PROGRAMMAZIONE DI STORIA CLASSE 3 G - Liceo Scientifico ...
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Prof. Susanna Fiorelli Classe 3 G<br />
<strong>Liceo</strong> <strong>Scientifico</strong> “V. Volterra” di Ciampino a.s. 2009-10<br />
<strong>PROGRAMMAZIONE</strong> <strong>DI</strong> <strong>STORIA</strong> <strong>CLASSE</strong> 3 G - a.s. 2009-2010<br />
SETTEMBRE-OTTOBRE (9 ore)<br />
• Introduzione allo studio della storia nel triennio e presentazione della programmazione individuale e di<br />
dipartimento, con argomenti, obiettivi, competenze, capacità e metodologia di lavoro richiesti nel nuovo anno<br />
scolastico[2 ora]<br />
MODULO 1: LA CRISI DEL BASSO ME<strong>DI</strong>OEVO<br />
Obiettivi di modulo<br />
• Delineare cause e conseguenze della crisi economica e demografica nell'Europa del XIV secolo,<br />
evidenziando gli effetti delle epidemie di peste (Capitolo 5)<br />
• Analizzare le cause e sintetizzare le fasi principali della guerra dei Cento anni. (Capitolo 6)<br />
• Riferire sui sollevamenti popolari del XIV secolo, evidenziandone le premesse e gli esiti (Capitolo 6)<br />
• Analizzare i motivi della crisi della chiesa e dell'impero nel XIV secolo. (Capitolo 6)<br />
Contenuti<br />
[2 ore] Capitolo 5: La crisi economica e [2 ore] Capitolo 6. La crisi politica e sociale<br />
demografica<br />
a. La guerra dei Cento anni (sintesi)<br />
a. L'arresto dello sviluppo<br />
b. I sollevamenti popolari<br />
b. La peste colpisce l'Europa<br />
c. La crisi dell'unità religiosa<br />
c. Villaggi abbandonati e<br />
d. Le trasformazioni dell'impero<br />
riorganizzazione delle manifatture<br />
Concetti: industria a domicilio Casi: riti, pratiche e regole dell’elezione imperiale<br />
Obiettivi specifici<br />
Capitolo 5: La crisi economica e demografica<br />
• Evidenziare le cause della stagnazione demografica europea agli inizi del XIV secolo<br />
• Spiegare le relazioni tra arativi, bosco e pascolo alla fine del XIII secolo e i motivi della loro<br />
crisi<br />
• Delineare le conseguenze economiche causate in Europa dalla crisi agricola e dalle carestie<br />
• Delineare la reazione dell'uomo medievale di fronte alle epidemie di peste<br />
• Rilevare le conseguenze economiche e sociali prodotte dalle epidemie di peste<br />
• Analizzare il passaggio dalle relazioni servili al lavoro salariato nei campi e evidenziarne le<br />
ricadute socio-economiche<br />
• Ricostruisci i rapporti tra crisi agricola e crisi generale<br />
• Specificare il concetto di produttività agricola, distinguendolo da quello di produzione<br />
• Specificare le caratteristiche dell'industria a domicilio evidenziandone i ceti sociali coinvolti e i<br />
loro vantaggi<br />
• Evidenziare le diverse risposte date alla crisi agricola in Europa e chiarire il senso<br />
dell'espressione "modernizzazione dell'agricoltura".<br />
• Definire e utilizzare i concetti analizzati<br />
Capitolo 6. La crisi politica e sociale<br />
• Delineare l'evoluzione dei rapporti tra i sovrani europei e i loro feudatari tra il XII e il XIV<br />
secolo confrontandone le diverse concezioni del potere e del regno, con particolare riferimento al<br />
caso francese<br />
• Individuare e spiegare il rapporto tra la guerra dei Cento anni e il processo di costruzione della<br />
monarchia nazionale francese<br />
• Spiegare le cause, analizzare le fasi principali, indicare le conclusioni del conflitto<br />
• Specificare il ruolo rivestito da Giovanna d'Arco<br />
• Analizzare le battaglie di Crecy e di Poitiers evidenziandone i caratteri di novità<br />
• Confrontare l'atteggiamento della nobiltà francese in occasione della crisi dinastica del 1328 e<br />
durante la "follia" di Carlo VI<br />
• Spiegare le origini e le fasi della guerra civile tra armagnacchi e borgognoni<br />
• Confrontare cause e caratteristiche dei sommovimenti popolari in Europa tra il 1350 e il 1385<br />
• Evidenziare l'intreccio tra le fasi della guerra dei Cento anni e i sommovimenti popolari in<br />
Francia e in Inghilterra<br />
• Specificare le caratteristiche del concetto di jacquerie<br />
<strong>Liceo</strong> <strong>Scientifico</strong> “V. Volterra” di Ciampino a.s. 2009-10<br />
Prof. Susanna Fiorelli Classe 3 G
Prof. Susanna Fiorelli Classe 3 G<br />
