indagine sulla mediazione culturale in italia - Integrazione Migranti

INDAGINE SULLA MEDIAZIONE CULTURALE IN ITALIA
Luglio 1997, che istituisce i Centri Territoriali Permanenti per l’istruzione in età
adulta. I Centri territoriali, infatti, attribuiscono titoli di studio di livello elementare
e medio, ma sono anche un luogo di offerta di corsi di prima alfabetizzazione e
assicurano la formazione professionale degli immigrati dai 15 anni in su.
Un altro passo rilevante in questa direzione è il Documento del governo
per La riorganizzazione e il potenziamento dell’educazione permanente degli adulti (febbraio
2000). L’apertura alla gestione interistituzionale, infatti, che consente alla
scuola di essere riferimento per percorsi interculturali aperti al territorio, permette
di attuare, come è già avvenuto in alcune situazioni, corsi di formazione per
mediatori culturali, finalizzati ad obiettivi programmati e concordati in partenariato
(per esempio con un accordo tra scuola e associazioni del terzo settore attive
sul territorio).
2.1.4. Politiche programmatiche
Nei paragrafi precedenti si è visto che nella scuola la figura del mediatore culturale
si esprime nell’alveo della promozione dell’educazione all’interculturalità,
accreditandosi nel tempo come una di quelle “nuove professionalità” che potrebbero
utilmente operare con una competenza specifica sui temi e sulle pratiche di
tipo interculturale.
A questo proposito è utile consultare il Secondo rapporto sull’integrazione
degli immigrati in Italia della Commissione per le politiche di integrazione degli immigrati,
capitolo 2.4, paragrafo 3.3 (“Formazione degli insegnanti e nuove figure professionali”).
Nel Rapporto, infatti, viene dato conto dell’introduzione di questa
nuova figura professionale nelle scuole, sottolineando che duplice è il modo d’intenderla
sul territorio: un operatore che facilita il dialogo interculturale o un semplice
mediatore linguistico. Il Rapporto evidenzia altresì la mancanza di percorsi
formativi universalmente praticati e conosciuti.
Si sottolinea, inoltre, come la mediazione culturale abbia dato ottimi risultati
nel suo primo campo di applicazione scolastico, cioè con i bambini rom. Nel
Capitolo 3.7 si legge:
“L’iniziativa più interessante e feconda nel campo della scolarizzazione dei bambini
rom e sinti è stata quella della formazione di mediatori culturali di etnia rom da adibire
a compiti di mediazione nelle scuole”.
Per quanto riguarda le politiche programmatiche in materia di mediazione in
ambito scolastico, inoltre, si possono citare altri due documenti:
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