LA PROPOSTA TEMATICA - Università Cattolica del Sacro Cuore

a.a. 2004/05 

Facoltà DI SCIENZE DELLA FORMAZIONE 

Corso di Laurea in Scienze dell’educazione 

Corso di Laurea in Scienze dei processi formativi 

Corso di Laurea in Scienze dei processi socio-educativi 

Corso di Laurea in Scienze dei processi formativi e culturali 

SEDE DI BRESCIA 

ATTIVITA’ DI LABORATORIO 

Referente: 

Prof. Luigi Pati 

LA PROPOSTA 

TEMATICA 

Unità di coordinamento 

II - III ANNO 

Chiara Buizza, Alessia Mutti 

edu.forma.lab-bs@unicatt.it

Università Cattolica del Sacro Cuore - Sede di Brescia 

Attività di laboratorio - a.a. 2004/05 – LA PROPOSTA TEMATICA 

LA PROPOSTA TEMATICA 

Un progetto integrato e differenziato 

II ANNO 

 

La proposta tematica del II anno è finalizzata a rendere operative le competenze di base 

del “fare educazione” e del “fare formazione” attraverso il riconoscimento del carattere 

propedeutico dei laboratori, l’integrazione verticale tra i laboratori, la valorizzazione delle 

connessioni tematiche. 

Corso di Laurea 

In 

SCIENZE 

DELL’EDUCAZIONE 


in 

SCIENZE DEI 

PROCESSI FORMATIVI 

AREE TEMATICHE - LABORATORIO 

ANALISI DEI CONTESTI ORGANIZZATIVI 

METODI E TECNICHE DI INTERVENTO EDUCATIVO 

PROGETTAZIONE E PROGRAMMAZIONE 

VALUTAZIONE: METODI E STRUMENTI 




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III ANNO 

 

La proposta tematica del II anno è finalizzata a rendere operative le competenze 

specialistiche del “fare educazione” e del “fare formazione” attraverso la valorizzazione 

degli specifici profili professionali e l’attenzione alla dimensione operativa (metodi e 

strumenti) 


in 

SCIENZE DEI 

PROCESSI SOCIO- 

EDUCATIVI 


in 

SCIENZE DI PROCESSI 

FORMATIVI E 

CULTURALI 


TECNICHE E STRUMENTI DI OSSERVAZIONE DEL 

CONTESTO EDUCATIVO 

INTEGRAZIONE SOCIALE: STRUMENTI 

PROGETTUALI E METODOLOGICI 

COMUNICAZIONE NON VERBALE 

ANALISI DEI BISOGNI E DELLE RISORSE DEL 

TERRITORIO: IL LAVORO DI RETE 

TECNICHE DI ANIMAZIONE LUDICO-ESPRESSIVA 

METODOLOGIA NARRATIVA 

E INTERVENTI EDUCATIVI 


METODI E TECNICHE DI GESTIONE 

DEI GRUPPI DI LAVORO 

GLI STRUMENTI DELLA FORMAZIONE A DISTANZA 

(classi virtuali, bacheche elettroniche, videoconferenza) 

DIDATTICA MUSEALE (progettazione e realizzazione di 

un percorso di avvicinamento alla cultura) 

SVILUPPO DELLE RISORSE UMANE 

- 3 -



ANALISI DEI CONTESTI ORGANIZZATIVI 

Mara BUSECCHIAN 

I PROGRAMMI 

Obiettivi e contenuti 

II ANNO 

Corso in SCIENZE DELL’EDUCAZIONE 

Ogni servizio educativo, inteso come sistema complesso, integrato e comunicante 

con l’ambiente circostante, è organizzato secondo una logica che tende a rendere 

efficace il lavoro educativo. 

Nell’analizzare il contesto educativo lo studente assumerà consapevolezza del fatto 

che le caratteristiche delle persone coinvolte, le loro motivazioni, le relazioni 

interpersonali influiscono notevolmente sull’organizzazione del servizio e, a sua volta, la 

qualità e l’efficacia delle azioni dei singoli, sono fortemente condizionate dalla cultura 

organizzativa, intesa come la sintesi dei valori e delle norme che regolano il lavoro 

dell’educatore professionale. 