<strong>Liceo</strong> <strong>Scientifico</strong> “V. Volterra” di Ciampino a.s. 2009-10<br />
• Confrontare il ruolo rivestito da Etienne Marcel e da John Wycliffe nelle sollevazioni popolari<br />
• Individuare i caratteri della crisi della chiesa e il ruolo rivestito dalla "cattività avignonese"<br />
• Riassumere i motivi dello scisma d'Occidente e le conclusioni dei Concili di Pisa, Costanza e<br />
Basilea<br />
• Specificare i caratteri del Conciliarismo<br />
• Analizzare il significato profondo della nascita delle chiese nazionali<br />
• Confrontare il pensiero politico di Dante e di Marsilio da Padova a proposito della concezione<br />
dell'impero e metterlo in relazione alla "dottrina delle due spade"<br />
• Evidenziare le nuove caratteristiche del potere imperiale nel corso del XIV secolo, con<br />
riferimento particolare all'Italia e alla Germania<br />
• Specificare l'importanza della "Bolla d'oro"<br />
• Confrontare la situazione dell'Europa occidentale e di quella orientale, e poi quella dell'Europa<br />
orientale e della Germania in relazione ai principii della elettività o della ereditarietà del potere<br />
del sovrano<br />
• Evidenziare il senso della crisi dell'universalismo del potere papale e imperiale<br />
• Definire e utilizzare i concetti analizzati<br />
Verifica scritta e correzione in classe[3 ore]<br />
OTTOBRE (5 ore)<br />
MODULO 2: L'EUROPA E IL MONDO FRA XV E XVI SECOLO<br />
Obiettivi di modulo<br />
• Delineare le vicende interne ai principali stati italiani nel Quattro-Cinquecento (Capitolo 8)<br />
• Ripercorrere l'evoluzione dalle monarchie medievali allo stato moderno. (Capitolo 8)<br />
• Individuare le caratteristiche del Rinascimento culturale che investì l'Europa tra XV e XVI secolo<br />
(Capitolo 9)<br />
• Evidenziare gli effetti dell'affermazione della stampa a caratteri mobili. (Capitolo 9)<br />
• Rilevare l'importanza politica e commerciale delle esplorazioni spagnole e portoghesi nell'oceano<br />
Atlantico e Indiano. (Capitolo 10 e 11)<br />
Contenuti<br />
[3 ore] Capitolo 8: L'evoluzione delle strutture<br />
statali<br />
a. Gli stati regionali in Italia (sintesi)<br />
b. Dalle guerre di egemonia all'equilibrio<br />
c. Le dinastie moderne nell'Europa<br />
occidentale (sintesi)<br />
d. Le forme dello stato moderno<br />
e. Gli stati europei alla fine del XV<br />
secolo<br />
f. Le guerre d'Italia (sintesi)<br />
Concetti: Stato moderno e stato nazionale<br />
g. Gli stati europei alla fine del XV<br />
secolo<br />
Casi: l’antigiudaismo medievale e gli<br />
ebrei di Spagna<br />
[1 ora] Capitolo 9 : La città e il rinnovamento<br />
della cultura (sintesi)<br />
a. La città: popolazione, economia,<br />
urbanistica<br />
b. La cultura del Rinascimento<br />
c. La nuova concezione dello spazio e<br />
del tempo<br />
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d. La stampa e il libro<br />
Concetti: antico, medievale e moderno<br />
Concetti: prospettiva<br />
[1 ora] Capitolo 10 : Civiltà, imperi e popoli<br />
intorno al 1500 (sintesi)<br />
a. Il continente americano: ambiente e<br />
popolazioni<br />
b. Le civiltà messicane e l'impero inca<br />
Questioni e problemi: i tanti interrogativi<br />
sull’America precolombiana<br />
[1 ora] Capitolo 11 : La scoperta del mondo<br />
(sintesi)<br />
a. Le navigazioni portoghesi<br />
nell'Africa occidentale<br />
b. Il primo viaggio di Cristoforo<br />
Colombo<br />
c. I portoghesi nell'oceano Indiano<br />
d. Un mondo nuovo<br />
Questioni e problemi: Colombo scoprì un<br />
mondo nuovo?<br />
Obiettivi specifici<br />
Capitolo 8: L'evoluzione delle strutture statali<br />
• Comprendere il significato della signoria e del principato e motivare le ragioni di questo<br />
mutamento istituzionale<br />
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• Riassumere i principali aspetti ed eventi della politica dei cinque principali stati regionali italiani<br />
nel corso del XIV-XV secolo<br />
• Motivare importanza e limiti della pace di Lodi e spiegare il concetto di equilibrio<br />
• Riassumere i principali aspetti e passaggi della formazione delle monarchie iberiche, francese,<br />
inglese nel corso del XIV-XV secolo<br />
• Evidenziare e spiegare la natura composita ed eterogenea dell'impero<br />
• Ricostruire, attraverso l'analisi degli elementi fondamentali, il passaggio dalle monarchie<br />
