturalistiche nel territorio circostante. L'agriturismo diventa 

quindi un laboratorio a cielo aperto per imparare come avviene la lavorazione dei prodotti 

lattiero-caseari, delle carni per la lavorazione dei salumi, come si effettuano le pratiche 

agronomiche di piantare, seminare, potare, concimare, irrigare, raccogliere gli ortaggi o la 

frutta. 

1 giorno 

58

Classi terze 

Quarte e 

quinte 

59 


Marzo - Aprile 

Città della Scienza 

CINEMA delle ROSE:”La vita 

è bella” 

- RAITO:Museo della ceramica 

– Castello Arechi- Salerno 

- Museo di Pontecagnano 

Visita della sezione“Futuro Remoto 2010. 

Dalla preistoria alle città del futuro”, coniuga il passato – attraverso la storia dei mammut 

e delle glaciazioni – con gli scenari di un futuro ecosostenibile e intelligente, da perseguire 

principalmente attraverso fonti energetiche alternative e rinnovabili. Il Science Centre di 

Città della Scienza è il luogo dell’aggregazione scientifica e di un confronto vivo, restando 

così sempre quello “spazio aperto alle curiosità e alle domande”, nel quale la cultura e la 

qualità hanno la meglio. 

Planetario: Un affascinante passeggiata notturna sotto il cielo stellato. 

Visione del film per la della giornata della Memoria: la shoa. 

Visita del Museo Provinciale della ceramica di Raito. 

L’opera museale è ospitata all’interno di Villa Guariglia. 

La visita prevede la storia di Vietri legata alla ceramica. 

Castello Arechi: visita dei due spazi museali, uno classico e l’altro multimediale. 

Propongono in mostra permanente preziosi reperti rinvenuti negli scavi del castello e della 

torre maggiore della roccaforte. Un sorprendente viaggio nel tempo e nella storia grazie a 

computer , video e proiezioni murali ed effetti sonori che riportano indietro nei secoli 

Al Museo per gioco: ogni giovedì presso il museo archeologico nazionale di Pontecagnano, è 

possibile partecipare al progetto didattico“ benvenuti ... in museo ” 

L’iniziativa, curata dai servizi educativi della soprintendenza è rivolta ai ragazzi della scuola 

dell’obbligo . 

Dopo la visita al museo gli alunni approfondiranno in laboratorio aspetti della vita del passato 

dall’età del rame all’età romana con l’ausilio di specifiche schede gioco. 

Quiz, cruciverba, rebus ed altro permetteranno una facile e divertente fruizione degli aspetti 

più rappresentativi della storia dell’antico insediamento di Pontecagnano. 

- Orario 

scolastico 

1 giorno


SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO 

CLASSE DESTINAZIONE DESCRIZIONE DATA 

PRIME 

SECONDE 

TERZE 

Salerno: Scuola 

Medica Salernitana e 

Giardino della 

Minerva 

Spettacolo al Teatro 

Verdi Salerno 

Acquario di Napoli e 

Orto botanico 

-Città delle Scienze, 

Bagnoli-Napoli 

Grotte di Castelcivita 

(SA) 

Spettacolo teatrale 

Orfeo ed Euridice 

Mostra al Vittoriano 

" Gioventù Ribelle" 

Roma 

Spettacolo 

cinematografico 

Toscana 

Un vero e proprio orto botanico situato nel cuore del centro storico salernitano. Qui gli studenti avranno la possibilità 

di osservare una grande varietà di piante officinali del Giardino e il complesso sistema idrico fatto di canali, vasche, 

fontane e zampilli. A completamento del percorso, viene proposta la visita al Museo Virtuale della Scuola Medica 

Salernitana. 

Gli studenti, nel tempio della musica salernitana, verranno immersi nell’ambientazione delle opere dei Grandi Maestri 

e, grazie alla suggestiva atmosfera, verranno coinvolti in accattivanti attività per scoprire la grande tradizione musicale 

italiana. Visita del Teatro e breve passeggiata alla Villa Comunale di Salerno. 

L’acquario di Napoli è l’unico esempio al mondo di acquario ottocentesco. Aperto nel gennaio del 1874 dal naturalista 

tedesco A. Dohrn. 

L’acquario offre la possibilità a tutti di osservare la varietà della flora e della fauna del Golfo di Napoli. 

L’orto botanico di Napoli offre la possibilità di visite guidate attraverso le quali vengono illustrate le aree espositive 

dell’orto e la possibilità di visitare il Museo di Paleobotanica e di Etnobotanica. 

La struggente storia d’amore di Orfeo per Euridice, viene proposta all’interno dello scenario naturale delle Grotte di 

Castelcivita. Uno spettacolo itinerante, non un semplice spettacolo, ma uno strumento didattico e culturale capace di 

ammaliare lo studente 

Una mostra al Vittoriano di Piazza Venezia ,per celebrare i 150 anni dell'Unità d'Italia dal titolo «Gioventù Ribelle, con 

una esposizione tecnologica con foto e video. 

Tour esterno del Colosseo, Fori Imperiali e Fontana di Trevi. 