Obiettivi 

- Comprendere l’organizzazione educativa di un servizio; 

- individuare, tramite esercitazioni, le variabili universali di un’organizzazione 

educativa; 

- elaborare e sperimentare in gruppo semplici strumenti di osservazione, indicandone 

vantaggi e limiti. 

Roberta CUCCA – Ilaria BERETTA 

L’obiettivo del laboratorio è quello di aiutare i partecipanti ad acquisire le competenze 

necessarie per analizzare i contesti sociali ed organizzativi, attraverso l’utilizzazione di 

tecniche di ricerca sociale prevalentemente non-standard. 

Il laboratorio è articolato in due giornate di lavoro d’aula e un’attività di analisi in 

contesti organizzativi sul territorio. 

Aree tematiche 

- presentazione del laboratorio e costituzione dei gruppi di lavoro 

- che cos’è l’analisi di un contesto organizzativo: accompagnamento alla 

progettazione di una ricerca. 

- discussione dei progetti 

- costruzione di una traccia d'intervista 

- I gruppi di lavoro costituiti durante il laboratorio avranno il compito di effettuare 

l’analisi di un contesto organizzativo raccogliendo dati quantitativi già prodotti da 

altri enti e realizzando alcune interviste in profondità ad alcuni (pochi o 

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comunque in numero accessibile alle risorse ed al tempo a disposizione dei 

partecipanti al laboratorio) testimoni d'area o attori significativi: funzionari 

pubblici, operatori dei servizi soci di cooperative, utenti. I testimoni privilegiati da 

intervistare andranno scelti in base al compito che ogni gruppo avrà l'incarico di 

svolgere. Questa fase prevede che i dati vengano organizzati (nel caso delle 

interviste si tratterà di scrivere delle schede riassuntive) ma non ancora 

rielaborati. 

- Interpretazione dei dati 

- Esposizione dei risultati della ricerca 

METODI E TECNICHE DI INTERVENTO FORMATIVO 

Alessia MUTTI 

Obiettivi generali 

- Definire l’identità metodologica dell’educatore professionale, con riferimento agli 

attuali orientamenti del lavoro sociale e le relative logiche di azione emergenti; 

- Costruire il “glossario delle competenze” dell’educatore professionale 

- promuovere la conoscenza e la sperimentazione dei metodi afferenti alla 

pedagogia narrativa, con particolare attenzione all’uso del cinema come 

dispositivo formativo/educativo ; 

- favorire la consapevolezza circa le attenzioni necessarie ad una efficace 

applicazione delle tecniche narrative 


- l’educatore professionale: identità e competenze di base 

- definizione-problematizzazione di pedagogia narrativa (metodo) attraverso un 

quadro concettuale di riferimento 

- proposta di alcuni esercizi, strumenti, materiali relativi a diverse tecniche 

afferenti al metodo narrativo 

- definizione di “piste” di lavoro e di approfondimento relative ai due codici narrativi 

presentati. Mappatura dei luoghi-servizi, dei siti, delle riviste utili. 

Francesca ARMANNI 

Obiettivi 

- Conoscere i metodi e le tecniche di intervento educativo adeguati alle diverse 

situazioni 

- Utilizzare strumenti critici nell’osservazione e nell’analisi di casi problematici 

- Progettare e gestire la relazione educativa ipotizzata sia nelle fasi di svolgimento 

che nei momenti di metariflessione o retroazione valutativa 


- L’educatore professionale: identità di ruolo e specificità di funzione (il profilo 

professionale nel curriculum di formazione universitaria) 

- L’azione educativa e le sue connotazioni: il metodo, le tecniche (definizioni, 

differenziazioni di concetto in relazione all’uso) 

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- Il metodo dell’intervento educativo e le sue dimensioni, attraverso l’analisi dei 

principali modelli e approcci ( terapeutico-clinico, attivistico, cooperativistico) 

- Le tecniche dell’intervento educativo e relative esemplificazioni in attività 

simulate: comunicazione, animazione, conduzione di gruppo, identificazione di 

ruolo e sua differenziazione asimmetrica dal soggetto o dai soggetti coinvolti 

come utenti fruitori dell’intervento 

- Gli strumenti: ascolto (attivo, passivo, riflessivo), osservazione (partecipativa, 

reattiva/non reattiva, intrusiva/non intrusiva…), registrazione (griglie, questionari, 

interviste, schede per l’anamnesi, colloquio..), valutazione (personale, in 

équipe..) 

