Spec_Un_anno_Layout 1 - Capitello

MODULI e LABORATORI
per la
Scuola dell’Infanzia
Guida
Didattica
SPECIMEN

2
PAG. 24
PAG. 106
PAG. 206
PAG. 260
PAG. 320
PAG. 398
PAG. 402
PAG. 504
PAG. 570
PAG. 644
La Guida didattica
Un anno di scuola insieme è divisa in 2 volumi
in cui vengono proposti 9 moduli e 2 laboratori.
Per offrire alle Insegnanti una programmazione
rigorosa, ma anche creativa ogni modulo prende
spunto da una storia con protagonista
l’orsetto Otello.
indice primo volume
MODULO 1: Accoglienza
Otello incontra i suoi amici
MODULO 2: Forme e colori
Otello al supermercato
MODULO 3: Educazione linguistica
Otello racconta
MODULO 4: Corpo in movimento
Otello e i “Giochi delle Foreste”
MODULO 5: Il tempo che passa
La giornata tipo di Otello
MODULO 6: Stagioni
Autunno: Otello si prepara ad andare in letargo
Inverno: Otello dorme nella sua tana
Primavera: Otello sente bussare alla sua porta
Estate: Otello in gita al mare

indice secondo volume
PAG. 2
PAG. 6
PAG. 34
PAG. 112
PAG. 194
PAG. 232
PAG. 274
PAG. 332
PAG. 376
PAG. 438
PAG. 502
PAG. 600
MODULO 7: Ricorrenze
Festa dei nonni: Otello incontra i suoi nonni
Halloween: Otello e la notte di Halloween
Natale: Otello festeggia il Natale
Carnevale: Otello si maschera
Festa del papà: Otello va a pesca con Papà Orso
Pasqua: Otello mangia troppo cioccolato
Festa della mamma: Otello festeggia Mamma Orsa
MODULO 8: Educazione stradale
Otello prende la patente
MODULO 9: Intercultura
Il giro del mondo in 7 giorni
LABORATORIO TEATRALE
Otello va a teatro
LABORATORIO SPEAK ENGLISH
Otello speaks English
3

4
La guida
All'insegnante della Scuola dell'infanzia spetta il difficile compito di introdurre bambini in
tenera età nel sistema scolastico italiano e di accompagnarli fino al Primo Ciclo di istruzione.
Il far metabolizzare il cambiamento di routine e di ambiente che questo comporta nella vita
dei bambini è una delle grandi sfide che l'insegnante deve affrontare. La seconda è il riuscire
doverosamente a rispettare la programmazione didattica e a raggiungere gli obiettivi delle
Indicazioni nazionali: questo tenendo conto delle esigenze sempre nuove dei piccoli.
La guida Un anno di scuola insieme ha raccolto queste sfide ed è stata concepita e realizzata
per offrire all'insegnante tutti gli strumenti operativi necessari per assolvere il proprio
compito.
La guida, divisa in due volumi, ha un filo conduttore narrativo, dato dalle storie dell'orsetto
Otello e dei suoi amici animali che frequentano la Scuola della Foresta Verde. Queste storie
sono il divertente pretesto per introdurre tutti i temi curricolari della Scuola dell'infanzia.
Questi sono sviluppati e approfonditi in singoli moduli, ricchi di attività volte a stimolare la
creatività anche attraverso il gioco.
Oltre ai 9 moduli la guida propone 2 laboratori, corredati da una completa serie di indicazioni
operative per il loro svolgimento: il laboratorio teatrale e il laboratorio di lingua inglese.
Il progetto si compone anche di supporti digitali, costituiti da 4 CD audio. I primi due
contengono le canzoncine e i brani musicali relativi alle storie di Otello; il terzo fornisce tutte
le musiche utilizzabili nei laboratori; il quarto permette di stampare le schede operative
relative alle grandi aree tematiche legate alla vita dei bambini.
Riferiti alla guida vi sono due serie di quaderni operativi, A scuola con Otello e A scuola
insieme, pensati per un maggior approfondimento dei temi trattati.
Infine, completano i materiali a disposizione il cartellone con la mappa della Foresta Verde (utile
ai bambini per orientarsi nell'ambiente di Otello), 2 poster utilizzabili per attività ("In viaggio
con Otello" e "Le stagioni") e il calendario scolastico.