medievali agli stati moderni<br />
• Comprendere e spiegare il significato dei termini sovranità, stato, stato moderno, stato nazionale<br />
• Confrontare, per analogie e differenze, lo sviluppo contemporaneo degli stati regionali italiani e<br />
delle monarchie nazionali dell'Europa occidentale<br />
• Descrivere le armi da fuoco e i mutamenti dell'arte della guerra in Europa nei secolo XIV e XV<br />
ed evidenziarne le ricadute militari, sociali e politiche<br />
• Spiegare gli aspetti di novità e quelli di persistenza del passato nella forma di stato che si<br />
affermò in Europa nel XV secolo<br />
• Sintetizzare gli esiti delle guerre d'Italia dal 1494 al 1516 e ricavarne una lettura critica e<br />
comparativa rispetto allo sviluppo contemporaneo degli stati regionali italiani e delle monarchie<br />
nazionali dell'Europa occidentale e alla logica dell'equilibrio<br />
• Definire e utilizzare i concetti analizzati<br />
Capitolo 9 : La città e il rinnovamento della cultura<br />
• Spiegare le relazioni tra l'andamento demografico complessivo e le conseguenze sui diversi tipi<br />
di città nel corso del XV secolo<br />
• Delineare le conseguenze della crisi demografica sull'industria tessile europea alla metà del XV<br />
secolo e specificare le caratteristiche della nuova forza-lavoro e della differenziazione del<br />
mercato.<br />
• Analizzare le caratteristiche e spiegare il ruolo delle corporazioni urbane e individuare il legame<br />
tra la loro sopravvivenza e l'andamento demografico delle città in cui sono presenti.<br />
• Confrontare le caratteristiche delle città medievali e di quelle del Quattrocento con funzioni di<br />
capitale; evidenziare inoltre le differenze principali tra le capitali europee e quelle italiane, con<br />
attenzione alle conseguenze più rilevanti di tali differenze<br />
• Individuare e spiegare i tratti più importanti del concetto di Rinascimento<br />
• Evidenziare i caratteri fondamentali e i valori espressi della cultura rinascimentale, con<br />
attenzione al rapporto cultura borghese-cultura aristocratica<br />
• Comprendere il nuovo modo di considerare lo spazio ed il tempo, individuandone e spiegandone<br />
le caratteristiche principali e cogliendo l'analogia tra filologia e prospettiva rispetto allo spazio<br />
ed al tempo<br />
• Evidenzia gli aspetti e le conseguenze principali dell'invenzione della stampa a caratteri mobili<br />
• Definire e utilizzare i concetti analizzati<br />
Capitolo 10 : Civiltà, imperi e popoli intorno al 1500<br />
• Evidenziare analogie e differenze tra ambienti e popolazioni del continente americano e<br />
ricordare le diverse ipotesi sulle origini dell'uomo americano e sulla scomparsa dei Maya<br />
• Delineare i caratteri essenziali della civiltà degli aztechi, con particolare riferimento alla loro<br />
immagine del mondo e del tempo<br />
• Descrivere l'organizzazione politica ed economica dell'impero inca, specificando in cosa<br />
consisteva il controllo della "natura verticale" dello spazio naturale.<br />
• Definire e utilizzare i concetti analizzati<br />
Capitolo 11 : La scoperta del mondo<br />
• Evidenzia le motivazioni dei viaggi compiuti nel XV secolo dai portoghesi<br />
• Evidenzia i presupposti culturali e le conoscenze necessarie per i viaggi di scoperta<br />
• Esaminare i motivi per i quali il viaggio progettato da Colombo incontrò rifiuti e pareri contrari<br />
• Ripercorrere le vicende che portarono i portoghesi alla scoperta e al controllo dei traffici<br />
commerciali sull'oceano Indiano e individuare i due aspetti principali della loro strategia<br />
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<strong>Liceo</strong> <strong>Scientifico</strong> “V. Volterra” di Ciampino a.s. 2009-10
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• Ripercorrere i tentativi effettuati per raggiungere l'Oriente navigando verso Occidente,<br />
evidenziando la false credenze, le difficoltà e le strategie adottate per fronteggiarle, con<br />
particolare attenzione alla spedizione di Magellano<br />
• Saper individuare i principali contributi nella "scoperta del mondo" riferibili a : Diaz, Colombo,<br />
Cabral, Da Gama, Magellano, Vespucci, de Balboa<br />
• Ricordare il contenuto del Trattato di Tordesillas<br />