- I contesti: scuola, comunità terapeutica, istituto convenzionato, struttura 

ospedaliera… 

- Gli operatori e le competenze, specifiche ed “integrate” 

- Le funzioni educative dell’intervento: di ascolto, accadimento, contenimento, 

mantenimento 

- La progettazione dell’intervento: simulazione di casi secondo tre diversi modelli 

d’approccio (egocentrato, reti di reti, organizzativo) 

- La gestione della relazione educativa 


Maurizio CASTREZZATI 

Il laboratorio si articola in alcune sessioni di ricerca, con diverse metodologie di 

lavoro, attraverso le quali provare a costruire segmenti di progetto e sequenze di 

operazioni, gestire in modo creativo l'introduzione di variabili e di adattamenti, esercitarsi 

nell'analisi e nella valutazione di alcuni progetti e nell'individuare possibili azioni di 

miglioramento. 

Obiettivi 

- Promuovere la consapevolezza dell'importanza e del significato di una buona 

prassi progettuale 

- Saper confrontare e analizzare criticamente diversi progetti 

- Saper considerare le variabili ed imparare ad introdurre cambiamenti e segmenti 

paralleli 

- Promuovere la capacità di individuare e gestire gli elementi di tenuta di un 

progetto 


- Fasi ed elementi fondativi di una progettazione educativa 

- Criteri di valutazione dell'articolazione di un progetto 

- Competenze ed attitutidini per costruire un progetto 

- Comunicazione e documentazione di un progetto 

Maria Paola MOSTARDA 

Il laboratorio intende raggiungere i seguenti obiettivi: 

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- Sensibilizzare all’importanza della progettazione. 

- Individuare gli elementi essenziali per progettare. 

- Aumentare la capacità progettuale di ogni partecipante. 

- Scoprire differenti logiche di progettazione. 

- Valutare criticamente un progetto. 

Per raggiungere gli obiettivi il laboratorio si avvale di contributi teorici, esercizi 

individuali, lavori di gruppo, filmati, casi e autocasi, simulazioni. Un testimone porterà un 

caso concreto, rispetto al quale i partecipanti potranno sperimentare gli apprendimenti 

acquisiti. 


Laura MENTASTI 

Obiettivi 

Il laboratorio intende presentare e approfondire il concetto di valutazione – con 

particolare riferimento all’ambito socio-educativo – le sue finalità, i criteri di riferimento, 

le metodologie e gli strumenti utilizzati nella ricerca valutativa. 

Verranno trattate in particolare le questioni relative alla valutazione della qualità dei 

servizi sociali e socio-educativi e il coinvolgimento degli attori sociali nella valutazione 

partecipativa. 


- Conoscere il significato del concetto di valutazione e comprendere le 

problematiche implicate nel processo di valutazione in ambito sociale e socioeducativo. 

- Riconoscere e approfondire l’applicazione di alcuni tipi di valutazione (ex ante, in 

itinere, ex post) in relazione all’analisi dei contesti e dei bisogni. 

- Sperimentare l’utilizzo dei principali metodi e strumenti per l'attuazione dei 

processi valutativi in contesti sociali, educativi e culturali. 

Stefano BONOMETTI - Chiara BUIZZA 

Obiettivi 

- Fornire alcune coordinate metodologiche per l'elaborazione di un sistema di 

ricerca valutativa in ambito socio-educativo 

- Sostenere la costruzione di un disegno di ricerca valutativa rispetto ai diversi 

oggetti di valutazione (dall'intervento individualizzato all'azione di sistema) 

- Favorire la consapevolezza della valutazione in ambito socio-educativo come 

progetto integrato e coerente, relativo e locale 


- I tipi di valutazione 

- Il disegno di un progetto di valutazione 

- I metodi e gli strumenti standard e nonstandard della valutazione in ambito 

socio-educativo e gli errori metodologici più ricorrenti 

- La valutazione come processo partecipato 

- I valori e le responsabilità del valutatore 

- Gli oggetti della valutazione in ambito socio-educativo. 