La guida è suddivisa in 2
volumi, nei quali vengono
sviluppati 9 moduli operativi
e 2 laboratori.
tomo 1
MODULO 1: Accoglienza
Otello incontra i suoi amici
MODULO 2: Forme e colori
Otello al supermercato
MODULO 3: Educazione linguistica
Otello racconta
MODULO 4: Corpo in movimento
Otello e i “Giochi delle Foreste”
tomo 2
MODULO 7: Ricorrenze
• Otello incontra i suoi nonni
• Otello e la notte di Halloween
• Otello festeggia il Natale
• Otello si maschera
• Otello va a pesca con Papà Orso
• Otello mangia troppo cioccolato
• Otello festeggia Mamma Orsa
Struttura
MODULO 5: Il tempo che passa
La giornata tipo di Otello
MODULO 6: Stagioni
• Otello si prepara ad andare in letargo
• Otello dorme nella sua tana
• Otello sente bussare alla sua porta
• Otello in gita al mare
MODULO 8: Educazione stradale
Otello prende la patente
MODULO 9: Intercultura
Il giro del mondo in 7 giorni
LABORATORIO TEATRALE
Otello va a teatro
LABORATORIO SPEAK ENGLISH
Otello speaks English
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CD 1
CD 3
CD 2
CD 4
Inoltre, per rendere ancora più familiare l’ambiente
in cui si muove il protagonista delle storie, Orsetto
Otello, la guida è corredata da Il cartellone della
Foresta Verde da colorare e appendere in classe...
... e dai poster "In viaggio con Otello" e
"Le stagioni"...
In allegato alla guida Un anno di scuola insieme
vi sono 4 CD audio:
• CD 1 e CD 2, Le canzoni di Otello – Cantiamo insieme,
riferiti rispettivamente al volume 1 e al volume 2;
• CD 3 Musica a teatro – Sing a song, riferito ai laboratori
del volume 2;
• CD 4, contenente più di 370 schede operative stampabili
riferite a 7 grandi aree tematiche legate alla vita
quotidiana del bambino.
... oltre a un pratico calendario scolastico.
5

Per facilitare la consultazione e permettere
all'insegnante di programmare
e sintetizzare il progetto, ogni
modulo presenta un indice e una
mappa concettuale.
La storia di Otello introduce il tema
che verrà approfondito nel corso
del modulo, attraverso le avventure
e le esperienze degli animaletti
della Scuola della Foresta Verde in
un ambiente sano, stimolante e
familiare per i bambini.
I moduli
Di seguito all’indice sono presentati
in forma sintetica: Obiettivi,
Finalità, Campi di esperienza,
Attività, Strategie didattiche e
Modalità di Valutazione delle competenze
di ciascun modulo, seguiti
dall’introduzione al modulo
stesso.
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8
Le domande relative al testo permetteranno
di ampliare il vocabolario dei bambini, di
acquisire gli elementi chiave del tema che
verrà trattato e di aprire una prima discussione
in classe sulle proprie esperienze
relative a quello stesso tema.
La suddivisione in sequenze della storia
(suddivisa per fasce di età) è funzionale
all'apprendimento del concetto
topologico prima-dopo, ma
serve anche ad acquisire strumenti
di base di analisi del testo.
3 ANNI 4/5 ANNI
I modelli fotocopiabili con i personaggi della Scuola della Foresta Verde offrono l'occasione
per conoscere gli animaletti da vicino, le loro caratteristiche e la loro caratterizzazione,
ognuno con i suoi tratti distintivi. Dopo averli osservati e colorati, i bambini
potranno riporli nelle cartelline apposite preparate dall'insegnante e averli sempre a
disposizione dopo l'ascolto dei racconti iniziali di ciascun modulo, per poterli animare
o per poter raccontare le loro avventure.

Le attività didattiche di ciascun modulo sono suddivise per aree di apprendimento,
ciascuna caratterizzata da una impostazione grafica diversa che ne facilita il riconoscimento
e la consultazione. Le aree di apprendimento sono le seguenti: Le Canzoni
di Otello, Leggere, Le poesie di Otello, Esplorare, Giocare, Manipolare Creare.
CD 1
le canzoni
CD 2
di Otello
cantiamo insieme
leggere
I racconti di Otello, le fiabe,
le storie e le leggende vicine
al vissuto del bambino
con attività finalizzate all’approccio
e alla comprensione
dei temi trattati.
le canzoni di OTELLO
Le canzoni rimandano
al contenuto del racconto,
evidenziando i termini chiave,
in forma semplice e divertente.
Ogni canzone è seguita da
un gioco musicale con proposte
operative per una introduzione
all'educazione
musicale dei bambini.
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esplorare
Attività finalizzate a stimolare
l'interesse e a dare risposte
alle curiosità dei bambini.
Esperienze facili, divertenti,
nuove e soprattutto
interessanti.
le poesie di Otello
Filastrocche poesie
da ascoltare e memorizzare.
giocare
Tanti i giochi utili per creare
uno spirito di gruppo positivo
in un ambiente non
competitivo, per garantire
il divertimento e stimolare
il movimento e la capacità
di ragionamento.

manipolare e creare
Tante attività creative da
svolgere con l'ausilio di
colori e materiali stimolanti
dal punto di vista sensoriale,
per promuovere la motricità
fine e valorizzare l'abitudine
al lavoro di gruppo.
Ogni modulo si chiude con una griglia di valutazione
e uno spazio per annotazioni in itinere.
L'obiettivo è fornire all'insegnante i singoli elementi
da osservare e valutare relativi ai temi e
agli obiettivi specifici di ogni modulo.
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I laboratori
Il laboratorio teatrale è concepito per fornire all'insegnante della Scuola dell'Infanzia le
conoscenze teoriche e gli strumenti operativi per realizzare due percorsi volti a: 1) sviluppare
le capacità espressive, la creatività e l’immaginazione dei bambini. 2) realizzare uno
spettacolo teatrale e che le valorizzi.
Il primo percorso si realizza attraverso una
serie di attività ludiche incentrate sul rafforzamento
della percezione sensoriale e
della consapevolezza corporea e prevede
anche gli strumenti di valutazione dei
progressi dei bambini rispetto a ciascuna
attività.
Il secondo, al quale il primo fa da introduzione, riguarda la realizzazione
di due spettacoli teatrali: “ Una Renna speciale per
Babbo Natale” , relativo per l’appunto al Natale, e “ Il Brutto
Anatroccolo” , con l'azione che si svolge nelle stagioni primaverile
e estiva e messo in scena dagli animaletti della Foresta
Verde, da presentare alla fine dell’anno scolastico.
Nel laboratorio sono presenti anche spunti metodologici per
attività interdisciplinari, le sceneggiature
complete degli spettacoli
e utili indicazioni per la loro messa in scena, relativa
a: la realizzazione del copione, la scenografia, le luci, i
costumi e la musica, che l’insegnante troverà nel CD 3 (con
6 musiche per “Una Renna speciale per Babbo
Natale” e 16 per “Il Brutto Anatroccolo”).
CD 3