• Spiegare il concetto di ecumene, evidenziare gli errori della Geografia di Tolomeo e<br />
individuarne la conseguenza principale<br />
• Definire e utilizzare i concetti analizzati<br />
NOVEMBRE - <strong>DI</strong>CEMBRE (14 Ore)<br />
MODULO 3 : CHIESE, STATI, IMPERI COLONIALI NELL'EUROPA MODERNA<br />
Obiettivi di modulo<br />
• Rilevare le conseguenze provocate dall'arrivo degli europei nel Nuovo mondo, distinguendo le<br />
caratteristiche dell'impero spagnolo e portoghese (Capitolo 13)<br />
• Analizzare le dinamiche demografiche e le innovazioni economiche nell'Europa del Cinquecento<br />
(Capitolo 14)<br />
• Delineare i punti chiave della Riforma, esplicitandone le ricadute politiche. (Capitolo 12)<br />
• Comprendere le dinamiche internazionali determinate dalla posizione egemone di Carlo V e, in<br />
particolare, la ricaduta in Italia del conflitto franco-spagnolo (Capitolo 15)<br />
• Evidenziare le aree di influenza delle religioni riformate, le premesse e le conseguenze del concilio di<br />
Trento (Capitolo 15 - 16).<br />
• Analizzare le ragioni dell'intolleranza confessionale, con riferimento alla cultura della Controriforma e<br />
alle guerre di religione scoppiate in Francia (Capitolo 16).<br />
Contenuti<br />
[1 ora] Capitolo 13 : Gli imperi coloniali<br />
a. L'età dei conquistadores spagnoli<br />
(sintesi)<br />
b. L'America dopo la conquista<br />
Casi: la popolazione americana prima e<br />
dopo la conquista<br />
c. L'impero portoghese (sintesi)<br />
Concetti: l’Europa nel mondo nel XVI<br />
secolo<br />
Percorso tematico 21 di fonti: Gli uomini del<br />
nuovo mondo(pp. 396-401) [2 ora]<br />
C. Colombo: Primo incontro con gli<br />
indiani<br />
A. Vespucci: La “scelerata libertà di<br />
vivere” degli Indiani<br />
B. de Las Casas: Le qualità fisiche,<br />
intellettuali e morali degli indios<br />
J.G. de Sepulveda: Non uomini, ma<br />
“humunculi”<br />
Percorso storiografico 5: Moventi e mentalità<br />
degli “scopritori” e dei<br />
“conquistatori”(pp.425.432) [2 ora]<br />
B. Vincent: la religiosità di<br />
Cristoforo Colombo<br />
J. Gil: I mostri dell’Oriente nei<br />
fantasiosi racconti di Colombo<br />
S. Greenblatt: In che modo Colombo<br />
descrive le “cose meravigliose” viste<br />
nel nuovo mondo<br />
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J.H. Elliott: Realtà e immaginazione:<br />
il punto di vista degli europei dopo le<br />
scoperte<br />
A. Gerbi: Dall’immaginario collettivo<br />
di un’epoca nasce il mito della “terra<br />
dell’oro”<br />
[2 ore] Capitolo 14 : Il Cinquecento economico<br />
a. Incremento demografico e<br />
trasformazioni agricole<br />
b. L'Europa industriale<br />
c. I commerci internazionali<br />
d. I sistemi finanziari e la rivoluzione dei<br />
prezzi<br />
Casi: il Mediterraneo e i tempi della storia<br />
Questioni e problemi: la rivoluzione<br />
economica e il tesoro americano<br />
Verifiche orali [7 ore]<br />
GENNAIO - FEBBRAIO (16 ore)<br />
[3 ore] Capitolo 12: La crisi religiosa e la<br />
Riforma protestante<br />
a. Lutero e l'indulgenza tedesca del 1517<br />
b. La teologia luterana<br />
c. La Riforma in Germania<br />
Opere in primo piano: Lutero e la Riforma<br />
Casi: Erasmo da Rotterdam e Lutero<br />
Casi: Carlo V e Lutero alla dieta di<br />
Worms<br />
Testi:<br />
M. Lutero: Le 95 Tesi di Wittenberg<br />
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[2 ore] Capitolo 15 : L'impero, le monarchie,<br />
c. Matrimonio e famiglia (sintesi)<br />
la Riforma<br />
d. L'impero di Filippo II<br />
a. L'impero di Carlo V<br />
e. Il Mediterraneo e l'Europa occidentale<br />
b. Il conflitto tra Spagna e Francia<br />
Opere in primo piano: Un cavaliere della<br />
c. Gli sviluppi dottrinali e politici della<br />
fede, Ignazio di Loyola<br />
Riforma<br />
Casi: due stili per la casa di Dio<br />
d. Stato e chiesa nell’età della Riforma Percorso tematico 25 di fonti: tolleranza e<br />
Questioni e problemi: l’Italia nel libertà religiosa(pp. 543-549) [2 ora]<br />
Cinquecento, le ragioni di una crisi<br />
Martin Lutero: libertà religiosa e<br />
Casi: 2-3 ottobre 1529: Lutero e Zwingli<br />
repressione dell’eresia<br />
discutono sulla “presenza reale”<br />
Sebastiano Castellione: La spada e la<br />
Opere in primo piano: Etica protestante e<br />
dottrina<br />