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II ANNO 

Corso di Laurea in SCIENZE DEI PROCESSI FORMATIVI 


Elisa BARA 

Obiettivi 

- Favorire l’acquisizione delle conoscenze essenziali relative all’analisi dei bisogni 

e alla progettazione formativa 

- Analizzare le principale metodologie impiegabili per trasformare i bisogni in un 

progetto formativo 

- Imparare a programmare e ad organizzare un intervento formativo 


- Il significato della progettazione nelle organizzazioni 

- La negoziazione formativa tra gli attori in gioco: committente, formatore e 

destinatari 

- L’analisi dei bisogni 

- Strumenti per l’analisi dei bisogni 

- La progettazione formativa 

- La programmazione dell’intervento formativo 

- Strategie didattiche 


Chiara BUIZZA 

Obiettivi 

- Fornire alcune coordinate metodologiche per l'elaborazione di un sistema di 

ricerca valutativa dell'azione formativa 

- Sostenere la costruzione di un disegno di ricerca valutativa rispetto ai diversi 

oggetti di valutazione degli interventi formativi (dalle reazioni dei partecipanti ai 

cambiamenti organizzativi) 

- Favorire la consapevolezza della valutazione degli interventi formativi come 

sistema integrato e coerente, relativo e locale 


- I tipi di valutazione 

- Il disegno di un progetto di valutazione 

- Il paradigma di Lazarsfeld (concetto, componenti, indicatori) 

- I metodi e gli strumenti standard e nonstandard della valutazione in formazione 

- Gli errori metodologici più ricorrenti 

- La valutazione come processo partecipato 

- I valori e le responsabilità del valutatore 

- Gli oggetti della valutazione in formazione 

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III ANNO 

Corso di Laurea in SCIENZE DEI PROCESSI SOCIO-EDUCATIVI 

TECNICHE E STRUMENTI DI OSSERVAZIONE DEL CONTESTO EDUCATIVO 

Donatella GOZZI 

L’ attività di laboratorio si propone di trovare e sperimentare tecniche e strumenti 

osservativi volti a descrivere la personalità dell’educando, la diagnosi di difficoltà, la 

previsione del suo sviluppo. 

Obiettivi 

- Assumere consapevolezza del significato di osservazione sistematica 

- Individuare criteri e procedure dell’osservazione 

- Conoscere tecniche per l’osservazione sistematica diretta e indiretta 

- Sperimentare in forma simulata alcune tecniche di osservazione 

- Conoscere gli strumenti per l’osservazione sistematica 

- Sperimentare in forma simulata alcuni strumenti di osservazione 

- Elaborare in gruppo semplici strumenti di osservazione 

- Individuare vantaggi e rischi di alcuni strumenti di osservazione 


- L’osservazione sistematica 

- L’osservazione nel contesto educativo ( come quando perché osservare) 

- Le Tecniche di osservazione: descrittiva, strutturata,automatica) 

- Gli Strumenti di osservazione: diario, check-list, rating scale, sociogramma, 

tavola di Bales, tabella di Hughes. 

Manuela LAFEDE 

Obiettivi 

- Assumere consapevolezza riguardo la complessità dei processi osservativi 

- Conoscere, individuare e sperimentarne le tipologie 

- Cogliere i criteri e le procedure dell’osservazione 

- Conoscere ed utilizzare i diversi sistemi di codifica 

- Elaborare strumenti mirati e funzionali agli obiettivi osservativi specifici ai diversi 

contesti 

INTEGRAZIONE SOCIALE: STRUMENTI PROGETTUALI E METODOLOGICI 

Lucrezia PEDRALI 

Il rapporto con l’alterità, interpretata paradigmaticamente dallo straniero, ci costringe 

a rivedere le nostre interpretazioni “naturali” della vita e del mondo, ci obbliga a 

riscrivere continuamente regole sottaciute e soprattutto ci impegna ad un confronto 

dialogico e “simmetrico”con coloro che, di volta in volta, chiamiamo gli Altri. 

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Oggetto del percorso di laboratorio sarà quindi l’analisi delle interazioni che 

intercorrono tra Noi e gli Altri. 

A partire dalle domande : 

• quali rappresentazioni sociali abbiamo di Noi e degli Altri? 

