1) cosa è un corpus e cosa è la corpus linguistics (P)/

- induttivo, che consistono nel ricavare una regola da molteplici usi linguistici;
- deduttivo, il cui scopo è verificare la validità di una regola attraverso
l’osservazione delle diverse occorrenze della stessa parola in contesti diversi.
La partecipazione a processi di analisi di un corpus, di osservazione e
generalizzazione di regole d’uso reale di una lingua, educa l’apprendente a porsi
delle domande sui comportamenti linguistici, problematizzando le conoscenze
impartite da grammatiche, dizionari e libri di testo, attraverso attività di tipo sia
deduttivo sia induttivo. Tale approccio didattico, definito da Johns (1991) come
“apprendimento guidato dai dati” (in inglese data-driven learning), coinvolge
l’apprendente in un’attività di ricerca per individuare soluzioni a un problema
(Gavioli 2001: 109-110).
Attraverso l’ esame di un corpus, come si diceva, lo studente ha davanti a sé
e in modo rapido svariati esempi dello stesso elemento lessicale, avendo così
accesso diretto a numerose occorrenze di lingua in uso. Sul piano metodologico
l’approccio può ricordare quello adottato da un insegnante che scrive alla
lavagna alcune frasi e chiede agli studenti di capire qual sia la regola
grammaticale che genera le realizzazioni linguistiche, ma proprio perchè un
corpus fornisce più dati, l’insegnante deve trovare soluzioni pedagogicodidattiche
diverse che rispondano a quesiti come: quali e quanti dati far
consultare allo studente, come aiutare lo studente ad accedere ai dati, e così via
(Zorzi 2001: 93-94). Dal canto suo, l’apprendente è partecipe di un processo di
ricerca e scoperta, attraverso il quale acquisisce nozioni di analisi metalinguistica
che potrà “investire” anche in contesti extrascolastici oltre che in altre classi di
lingua (Escoubas 2008). La capacità di raggruppare e categorizzare dati alla
ricerca di fenomeni fraseologici, l’abilità di osservare un uso linguistico reale, se
potenziate, lo rendono, infatti, un apprendente autonomo (Aston 2001: 23),
capace di problematizzare, laddove necessario, e di ricercare soluzioni attraverso
l’azione, la ricerca, la scoperta.
Le attività che lo studente svolge nell’analisi di un corpus (categorizzazione,
raggruppamento e osservazione dei dati) presentano, come si diceva, i vantaggi
didattici di una metodologia orientata alla soluzione di problemi (problem
solving), secondo la quale la soluzione di un problema, la risposta a quesiti di
ricerca potenziano le competenze linguistiche e facilitano la memorizzazione
lessicale. L’apprendimento del vocabolario prende l’avvio dalla possibilità di
“notare” una determinata parola (in inglese noticing). L’incontro reiterato dell’
elemento lessicale in significativi contesti d’uso ne consente la memorizzazione
molto più attiva ed efficace di quanto non faccia la fredda e formale ripetizione
mnemonica delle liste di nuovi vocaboli. Anche se la ricerca mostra che il lessico
decontestualizzato è più difficile da imparare, è obiettivamente difficile procurarsi
contesti multipli: è qui che l’uso di corpora diventa prezioso.
Un approccio empirico fondato sull’analisi di comportamenti linguistici più che
sulla conoscenze di norme d’uso linguistico ed il conseguente sviluppo di
capacità metalinguistiche sono finalità didattiche che rendono valido
l’apprendimento linguistico tramite l’impiego dei corpora in classe.
L’apprendimento attivo di un “approccio guidato dai dati” è tra l’altro un
passo avanti nell’educazione linguistica poiché, facendo uso di strumentazioni
informatiche, risulta più prossimo all’universo giovanile che fa del computer un
dispositivo indispensabile per la comunicazione e per la diffusione del sapere.
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