indagine sulla mediazione culturale in italia - Integrazione Migranti

L A MEDIAZIONE CULTURALE NELLA NORMATIVA NAZIONALE
ficato rischi e distorsioni possibili nell’identificazione del ruolo del mediatore nel
mondo della scuola, delineando cinque diverse derive:
— il pifferaio magico (cui si chiede di “portar via” gli alunni stranieri);
— l’esperto del pronto soccorso linguistico;
— il traduttore simultaneo in classe;
— l’insegnante di italiano come seconda lingua (L2);
— l’esperto di didattica interculturale (magari in assenza dell’insegnante).
Tutti casi, questi, in cui si segnala una percezione riduzionista della pedagogia
interculturale e un’idea di mediazione intesa come intervento per ripristinare
una presunta “normalità del gruppo classe”. In questo caso la normativa,
che non ha mai affrontato la definizione professionale specifica del mediatore
culturale, non aiuta a creare punti di riferimento uniformi a livello nazionale.
In effetti nella scuola la figura del mediatore culturale è prima di tutto una
“buona pratica”, che si sviluppa anche al di fuori di una normativa di riferimento
che ne individui esplicitamente la figura.
In tal senso vale la pena di ricordare la legge 285/97, Disposizioni per la promozione
di diritti e di opportunità per l’infanzia e l’adolescenza, che, anche senza fare
esplicito riferimento al mediatore, pone le basi per creare un contesto propizio
all’impiego di tale figura. In particolare, occorre citare l’articolo 3 della Legge, che
promuove la realizzazione di progetti e servizi speciali in due diversi ambiti, e in
entrambi i casi ricorda l’importanza di creare condizioni favorevoli allo sviluppo
e al benessere dei minori stranieri:
a. “servizi di preparazione e di sostegno alla relazione genitore-figli, di contrasto
della povertà e della violenza, nonché di misure alternative al ricovero dei
minori in istituti educativo-assistenziali, tenuto conto altresì della condizione dei
minori stranieri”;
b. “azioni positive per la promozione dei diritti dell’infanzia e dell’adolescenza,
per l’esercizio dei diritti civili fondamentali, per il miglioramento della
fruizione dell’ambiente urbano e naturale da parte dei minori, per lo sviluppo del
benessere e della qualità della vita dei minori, per la valorizzazione, nel rispetto
di ogni diversità, delle caratteristiche di genere, culturali ed etniche”.
2.1.3. Educazione permanente
Nell’ambito della normativa riguardante i mediatori culturali, un posto a sé occupa
l’educazione permanente rivolta alla popolazione immigrata adulta. A questo
proposito bisogna innanzitutto ricordare l’Ordinanza Ministeriale n. 455 del 29
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