• come abbiamo costruito queste rappresentazioni? 

• quanto valgono nella nostra interpretazione della realtà? 

si propone una breve esplorazione delle immagini mentali e delle cornici entro le quali 

avvengono, con maggiore o minore consapevolezza, tutte le interazioni umane, anche 

quelle apparentemente banali della vita quotidiana. 

Obiettivo di tale esplorazione è il riconoscimento della inevitabilità del cambiamento 

nella ridescrizione del mondo e della sua rappresentazione in rapporto all’incontro con 

una qualsiasi differenza. E, insieme a ciò, la consapevolezza della non neutralità del 

linguaggio nella categorizzazione della realtà e quindi anche nella definizione di ciò che 

è Altro. 

Chiara CAVAGNINI – Ilaria MARCHETTI 

Finalità 

Il laboratorio intende presentare e approfondire i principali approcci relativi 

all’integrazione sociale declinati in ambito socio-educativo, soffermandosi in particolare 

sui concetti di diversità, disuguaglianza e conflitto. Gli elementi di base teorici sono 

supportati da metodologie partecipative e attività pratiche, con lo scopo di far acquisire 

metodologie e strumenti finalizzati all’integrazione sociale delle differenze, compito 

basilare per la professionalità dell’Operatore socio-educativo. 

Obiettivi generali 

Acquisire competenze in rapporto alla capacità di identificare le diversità quali risorse 

nel processo di integrazione sociale. Promuovere la capacità critica degli studenti in 

relazione sia alle diversità, sia alle metodologie utilizzate per la loro integrazione. 

Obiettivi specifici 

- Individuare e confrontare, con un’attenzione teorico-pratica, i principali modelli di 

integrazione sociale 

- Sviluppare negli studenti una capacità critica in merito alla lettura dei vari 

contesti educativi e delle metodologie di integrazione 

- Fornire strumenti di lettura delle diversità presenti nei diversi contesti educativi 

- Conoscere e sperimentare alcuni strumenti per l’integrazione sociale 

- Progettare interventi educativi in relazione alle diversità presenti nei differenti 

contesti 

COMUNICAZIONE NON VERBALE 

Mariella BOMBARDIERI 

Il linguaggio del corpo o comunicazione non verbale riveste un ruolo centrale nel 

comportamento sociale dell’uomo. La comunicazione non verbale riveste un’estrema 

importanza nel lavoro educativo e formativo; essa diviene un canale per facilitare o 

bloccare le relazioni tra educatore ed educando e un modo per conoscere chi abbiamo 

- 10 -



di fronte. Gli operatori devono pertanto avere coscienza del proprio stile di 

comunicazione e devono imparare ad osservare e cogliere il comportamento aldilà delle 

parole espresse imparando a padroneggiare la propria comunicazione non verbale. 

Obiettivi: riflettere sul tema della comunicazione, apprendere dall’esperienza diretta, 

modificare alcuni comportamenti e pensieri del proprio stile comunicativo, acquisire 

nuove competenze comunicative utili sia in educazione che in formazione. 

Micaela LORUSSO 

Finalità 

Il laboratorio volge a consentire un approfondimento delle potenzialità comunicative 

analogiche che ogni persona possiede e può trasformare in valido “strumento” per 

ottimizzare la qualità della relazione educativa attraverso processi che permetto di 

creare delle personali sintesi espressive fortemente correlate all’evocazione dei vissuti 

intra e interpersonali. Sulla base della pedagogia olistica e nel profondo rispetto del 

personalismo pedagogico axiologicamente orientato alla promozione della persona nella 

sua completezza, il laboratorio vuole essere occasione per sperimentare la potenzialità 

della comunicazione non verbale attraverso un coinvolgimento diretto dei partecipanti e 

successivo rimando agli assunti teorici di riferimento. 