Visione di un film sull’unità d’Italia 

In giro tra le città d’arte 

Aprile -Maggio 

Febbraio 

Marzo-Aprile 

60

61 


IL PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITA’ 

(in base all’art.3 DPR 235/2007) 

APPROVATO DAL CONSIGLIO D’ISTITUTO in data 6/10/2010 

Il Piano dell’Offerta Formativa si può realizzare solo attraverso la partecipazione responsabile di tutte le componenti della comunità scolastica. La sua realizzazione 

dipenderà quindi dall’assunzione di specifici impegni da parte di tutti. La scuola ha il compito “dell’insegnare ad apprendere e quello “dell’insegnare ad essere” ed è 

fondamentale la collaborazione della famiglia, prima comunità educante. 

La scuola e la famiglia dovranno supportarsi a vicenda per raggiungere comuni finalità educative e condividere quei valori che fanno sentire gli alunni membri di una 

comunità vera. 

Il Patto educativo di corresponsabilità è l’insieme degli accordi tra dirigente scolastico, docenti, personale non docente, genitori e alunni per promuovere una 

comune azione educativa; per creare un clima sereno che possa permettere un pieno sviluppo dei processi d’apprendimento e di socializzazione; per far crescere 

rapporti di rispetto, di fiducia, di collaborazione e di partecipazione; per favorire lo sviluppo del senso di responsabilità e l’impegno personale nel rispetto dei ruoli e 

delle competenze di ciascuna componente. 

L’Istituto Comprensivo ” LUCANTONIO PORZIO” di Positano-Praiano formula e propone, ai genitori degli alunni, un patto educativo di corresponsabilità finalizzato a 

definire in maniera dettagliata e condivisa diritti e doveri nel rapporto tra istituzione scolastica autonoma, studenti e famiglie. (art. 3 comma 1 del D.P.R. 235/2007). 

L’obiettivo del patto educativo - vincolante con la sua sottoscrizione - è quello di “impegnare le famiglie, fin dal momento dell’iscrizione, a condividere con la scuola i 

nuclei fondanti dell’azione educativa” (nota ministeriale del 31/7/2008). A tal proposito, si rende necessario ricordare che i genitori, destinatari naturali del patto 

educativo, hanno il dovere fondamentale di educare i figli (art. 30 Cost. artt. 147, 155, 317 bis c. c.), dovere che non viene meno “per il solo fatto che il minore sia 

affidato alla vigilanza di altri (art. 2048 c. c., in relazione all’art. 147 c. c.)” (nota ministeriale del 31/7/2008). 

Ciò premesso, si ritiene opportuno precisare che – “a prescindere dalla sottoscrizione del patto educativo di corresponsabilità’ – “ i genitori, in sede di giudizio civile, 

potranno essere ritenuti direttamente responsabili’ dei danni causati dai comportamenti dei figli “ove sia dimostrato che non abbiano impartito ai figli un’educazione 

adeguata a prevenire comportamenti illeciti”, secondo quando disposto dalla normativa vigente (nota ministeriale del 31/7/2008).


La scuola (attraverso le persone che vi lavorano) si impegna a: 

garantire la massima trasparenza in ogni sua attività e decisione; 

creare un clima sereno e corretto; 

favorire lo sviluppo delle conoscenze e delle competenze, la maturazione dei comportamenti e dei valori, il sostegno delle diverse abilità, l’accompagnamento 

nelle situazioni di disagio; 

promuovere iniziative di accoglienza e integrazione; 

prestare attenzione e ascolto, con assiduità e riservatezza, ai problemi degli studenti; 

comunicare costantemente con le famiglie in merito ai risultati, alle difficoltà, ai progressi dello studente nell’andamento didattico e nel comportamento; 

far rispettare le norme di comportamento, i regolamenti e i divieti; 

prendere adeguati provvedimenti disciplinari in caso di infrazioni, basandosi su prove e individuando il colpevole o i colpevoli; 

evitare, di norma, di dare note collettive o punizioni sommarie. 

La famiglia (nelle persone che esercitano la diretta responsabilità dell’educazione) si impegna a: 

dare informazioni utili a migliorare la conoscenza dello studente; 

condividere linee educative comuni dando disponibilità e fiducia alla scuola; 

prendere visione costantemente di tutte le comunicazioni provenienti dalla scuola; 

verificare regolarmente con i docenti il percorso didattico-educativo del proprio figlio; 

far rispettare le norme di comportamento, i regolamenti e i divieti; 

aiutare il proprio figlio a capire che i provvedimenti disciplinari hanno una finalità educativa attraverso un momento di riflessione. 

Lo studente (rispetto alla propria età anagrafica) si impegna a: 

prendere gradualmente coscienza di sé come membro della comunità scolastica; 

mantenere costantemente un comportamento positivo e corretto rispettando l’ambiente scolastico, inteso come insieme di persone, oggetti e situazioni; 

costruire un rapporto di rispetto reciproco con le persone; 

lavorare secondo principi di solidarietà e aiuto reciproco; 

seguire in modo attento le lezioni evitando di distrarsi e disturbare; 

riferire in famiglia le comunicazioni provenienti dalla scuola e dagli insegnanti; frequentare regolarmente le lezioni e rispettare l’orario d’inizio delle stesse. 

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POF 2010 2011 formato pdf - Icsporzio.It

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