spirito del capitalismo<br />
Michel de l’Hospital: la tesi dei<br />
[4 ore] Capitolo 16: La Controriforma e le<br />
“politici<br />
guerre di religione<br />
Roger Williams: La separazione fra<br />
a. Il concilio di Trento e la<br />
stato e chiesa<br />
Controriforma<br />
John Locke- Johon Milton:<br />
b. l'Europa dell'intolleranza<br />
L’affermazione della libertà religiosa<br />
Obiettivi specifici<br />
Capitolo 13 : Gli imperi coloniali<br />
• Specificare le conquiste territoriali spagnole e ricostruirne l'impatto sulle popolazioni indigene<br />
nel Nuovo mondo, evidenziando il ruolo svolto dalle malattie infettive<br />
• Quantificare le cifre della catastrofe demografica causata dalla colonizzazione spagnola e<br />
specificarne le cause<br />
• Riepilogare i fattori che permisero a poche centinaia di spagnoli di abbattere gli imperi azteco e<br />
inca<br />
• Evidenziare i motivi dello scontro tra i conquistadores e Carlo V<br />
• Spiegare cosa erano le encomiendas e specificarne le caratteristiche<br />
• Evidenziare il problema dello stato giuridico degli indios e analizzare le diverse posizioni del<br />
dibattito culturale determinato dalla scoperta di queste popolazioni<br />
• Ricostruire le rotte commerciali dei portoghesi, specificando le merci oggetto di scambi e i<br />
diversi caratteri che assunse la loro dominazione nei diversi paesi asiatici<br />
• Individuare l'elemento comune e rilevare le differenze più significative tra gli imperi coloniali<br />
spagnolo e portoghese<br />
• Evidenziare le conseguenze di medio-lungo periodo delle due colonizzazioni sui continenti<br />
americano e asiatico<br />
• Definire e utilizzare i concetti analizzati<br />
Capitolo 14: Il Cinquecento economico<br />
• Delineare le dinamiche demografiche verificatesi tra le metà del XV e del XVI secolo e mettere<br />
in evidenza i fattori che ne determinarono l'andamento<br />
• Mostrare l'intreccio delle relazioni tra andamento demografico e agricoltura nel XV-XVI secolo<br />
• Descrivere la situazione generale dell'agricoltura nell'Europa del Cinquecento e analizzarne i<br />
diversi modelli nelle diverse aree<br />
• Saper distinguere i caratteri dell'agricoltura intensiva da quelli dell'agricoltura intensiva<br />
• Analizzare il passaggio, in Inghilterra, dai campi aperti alle enclosures ed evidenziarne le<br />
principali conseguenze<br />
• Spiegare il senso, i limiti e l'importanza della penetrazione della proprietà borghese nelle<br />
campagne<br />
• Spiegare il significato dei seguenti termini: profitto, rendita, investimento, capitale mobile,<br />
capitale immobile<br />
• Evidenziare le novità e le dinamiche della produzione tessile nel corso del XVI secolo, mettendo<br />
in relazione le vicende italiane, inglesi e dei Paesi Bassi<br />
• Specificare i principali settori della produzione manifatturiera nell'Europa del Cinquecento<br />
<strong>Liceo</strong> <strong>Scientifico</strong> “V. Volterra” di Ciampino a.s. 2009-10
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<strong>Liceo</strong> <strong>Scientifico</strong> “V. Volterra” di Ciampino a.s. 2009-10<br />
• Ricostruire una panoramica generale del commercio cinquecentesco spiegandone le principali<br />
caratteristiche e evidenziando il ruolo di Anversa<br />
• Spiegare la "novità" della "rivoluzione dei prezzi" ed evidenziarne le cause secondo i diversi<br />
modelli di spiegazione<br />
• Spiegare, con opportuni riferimenti a diverse tipologie di gruppi sociali, perché l'inflazione è un<br />
potente strumento di trasformazione sociale<br />
• Spiegare il significato dei seguenti termini: valore nominale, valore reale, debitore, creditore,<br />
risparmiatore, prezzo<br />
• Analizzare il concetto di "tesoro americano" e spiegarne le ricadute sull'economia europea e, in<br />
particolare, spagnola<br />
• Definire e utilizzare i concetti analizzati<br />
Capitolo 12 : La crisi religiosa e la riforma protestante<br />
• Ricostruire la questione delle indulgenze e le motivazioni che avevano spinto e spingevano ad<br />
una riforma della chiesa<br />
• Esplicitare e spiegare la posizione di Lutero esposta nelle 95 tesi<br />
• Analizzare e riepilogare le posizioni luterane sulla corruzione e la crisi della chiesa anche alla<br />
luce delle sue posizioni teologiche<br />