- Il valore della corporeità nella comunicazione (sperimentazione): l’orientamento 

del corpo a rinforzo della comunicazione verbale, la mimica facciale, il valore del 

tatto, l’approccio tattile affettivo 

- Il disegno in psicopedagogia (sperimentazione e presentazione di materiale 

prodotto in setting particolari: il disegno proiettivo, il disegno onirico 

- La musica in pedagogia (descrizione del percorso): il riverbero emotivo musica, 

l’oggetto musicale come oggetto mediatore per l’espressione delle emozioni non 

verbalizzate 

- La drammatizzazione pedagogica (sperimentazione): il gioco drammatico come 

tecnica espressiva e comunicativa, drammatizzazione creativa 

- La parola scritta per la cura del sè: (sperimentazione e presentazione di 

materiale prodotto in contesto sanitario): l’utilizzo delle narrative in pedagogia; le 

parole non dette: presentazione di esperienze di comunicazioni difficili attraverso 

la parola scritta 

Al termine del laboratorio potrà essere presentata un’ esperienza condotta C/o “Centro 

Promozione Affidi familiari” titolata “il laboratorio dell’immaginario” e rivolta a bambini 

stranieri in adozione a famiglie italiane in integrazione con il lavoro pedagogico- 

formativo condotto con le famiglie adottive stesse. 

ANALISI DEI BISOGNI E DELLE RISORSE DEL TERRITORIO: IL LAVORO DI RETE 

Sandro DE TONI 

Al termine dell’intervento i partecipanti: 

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- conosceranno i modelli di approccio al lavoro di rete (network analysis e case 

management per il sostegno a casi individuali, reti tra organizzazioni per la 

realizzazione di progetti comuni o per la soluzione di problemi condivisi, 

l’attivazione di reti nell’animazione di comunita’) 

- sapranno applicare alcuni strumenti di base per la network analysis e per il case 

management 

- sapranno applicare alcuni strumenti base per la realizzazione di un processo di 

ricerca-azione di comunita' (attivazione: osservazione partecipante – 

gatekeepers – gruppi focus) - (progettazione: albero dei problemi e quadro logico 

- problem setting – aspettative incrociate – polarizzazione) 

Chiara SITA' 

Obiettivi 

- conoscenza dei fondamenti e delle metodologie del lavoro di rete 

- approfondimento e sperimentazione di alcuni strumenti di ricerca e di lavoro 

sociale 


- il lavoro di rete: storia e metodologie di azione 

- il territorio e le sue risorse: analisi dei bisogni, mappatura, individuazione delle 

figure chiave 

- la persona e il sistema delle relazioni 

- elementi di network analysis 

- esperienze "in rete": adolescenti, anziani, famiglie, persone in situazione di 

disagio psichico 

TECNICHE DI ANIMAZIONE LUDICO-ESPRESSIVA 

Giovanna RAVELLI 

Il laboratorio intende proporsi come uno spazio per la sperimentazione del gioco nel 

e del gruppo. Attraverso tecniche e modalità ludiche ed espressive, il gruppo sarà 

attivato ad esprimersi e a confrontarsi in modo creativo, riflettendo sul significato 

educativo delle attività proposte. 

Obiettivi 

- sperimentare la dimensione del gruppo come luogo di confronto e di 

condivisione 

- vivere l’esperienza del gioco come addestramento alla spontaneità del gruppo 

- promuovere la consapevolezza del proprio ruolo e delle modalità di 

comunicazione 

- individuare atteggiamenti, situazioni e competenze adeguate al ruolo educativo 


- il gioco e l’animazione educativa 

- il gruppo e la comunicazione 

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Anna MAROLLA 



Obiettivi 

Offrire elementi di conoscenza della metodologia agazziana e del significato del 

gioco in quanto attività fondamentale di espressione,comunicazione e conoscenza per i 

bambini dai 3-6anni 


Il laboratorio intende proporre attività ed esperienze ludiche che in quanto gioco 

siano ispirate al principio dell’autorealizzazione e dell’autoeducazione, il ‘germe vitale’ di 

agazziana memoria. L’uso di strumenti e strategie didattiche tipiche della metodologia 

agazziana consentiranno di sperimentare come attraverso il gioco il bambino apprende 

a fare e ad essere. 

METODOLOGIA NARRATIVA E INTERVENTI EDUCATIVI 

Mariella BOMBARDIERI 

La proposta mira ad approfondire l’uso delle storie di vita come possibile strumento 

educativo e formativo dove il raccontarsi, il ricordare, l’ascoltare le storie dell’altro 

permettono non solo di fare un azione di ascolto di sé in una logica intimistica ma anche 

come una possibilità per fare il punto della situazione, per rivedere i punti forti e i punti 

deboli della propria esistenza, le risorse perse magari tra le righe del proprio passato. 