Il laboratorio di inglese è stato studiato ed elaborato per fornire:
1) gli strumenti di programmazione: il sillabo, i temi, l’impianto teorico di riferimento,
il metodo e gli strumenti di valutazione;
2) 7 Unità di Apprendimento presentate in forma di lezioni, con indicazione chiara e
dettagliata delle fasi operative di tutti i momenti di apprendimento dei vocaboli e
degli enunciati.
Per agevolare l’approccio dei bambini alla L2, si è pensato di presentare la lingua
inglese attraverso le avventure di Otello con il racconto "Otello speaks English", affinché
si potesse disporre di un ambiente e di personaggi a loro familiari, per agevolare il
processo di motivazione e sensibilizzazione nei confronti della lingua straniera. A questo
scopo, nel testo delle Unità sono indicati i rimandi ai modelli fotocopiabili dei personaggi
e delle flash card da colorare e la spiegazione dettagliata delle modalità di utilizzo.
Per consolidare l'apprendimento dei nuovi vocaboli sono state inoltre
composte 5 canzoncine in inglese, presenti nel CD 3 (che si aggiungono
quindi alla canzone di Otello "Happy English", nel CD 1), che l'insegnante
troverà anch'esse inserite nelle Unità di Apprendimento con rimandi e
indicazioni operative.
Infine il laboratorio è
completato dalla proposta di
attività volte a caratterizzare
lo spazio riservato, nella
classe, alla lingua inglese. Lo
svolgimento di tali attività
potrà permettere anche
l'introduzione ad alcuni
aspetti culturali propri del
Regno Unito.
CD 3
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q g
3 anni
A scuola con Otello 3 anni
4 anni
quaderno operativo
+
i laboratori di Otello
A scuola con Otello 4 anni
quaderno operativo
+
i laboratori di Otello
5 anni 5/6 anni
A scuola con Otello 5 anni
quaderno operativo
+
i laboratori di Otello
+
prescrittura, prelettura, precalcolo
A SCUOLA CON OTELLO

3 anni
amici di scuola 3 anni
4 anni
5 anni
quaderno operativo
+
quaderno creativo
amici di scuola 4 anni
quaderno operativo
+
quaderno creativo
amici di scuola 5 anni
quaderno operativo
+
quaderno creativo
AMICI DI SCUOLA
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Come analizzare
i traguardi del bambino
Per seguire e verificare lo sviluppo delle competenze di ogni bambino, durante l’anno
scolastico e coerentemente al percorso formativo, si stabiliscono determinati traguardi
da perseguire.
Essi sono appositamente programmati al termine delle fasi più significative del percorso
curricolare; per gli insegnanti rappresentano i riferimenti utili ad indicare le
piste da percorrere oltre che per finalizzare l’azione educativa verso lo sviluppo integrale
del bambino.
Il gruppo delle insegnanti è tenuto a elaborare un percorso formativo didattico che
tenga conto delle indicazioni ministeriali e che sia flessibile e graduale a seconda delle
esigenze che si presentano all’inizio di ogni nuovo anno scolastico.
La valutazione fa parte dell’azione della Scuola dell’Infanzia ed è un processo attivo,
circolare, aperto e continuo; infatti, l’insegnante
raccoglie ed elabora le informazioni
percepite dall’osservazione e
dall’analisi del bambino, in modo da
regolare e migliorare costantemente la
propria azione didattica e allo stesso
tempo compiere un’azione di verifica
del suo processo di maturazione.
Generalmente tale valutazione viene
elaborata dal gruppo insegnanti che
ruota sulla sezione di ciascun bambino
e solitamente è composto dalla coordinatrice
e dalle insegnanti di sezione; in
questo modo si favorisce la realizzazione
di un lavoro di squadra e si rende
possibile un’azione educativa unitaria
che realizza le direttive del progetto
educativo-formativo della scuola.