• Definire il problema della giustificazione e spiegare la posizione tradizionale della chiesa e<br />
quella luterana<br />
• Specificare e spiegare le posizioni assunte da Lutero sui temi della giustificazione per fede,<br />
libero arbitrio, sui sacramenti, sul rapporto tra Dio, la chiesa ed il credente mettendole in<br />
rapporto con quelle tradizionali<br />
• Confrontare le posizioni di Erasmo e di Lutero<br />
• Evidenziare e analizzare l'intreccio tra elementi sociali, economici, politici, religiosi e culturali<br />
che fanno da condizione e sfondo alla Riforma luterana<br />
• Analizzare e spiegare i rapporti tra la Riforma luterana e i contadini e con la grande e piccola<br />
nobiltà tedesche<br />
• Spiegare la posizione luterana sui rapporti tra fede e politica e spiegare, alla luce di ciò, il suo<br />
atteggiamento di fronte ai principali fatti politici del suo tempo.<br />
• Evidenziare i rapporti tra le posizioni di Muntzer e quelle di Lutero<br />
• Spiegare l'apprezzamento luterano per una vita laboriosa<br />
• Analizzare la situazione politica tedesca e metterla in relazione con il successo della Riforma<br />
• Argomentare sui rapporti tra Lutero, la Riforma e la cultura rinascimentale<br />
• Definire e utilizzare i concetti analizzati<br />
Capitolo 15: L'impero, le monarchie, la Riforma<br />
• Spiegare il concetto di "matrimonio politico" ed evidenziare le vicende che resero Carlo<br />
d'Asburgo il più potente sovrano del mondo<br />
• Specificare l'"anacronismo" della visione politica di Carlo V<br />
• Evidenziare i rapporti tra Carlo V, Lutero e i principi tedeschi spiegandone le motivazioni<br />
• Elencare i suoi possedimenti e la loro provenienza ereditaria<br />
• Sintetizzare i principali problemi, avvenimenti ed avversari della vicenda di Carlo V<br />
• Ricostruire le motivazioni, l'andamento e gli esiti delle guerre contro Francesco I<br />
• Comprendere la dinamica delle relazioni tra Carlo V e Clemente VII<br />
• Specificare i punti della pace di Augusta e spiegarne l'importanza<br />
• Evidenziare l'importanza della pace di Cateau-Cambresis precisandone premesse e conseguenze<br />
• Specificare in che modo fu diviso l'impero di Carlo V<br />
• Analizzare i caratteri del movimento anabattista, le posizioni di Zwingli e quelle di Calvino<br />
• Analizzare le idee di Calvino e confrontarle con quelle di Lutero, individuando analogie e<br />
differenze<br />
• Specificare la natura dei rapporti fede-politica in Calvino<br />
• Confrontare le concezioni dell'autorità civile in Calvino, Lutero e negli anabattisti<br />
• Specificare la concezione del lavoro di Calvino e metterla in relazione con l'economia e la<br />
cultura del suo tempo<br />
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Prof. Susanna Fiorelli Classe 3 G<br />
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• Analizzare le vicende politico-religiose inglesi ed evidenziare l'originalità dell'organizzazione<br />
della chiesa e le conseguenze sociali e politiche che derivarono dall'Atto di supremazia del 1534<br />
• Specificare le aree geografiche europee nelle quali si diffusero le dottrine riformate e quelle a<br />
maggioranza cattolica e spiegare le cause economiche, culturali e politiche di tale divisione<br />
• Definire e utilizzare i concetti analizzati<br />
Capitolo 16: La Controriforma e le guerre di religione<br />
• Evidenziare l'importanza dei nuovi ordini religiosi e specificare le caratteristiche di quello dei<br />
gesuiti<br />
• Ricostruire i presupposti e le fasi del Concilio di Trento<br />
• Evidenziare le conclusioni dogmatiche e organizzative cui giunse il Concilio di Trento e<br />
confrontarle con le posizioni protestanti<br />
• Spiegare il concetto di "intolleranza religiosa" e chiarirne le forme nell'Europa della<br />
Controriforma<br />
• Chiarire i rapporti tra i termini Riforma e Controriforma<br />
• Evidenziare i tratti principali della politica di Filippo II e della Spagna del suo tempo<br />
• Ricostruire successi e sconfitte nella politica estera e interna di Filippo II<br />
• Analizzare i caratteri e i problemi principali della dominazione spagnola in Italia<br />
• Ricostruire e spiegare le premesse, le vicende e le conseguenze della rivolta antispagnola nei<br />
Paesi Bassi distinguendo le componenti politico-amministrative e quelle religiose<br />
