NMST-6-10_Settembre2010.pdf - International Adoption

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questo lasso di tempo il bambino avrà modo di
namaste
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sentirsi tranquillo e a suo agio nel nuovo contesto
familiare, di percepirsi accolto e amato, così che
possa costruirsi quella base emotiva sicura che gli
permetterà di affrontare le nuove sfide e i nuovi
impegni con sicurezza e fiducia in se stesso.
E’ inoltre auspicabile che la famiglia adottiva possa
confidare nella collaborazione dei Servizi Sociali e
dell’istituzione scolastica, con i quali programmare
un inserimento graduale e flessibile, in cui tener
conto, al di là delle esigenze burocratiche e delle
procedure standard, delle reali necessità del
bambino, nel condiviso obiettivo di tutelare il suo
benessere. Questo può voler dire che i genitori
possono informarsi preventivamente su quale sia
il contesto scolastico che maggiormente risponde
alle proprie esigenze, sia in termini di disponibilità
e sensibilità dei singoli operatori (insegnanti e
dirigenti scolastici) relativamente alle tematiche
dell’adozione e delle diversità, sia in termini
di un più generale progetto complessivo della
scuola relativamente alla gestione educativa delle
differenze. Può essere utile chiedere consiglio agli
assistenti sociali su quali scuole meglio accolgono
la realtà adottiva, prendere contatto con i docenti
e con i dirigenti scolastici, negoziare con loro
rispetto alla classe e ai tempi dell’inserimento,
e più in generale dimostrarsi disponibili ad
una stretta collaborazione scuola-famiglia,
condizione imprescindibile perchè la scuola possa
rappresentare un ambiente di crescita positivo e
sereno per il bambino.
Relativamente alla classe in cui inserire il minore,
in accordo con l’istituzione scolastica sarebbe utile
valutare i bisogni del bambino e scegliere quella
classe che comporti un impegno cognitivo ed
emotivo sostenibile e non troppo esigente: le sue
energie psichiche infatti sono già così fortemente
coinvolte nel compito di creare una relazione di
attaccamento con i nuovi genitori, imparare una
nuova lingua, comprendere le norme relazionali
del nuovo contesto sociale, che non sarebbe
opportuno caricarlo di un impegno gravoso
anche sul versante scolastico. Soprattutto dunque
quando la classe anagraficamente corretta per un
bambino è caratterizzata da un passaggio di livello
dal punto di vista della didattica e dello sforzo
cognitivo che richiede (ad esempio la prima o
la terza elementare, o la prima media), potrebbe
essere opportuno inserire il bambino in una classe
inferiore, affinchè egli abbia un anno di tempo
per ambientarsi nel contesto scolastico e possa
affrontare gli apprendimenti più impegnativi solo
ad avvenuta integrazione. Questi accorgimenti
intendono proteggere l’autostima del bambino, che
inevitabilmente misura se stesso anche attraverso
il successo o l’insuccesso scolastico, rafforzando
o sminuendo l’immagine che egli ha di sè, già
profondamente ferita dall’esperienza dolorosa
dell’abbandono; proteggono però anche i genitori,
che dal rendimento scolastico del figlio e dal
successo del suo inserimento nel contesto della
classe spesso tendono a ricavare un feedback delle
loro capacità come genitori adottivi e del risultato
del processo adottivo, a volta sovrainvestendo
l’ambito scolastico.
Se invece si riesce a tenere nella mente la storia
del bambino, da quale contesto arriva e quali sono
i compiti faticosi che egli è chiamato ad affrontare
nel primo periodo post-adottivo, è possibile
anche tollerare le sue eventuali difficoltà iniziali,
dimostrando accoglienza e accettazione non
condizionate dai risultati scolastici, e supportando
il bambino laddove ci siano delle difficoltà di
apprendimento che persistano oltre il primo
periodo, approfondendone le cause e cercando le
soluzioni più adeguate.
Un inserimento scolastico che tenga conto del
vissuto del bambino, delle sue necessità e delle sue
risorse, getta le basi per la creazione di un clima
positivo e fecondo in cui il bambino adottivo possa
sentirsi accolto, considerato, aiutato e valorizzato,
e in cui il contesto familiare e quello scolastico
condividano un progetto educativo che metta al
centro del proprio agire il benessere e la crescita
personale e sociale del bambino.