SCHEDA INFORMATIVA SUI LIVELLI DI SVILUPPO DEL BAMBINO
La scheda può essere presentata al termine del percorso della
Scuola dell’Infanzia o al termine di ogni quadrimestre.
SCHEDA INFORMATIVA SUI LIVELLI DI SVILUPPO
Anno scolastico ............... Scuola dell’Infanzia ...............................
Insegnanti referenti ................................................................
Alunn.... ........................................................................
nat.... il ..........................................................................
a ...................................................................................
frequenza Scuola dell’Infanzia anni ................................................
Barrare solo le voci che caratterizzano il bambino
LEGENDA:
× = si ⁄ = in parte □ = no
IDENTITÀ - CARATTERISTICHE COMPORTAMENTALI
□ sereno □ piange facilmente □ intraprendente
□ vivace □ affettuoso □ permaloso
□ aggressivo □ timido □ fantasioso
□ ansioso □ sicuro □ deforma abitualmente i fatti
RAPPORTI CON I COMPAGNI
□ va d'accordo con i compagni □ si sente escluso
□ ha facilità a fare amicizia □ tende a prevalere sugli altri
□ fa parte di un gruppo □ accetta ruoli dipendenti
□ è elemento di stimolo □ è elemento di disturbo
□ preferisce lavorare in gruppo □ preferisce lavorare individualmente
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RAPPORTO CON GLI ADULTI
□ ha un rapporto aperto e di fiducia con gli adulti
□ accetta richiami e consigli
□ cerca di attirare l'attenzione su di sé
□ cerca un rapporto esclusivo
□ non si rapporta con l'adulto spontaneamente
COMPORTAMENTO NEL GIOCO
□ preferisce giocare da solo
□ preferisce giocare con gli altri
preferisce giochi di:
□ movimento □ strutturati □ di imitazione
□ porta a termine un gioco
□ passa da un gioco all'altro
COMPORTAMENTO NELLE ATTIVITÀ
□ motivato □ preciso
□ partecipe □ porta a termine un'attività nei tempi stabiliti
□ assume responsabilità □ inconcludente
□ costante □ ha una buona capacità di attenzione
□ tende a prevalere □ rispetta il suo turno
□ diventa tenace
□ si scoraggia
□ si isola
□ cerca aiuto
□ si dimostra indifferente
□ ricerca soluzioni
DI FRONTE A DIFFICOLTÀ

AUTONOMIA
□ autonomo nell’uso dei servizi
□ capace di compiere scelte autonome nel gioco
□ capace di vestirsi
□ capace di scelte autonome nelle attività
□ ha cura del proprio materiale
□ tiene un comportamento corretto a tavola
□ ha cura del materiale comune
□ è capace di svolgere un'attività in modo autonomo
COMPETENZE SU CORPO, MOVIMENTO E SALUTE
□ riconosce e discrimina le principali proprietà degli oggetti
□ conosce globalmente il proprio corpo e distingue le sue parti
□ riproduce lo schema corporeo
□ si muove in modo coordinato
□ ha un buon grado di coordinazione oculo-manuale
□ ha sviluppato un buon grado di motricità fine
dominanza laterale: □destra sinistra □ ambidestro incrociato
□ pratica correttamente la cura di sé
□ segue una sana alimentazione
FRUIZIONE E PRODUZIONE DI MESSAGGI
□ pronuncia correttamente tutti i suoni
□ comunica in maniera corretta e comprensibile
□ formula la frase in modo corretto e completo
□ è capace di ascoltare e comprendere messaggi
□ è capace di porre domande
□ è capace di raccontare
□ apprende e memorizza filastrocche, poesie, rime
□ eventuali difficoltà di pronuncia ...............................................
....................................................................................
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□ è capace di rappresentare graficamente aspetti reali
□ è capace di esprimere graficamente aspetti fantastici
□ riconosce i colori
□ ha buone capacità manipolative e costruttive
□ sa usare le tecniche e i materiali in modo creativo
□ è capace di coordinare i movimenti del corpo e il linguaggio
□ esegue un semplice ritmo
□ è capace di osservare, porre domande e descrivere
□ è capace di rappresentare esperienze graficamente
□ è capace di ricostruire esperienze in una successione logico-temporale
IL SÉ E L'ALTRO
□ è in grado di esprimere e comunicare sentimenti ed emozioni
□ è in grado di comunicare i propri bisogni
□ rispetta le regole e le norme di comportamento
□ gioca e lavora in modo costruttivo e creativo con gli altri bambini
□ rispetta gli altri
□ è consapevole delle differenze e sa averne rispetto
Note
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
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....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................

Per completare la scheda informativa sui livelli di sviluppo del bambino, oltre alla
scheda di osservazione e valutazione proposte alla fine di ogni modulo, si possono
effettuare ulteriori verifiche che tengano conto delle seguenti competenze:
– sviluppare un repertorio linguistico adeguato alle esperienze;
– formulare ipotesi sulla lingua scritta e sperimentare le prime forme di
comunicazione attraverso la scrittura;
– raggruppare e ordinare secondo criteri diversi;
– riconoscere e distinguere i simboli grafici di numeri e lettere;
– stabilire l’associazione immagine-parola;
– associare e confrontare gruppi di lettere;
– operare con le quantità ed associare quantità a simboli numerici;
– riconoscere le forme geometriche.
Le attività proposte a tal fine possono essere:
– leggere immagini;
– riordinare una storia rispettando la
sequenza temporale;
– ricercare e ritagliare le lettere per comporre
semplici parole;
– ricopiare termini semplici;
– conoscere vocali e consonanti;
– associare i simboli grafici a quelli
numerici da 1 a 10 e alle rispettive
quantità;
– completare seriazioni;
– formare insiemi;
– svolgere attività di precalcolo attraverso
conte, giochi e attività manipolative.
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402
modulo 6 stagioni
Autunno
Dalla Guida