• Analizzare le premesse, le fasi e le conseguenze delle guerre di religione in Francia<br />
• Evidenziare la natura della crisi che colpì lo stato francese durante le guerre di religione<br />
• Specificare l'intreccio delle motivazioni politiche, religiose e dinastiche che fecero da sfondo alle<br />
guerre di religione in Francia<br />
• Specificare i punti dell'Editto di Nantes e metterlo in relazione alla pace di Augusta circa<br />
l'affermazione della libertà di coscienza in materia religiosa<br />
• Definire e utilizzare i concetti analizzati<br />
Verifica scritta e correzione [2 ora]<br />
MARZO - APRILE (16 ore)<br />
MODULO 4: CRISI E TRASFORMAZIONI NELL'ETA'DELL'ASSOLUTISMO<br />
Obiettivi di modulo<br />
• Rintracciare i nessi tra stagnazione demografica e stagnazione economica nell'Europa del XVII secolo.<br />
(Capitolo 17)<br />
• Analizzare le ragioni del primato internazionale dell'Olanda e i fattori che consentirono l'avvio<br />
dell'agricoltura capitalistica in Inghilterra. (Capitolo 17)<br />
• Analizzare il nesso tra rivoluzioni politiche e affermazione dell'assolutismo nel contesto della guerra dei<br />
Trent'anni. (Capitolo 18)<br />
• Confrontare i modelli politico-istituzionali dell'assolutismo francese e della monarchia costituzionale<br />
inglese. (Capitolo 19)<br />
Contenuti<br />
[3 ore] Capitolo 17: Economia, società e cultura<br />
nell'Europa del Seicento<br />
a. La crisi del XVII secolo: i movimenti<br />
d'insieme<br />
b. Il primato economico dell'Olanda<br />
c. Lo sviluppo economico<br />
dell'Inghilterra<br />
d. Il declino della Spagna e dell'Italia<br />
Opere in primo piano: clima e storia<br />
Concetti: l’economia protoindustriale<br />
[5 ore] Capitolo 18: Guerre, rivolte e<br />
rivoluzioni<br />
a. La Germania e l’impero al principio<br />
del XVII secolo (sintesi)<br />
Prof. Susanna Fiorelli Classe 3 G<br />
b. La guerra dei Trent'anni (sintesi)<br />
c. Crisi e rivolte nei domini spagnoli<br />
d. L'affermazione dell'assolutismo in<br />
Francia<br />
e. Le rivoluzioni inglesi<br />
Concetti: l’assolutismo<br />
Concetti: il concetto di rivoluzione<br />
[2 ore] Percorso tematico 32 di fonti:<br />
Costituzionalismo e puritanesimo nella “Grande<br />
ribellione”(pp. 685-962)<br />
Petizione dei diritti: le prerogative del<br />
parlamento<br />
“Grande rimostranza”: il parlamento<br />
inglese contro il re<br />
<strong>Liceo</strong> <strong>Scientifico</strong> “V. Volterra” di Ciampino a.s. 2009-10
Prof. Susanna Fiorelli Classe 3 G<br />
[3 ore] Capitolo 19: L'Europa di Luigi XIV<br />
a. l'Europa nella seconda metà del<br />
Seicento (sintesi)<br />
b. La Francia del Re sole<br />
c. La preponderanza francese (sintesi)<br />
Prof. Susanna Fiorelli Classe 3 G<br />
<strong>Liceo</strong> <strong>Scientifico</strong> “V. Volterra” di Ciampino a.s. 2009-10<br />
d. Gli Asburgo e l'impero ottomano<br />
(sintesi)<br />
Casi: la monarchia costituzionale inglese<br />
Casi: il peso del fiscalismo francese<br />
Concetti: le frontiere politiche nell’età<br />
moderna<br />
Obiettivi specifici<br />
Capitolo 17: Economia, società, cultura nell'Europa del Seicento<br />
• Comprendere i rapporti tra epidemie, stagnazione demografica e carestie nel Seicento<br />
evidenziandone i reciproci rapporti<br />
• Confrontare il XVI e il XVII secolo individuando elementi di continuità e di cesura<br />
• Definire il concetto di mercantilismo, individuarne e spiegarne l'assunto teorico di fondo e gli<br />
elementi fondamentali<br />
• Ricostruire i rapporti tra il mercantilismo e Adam Smith<br />
• Evidenziare la novità dei rapporti politica-economia nella teoria e nella pratica del mercantilismo<br />
• Analizzare la struttura sociale, politica ed economica dell'Olanda e dell'Inghilterra e operare un<br />
confronto (a) tra queste due realtà e (b) fra esse e i maggiori stati europei del periodo<br />
• Evidenziare i caratteri fondamentali della prevalenza commerciale olandese e confrontare<br />
l'"impero" coloniale olandese con quelli spagnolo e portoghese<br />
• Evidenziare le novità socio-economiche legate alla nuova forma di gestione della terra in<br />
Inghiulterra<br />
• Analizzare e confrontare le ragioni alla base del declino dell'Italia e della Spagna nel corso del<br />
Seicento<br />