Lavorare con le storie vuol dire recuperare le proprie radici, i legami familiari, le 

esperienze vissute che hanno segnato, connotato e indirizzato la propria vita. Inoltre 

raccontare crea dialogo, permette la socializzazione, rimette in moto processi cognitivi, 

riumanizza le relazioni tra le persone. 

Dalla narrazione possono nascere domande sulla vita, sulla morte, sull’educare, sui 

vizi e le virtu’ , sull’amore, in un’ ottica di non giudizio, di epoché. 

Obiettivi: Permettere ai partecipanti di conoscere e sperimentare in forma diretta 

vari strumenti che favoriscono la narrazione in un ottica di formazione. 

Claudio DONNESCHI 

Obiettivi 

Al termine del Laboratorio i partecipanti: 

- conosceranno alcune dimensioni formative ed educative della pedagogia 

narrativa; 

- sapranno utilizzare alcune semplici metodologie narrative da sperimentare in 

contesti educativi ed animativi. 


Durante il Laboratorio i partecipanti: 

- sperimenteranno la capacità narrativa, personale e di gruppo, come dimensione 

costitutiva di una identità e di una consapevolezza culturale; 

- saranno stimolati a concepire l’educazione non solo come trasmissione del 

conoscere, ma anche come ascolto reciproco tra soggetti narranti. 

- 13 -



III ANNO 

METODI E TECNICHE DI GESTIONE DEI GRUPPI DI LAVORO 

Laura Bianchetti 

Obiettivi 

Il laboratorio si propone di: 

- Favorire la conoscenza dei metodi e delle tecniche per la gestione e la 

conduzione dei gruppi di lavoro; 

- Favorire la sperimentazione delle tecniche e delle metodologie necessarie per 

leggere, comprendere, interpretare e gestire le dinamiche vissute dal gruppo di 

lavoro. 

Durante il percorso formativo si farà ampio ricorso ad esercitazioni, lavori di gruppo e 

studi di casi aziendali che consentiranno ai partecipanti di analizzare, sperimentare e 

comprendere i contenuti trasmessi 


- Significato ed evoluzione del concetto di organizzazione (profit, no-profit, pubbliche): 

da struttura gerarchico-funzionale a “sistema”; 

- Il lavoro di gruppo come strumento di collegamento tra il singolo ed il “sistema” e 

come mezzo necessario e funzionale alla crescita e lo sviluppo 

dell’organizzazione; 

- Come costruire un gruppo di lavoro vincente: dal gruppo al lavoro di “squadra”; 

- Gli elementi che caratterizzano, influenzano e condizionano il “vivere” un gruppo 

di lavoro; 

- Strumenti e tecniche per gestire e condurre il gruppo di lavoro; 

- Motivare e fare crescere il gruppo di lavoro: l’importanza dell’obiettivo; 

- Metodi per affrontare con successo le situazioni di conflitto vissute dal gruppo. 

Luisa Brambilla 

Corso di Laurea in SCIENZE DEI PROCESSI FORMATIVI 

E CULTURALI 

Il gruppo, per il suo stesso essere costituito da più soggetti in interazione ed 

interrelazione fra loro, si costituisce come luogo privilegiato per comprendere il 

costituirsi dell’ identità personale e professionale. Il laboratorio di dinamiche di gruppo 

intende fornire agli studenti un’esperienza di auto-osservazione attraverso la risonanza 

delle proprie esperienze affettivo-relazionali nei diversi contesti gruppali. 

Le finalità riguardano l’acquisizione di strumenti teorici e pratici per condurre gruppi 

formativi e di lavoro. Le metodologie impiegate saranno attive ed esperienziali: giochi di 

riscaldamento, giochi di ruolo, simulazioni, osservazione , discussione,etc. 