Dalla Guida
la storia in sequenze
analisi della storia
PROCEDURA
DI OSSERVAZIONE
MODELLI
FOTOCOPIABILI
OTELLO SI PREPARA
AD ANDARE IN
LETARGO
ESPLORARE
attività musicali
Autunno
GIOCARE
Le canzoni
di Otello
modulo 6 stagioni
mappa
MANIPOLARE E
CREARE
analisi del racconto
LEGGERE
filastrocche e conte
Le poesie
di Otello
attività didattiche attività ludiche attività laboratoriali
405
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24
410
la storia di Otello
Otello si prepara
ad andare in letargo
Dopo una calda estate, ecco arrivare l’autunno.
La foresta sembra un’esplosione di colori:
rosso, arancione, giallo e tanti altri.
Otello, come ogni mattina, esce dalla sua
casa-grotta per andare a scuola.
– Che meraviglia! Mamma, guarda quante
foglie che volano! – Orsetto Otello vede le
foglie cadere dagli alberi, volare via trasportate
dal vento e, infine, adagiarsi a terra, formando
un manto uniforme sotto gli alberi.
Otello corre nella foresta. Crac, crac! È il rumore
delle foglie e delle castagne che scrosciano
e si rompono sotto le sue zampe.
Finalmente arriva a scuola e domanda:
– Amici, amici, avete visto quante foglie?
– Sì, sì, la foresta è tutta piena di foglie e
di castagne – risponde Marmotta Canterina.
Dalla Guida

Dalla Guida
la storia di Otello
– E guardate che bei colori! Giallo, arancione, marrone e rosso, i colori dell’autunno!
Marmotta Canterina corre intorno agli alberi, tra i colori dell’autunno.
– Sì, guardate come volano le foglie! Dai, facciamo un girotondo sulle foglie e sulle
castagne, e sentiamo il rumore dell’autunno. Crac! Crac! – Orsetta Desi invita i suoi amici
a darle la mano e a formare un cerchio.
Giro giro tondo
la foresta è il nostro mondo
l’autunno sta arrivando
le foglie stan volando.
Frush, frush!
Giro giro tondo
giallo, rosso intorno
le foglie sulla terra
noi tutti giù per terra.
Crac, crac!
– Bravi miei cari animaletti! Bella canzoncina! E ora rimanete seduti, vi devo dire
una cosa importante – Maestro Gufo richiama l’attenzione degli animaletti.
411
25

26
412
la storia di Otello
Dalla Guida
– Come voi tutti sapete, è arrivato
l’autunno. Presto alcuni di voi
andranno in letargo insieme ad
altre specie di animali!
– Maestro Gufo, ma che cosa significa
“andare in letargo”? – domanda
Renna Zoccolo Nero.
– Significa che alcuni di voi si
addormenteranno nella loro tana e
per un po’ di tempo non li vedremo.
Non abbiate paura, torneranno!
– risponde Maestro Gufo.
– Si addormenteranno? Ma quanto
dormiranno? – Renna Zoccolo Nero
è molto curiosa e non riesce a comprendere
che cosa significhi andare in
letargo.
– Durante l’inverno non c’è cibo
per tutti e così molti animali vanno
in letargo, cioè fanno un lungo
sonno dentro le loro tane e così,

Dalla Guida
la storia di Otello
protetti dal freddo, aspettano l'arrivo
della primavera.
– Chi di noi andrà in letargo? –
domanda curiosa Volpe Coda Rossa a
Maestro Gufo.
– Ve lo dico subito! Ecco, per un po’
non vedremo Marmotta Canterina,
Riccio Ciccio, Ranocchio Saltarellino,
Talpa Quattrocchi, Farfallina Ali
Colorate, Orsetta Desi e Orsetto
Otello.
E ora salutiamoci e abbracciamoci
tutti, augurando un arrivederci a primavera
ai nostri amici – esorta
Maestro Gufo.
– Arrivederci a presto cari amici! –
rispondono tutti in coro.
Silvia Conti
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112
modulo 7 ricorrenze
Natale
Dalla Guida