• Evidenziare i fattori di crisi delle diverse aree della penisola italiana<br />
• Definire e utilizzare i concetti analizzati<br />
Capitolo 18: Guerre, rivolte e rivoluzioni<br />
• Evidenziare sinteticamente, con particolare attenzione alla realtà tedesca, presupposti, fasi,<br />
innovazioni militari e conclusioni della Guerra dei Trent'anni<br />
• Specificare le clausole dei trattati di pace ed analizzare la nuova situazione geopolitica europea<br />
confrontandola poi con quella precedente, rilevando in particolare il fallimento degli obiettivi<br />
della politica asburgica<br />
• Analizzare la situazione nei domini spagnoli nella prima metà del Seicento evidenziando i fattori<br />
di crisi e i tentativi adottati per farvi fronte<br />
• Analizzare il concetto di assolutismo<br />
• Ricostruire i principali fattori di affermazione dell'assolutismo in Francia dopo le guerre di<br />
religione e specificare il ruolo avuto da Richelieu e Mazzarino<br />
• Spiegare il fenomeno delle fronde in Francia evidenziando le rivendicazioni e gli scopi delle<br />
forze in esse coinvolte<br />
• Analizzare il concetto di rivoluzione e ricostruire i motivi all'origine della prima rivoluzione<br />
inglese<br />
• Evidenziare i rapporti tra assolutismo monarchico e le diverse chiese e confessioni presenti in<br />
Inghilterra<br />
• Evidenziare la dinamica dei rapporti tra parlamento, corona ed esercito nella prima rivoluzione<br />
inglese<br />
• Spiegare il carattere di novità dell'esecuzione del re Carlo I<br />
• Analizza la figura e il ruolo di Cromwell ed evidenzia gli esiti economici e politici della prima<br />
rivoluzione inglese<br />
Capitolo 19: L'Europa di Luigi XIV<br />
• Sintetizzare la situazione italiana e spagnola nella seconda metà del Seicento<br />
• Specificare la situazione dell'impero tedesco dopo il 1648 evidenziandone i fattori di novità<br />
• Analizzare la situazione politica in Inghilterra sotto Carlo II e Giacomo II<br />
• Dopo aver chiarito il concetto di monarchia costituzionale, analizzare i princìpi alla base della<br />
"costituzione" inglese ed evidenziarne le novità<br />
• Confrontare il significato di Petition of Rights e di Bill of Rights<br />
<strong>Liceo</strong> <strong>Scientifico</strong> “V. Volterra” di Ciampino a.s. 2009-10
Prof. Susanna Fiorelli Classe 3 G<br />
Tot. 66 Ore<br />
Prof. Susanna Fiorelli Classe 3 G<br />
<strong>Liceo</strong> <strong>Scientifico</strong> “V. Volterra” di Ciampino a.s. 2009-10<br />
• Analizzare i rapporti tra Luigi XIV e la borghesia<br />
• Analizzare la figura di Colbert e individuare strategie e finalità della sua azione di governo<br />
• Confrontare i termini colbertismo e mercantilismo<br />
• Sintetizzare le scelte politiche di Luigi XIV evidenziando le connessioni tra assolutismo e<br />
politica religiosa<br />
• Spiegare l'importanza del trasferimento della corte a Versailles nell'ambito del progetto<br />
assolutistico<br />
• Confrontare il modello politico dell'assolutismo francese con quello della monarchia<br />
costituzionale inglese<br />
• Sintetizzare i termini e le fasi del conflitto tra impero ottomano e impero asburgico ed<br />
evidenziare il mutamento di strategia di quest'ultimo dopo la fine della Guerra dei Trent'anni.<br />
• Analizzare e riassumere i principali mutamenti politici, territoriali e sociali prodotti dal XVII<br />
secolo in Europa.<br />
MAGGIO - GIUGNO: verifiche orali (9 ore)<br />
N.B. 1. Nel corso dello svolgimento del programma gli alunni saranno tenuti ad ampliare la<br />
conoscenza e la comprensione dei concetti incontrati con l'uso del testo di educazione civica,<br />
2. Le ore eccedenti saranno utilizzate per verifiche di recupero, per pause didattiche di rinforzo e/o<br />
approfondimento, per le legittime assemblee di classe .<br />
Testo in adozione: A. De Bernardi - S. Guarracino: I saperi della storia. Dalla società feudale alla crisi del<br />
Seicento. Milano, Edizioni scolastiche Bruno Mondadori, vol. 1.<br />
Ciampino, settembre 2009<br />
L'insegnante<br />
Prof. Susanna Fiorelli<br />
________________________________________<br />
Legenda: le parti evidenziate fanno parte del modulo trasversale di educazione alla cittadinanza.<br />
<strong>Liceo</strong> <strong>Scientifico</strong> “V. Volterra” di Ciampino a.s. 2009-10