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Obiettivi 

- Definire la dinamica dei gruppi 

- Osservare e comprendere i fenomeni di gruppo 

- Osservare e comprendere comportamenti individuali e comportamenti di 

gruppo 

- Acquisire consapevolezza delle proprie modalità di interagire in gruppo 


- Le dinamiche di gruppo 

- Il gruppo e il singolo 

- I processi decisori di un gruppo 

- I processi del mutamento personale operato dalla dinamica dei gruppi 

GLI STRUMENTI DELLA FORMAZIONE A DISTANZA 

Marilena BOFFINI 

Obiettivi 

- Approfondire il tema dell’e-learning (formazione a distanza) 

- Sperimentare operativamente cosa significa e cosa comporta frequentare un 

corso on line 

- Accostare alle modalità e agli strumenti operativi della Fad 

- Lavorare in gruppo per progettare la Fad 


- La formazione a distanza: caratteristiche e aspetti generali 

- Le generazioni della FaD 

- Vantaggi e Svantaggi 

- I pre-requisiti tecnici 

- Il team di lavoro 

- Il tutoraggio 

- Gli elementi costitutivi dell’ambiente web formativo 

- I costi 

DIDATTICA MUSEALE 

Giorgio GRAZIOLI 

Il laboratorio affronta come caso di studio la recente apertura e le iniziative di 

valorizzazione culturale e turistica del Museo di Santa Giulia a Brescia, organizzate in 

particolare nell’anno 2004-05. La prospettiva adottata è quella della quotidiana 

operatività della Fondazione CAB – Istituto di cultura Giovanni Folonari, partner del 

Comune di Brescia in questa operazione di recupero e reinterpretazione di un sito 

artistico e monumentale quale il monastero di San Salvatore e Santa Giulia. 

Particolare attenzione è data alla metodologia di lavoro dei diversi attori istituzionali, 

attraverso simulazioni ed esercitazioni pratiche. Sono anche previste visite ad ognuno 

dei quattro Musei Civici d’Arte e Storia di Brescia. Scopo del laboratorio è un approccio 

dimostrativo alla ideazione e alla realizzazione di eventi culturali e mostre, a partire da 

- 15 -



una nozione ampia di didattica museale come insieme di strategie per l’avvicinamento 

alla cultura 

SVILUPPO DELLE RISORSE UMANE 

Stefano BONOMETTI 

La gestione delle risorse umane ha acquisito negli ultimi anni un valore fondamentale 

nell’impresa al fine di realizzare processi organizzativi efficaci ed efficienti. L’approccio 

classico di gestione ha subito notevoli modifiche, ottimizzando modelli di sviluppo 

centrati sulle competenze tramite i quali si è iniziato a valorizzare l’approccio 

relazionale, sociale e psicologico del personale. 

Obiettivi 

- conoscere le funzioni classiche dell’area “gestione risorse umane” all’interno 

dell’impresa; 

o selezione, valutazione, formazione, amministrazione, relazioni industriali, 

piani di carriera; 

- conoscere le linee evolutive della funzione Human Resource and Devolopment 

nell’impresa moderna; 

- analizzare un caso aziendale di gestione e sviluppo delle risorse umane; 

- delineare un progetto di massima per lo sviluppo di alcune figure professionali. 


- funzioni, finalità, strumenti classici di gestione delle risorse umane; 

- presentazione di nuovi modelli di Human Resource and Devolopment 

caratterizzati da un approccio centrato sul modello per competenze e le 

comunità di pratiche 

- presentazione e analisi di progetti di Knowledge Management 

- presentazione di un caso tramite la testimonianza di un esperto. 

Fiorenza COMINCINI 

Obiettivi 

- Analizzare, a partire da un caso, il rapporto tra cambiamenti organizzativi 

prefigurati, e la conseguente gestione delle risorse umane. 

- Individuare quali strategie di sviluppo del potenziale sono ipotizzabili, in 

relazione ai ruoli professionali richiesti. 

- Pianificare le attività di sviluppo delle persone, consentendone la giusta 

collocazione e la valorizzazione delle caratteristiche individuali. 


- Il rapporto tra individuo ed organizzazione 

- Il progetto di sviluppo del rapporto 

- Metodi di analisi delle capacità e delle attitudini presenti in un individuo e la loro 

valutazione in relazione ai requisiti richiesti per nuovi ruoli. 

- Strumenti di valorizzazione del potenziale 

- 16 -

LA PROPOSTA TEMATICA - Università Cattolica del Sacro Cuore

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