Dalla Guida
L’insegnante, dunque, porrà particolare
attenzione alla promozione di esperienze
relative al rapporto individuo/ambiente,
sia naturale che sociale. Potrà condurre i
bambini in una visita guidata per le vie
del paese o della città per osservare, sentire
gli odori e i suoni, vedere i colori che
caratterizzano questo periodo dell’anno.
Poi, attraverso domande stimolo, cercherà
di rilevare il livello di attenzione e la
capacità di osservazione dei bambini.
modulo 7 ricorrenze
Potrà, inoltre, leggere storie legate al mondo fantastico ed
emotivo del bambino, così da coinvolgerlo in conversazioni e
rielaborazioni individuali e collettive.
Cercherà di realizzare con i bambini un
ambiente creativo, dove le immagini vengano
smontate, lette, animate, interpretate
attraverso differenti tecniche grafiche e
manipolative; proporrà la produzione di
alcuni simboli con l’utilizzo di varie tecniche
espressive e pittoriche, creerà
situazioni di gioco educativo
predisponendo e offrendo ai bambini
spazi e materiali idonei.
Infine, svilupperà e arricchirà il
linguaggio dei bambini in tutti i
suoi aspetti, rendendo esplicita l’integrazione
dei pensieri, delle parole,
delle immagini e dei racconti.
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124
la storia di Otello
Riflettiamo con Orsetto Otello
Dopo aver letto il racconto, è fondamentale avviare la comprensione del testo e delle
tematiche presenti in esso, stimolando la riflessione e la discussione in classe con l’aiuto
delle domande sotto riportate.
1. Che cosa succede nella Foresta Verde?
2. Chi stanno aspettando con ansia gli animaletti?
3. Che cosa preparano sotto il grande abete?
4. Che cosa sogna Otello?
5. Chi sono gli elfi?
6. Il mattino dopo che cosa trovano sotto il grande albero
gli amici animaletti?
7. Come è arrivato Babbo Natale?
8. Che cosa odono gli animaletti?
9. Avete preparato l’albero di Natale a casa?
10. Chi vi ha aiutato a farlo?
11. Che cosa avete messo per addobbarlo?
12. Oltre all’albero, qualcuno di voi ha preparato anche il presepe?
Con le risposte alle domande relative al
testo l'insegnante potrà introdurre il
discorso sulla caratteristiche principali
delle festività natalizie. Le domande 9,
10, 11 e 12 aiuteranno l'insegnante
a rilevare la capacità di attenzione
e di osservazione dei bambini
rispetto all'ambiente che li circonda
e ai simboli del Natale.
Inoltre i bambini avranno la possibilità
di confrontare le loro esperienze legate a questo periodo dell'anno.
Dalla Guida

Dalla Guida
Il racconto viene diviso in sequenze, rispettando la successione
temporale degli avvenimenti.
Per i bambini di 3 anni ci sono due semplici sequenze:
1. Otello e i suoi amici preparano l’albero di Natale;
2. Il giorno di Natale Otello si sveglia presto e si precipita
ad aprire i regali.
Fotocopiare e ritagliare i cartamodelli
nelle pagine che seguono,
distribuirli ai bambini e farli colorare.
Quando li avranno colorati, analizzare
di nuovo con i bambini la successione
temporale degli eventi
(questo passaggio li aiuterà a procedere
in modo più rigoroso nella
ricostruzione) e chiedere loro di
incollarli nel giusto ordine su un
foglio bianco.
la storia di Otello
Per i bambini di 4/5 anni
le sequenze sono quattro:
1. Otello e i suoi amici preparano l’albero di Natale;
2. Otello e suoi amici preparano i dolcetti per Babbo
Natale;
3. Otello sogna Babbo Natale che arriva con la slitta;
4. Il giorno di Natale Otello si sveglia presto e si precipita
ad aprire i regali.
1
3
2
4
125
31

32
160
OCCORRONO
Alberelli fantasia
• cartone
• colori a tempera
• forbici
• materiale per addobbo (bottoni,
castagne, fiocchetti,
cordoncini, pasta, nocciole,
stelline, sagome di candela
su carta, ecc.)
• cordoncino
2
Dipingere l'albero di Natale e il
vaso e lasciare asciugare bene.
COME SI ESEGUE
Sul cartone disegnare
e ritagliare
una sagoma di albero di
Natale come quella qui a
destra.
1
Per la fase della realizzazione
degli addobbi, i bambini potranno
dare libero sfogo alla loro fantasia
utilizzando ogni tipo di materiale.
3
Dalla Guida

Dalla Guida
161
33

34
Dalla Guida
laboratorio laboratorio teatrale teatrale
Otello va
a teatro
503

Dalla Guida
514
Giochi per la consapevolezza del corpo
e l’orientamento spazio-tempo
Il piccolo seme
I bambini sono disposti in ordine sparso.
Viene chiesto loro di assumere una posizione
chiusa a terra. Far loro osservare
tutte le posizioni chiuse che sono state
create (schiena a terra, di fianco, ecc.).
Dire ai bambini: – È inverno, sei un piccolo
seme che dorme sotto la terra…
Continuare a raccontare la storia del seme, che col passare delle stagioni germoglia
e diventa una piccola pianta, poi un albero sempre più alto che alza i suoi rami verso
il cielo. Invitare i bambini ad aprirsi dall’iniziale posizione chiusa fino ad alzarsi in
piedi e ad alzare le braccia verso l’alto.
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IL TEATRO PER NOI
RIT.: Buonasera signore e signori siamo pronti per incominciar!
Il sipario si sta per alzar, il teatro è pronto per voi.
Il pubblico è già pronto, seduto sta aspettando,
gli attori emozionati si stanno preparando già.
RIT.: Buonasera signore e signori siamo pronti per incominciar!…
Il grande palcoscenico si riempie di magia,
luci voci e musica fanno volare la mia fantasia.
RIT.: Buonasera signore e signori siamo pronti per incominciar!...
Storie, storie fantastiche,
avventure, personaggi e musiche,
mille luci colorate: che emozione il teatro per me. (2 volte)
RIT.: Buonasera signore e signori siamo pronti per incominciar!...
Dalla Guida

