politica islamica e propaganda fascista in siria e libano (1932 – 1940)

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certamente avrebbero dato risultati non proporzionati ai loro costi. La scuola commerciale non
doveva, però, essere chiusa in maniera definitiva ed ufficiale. Infatti, poiché era prevedibile
che una Siria indipendente avrebbe adottato una politica «di intransigente xenofobia»,
ostacolando ogni iniziativa straniera, possedere dei diritti acquisiti avrebbe rappresentato una
posizione vantaggiosa per futuri negoziati. «Basterà una targa, una bandiera ed un qualunque
locale ove, invece di quelli commerciali, potranno tenersi – per esempio – i corsi serali di
lingua italiana»; la scuola, che sarebbe rimasta sulla carta, avrebbe potuto essere rimessa in
funzione, se e quando fosse sembrato opportuno, senza richiedere autorizzazioni di alcun
genere. Poiché si trattava di un “ripiegamento” delle posizioni italiane, secondo Castellani,
bisognava compensare sviluppando altri settori dell’attività italiana in Siria: la Scuola
Elementare, i corsi serali di lingua italiana, e soprattutto le borse di studio. Attraverso queste
ultime, si doveva «indirizzare un [sic] élite di siriani verso le Università del regno, in modo
che essi ricevano in Italia, nell’età più importante e più delicata, il completamento delle loro
istruzione e formazione culturale». I beneficiari dovevano essere scelti, perciò, tra i giovani
delle famiglie più in vista e quelli più promettenti, che avrebbero presumibilmente ricoperto
ruoli importanti nella futura vita sociale, politica ed economica della Siria. Le borse dovevano
essere rinnovate per l’intero ciclo di studi, e coprire la differenza di spesa per educare i
giovani all’estero invece che nel loro paese. Gli studenti siriani dovevano essere di preferenza
raggruppati nella stessa città, «onde poterli meglio seguire, sorvegliare ed assistere attraverso
i GUF locali, cui dovrebbero essere particolarmente raccomandati; giacché ci interessa non
solo la loro istruzione ma, e sopratutto, la loro formazione nel clima spirituale fascista». Le
economie derivanti dalla chiusura della scuola commerciale avrebbero permesso di finanziare,
almeno in parte, il progetto 137 . Non sembra però che il governo di Roma abbia dato seguito
alle proposte di Castellani.
Le altre scuole italiane del mandato, a quanto sembra, non andarono incontro a problemi
tanto gravi, ma neppure a successi entusiasmanti. La scuola “Roma” di Aleppo, inaugurata
anch’essa nel 1934, aveva registrato un costante aumento delle iscrizioni, nei due anni
successivi. Piuttosto, le sue difficoltà derivavano dal fatto che l’edificio in cui era ospitata,
sebbene fosse bello, pulito e collocato in un buon quartiere, era divenuto ormai troppo
ristretto. Anche il personale era divenuto insufficiente, tanto che le suore erano state costrette
ad accorpare le classi per alcuni insegnamenti. La scuola maschile di Alessandretta,
nonostante le condizioni misere della città e della sua popolazione, era dignitosa e pulita,
anche se l’insegnamento dei Carmelitani, pur fatto con buona volontà, non era di qualità
elevata. dei suoi 132 alunni, solamente cinque erano italiani. La scuola femminile aveva 158
iscritte, di cui 8 italiane; si trattava dell’istituto con maggiori problemi, perché i suoi locali
apparivano del tutto inadatti a una scuola, e necessitava di un maggior numero di
insegnanti 138 . A Beirut, come aveva accennato Castellani, le scuole italiane soffrivano la
concorrenza degli altri istituti, ma l’ampliamento del sistema scolastico italiano andava
avanti: nel settembre 1937 cominciarono i lavori di costruzione di un collegio e liceo
femminile a Beirut 139 , i cui locali furono inaugurati all’incirca un anno dopo 140 .
L’insegnamento italiano, almeno secondo i consolati, continuò però a incontrare ostacoli
da parte delle autorità. Nel giugno 1936, quattro alunne della “Roma” sostennero gli esami di
maturità per le scuole francesi, e due di loro vennero promosse – una percentuale, secondo
Rossi, in linea con i risultati degli studenti nelle scuole francesi. Il risultato era da considerare
lusinghiero «data la severità degli esami ed una certa malcelata prevenzione per la nostra
scuola da parte degli esaminatori», e sembrava destinato a sollevare il prestigio della “Roma”
137
ASMAE, AP, Siria 23, Tel. 1203/221, Damasco 8 giugno 1938, Castellani al MAE
138
ASMAE, AP, Siria 15, Tel. 537/122, Aleppo 21 marzo 1936, Rossi al MAE, e relazioni allegate del prof.
Zanotti, 24 febbraio e 9 marzo 1936
139
ASMAE, AP, Siria 19, Tel. 4032/978, Beirut 14 settembre 1937, Sbrana al MAE
140
ASMAE, AP, Siria 23, Tel. 6037/1294, Beirut 11 novembre 1938, Sbrana al MAE