Numero 34 - Ufficio Scolastico Regionale per la Basilicata - Miur

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che per difendersi è fuggita nel bagno della scuola;
i) nell’istituto tecnico professionale Ferraris
Pacinotti di Milano un professore finite le lezioni
esce da scuola, gli studenti riuniti in capannello
davanti all’ingresso, lo insultano con cori da stadio:
“sei un buffone”. Lui, un uomo di 50 anni,
abbassa lo sguardo e affretta il passo. Lo minacciano:
“Sei un coniglio, dove scappi?”.
A fronte dell’aumento della diversità, a seguito
della globalizzazione e della vita in società sempre
più multietniche e multiculturali, è necessario
e urgente riflettere seriamente sul fenomeno
del bullismo, riconoscendone le origini (spesso
situazioni di crescente disagio non solo fra le vittime,
ma soprattutto nella vita dei “carnefici”) e
per elaborare programmi pedagogico-educativi tesi
a contrastarlo e a gestirlo adeguatamente.
Origini del bullismo: cos’è? Chi sono? Cosa fare?
Il bullismo è frequentemente ed erroneamente
assimilato o confuso con altre manifestazioni di
disagio o di aggressività. Chiariamo perciò subito
che il termine bullismo rimanda ad una relazione
di abuso di potere in cui avvengono dei comportamenti
di prepotenza in modo ripetuto e continuato
nel tempo, tra ragazzi non di pari forze, dove chi
subisce non è in grado di difendersi da solo. Perciò
il bullismo più che un comportamento isolato
descrive una relazione, un susseguirsi di azioni
di prevaricazione, continuate nel tempo. Per esempio,
i giochi di lotta tra ragazzi, ricorrenti tra i
maschi, non sono bullismo ma confronti alla pari.
Nel bullismo invece esiste uno squilibrio di forze
tra il bullo e la vittima, che non possono scambiarsi
i ruoli. Inoltre esso avviene in un contesto
di gruppo: chi fa le prepotenze o chi le subisce
può essere un gruppo; gli eventi avvengono in
contesto di gruppo (classe, cortile della scuola,
autobus) in presenza di spettatori.
Movendo da una simile definizione, è facile riscontrare
fenomeni di bullismo nel passato e in
altri ambiti della vita (nelle caserme prende il nome
di «nonnismo»; nel mondo del lavoro si parla di
«mobbing»). A scuola il bullismo si manifesta sul
piano verbale, psicologico o fisico, in forme leggere:
prese in giro ripetute, minacce, offese, esclusioni
dal gruppo, maldicenze (modalità tipiche del
bullismo femminile); o pesanti: aggressioni, scherzi
grevi, furti grandi o piccoli, estorsioni, danneggiamenti
degli oggetti personali o del materiale scolastico
ecc. Fra le varie manifestazioni, le prese in
giro sono le forme meno riconosciute, spesso fraintese
come gioco o scherzo (l’insegnante spesso non
comprende la gravità per chi subisce, chi è chiamato
tutti i giorni con un nomignolo odioso o è
preso in giro per l’aspetto o un difetto fisico, per
un modo di parlare; specie per l’adolescente che
necessita di sentirsi parte del gruppo e di ricevere
approvazione). Per quanto attiene alle aggressioni
fisiche, generalmente tra ragazzi machi e più facili
da riconoscere, l’insegnante dovrebbe prestare attenzione
non solo alle forme più eclatanti, ma
anche a “tormenti” ripetuti, dispetti riproposti
(come punzecchiare, pizzicare, dare uno scappellotto,
tagliare una ciocca di capelli, picchiare
con la penna continuamente nella schiena). A
scuola, particolare attenzione va data a furti ed
estorsioni, anche se di entità ridotta (come il ragazzo
che deve portare a scuola ogni giorno qualche
euro al compagno che lo minaccia).
A scuola il bullismo è osservabile dalla materna
fino alle superiori. Rispetto alle modalità di
intervento, è chiaro che occorre tenere conto del
contesto, dell’atto stesso (differenziando i fenomeni
occasionali, da quelli continuati nel tempo),
della gravità e dell’età dei soggetti. Uno degli errori
comuni consiste nello stigmatizzare di adolescenti
o bambini con l’etichetta di bullo o di vittima.
Il rischio maggiore è di identificare rigidamente
un soggetto in evoluzione con il ruolo attribuito.
Tali atteggiamenti potrebbero portare a definizioni
rigide sul piano dell’identità, che condurrebbero
i ragazzi “prepotenti” ad avere problemi
con la giustizia nell’età adulta, nonché i “ragazzi
vittima” a depressione anche dopo il periodo scolastico,
a difficoltà nei luoghi di lavoro, nella costituzione
della famiglia elettiva.
Prima di qualsiasi forma di intervento occorre
ricordare che, nel caso di bulli e vittime, si tratta di
ruoli, non di personalità. Si tratta di ragazzi che in
un dato contesto o periodo di tempo agiscono o
subiscono prepotenze, ma ognuno di essi detiene
enormi possibilità di cambiamento.
Per calibrare meglio le modalità operative è fondamentale
guardare da vicino chi sono. Tra chi subisce,
le ricerche scientifiche distinguono le vittime
passive dalle “provocatrici”: la vittima passiva
subisce i comportamenti di altri, la vittima provocatrice
invece è quella che – direbbero i ragazzi
– «se le cerca», cioè stuzzica il bullo e sembra fare
di tutto per riuscire ad essere oggetto di attenzione
(negativa) dal compagno più forte. Fra i due
casi la vittima provocatrice è la più difficile da aiutare
perché non desta simpatia né nei compagni