Dalla Guida
gioco musicale
L’insegnante invita i bambini a scegliere un
travestimento e a interpretare un personaggio
(utilizzando vecchi vestiti e accessori raccolti
in classe).
L’insegnante inserirà la
Marcia Trionfale e i bambini
dovranno muoversi,
mimando il personaggio
scelto.
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SCENA
TERZA
Rudolph appare da dietro il
muro dei pacchetti con una
fascia bianca legata sulla testa.
Rudolph: Ahi ahi ahi! Che mal di denti!!!
Ahi ahi ahi! Che mal di testa!!!
Ahi ahi ahi ! Che male! Che male!!
Primo folletto: Rudolph, che cos’hai?
Rudolph: Ahi ahi ahi! Che mal di denti!!!
Ahi ahi ahi! Che mal di testa!!!
Ahi ahi ahi ! Che male! Che male!!
Secondo folletto: Ma proprio stanotte?
Terzo folletto: La notte di Natale!
RUDOLPH AMMALATO
Personaggi: folletti, Babbo Natale,
la moglie di Babbo Natale, Rudolph.
Rudolph: Andate voi, io non posso partire!
Dalla Guida
laboratorio teatrale
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Dalla Guida
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laboratorio teatrale
Primo folletto: Ma noi non sappiamo volare!
Secondo folletto: Non conosciamo le strade del cielo!
Terzo folletto: Come farà Babbo Natale?
Primo folletto: È un gran guaio! Un gran guaio!!!
Entra Babbo Natale.
Babbo Natale: Chi parla di guai? In questa magica notte di Natale
accadono solo cose belle! Bisogna essere allegri!!!
Folletti: Rudolph sta male!!!!
Babbo Natale: Cosa!!!!
Rudolph: Ahi ahi ahi! Che mal di denti!!!
Ahi ahi ahi! Che mal di testa!!!
Ahi ahi ahi! Che male! Che male!!
Folletti: Non può partire!
Babbo Natale: Cosa!!! Che guaio!
Tutti: Che guaio!!!
Entra la moglie di Babbo Natale.
Moglie: Perché urlate? Che succede!
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Rudolph: Ahi ahi ahi! Che mal di denti!!!
Ahi ahi ahi! Che mal di testa!!!
Ahi ahi ahi ! Che male! Che male!!
Tutti: Che guaio!
laboratorio teatrale
Moglie: Vuol dire che per una volta partirai senza Rudolph.
Babbo Natale: Ma è lui che conosce tutte le strade del cielo!
Gli incroci tra le stelle!
Moglie: Sono anni che percorri quelle strade con lui, non ti perderai!
Babbo Natale: Se non c’è altra soluzione!
Moglie: Porta il cellulare e se ci sono dei problemi chiami qui a casa
e parli con Rudolph!
Babbo Natale: Il cellulare?
Moglie: Sì, il cellulare! Devi diventare un po’ più moderno anche tu!
Vedrai che tra qualche anno invece
delle letterine ti arriveranno
i messaggi al computer o al
cellulare! Prendi questo!
(gli passa un cellulare)
Babbo Natale lo guarda e prova a spingere
dei tasti molto pensieroso.
Dalla Guida
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Dalla Guida
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laboratorio teatrale
Moglie: Sbrigati, sbrigati che è tardi!
Devi fare il giro di tutto il mondo!
Babbo Natale: Vado, vado!
La moglie gli dà una corda in mano.
Tutti: Buon viaggio, Babbo Natale!!!!
MUSICA CONSIGLIATA
Canto natalizio tradizionale
“Jingle Bells”
Babbo Natale si siede su una sedia davanti alla montagna di pacchetti
e muovendo la corda (come redini) guida la slitta.
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Dalla Guida
laboratorio speak English
Otello Speaks
English
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Dalla Guida
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laboratorio speak English
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indice
– Mappa
– Obiettivi • Finalità • Campi di
esperienza interessati
- Attività • Strategie didattiche
- L’acquisizione delle lingue: alcuni accenni
– Tecniche di apprendimento
La tecnica mnemonica
Modalità creativa
La tecnica dell’interazione
- L’input per le situazioni
- La valutazione
- Le unità di apprendimento
- Unit 1
– LA STORIA DI OTELLO
Otello speaks english
– Riflettiamo con Orsetto Otello
– Modello fotocopiabile:
La storia in sequenza 3 anni
– Modello fotocopiabile:
La storia in sequenza 4/5 anni
– LE CANZONI DI OTELLO
Gioco musicale
- Unit 2
- Greetings and introduction
- Sing a song
HHEELLLLOO!
- Goodbye! Bye-bye!
- Sing a song
What’s your name?
- Unit 3
- My family
- Sing a song
Goodbye! Bye-bye!
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- Unit 4
- My friends... What is it? It’s a...
- Sing a song
What is it?
- Unit 5
- Shapes... What is it?
It’s a square!
It’s a circle!
It’s a triangle!
It’s a rectangle!
- Unit 6
- Colours... What colour is this?
- Unit 7
- Numbers... One, two, three, four, five
– MANIPOLARE CREARE:
Union flag, la bandiera del
Regno Unito
Union flag il cartellone
– SEZIONE CARTAMODELLI
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laboratorio speak English
unit 2
Greetings and introduction
Hello, what’s your name?
Dalla Guida
Prima di affrontare il nuovo tema, i saluti e la presentazione, l'insegnante preparerà la
classe con un warm up, cantando la canzoncina ”Stand up, sit down” e invitando i bambini
a partecipare, mentre prendono posto nella sala di inglese o nell'english corner.
Quando saranno tutti pronti e concentrati, l'insegnante estrarrà Otello e Desi (le sagome
dei musetti attaccate a un bastoncino).
Otello e Desi interagiranno in inglese sia con l'insegnante sia direttamente con l’intera
classe.
Otello all'insegnante: Hello teacher!
Desi all'insegnante: Hello teacher!
Hello Otello!
Insegnante: Hello Otello, hello Desi!
Otello alla classe: Hello my friends!
Classe: Hello!
Desi alla classe: Hello!
Classe: Hello!!
Per rinforzare l'apprendimento del
saluto e del nuovo termine ”teacher”,
l'insegnante posiziona Otello e Desi su
un piano in cui siano visibili alla classe,
si siede accanto ai bambini e comincia
a cantare la canzoncina ”Hello!”, scandendo
ogni parola con un battito di mani e facendo una pausa dopo ogni verso
per dare il tempo ai bambini di ripetere.

Dalla Guida
Sing a Song
HHEELLLLOO!
Hello! Hello! Hello!
Hello Otello hello!
Hello Desi hello!
Hello Otello hello!
Hello Desi hello!
Hello my friends hello!
Hello my friends, hello!
Hello teacher hello!
Hello my friends, hello!
Hello teacher hello!
Silvia Conti
laboratorio speak English
L'insegnante farà poi ripetere la canzoncina e i bambini canteranno in contemporanea.
Quando si sarà raggiunto un buon numero di ripetizioni e l’insegnante sarà sicura
che i bambini abbiano appreso tutti i termini, li inviterà a fare silenzio ”Silence,
please” e ad ascoltare: “Now listen!” (accompagnando entrambe le espressioni
con i rispettivi gesti).
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laboratorio speak English
Insegnante a Otello: What's your name?
Otello all'insegnante: I'm Otello!
Insegnante a Desi: What’s your name?
Desi all'insegnante: I'm Desi!
Otello e Desi all’insegnante: What’s your name?
Insegnante: I’m...
L’insegnante mette da parte Otello e Desi e apre
la mano, scandendo su ogni dito la domanda:
“what’s-your-name?” e la risposta ”I-am” (finger
drill).
Per rafforzare la comprensione, ripeterà ancora
una volta la domanda utilizzando Otello come
interlocutore: What's your name? (domanda
Otello). I’m... (risponde l’insegnante, battendosi
la mano sul petto per indicare “io sono”).
What’s your name?
Dalla Guida
Per concludere, l'insegnante dispone
i bambini in coppia per effettuare
delle ripetizioni (couple drill)
e passa tra i banchi con le sagome
di Otello e Desi per far ripetere
prima il dialogo e poi per porre la
domanda diretta: “What's your
name?” a ciascun bambino, in
modo che risponda utilizzando il
proprio nome.

Dalla Guida
laboratorio speak English
Goodbye! Bye-bye!
L'insegnante accoglie i bambini salutando ciascuno di loro in inglese e ascoltando da
ognuno la risposta ”Hello teacher!”. In questo modo, si sarà stabilita la prima routine.
Poi l’insegnante invita i bambini a sedersi: “Sit down”, sempre canticchiando la
canzoncina ormai conosciuta dalla classe. Quando saranno tutti pronti, l'insegnante
inizierà il warm up con una canzone che riprende il tema dei saluti e delle
presentazioni; con le sagome di Otello e Desi a portata di mano si siede accanto ai
bambini e comincia a cantare la canzoncina ”What’s your name?”, scandendo ogni
parola con un battito di mani e facendo una pausa dopo ogni verso per dare il tempo
ai bambini di ripetere.
Sing a Song
WHAT’S YOUR NAME?
What’s your name? What’s your name? What’s your name?
What’s your name? What’s your name? What’s your name?
What’s your name?
I’m Otello!
What’s your name?
I’m Desi!
What’s your name? What’s your name? What’s your name?
I’m Otello
I’m Desi!
What’s your name? I’m...
Silvia Conti
L'insegnante farà poi ripetere la canzoncina e i bambini canteranno sopra.
L’ultimo verso sarà ripetuto tante volte quanti sono i bambini della classe, così
da dare la possibilità a ognuno di rispondere, aggiungendo il proprio nome
(individual drill).
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Guida didattica UN ANNO DI SCUOLA INSIEME
2 volumi indivisibili
+ 4 CD audio con LA MUSICA DI OTELLO, e le proposte musicali per il laboratorio teatrale
+ I poster di Otello
+ 1 cd-rom di schede operative stampabili
+ I CONTRASSEGNI adesivi
Questa Guida didattica offre preziosi
spunti didattici per l’uso dei quaderni
operativi:
I 3 quaderni creativi
I quaderni operativi
per i 3/4/5/5-6 anni
I 3 laboratori
I quaderni
operativi per i
3/4/5 anni
Copia SAGGIO fuori commercio
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